《向孩子學(xué)習》讀后感6篇
細細品味一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的《向孩子學(xué)習》讀后感，希望對大家有所幫助。
《向孩子學(xué)習》讀后感1
假期有幸讀到《向孩子學(xué)習》一書(shū)，本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
記得《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随偵�，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)里別走開(kāi)，臨走前女兒請求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”,那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)”。當那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著(zhù)的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著(zhù)，這時(shí)，小女兒細小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn);“爸爸，你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄?就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋?這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道：“是我搞錯了。我實(shí)在是有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的?”……當那位父親拿著(zhù)2支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因為此時(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )想前想后，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì )有事與愿違的結果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完這本書(shū)后讓我明白“要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)�！狈此歼^(guò)去的“從容”，越來(lái)越覺(jué)得應該給孩子更多的空間和更多的包容。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!
《向孩子學(xué)習》讀后感2
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習》一書(shū)，就是這樣一位智者老師。本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與孩子成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，看似平淡，看似平凡，但仔細讀來(lái)，靜心思考，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離，而這一面正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。再通過(guò)細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學(xué)生內心的大門(mén)。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或學(xué)校，是不可能向孩子學(xué)習的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗�！澳隳苄小比绻隳芙�(jīng)常用這句話(huà)鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。向孩子學(xué)習應該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(cháng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們在這個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識的教師或者任何的成人應該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。教師成為什么呢？一個(gè)和孩子們一同成長(cháng)的生命個(gè)體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長(cháng)的目標。
在我國，以往由于受傳統文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導和管教的，根本無(wú)從談起向孩子學(xué)習。但作為現代父母，慢慢的發(fā)現了孩子身上也有我們所需要學(xué)習的地方，《歡樂(lè )蹦蹦跳》中“童言無(wú)忌逗你笑”版塊，孩子天真的話(huà)語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì )顧忌太多現實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢？
我們應當承認，在今天的社會(huì )中，兩代人都面臨著(zhù)社會(huì )化的問(wèn)題。在我們的現實(shí)生活中無(wú)論是遇紅燈時(shí)是否遵守交通規則、乘電梯時(shí)是否愛(ài)堵在門(mén)口，還是在升旗儀式上是否唱國歌、吃完快餐后是否收餐盤(pán)，還是便后是否沖廁所、在網(wǎng)上是否說(shuō)臟話(huà)，等等，可以說(shuō)幾乎每個(gè)用來(lái)教育未成年人的道德細節，都可以同時(shí)用來(lái)教育成年人自己。假如以這些道德細節為標準，在未成年人和成年人當中開(kāi)展一場(chǎng)行為規范競賽，我們將十分尷尬地發(fā)現，獲勝者未必一定就是成年人。雖然成年人是教育者，未成年人是受教育者，但教育從來(lái)都不是絕對單向的活動(dòng)，成年人教育孩子講文明、講道德的過(guò)程，同時(shí)也是成年人自我教育的過(guò)程，是成年人向孩子學(xué)習文明和道德的過(guò)程。孩子們從書(shū)上學(xué)到了很多文明禮儀和道德規范，同時(shí)，他們也會(huì )把這些禮儀和規范當作一面鏡子，用來(lái)對照大人們的言行。成年人希望未成年人做到的，未成年人同樣希望成年人能夠做到，這是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。對孩子而言，這個(gè)過(guò)程應當意味著(zhù)更多的快樂(lè )和更健康的成長(cháng)，對成年人而言，則意味著(zhù)更艱巨的挑戰和更沉重的責任。
當傳統和進(jìn)步發(fā)生碰撞，那么隕落的一定是傳統，這是社會(huì )發(fā)展的必然規律。面對快速發(fā)展的今天，面對睿智敏捷的新生代，無(wú)論是家長(cháng)，還是老師都無(wú)法逃避的要為自己重新定位，擯棄傳統的家長(cháng)作風(fēng)和師道尊嚴，不恥下問(wèn)的向孩子學(xué)習。更新自我，充實(shí)自己，融合社會(huì )。多少年后，當我們看到自己獲得的進(jìn)步和成就，我們會(huì )由衷地對孩子們說(shuō)：謝謝你們，我們從你們那里學(xué)到了很多。
《向孩子學(xué)習》讀后感3
寒假，有幸拜讀了孫云曉撰寫(xiě)的《向孩子學(xué)習》一書(shū)，這是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執教者必讀的書(shū)，它挑戰傳統的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了“向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)”這一極具震撼力的口號。這一本看似平淡的書(shū)，由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成。書(shū)中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生著(zhù)這樣的故事，但仔細讀來(lái)，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
孩子天真的話(huà)語(yǔ)，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿(mǎn)父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個(gè)意見(jiàn)——在我說(shuō)話(huà)時(shí)您不要出聲，我說(shuō)完一句您重復一遍，在您說(shuō)話(huà)時(shí)我也會(huì )這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì )到了父親的苦心。
讀完這些小故事，我不禁想想起著(zhù)名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來(lái)，仔細觀(guān)察，耐心傾聽(tīng)，我們會(huì )驚奇地發(fā)現每個(gè)孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹(shù)葉一樣獨一無(wú)二！他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍而勝于藍！在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺(jué)地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長(cháng)，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開(kāi)懷！因此，捫心自問(wèn)，我們真切地感覺(jué)到：在知識的快速掌握應用和創(chuàng )新方面不得不自愧弗如，應該加油的是成人——這群長(cháng)大的孩子，值得我們學(xué)習的卻是那群未長(cháng)大的成人——孩子們！這是一位家長(cháng)的切身體會(huì )，真切的道出了許多家長(cháng)和教師都有的欣喜與危機感。
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)更是每一位老師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì )尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習。我們應該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長(cháng)；我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂(lè )，才理解了生活。向孩子學(xué)習！讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現的新大陸，一起分享同孩子共同成長(cháng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì )在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì )告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習》一書(shū)，就是這樣一位智者老師。它形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習，家長(cháng)和教師應該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )失去自身的威信，使自己在孩子面前說(shuō)話(huà)沒(méi)有分量，孩子不再相信家長(cháng)和教師的話(huà)？向孩子學(xué)習，學(xué)習些什么，如何去學(xué)……這種種問(wèn)題同樣值得我們去思考。
《向孩子學(xué)習》讀后感4
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者相交。近日，我讀了《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，書(shū)中提出的“向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)”口號讓我無(wú)比震撼，受益匪淺；書(shū)中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象。
《向孩子學(xué)習》由六十一個(gè)平凡的小故事組成，都是生活中家人、教師互動(dòng)與成長(cháng)的故事。仔細讀完，靜心思考，發(fā)現每個(gè)小故事都真實(shí)存在于我們的身邊，只是我們都用心體會(huì )，都被我們忽視了。
老舍先生曾說(shuō)，孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。是��！每個(gè)孩子身上有著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)值得我們大人好好學(xué)習。只要我們靜心觀(guān)察，你會(huì )驚訝地發(fā)現每個(gè)孩子都是那么的個(gè)性十足，就像那樹(shù)上的葉子一樣獨一無(wú)二！
比如快樂(lè )，孩子很容易得到滿(mǎn)足，所以很容易快樂(lè )，而大人為了更多地賺錢(qián)、更高地升職等等永無(wú)止境而煩惱；比如情感，孩子最渴望得到父母的愛(ài)撫，總是主動(dòng)投入母親的懷抱，主動(dòng)邀請父親玩鬧，而大人各種應酬除了忙還是忙，有多少時(shí)間真正地與家人交流；又比如，在知識的快速掌握應用和創(chuàng )新方面我們大人真的自愧弗如……捫心自問(wèn)，我們真切地感覺(jué)到，孩子的身上有著(zhù)太多我們正在失去的東西，令我們驚訝、感慨和反思！
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，而應是每一位家長(cháng)和教師應該思考的一個(gè)問(wèn)題。孩子的世界里蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造潛能，有著(zhù)驚人的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了大人。雖然老師是教育者，學(xué)生是受教育者，但學(xué)習永遠是雙向的過(guò)程，孩子是大人最好的鏡子，大人的不良習慣會(huì )悄無(wú)聲息地傳染給孩子，孩子的純真美好也會(huì )無(wú)聲地熏染著(zhù)我們�！跋蚝⒆訉W(xué)習”，不僅是成就了大人的發(fā)展，更是成就了孩子的成長(cháng)；大人和孩子是平等的主題，兩者在生活、學(xué)習中互相教育、互相感染、共同提高。
“向孩子學(xué)習”，學(xué)習些什么，如何去學(xué)……這種種問(wèn)題值得每位家長(cháng)、教師深思。
《向孩子學(xué)習》讀后感5
孫云曉，男，1955年出生于山東青島，中國青少年研究中心副主任、研究員，中國青少年研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，《少年兒童研究》雜志總編輯。1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻的教育科學(xué)研究專(zhuān)家。1993年發(fā)表報告文學(xué)《夏令營(yíng)中的較量》震撼全國，引發(fā)熱烈持久的教育大討論，推動(dòng)了教育改革。他的一系列教育觀(guān)點(diǎn)影響重大，如“教育的秘訣是真愛(ài)”“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”“良好習慣是健康人生之基”“德育為何成了一壺燒不開(kāi)的水”等。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)，本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随偵�，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)里別走開(kāi)，臨走前女兒請求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”，那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)”。當那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著(zhù)的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著(zhù)，這時(shí)，小女兒細小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn)；“爸爸，你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄？就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋？”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道：“是我搞錯了。我實(shí)在是有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的？”……當那位父親拿著(zhù)2支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因為此時(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真讓給自己的`父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎？模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )想前想后，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì )有事與愿違的結果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現在的我們長(cháng)大了，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎？那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么都沒(méi)有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著(zhù)；“國王怎么什么都沒(méi)穿�！币粋�(gè)純真的孩子，導出了事實(shí)的真相，說(shuō)出了大多數人不敢說(shuō)的內心話(huà)，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎？
《向孩子學(xué)習》讀后感6
作為一個(gè)年輕教師，在和孩子接觸時(shí)，心里總有些疑問(wèn)。有時(shí)怕和學(xué)生走得太近導致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現不了，和學(xué)生之間總是保持著(zhù)一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說(shuō)出自己心中所想。特別是在成長(cháng)課的時(shí)候，預設好的環(huán)節，結果學(xué)生卻不能順著(zhù)你的思路。往往這時(shí)我總會(huì )把學(xué)生硬生生的拉回到自己的預設環(huán)節中，最后導致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺(jué)上的太累！結果導致一堂不成功的課！為什么會(huì )這樣？
這種疑惑一直在我腦海里久久不散，我該怎么辦？期末教師會(huì )議時(shí)，王校長(cháng)的一句話(huà)：“去閱讀吧！不論什么書(shū)，只要靜下心閱讀，總能有所收獲”，讓我豁然開(kāi)朗。
是啊，讀一本好書(shū)，如同和一位充滿(mǎn)智慧的長(cháng)者交談，他會(huì )用睿智的思想、豐富的經(jīng)驗為你的人生道路指明方向，便于你更好的前行。在寒假里，我選擇了中國青少年研究副會(huì )長(cháng)孫云曉所編輯的《向孩子學(xué)習：一種睿智的教育視角》。每天午后，我一本書(shū)，一杯茶，心雖靜靜的，思想雀躍著(zhù)。書(shū)中無(wú)處不在的“向孩子學(xué)習”思想更是對我的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了顛覆性的影響，使我的教學(xué)活動(dòng)從“師主生從”型逐步走向了“以生為本”型。
“向孩子學(xué)習”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就不是那么回事。一來(lái)，我們對孩子的認知存在著(zhù)刻板偏見(jiàn)，就以我而言，以前總認為孩子知識有限、思想又不成熟，除了被動(dòng)地接受教師的教學(xué)活動(dòng)，能有什么主見(jiàn)、思想，因而，常常對孩子的思考、想法乃至建議不以為然；二來(lái)，中國自古便有“天地君親師”、“師道尊嚴”的說(shuō)法，教師在師生關(guān)系中是主導，高高在上，怎么能夠向孩子學(xué)習？即使孩子的想法是正確的，只要跟教師的觀(guān)念相沖突，教師出于“好面子”的心理也會(huì )否定孩子，更談不上向其學(xué)習。我以前在教學(xué)中也存在著(zhù)同樣的問(wèn)題，因此，孫老師的書(shū)對我而言，無(wú)異于醍醐灌頂。書(shū)中開(kāi)篇便指出，孩子所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，很多品質(zhì)我們成年人實(shí)際上并不具備，或者說(shuō)不像孩子那么突出，比如“樂(lè )于接受新事物新思想”、“主體性增強”、“平等意識和自我保護意識強”……孩子的這些寶貴品質(zhì)難道不值得我們學(xué)習嗎？
行文至此，我想到了古代偉大的教育家、思想家孔子，孔子在《論語(yǔ)》中指出，“三人行，必有吾師焉”，這里孔子強調的是向別人學(xué)習的寶貴品質(zhì)，并沒(méi)有區分學(xué)習對象是兒童還是成人�！度纸�(jīng)》所說(shuō)的“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學(xué)”中的項橐就是孩子，這對我們今天的教育工作者有著(zhù)很深的啟發(fā)借鑒意義。
就我的教學(xué)活動(dòng)而言，以后要做到以下兩點(diǎn)內容。首先，“以生為本”，“以生為本”是“以人為本”理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的拓展和延伸，要求我們在教學(xué)中將學(xué)生視作課堂教學(xué)的根本，“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”，“向孩子學(xué)習”最終的目的還是服務(wù)于孩子的成長(cháng)與發(fā)展，因為，教師只有在向孩子學(xué)習的基礎上，才能清楚地了解孩子的長(cháng)處與不足；其次，“以學(xué)定教”，教師需要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情形，決定相應的教學(xué)規劃，如此，才能提升教學(xué)活動(dòng)的針對性、有效性�！跋蚝⒆訉W(xué)習”對教師而言是手段，教育才是目標，通過(guò)“向孩子學(xué)習”來(lái)推行教育活動(dòng)，可以減少教育教學(xué)環(huán)節很多不必要的麻煩，更好地促進(jìn)孩子的成長(cháng)發(fā)育。
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