學(xué)習計劃三篇
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的學(xué)習又將邁入新的階段，是時(shí)候認真思考學(xué)習計劃該如何寫(xiě)了哦。相信大家又在為寫(xiě)學(xué)習計劃犯愁了吧！下面是小編整理的學(xué)習計劃3篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習計劃 篇1
一、指導思想：
為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專(zhuān)家研究制定了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）�！吨改稀返挠“l(fā)對于有效轉變公眾的教育觀(guān)念，提高廣大幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(cháng)的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
二、活動(dòng)目的：
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學(xué)習，要全面理解和準確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節，特制定學(xué)習計劃如下。
三、學(xué)習方式：
采取集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合的形式。
四、實(shí)施計劃：
第一階段：（10月22—10月26日）制定學(xué)習計劃，印制學(xué)習資料。
第二階段：（10月29日—11月2日）安排全園集體學(xué)習1次，集中學(xué)習《指南》的基本理念、內容框架等內容。
第三階段：（11月5—11月30日）各園組織教師，從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習。
第四階段：（12月3日—12月7日）學(xué)習總結階段。
第五階段：貫徹落實(shí)在今后的工作中
五、實(shí)施《指南》應把握以下幾個(gè)方面：
1．關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3．理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4．重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習品質(zhì)培養，單純追求知識技能學(xué)習的做法是短視而有害的。
學(xué)習計劃 篇2
臨床進(jìn)修學(xué)習或短期培訓是我科臨床醫生難得的學(xué)習機會(huì )，我科對參加進(jìn)修學(xué)習或培訓的醫生提出進(jìn)修學(xué)習計劃，具體內容如下:
1、 在進(jìn)修學(xué)習期間，認真學(xué)習上級醫院科室先進(jìn)的管理經(jīng)驗，各種規章制度，各種診療程序，教學(xué)查房等；
2、 認真學(xué)習骨科關(guān)節鏡手術(shù)圍手術(shù)期的管理和處置，學(xué)習關(guān)節疾病診療規范、關(guān)節鏡診療技術(shù)操作規范和診療指南。
3、 認真學(xué)習關(guān)節鏡技術(shù)基礎理論知識及操作技能；
4、 認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)，尤其在對老年性骨關(guān)節炎、骨質(zhì)增生、滑膜炎、半月板損傷、骨壞死、關(guān)節內游離體、關(guān)節軟骨面剝脫等病變清理治療；關(guān)節運動(dòng)性損傷、前交叉韌帶損傷的鏡下手術(shù)修復；關(guān)節滑膜病變、軟骨瘤、關(guān)節粘連和功能障礙、關(guān)節不穩定、關(guān)節軟骨病變、及關(guān)節內骨折鏡下復位固定術(shù)等各種關(guān)節病變的關(guān)節鏡下微創(chuàng )治療；
5、 認真學(xué)習關(guān)節鏡外科的發(fā)展和應用技術(shù) ，除膝關(guān)節以外的其他關(guān)節如髖、踝、肩、肘、腕等部位的關(guān)節腔鏡技術(shù)應用；
6、 認真學(xué)習關(guān)節鏡技術(shù)的新的進(jìn)展，以及在骨關(guān)節疾病中應用。
進(jìn)修學(xué)習預期目標：
1、 關(guān)節鏡是一種新的醫學(xué)技術(shù)，進(jìn)修學(xué)習結束要對關(guān)節鏡的設備及相應的關(guān)節鏡配套器械有一定的撐握和了解；
2、 進(jìn)修學(xué)習結束后，要將上級醫院科室先進(jìn)的管理經(jīng)驗，各種規章制度，各種診療程序，教學(xué)查房等應用于臨床；
3、 對關(guān)節鏡技術(shù)基礎理論知識及操作技能有一定的撐握；
4、 進(jìn)修學(xué)習結束后，要將關(guān)節鏡技術(shù)應用于常見(jiàn)骨關(guān)節疾病的診斷和治療，如老年性骨關(guān)節炎、骨質(zhì)增生、滑膜炎、半月板損傷、骨壞死、關(guān)節內游離體、關(guān)節軟骨面剝脫等病變清理治療；
5、 在上級醫師的指導下，逐漸開(kāi)展關(guān)節鏡四級手術(shù)如：關(guān)節鏡下膝關(guān)節交叉韌帶損傷修復、重建術(shù)、關(guān)節鏡下半月板縫合修復術(shù)、關(guān)節鏡下肩袖損傷修復、重建術(shù)等。
總之，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習，被選派的同志，返院后應在醫院的大力支持下，開(kāi)展關(guān)節鏡微創(chuàng )手術(shù)，通過(guò)擴大宣傳效應，力爭形成有特色的、有影響的關(guān)節鏡亞專(zhuān)業(yè)品牌。開(kāi)展之初，應從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級，開(kāi)展新項目早期可以考慮請先行者傳、幫、帶的辦法逐步開(kāi)展。另外，同時(shí)手術(shù)過(guò)程中及手術(shù)器械的保養，需要護士緊密配合，建議同時(shí)選派一到二名護士到上級醫院作短期培訓，以便日后配合關(guān)節鏡微創(chuàng )手術(shù)的開(kāi)展。
骨科主任簽字：
年月日
學(xué)習計劃 篇3
一、問(wèn)題的提出：
隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，使美術(shù)常規教學(xué)由過(guò)去基于學(xué)科本位的學(xué)科教學(xué)轉變?yōu)榫C合審美能力的教學(xué)，由此帶來(lái)的是美術(shù)教學(xué)學(xué)科性的削弱和普及性、實(shí)踐性、生活性的加強，教學(xué)中涉及的知識面更廣、藝術(shù)形式更多、生活經(jīng)驗更豐富，工具材料更加多樣。在使多數學(xué)生更容易參與到學(xué)習活動(dòng)中的同時(shí)，也增加了教學(xué)組織、管理的難度，教學(xué)過(guò)程中的不確定因素增加，師生課前的準備工作量加大�；谶@種現狀本學(xué)期以“多任務(wù)、目標下的教學(xué)組織”為研究的主要內容。
二、問(wèn)題歸因：
1、教材內容的多樣性設計客觀(guān)上使學(xué)習內容、組織形式、學(xué)生參與方式，任務(wù)目標呈現復雜多樣的狀況。
2、教學(xué)開(kāi)展所依賴(lài)的大量、多樣的工具材料客觀(guān)上加強了教學(xué)目標、任務(wù)的多樣性。
3、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的關(guān)注不足、理解不到位、準備不充分造成課堂教學(xué)過(guò)程中出現教學(xué)目標、任務(wù)的無(wú)奈的多樣性。
4、學(xué)生認知能力、水平，興趣愛(ài)好、情感態(tài)度的`多樣造成事實(shí)上的發(fā)散性任務(wù)、目標。
三、實(shí)施措施：
1、了解學(xué)生，有的放矢。
幾年來(lái)一直擔任高段美術(shù)教學(xué)工作，因此對三年級學(xué)生的了解和掌握顯得不足。對學(xué)生的認知能力、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣缺少正確的判斷和把握，需要一定的適應過(guò)程。所以在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里將把對學(xué)生的了解作為一個(gè)重要工作來(lái)對待。以便較快地適應新的教學(xué)對象。
2、深入研究教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。
新教材教學(xué)內容豐富、緊密聯(lián)系學(xué)生生活且極其依賴(lài)于學(xué)生的主動(dòng)參與，尤其是課前的材料準備�，F實(shí)是每次更換教學(xué)內容時(shí)，都會(huì )發(fā)生學(xué)生材料準備不到位的情況，致使學(xué)生活動(dòng)不能按要求順利開(kāi)展。解決這一問(wèn)題除嚴格要求學(xué)生外，還需對可能發(fā)生的情況做出預先的估計，準備可行的方案以便解決這一問(wèn)題�？傊�，必須事先對學(xué)生的認知水平、學(xué)習習慣、班級學(xué)習風(fēng)氣等相關(guān)于教學(xué)開(kāi)展的情況有充分的了解和準備。
3、發(fā)掘所有可利用的學(xué)習資源以利于教學(xué)的開(kāi)展。
教材的某些教學(xué)活動(dòng)內容或活動(dòng)方式，存在部分與現實(shí)之間的沖突，有些是時(shí)間方面的，有些是材料方面的，給教學(xué)帶來(lái)不便。如面塑、泥塑，材料雖然容易獲取但實(shí)施起來(lái)卻與經(jīng)費、時(shí)間、課時(shí)安排、活動(dòng)環(huán)境有著(zhù)不同程度的矛盾，因此就需要根據實(shí)際情況靈活變通，尋找方便易行的實(shí)施方案。本期教學(xué)中就有一些內容需要做這方面的變通。在不改變教學(xué)目標的前提下研究其它可行方案、發(fā)掘所有可利用的教學(xué)資源將是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。
4、設置分層教學(xué)目標，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性。
不容忽視的一個(gè)現實(shí)是學(xué)生的才能有區別、能力有大小，不能等同對待，因此，在教學(xué)過(guò)程將特別注重設計科學(xué)的教學(xué)方案以便使盡可能多的學(xué)生能以他們特有的專(zhuān)長(cháng)、特點(diǎn)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，切實(shí)改變課堂評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生的參與意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
5、加強和改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效果。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識提高能力的重要途徑。本學(xué)期將力求在課堂教學(xué)中做到創(chuàng )新教法、精講多練、強化直觀(guān)示范、及時(shí)督促指導，使教學(xué)得法、訓練扎實(shí)、效果明顯，全面提高教學(xué)效果。
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