《小人國》觀(guān)后感
細細品味一部作品以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫(xiě)一份觀(guān)后感，記錄收獲與付出。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？下面是小編整理的《小人國》觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小人國》觀(guān)后感 篇1
看了《小人國》和很多家長(cháng)一樣，有很多感觸，但又覺(jué)得自己的感觸和很多家長(cháng)不同，大概源于自己一直堅守著(zhù)比較正統傳統的教育觀(guān)點(diǎn)，我始終覺(jué)得孩子雖然需要自由地成長(cháng)空間，但我更認為這種自由需要成人正確的引導和規范，張揚的個(gè)性應該是主體茁壯地生長(cháng)在規矩框之外的個(gè)別枝杈和果實(shí)。所以，在平時(shí)對兒子的教育中，我和更加正統八板的老公往往是站在同一戰線(xiàn)上的，只是方式可能要稍微緩和和隱蔽。
所以看了影片，我沒(méi)有更多去想應該怎樣去給孩子更自由的空間，因為我覺(jué)得平時(shí)這點(diǎn)上已經(jīng)盡力做得很多了；我想得更多地是應該怎樣去正確的引導孩子在自由中的.問(wèn)題，因為孩子是年幼的，需要辨別是非，需要培養習慣，更主要是因為這才是我平時(shí)做得不夠的、也常常得不到要領(lǐng)的地方。有時(shí)候因為忙碌和瑣事，沒(méi)有時(shí)間去陪伴和引導孩子的好奇心探索欲，有時(shí)候因為壓力和脾氣，沒(méi)有耐心用更理智的態(tài)度和方式對待孩子的錯誤和自以為是的執拗。雖然想著(zhù)今后應該去改正，去調整，但很多時(shí)候還是覺(jué)得自己不會(huì )改變很多，對自己沒(méi)有信心。
晚上回家做晚飯時(shí)，告訴兒子要寫(xiě)電影觀(guān)后感，是這次觀(guān)影活動(dòng)的作業(yè)。說(shuō)完之后，自己就一頭扎進(jìn)廚房去忙活，好容易把晚飯對付出來(lái)之后已經(jīng)是八點(diǎn)了，老公才剛剛回家，每天日子都是這么忙碌得讓人想放棄招架。趁著(zhù)老公端飯菜上桌的空閑，看了兒子的觀(guān)后感，很震動(dòng)，很意外，突然覺(jué)得兒子其實(shí)比我想的成長(cháng)的更快了，覺(jué)得兒子已經(jīng)能很理智的思考問(wèn)題，學(xué)著(zhù)管理自己了。兒子最后說(shuō)覺(jué)得這里的故事有很多，他可以把那故事再編一些，我知道兒子比我想的還多，或者我們每個(gè)人，包括家長(cháng)，包括導演，包括教育專(zhuān)家和老師，其實(shí)在心里都想了很多，但是由于種種原因卻無(wú)法表達，無(wú)言表達，如噎在喉——或許兒子這一代人也真的會(huì )為此做些什么，教育的問(wèn)題和很多科學(xué)問(wèn)題一樣，需要一代代人慢慢地去發(fā)現、去努力！
《小人國》觀(guān)后感 篇2
《小人國》和《幼兒園》是兩部紀錄片，這兩部紀錄片中，我個(gè)人比較喜歡《小人國》，更準確的來(lái)說(shuō)，或許我更喜歡的是大李老師的教育方式。
《小人國》中，紀錄的不單單是幼兒園的小朋友們，還有那群可愛(ài)的老師們。巴學(xué)園是小朋友們喜歡的地方，是他們成長(cháng)的樂(lè )園。在巴學(xué)園里，小朋友們可以自由的游戲，他們的行動(dòng)不受限制，辰辰和南德可以玩扮家家，遲亦洋他們可以自由的在院子里玩耍，小朋友可以和老師一起踢足球等等。
同時(shí)他們也在這玩耍中被教育著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。當然，他們也學(xué)會(huì )了勇敢與尊重。
遲亦洋是一個(gè)調皮的男孩，并且他還三番五次的辱罵大李老師，讓大李老師“滾”，但是大李老師并沒(méi)有嚴厲的責罵他，而是給他講道理，讓他知道錯在了哪里，再讓他思過(guò)。大李老師的做法是一種尊重人的教育方法，不同于別的老師的責罵，給人足夠的尊重，同時(shí)也教會(huì )了孩子尊重。在一次玩耍中，遲亦洋搶了陳柄棟的棍子，陳柄棟哭了，讓老師幫他要回棍子，但老師告訴他，棍子是他自己的，只有他自己才有資格要回棍子，權利在他自己的手里。這是一件平常的小事，但老師卻由此來(lái)教育了陳柄棟要學(xué)會(huì )勇敢的面對，要維護自己的權利，這樣的'老師，這樣的教育是被我們需要的。
在巴學(xué)園的校車(chē)上有這樣一句話(huà)“孩子是腳，教育是鞋”，我想每一雙腳都需要一雙適合自己的鞋，我們不能胡亂的讓不同的腳穿同一雙鞋子，這樣對不適合這雙鞋的腳來(lái)說(shuō)是不公平，也是不利于腳的行走的。同樣的，每一個(gè)孩子都有其自身的個(gè)性，我們不能用同一個(gè)標準來(lái)規范每一個(gè)孩子，這對他們來(lái)說(shuō)也是不公平的，是不利于他們成長(cháng)的。巴學(xué)園的老師們深深的明白這一道理，他們因材施教，給不同的孩子不同的教育。
《幼兒園》則完美的展現了童年生活的本身，片頭一開(kāi)始的一聲“我要回家！”展現了小朋友們剛來(lái)幼兒園的情景，他們體現的是大多數幼兒園的情景，我原以為的幼兒園不是這樣的，但是《幼兒園》讓我們認識到了幼兒園真正的樣子，小朋友的樣子。我們現在都已經(jīng)忘了幼兒園的生活，而《幼兒園》又讓人們想起來(lái)了什么，重新上了一遍幼兒園。
《小人國》觀(guān)后感 篇3
聽(tīng)這個(gè)名字原先認為是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，可是實(shí)際上這個(gè)是一個(gè)紀實(shí)片，講的是在幼兒園里的小朋友們的經(jīng)歷。
印象深刻的地方：
小伙伴間出現了糾紛，最終找到教師來(lái)解決問(wèn)題，有不一樣的表現。其實(shí)都是在玩游戲過(guò)程中，不細心碰著(zhù)了，并非故意。一個(gè)被“打”的男孩給出對方應當受到懲罰的原因是“我哭了，他沒(méi)哭”，而另外一個(gè)女孩子給出對方應當理解懲罰的原因是“為什么我總是被別人欺負。這次我生氣了，我大發(fā)雷霆”大發(fā)雷霆這四個(gè)字說(shuō)了三四遍。透過(guò)這些回答，能夠看出孩子的心理特點(diǎn)：以自我為中心。覺(jué)得自我的感受是最大的；辨別一個(gè)人受傷程度要看對方哭沒(méi)哭。我經(jīng)常受欺負，我要用我學(xué)會(huì )的最能表達我的想法的詞“大發(fā)雷霆”來(lái)強調，來(lái)表述。
其中有個(gè)調皮的男孩池亦洋，在一般教師和家長(cháng)眼中，他是個(gè)不折不扣的壞分子。影片中也有很充分的展示：課堂上搗亂、欺負班上其他的小朋友、罵人等等，可是另一方面這個(gè)孩子也有他自我的閃光點(diǎn)，如在他的帶領(lǐng)下，幼兒園里的一幫男孩會(huì )做一些屬于男孩子的大運動(dòng)或者槍?xiě)痤?lèi)的游戲。最令人驚訝的是，池亦洋會(huì )學(xué)著(zhù)教師的樣貌給兩個(gè)好朋友做調解。這個(gè)孩子沒(méi)有我們想象中的那么調皮和頑劣。
過(guò)程中一向穿插著(zhù)辰辰等待自我的好朋友南德，一個(gè)小小孩子的堅持和耐心讓每個(gè)人為之動(dòng)容�；锇�、友誼或許就是這樣貌吧�？墒沁@種很純樸的守護方式卻讓我們成人覺(jué)得不可思議，也很讓人費解。
一部小人國中一向在其中若隱若現的是幼兒園里的教師，無(wú)論是處理孩子們間的糾紛，和孩子們講道理，甚至用“sitout”懲罰孩子的教師，還是和孩子們玩游戲，耐心地對待孩子對散落的'珠子的探索，或者悄悄取回被好奇的孩子扔進(jìn)垃圾桶的東西的教師。他們身上都閃著(zhù)一種愛(ài)和理解的光輝。沒(méi)有一點(diǎn)的因為“你是孩子，所以你很幼稚，你的道理我不予理睬的”高高在上。
有的只是一種平等，和蹲下身子的對話(huà)。
“孩子是鞋，教育是腳�！笔瞧渲械囊痪湓�(huà)。這句話(huà)很對，孩子是多樣的，有差異的。而教育應當是對孩子的因材施教，而非“削足適履”。
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