電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文
認真品味一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編收集整理的電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標
1．認識“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術(shù)語(yǔ)，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2．理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．認識“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術(shù)語(yǔ)，整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》中,孫悟空變成一只蟲(chóng)子落入鐵扇公主的茶杯里,隨茶水進(jìn)入鐵扇公主肚子里的鏡頭。
2.同學(xué)們,這樣的情景以前就只能存在于神話(huà)世界里,而現在,這樣的情景也可以存在于現實(shí)生活中。這就是納米時(shí)代!今天讓我們走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文,去感受納米技術(shù)的神奇。
二、初讀課文,檢查預習
1.讀了課題之后,你最想知道些什么?
預設:什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米技術(shù)存在于哪些地方?
誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解決這幾個(gè)問(wèn)題?
2.認讀生字新詞。
課件出示詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己讀,再指名讀。
你有什么需要提醒大家注意的嗎?
3.找出文中的科技術(shù)語(yǔ),把它們讀準確。
課件出示,學(xué)生讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少點(diǎn)�！笆摺笔巧舷陆Y構,左下方的寫(xiě)法要注意,是五筆。)
三、再讀課文,整體感知
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們有關(guān)納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術(shù)的定義,納米技術(shù)的應用以及納米技術(shù)的美好前景。)
2.根據文章內容,理清文章層次。
課文分為四部分:
第一部分(1):21世紀是納米的世紀。
第二部分(2):具體介紹什么是納米以及納米技術(shù)。
第三部分(3~4):寫(xiě)納米技術(shù)與人們的生活、健康密切相關(guān)。
第四部分(5):寫(xiě)納米技術(shù)的發(fā)展前景廣闊。
3.這篇文章,作者采用了什么結構方式來(lái)寫(xiě)?(總—分—總)
4.找出第2~4自然段的中心句,讀一讀。
什么是納米技術(shù)呢?
納米技術(shù)就在我們身邊。
納米技術(shù)可以讓人們更加健康。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術(shù)的奧秘。
2.有科學(xué)依據地大膽想象，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知,導入新課
1.指名朗讀課文。
2.小組交流搜集到的關(guān)于納米技術(shù)的材料。
二、學(xué)習課文,了解納米技術(shù)
(一)學(xué)習第2自然段。
1.什么是納米技術(shù)?請默讀第2自然段,邊讀邊畫(huà)出句子。
2.讀了這一段之后,你有什么感受?(納米是很小的長(cháng)度單位。)
3.納米究竟有多小?作者是怎樣說(shuō)明的?
課件出示:
�、偌{米是非常非常小的長(cháng)度單位,1納米等于10億分之一米。
比較句子,體會(huì )說(shuō)明方法的好處。
納米是非常非常小的長(cháng)度單位,非常非常小。
納米是非常非常小的長(cháng)度單位,1納米等于10億分之一米。
你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?(第二句,運用列數字的說(shuō)明方法,準確地寫(xiě)出納米的大小。)
�、谌绻阎睆綖�1納米的小球放到乒乓球上,相當于把乒乓球放在地球上。
這句話(huà)運用了什么說(shuō)明方法?(作比較)
這樣寫(xiě)的好處是什么?(更直觀(guān)形象)
4.人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,它有多少納米呢?(約60萬(wàn)納米)
5.這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性,納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類(lèi)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。這真的是太神奇了!帶著(zhù)這種感受再讀這段話(huà)。
(二)學(xué)習第3、4自然段。
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出在我們身邊哪些地方使用了納米技術(shù)。
課件出示:
�、俦淅锩嬗玫揭环N納米涂層,具有殺菌和除臭功能,能夠使食物保質(zhì)期和蔬菜保鮮期更長(cháng)。
�、谟幸环N叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結實(shí)百倍,而且非常輕,將來(lái)我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。
�、墼谧钕冗M(jìn)的隱形戰機上,用到一種納米吸波材料,能夠把探測雷達波吸收掉,所以雷達根本看不見(jiàn)它。
�、芾脴O其靈敏的納米檢測技術(shù),可以實(shí)現疾病的早期檢測與預防。未來(lái)的納米機器人,甚至可以通過(guò)血管直達病灶,殺死癌細胞。
�、莠F在吃一次藥最多管一兩天,未來(lái)的納米緩釋技術(shù),能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來(lái),服一次藥可以管一周,甚至一個(gè)月。
2.在介紹這些納米技術(shù)時(shí),作者運用了什么說(shuō)明方法?(舉例子、作比較)
3.讀了這些句子,你有何感受?(納米技術(shù)的使用會(huì )讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)
4.出示納米技術(shù)在生活中的應用的圖片,學(xué)生欣賞。
(三)學(xué)習第5自然段。
1.近幾年來(lái),隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,納米技術(shù)在人類(lèi)生活中的使用越來(lái)越廣泛。納米技術(shù)正在逐步提升我們的生活質(zhì)量。
2.納米技術(shù)的發(fā)展前景如何?齊讀最后一段。
課件出示:
納米技術(shù)將給人類(lèi)的生活帶來(lái)深刻的變化。在不遠的將來(lái),我們的衣食住行都會(huì )有納米技術(shù)的影子。
“在不遠的將來(lái)”說(shuō)明了什么?(納米技術(shù)發(fā)展很快)
“衣食住行”說(shuō)明了什么?(生活的方方面面都將受到納米技術(shù)的影響。)
3.這段話(huà)與第1自然段有什么關(guān)系?(首尾呼應)
三、拓展延伸
1.把你收集到的運用納米技術(shù)的新產(chǎn)品介紹給大家。
2.請同學(xué)們根據課文中提到的納米技術(shù)的應用和你課后搜集到的關(guān)于納米技術(shù)的材料,大膽想象,小組合作,運用納米技術(shù)來(lái)嘗試進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,并把你們的發(fā)明思路介紹給大家。
3.全班交流,教師適時(shí)表?yè)P、鼓勵。
四、談收獲
1.同學(xué)們,學(xué)習了這篇課文之后,你有什么收獲?
2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術(shù)及其應用等科學(xué)知識;采用了列數字、舉例子等說(shuō)明方法,讓我們對納米技術(shù)有了更深刻的認識。
五、布置作業(yè)
1.對納米技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步了解。
2.請仿照第3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你利用納米技術(shù)構想的創(chuàng )造發(fā)明。
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)談收獲，感受父母對自己的愛(ài)，讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心別人。
2、四人小組交流，互相分享回報父母之愛(ài)的方式。
3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分享、交流，感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母，回報父母之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓感恩之心化作行動(dòng)。
教學(xué)準備：
課件、制作感恩卡
教學(xué)過(guò)程：
拓展延伸環(huán)節：
1、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲呢？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對自己的愛(ài)，悟出關(guān)愛(ài)父母很重要）
2、你打算怎樣回報父母的愛(ài)呢？四人小組交流一下吧
�。�(lián)系生活實(shí)際思考并交流，如何去回報父母對自己的關(guān)愛(ài)，如何把愛(ài)的思想以行動(dòng)形式展示出來(lái)）
3、回報父母的愛(ài)，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報？
�。▎l(fā)學(xué)生愛(ài)父母還可以在日常生活中表現）
4 、老師送給大家一個(gè)感恩卡。請大家在上面寫(xiě)寫(xiě)你準備怎樣回報父母的愛(ài)？
�。ㄒ晕淖址绞接涗浵敕�，使感恩之心可以化作永恒的印記，并提醒自己把想法付諸以行動(dòng)）
5、在實(shí)物投影儀上展示感恩卡
讓幾個(gè)學(xué)生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂(lè )
6、 總結：同學(xué)們，孝順父母，關(guān)愛(ài)父母是中華民族的傳統美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來(lái)向父母表達自己的愛(ài)。孩子們這個(gè)卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個(gè)日子很重要。希望這節課也給你們帶來(lái)成長(cháng)，給你們的父母帶去幸福與快樂(lè )。
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微課名稱(chēng)
菱形的定義
知識點(diǎn)來(lái)源
北師大版數學(xué)九年級上冊，第一章第一節，課題菱形的定義
設計思路
學(xué)生自主探究，訓練學(xué)生的分析概括能力
具體設計
內容
教學(xué)目的
理解菱形的定義及其與平行四邊形的聯(lián)系.在操作活動(dòng)過(guò)程中，加深師生的情感，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：菱形的定義、性質(zhì)及判定方法、
教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識的綜合應用
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
問(wèn)題1、做一做：畫(huà)出符合下列條件的平行四邊形：
畫(huà)平行四邊形ABCD，使角A等于60°，AB=AD=2cm。
預設學(xué)生行為
通過(guò)觀(guān)察生活中菱形的圖片（靜）――結合小區伸縮門(mén)的運動(dòng)（動(dòng)）――平行四邊形的移動(dòng)（理論），認識菱形并得出概念,畫(huà)圖并觀(guān)察并指出它是一種特殊的平行四邊形——菱形。
設計意圖
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的氛圍，激起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。
教師活動(dòng)
通過(guò)學(xué)生的回答引入課題----菱形并板書(shū)課題
學(xué)生再舉出生活中菱形的例子：推拉門(mén)、衣帽架.
菱形的定義
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、活動(dòng)、交流，剛才的作圖請同學(xué)嘗試給出菱形的定義教師歸納總結
預設學(xué)生行為
生甲：鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
生乙：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
老師對學(xué)生的回答給予適當評價(jià)，然后給初菱形的確切定義并板書(shū)。同時(shí)指出菱形是具備：“①平行四邊形；②一組鄰邊相等”
設計意圖
訓練學(xué)生的分析和概括能力，滲透集幾何學(xué)習的基本思想，為后面學(xué)習其他特殊平行四邊形打基礎
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文4
教材分析：
本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁(yè)。這部分知識的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎上教學(xué)的，使學(xué)生結合具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：二年級學(xué)生好奇心強，也喜歡探索發(fā)現新知識。學(xué)生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類(lèi)應用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。
教學(xué)目標：
1、微課能引導學(xué)生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)微課的學(xué)習，學(xué)生能夠尋找題目中隱含的中間問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。
3、培養了學(xué)生認真嚴謹的學(xué)習習慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，并能寫(xiě)出綜合算式。難點(diǎn)：能通過(guò)已知條件和問(wèn)題找出其中隱含的中間問(wèn)題。
教學(xué)設計：
一、自主探究
例：
1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）
�。�1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問(wèn)題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計算過(guò)程寫(xiě)在練習本上，說(shuō)一說(shuō)每步為什么這么做。
學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結果整理在練習本上，對個(gè)別情況進(jìn)行指導。
2、小組匯報，點(diǎn)撥思考方法。
師：你們從題目中獲得了哪些信息？
生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問(wèn)題是剩下的面包還要烤幾次？
師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問(wèn)題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒(méi)有烤？
師：通過(guò)已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒(méi)有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？
生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒(méi)有烤。師：現在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來(lái)。（課件）
一共90個(gè)面包，
已經(jīng)烤了36個(gè)，
還剩下（）個(gè)，
每次烤9個(gè)（）次能烤完？
師：誰(shuí)能幫面包師傅解決這個(gè)問(wèn)題？
生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包
生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。
3、學(xué)習列綜合算式
同學(xué)們做的很好，為了書(shū)寫(xiě)方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來(lái)黑板書(shū)寫(xiě)。
引導學(xué)生明白：在寫(xiě)綜合算式時(shí)，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書(shū)：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
學(xué)生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。
二、總結
1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和列綜合算式時(shí)應注意什么。
2、學(xué)生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。
五、板書(shū)設計
運用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題一共有90個(gè)面包
已經(jīng)烤了36個(gè)
還剩下（）個(gè)
90-36=54（個(gè)）
每次烤9個(gè)，（）次能烤完
54÷9=6（次）
綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。
設計思路與意圖：據教學(xué)內容、教學(xué)要求、學(xué)生認知規律和認知水平，學(xué)習方法上采用了：（1）運用遷移的規律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導式教學(xué)。（2）借助線(xiàn)段圖理解題意，分析數量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問(wèn)題中，在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)總結出如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決的話(huà)，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。
微課使用建議：本節微課所講的知識點(diǎn)為“運用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數量關(guān)系列出來(lái)。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，節約了時(shí)間，提高了效率。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文5
一、學(xué)情分析：
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，它貫穿于小學(xué)各個(gè)階段，識字教學(xué)中形近字和同音字的辨析，是各年級段識字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同音字字形難解，組詞易錯，形近字又讀不準音，組詞更易錯。如何突破這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這一節微課，我將以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊為例，教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，教給他們識字的方法，為提高識字課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性做一探索教學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、能區分本冊中的同音字和形近字，并能正確地運用。
2、對易混淆的同音字和形近字重點(diǎn)聯(lián)系，使學(xué)生掌握。
3、讓學(xué)生學(xué)習幾種辨析形近字和同音字的方法，并能學(xué)以致用。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，并能在今后的各年段中學(xué)以致用，避免錯別字的出現，為識字打好基礎。
四、教學(xué)過(guò)程：
引入：（簡(jiǎn)介課題）
�。�1）、認識漢字
我們祖國的漢字十分神奇，幾個(gè)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)就可以組成有靈氣的漢字。（日、人、目、火）關(guān)于漢字的構造規律，古代人把漢字分為象形、指事、會(huì )意和形聲字四種漢字造字法。其中大部分漢字是形聲字，而且有些字非常相像。這些被稱(chēng)為形近字。
�。�2）錯字可怕
對比粗心和細心的同學(xué)在測驗中的識字效果
�。�3）、如何辨析
那區別同音字和形近字有哪些方法呢？
針對一些同學(xué)容易混淆弄錯。針對這種情況，我把它們概括為這幾種方法。
1、同音字歸類(lèi)辨析法
2、分類(lèi)記憶法
3、比較聯(lián)系識字法
4、聯(lián)想識字法
5、編兒歌或順口溜法
怎樣減少或消滅這常見(jiàn)的錯別字呢？
1.要認真學(xué)好生字。
2.使用時(shí)要注意嚴格區分形近字。
3.書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真。
4.端正學(xué)習態(tài)度，在讀書(shū)看報時(shí)，對字要細心觀(guān)察辨認。反復練習，講究方法。
�。ㄋ模�、模擬試題
【舉例】——四年級上冊中的字詞
噸（）描（）鴿（）觀(guān)（）
鈍（）貓（）雞（）現（）
掘（）琢（）副（）輻（）端（）
倔（）啄（）福（）幅（）瑞（）
喘（）線(xiàn)（）淺（）場(chǎng)（）揚（）
揣（）錢(qián)（）踐（）湯（）楊（）
陵（）鉤（）官（）腦（）頓（）
棱（）釣（）宮（）惱（）噸（）
融（）煲（）杖（）注（）載（）
隔（）堡（）仗（）柱（）栽（）
堤（）凌（）唯（）洪（）伏（）
提（）陵（）維（）哄（）仗（）
峽（）懷（）抱（）祖（）編（）
狹（）壞（）胞（）租（）篇（）
燥（）洽（）幻（）該（）瞄（）
躁（）給（）幼（）核（）描（）
竿（）槳（）規（）株（）梢（）
桿（）漿（）現（）珠（）稍（）
蠟（）渾（）鋪（）莖（）柄（）
臘（）揮（）捕（）頸（）炳（）
痕（）豪（）澤（）掘（）扒（）
狠（）毫（）擇（）倔（）叭（）
偷（）拆（）代（）歷（）躺（）
愉（）折（）伐（）厲（）倘（）
飲（）侍（）脾（）蹲（）洪（）
吹（）待（）碑（）遵（）供（）
領(lǐng)（）性（）搞（）彩（）梅（）
鄰（）姓（）稿（）踩（）霉（）
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教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現了小燕子的觀(guān)察結果。對小燕子的細心觀(guān)察并未提及。因此，本人設計了引導學(xué)生想象小燕子觀(guān)察過(guò)程的環(huán)節，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細心觀(guān)察，并以樣的感受為基礎進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓練。
教學(xué)目標
1、由小燕子觀(guān)察的結果想象小燕子觀(guān)察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì )夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、引入故事，進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標
�。ɡ蠋�，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢？）
你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？
�。ê玫模。�
三、細讀課文，了解結果
現在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。
�。ɡ蠋�，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子��！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構意識，練習說(shuō)話(huà)
你的回答很準確。燕子媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？
我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀(guān)察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑�，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現了。
你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現嗎？
�。ê茈y發(fā)現，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會(huì )兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現。）
現在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀(guān)察更加仔細、認真，所以每一次的觀(guān)察才會(huì )有更新的、更好的發(fā)現。）
現在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧�。ㄉ卮穑�
如果你是燕子媽媽?zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^(guān)察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？
那我們來(lái)當燕子媽媽?zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應該怎樣觀(guān)察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J真仔細觀(guān)察，才能把事物看得更清楚�。�
教學(xué)總結：
本次教學(xué)設計針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行設計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說(shuō)話(huà)。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀(guān)察結果，引導探究小燕子觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話(huà)。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和思考，虛擬了師生對話(huà)的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文7
微課名稱(chēng)：
四年級上冊“計數問(wèn)題”
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
數線(xiàn)段的個(gè)數
學(xué)科類(lèi)型：
小學(xué)數學(xué)
教學(xué)環(huán)節類(lèi)型：
新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
講授
教學(xué)目標：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻會(huì )快速準備的數出線(xiàn)段（角）的個(gè)數。
教學(xué)對象：
小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著(zhù)數線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補充不漏的數出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數線(xiàn)段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
預計上課時(shí)間長(cháng)度：
5分鐘
教學(xué)理念：
創(chuàng )新。教學(xué)模式創(chuàng )新，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有樂(lè )趣，有益于學(xué)習的微課程。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文8
一、教學(xué)設計思路
地理學(xué)習方法之一是學(xué)習生活中的地理，地理知識來(lái)源于生活又可以服務(wù)于生活。利用某些生活現象可以很直觀(guān)地解釋地理問(wèn)題，讓知識更貼近學(xué)生的認知，這樣會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。土地鹽堿化現象是土地退化的重要原因之一，也是生態(tài)破壞的表現之一，題目中考察的重點(diǎn)內容之一。在一次講題過(guò)程中，說(shuō)到土地鹽堿化的形成過(guò)程，我已經(jīng)利用板圖講解了鹽堿化的形成過(guò)程，但學(xué)生感覺(jué)還是有點(diǎn)抽象。我突然靈機一動(dòng)，想到了羽絨服時(shí)若是沒(méi)沖洗干凈的`話(huà)，羽絨服表面會(huì )有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個(gè)生活中的現象更利于學(xué)生接受知識。所以本微課作品就利用實(shí)驗讓學(xué)生很直觀(guān)地認識到鹽堿化，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)分析鹽堿化的形成過(guò)程。通過(guò)鹽堿化形成過(guò)程的學(xué)習，鹽堿化的成因自然很容易就總結了出來(lái)，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區和濱海地區鹽堿化成因這個(gè)測試題來(lái)檢測學(xué)生對知識的掌握程度。通過(guò)這個(gè)微課不僅想讓學(xué)生掌握鹽堿化問(wèn)題，更想通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，引導學(xué)生形成觀(guān)察生活現象的習慣，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。最后讓學(xué)生關(guān)注鹽堿化問(wèn)題，注重環(huán)境保護，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，為我們學(xué)習選修教材《環(huán)境保護》創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.明確土地鹽堿化的概念；
2.通過(guò)土地鹽堿化的形成過(guò)程掌握其成因和主要的防治措施；
3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，學(xué)習生活中的地理的能力。
2.通過(guò)引導學(xué)生讀我國土地鹽堿化分布區培養學(xué)生的讀圖能力。
3.通過(guò)土地鹽堿化成因和防治措施的學(xué)習培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)土地鹽堿化的學(xué)習使學(xué)生關(guān)心我國土地資源的利用和保護問(wèn)題，增強環(huán)保意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：土地鹽堿化的成因及防治措施
難點(diǎn)：土地鹽堿化的形成過(guò)程及成因
四、教具安排：實(shí)驗視頻多媒體課件flash動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
[導入]
大家好，我是陜西省周至中學(xué)的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱(chēng)黃淮海平原。這里地勢平坦，土壤肥沃，自農業(yè)發(fā)達。但現在，華北平原某些地區特別是到了春季，土壤表面覆蓋著(zhù)似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經(jīng)的沃野變?yōu)椤胞}田”。我們把這個(gè)現象稱(chēng)為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節地理課我們來(lái)談一談土地鹽堿化。
[講授新課]
首先我們來(lái)看一下本節課的學(xué)習任務(wù)。
�。ㄕ故窘虒W(xué)目標）
一明確土地鹽堿化的概念；
二通過(guò)土地鹽堿化的形成過(guò)程掌握其成因和主要的防治措施；
三明確我國土地鹽堿化的主要分布區。
一、土地鹽堿化的概念
土壤鹽堿化又稱(chēng)土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過(guò)高（超過(guò)0.3％），使農作物低產(chǎn)或不能生長(cháng)。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過(guò)程稱(chēng)為土壤次生鹽堿化。
下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)認識一下土地鹽堿化現象。
�。úシ艑�(shí)驗視頻）
二、土地鹽堿化的形成
海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同�，F在我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下鹽堿化的形成過(guò)程：
地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無(wú)機鹽類(lèi)溶于水中。在強烈的太陽(yáng)光照射下，土壤中的水分由于毛細作用上升到地表進(jìn)而蒸發(fā)，可溶性鹽類(lèi)隨水向土壤表層移動(dòng)，并積累下來(lái)。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。
三、土地鹽堿化的成因
通過(guò)上面的動(dòng)畫(huà)，我們不難看出強烈的蒸發(fā)和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒(méi)有強烈的蒸發(fā)作用，土壤表層就不會(huì )強烈積累鹽分。除了這個(gè)原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：
盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當水分蒸發(fā)后便留下鹽分，形成鹽堿地。
不合理的農業(yè)灌溉。灌溉不當，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區，農業(yè)灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強烈蒸發(fā)，就可能引起土壤鹽堿化。
沿海地區的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來(lái)灌溉農田，土壤中大量的水分蒸發(fā)或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來(lái)，導致土壤發(fā)生鹽堿化。
我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內陸及濱海地區。
�。ǔ修D）鹽堿化，會(huì )引起土壤板結，肥力下降，危害生物生長(cháng)發(fā)育。它已成為耕地退化的重要殺手之一。所以鹽堿化的防治已經(jīng)成為耕地保護的重要課題之一。下面我們就來(lái)看一下如何防治鹽堿化。
四、土地鹽堿化的防治
1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節約水資源，再如通過(guò)井排井灌的方式來(lái)淋洗土壤鹽分和降低地下水位；
2.農業(yè)改良措施�？赏ㄟ^(guò)平整土地、改良耕作方式、輪作、間
種等來(lái)防治。
3.化學(xué)改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質(zhì)來(lái)中和土壤鹽分。
4.生物改良措施。例如，植樹(shù)造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農田中施綠肥等方式來(lái)改善土壤。
最后我們還可通過(guò)引淡淋鹽、農田覆蓋等方式達到目的。不同的地區自然環(huán)境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過(guò)程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開(kāi)發(fā)利用土地，注重防治，鹽田最終會(huì )恢復為良田。
本節課我們通過(guò)圖片和實(shí)驗了解了鹽堿化現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)總結了鹽堿化的四個(gè)成因，通過(guò)讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個(gè)主要分布區，最后總結了鹽堿化的四個(gè)防治措施。對于本節內容，大家都掌握了嗎？讓我們去演練場(chǎng)一試身手吧！
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教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：
�。�1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話(huà)叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手――打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信――打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！比欢�，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
�。�2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)**的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著(zhù)的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙�(ài)如茉莉”。引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會(huì )？小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對親人的片片思念，
愛(ài)是費盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì )心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，清幽香遠。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛(ài)”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
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一、學(xué)習目標：
1、能說(shuō)出緩沖作用、緩沖溶液的概念；
2、知道3種類(lèi)型緩沖溶液；
3、學(xué)會(huì )判斷構成緩沖溶液的條件；
4、試講解緩沖原理。
二、學(xué)習重點(diǎn)：緩沖溶液及其組成
學(xué)習難點(diǎn)：緩沖溶液的組成、緩沖原理。
三、教法、學(xué)法指導：
通過(guò)閱讀課本再結合學(xué)案的導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識梳理，小組探究最后完成課內探究部分題目及相關(guān)問(wèn)題。
四、導學(xué)過(guò)程：
〖激趣導入：
我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過(guò)程中產(chǎn)生酸、堿性物質(zhì)而變化。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35 ~7.45?
〖出示目標：
投影出示目標，學(xué)生齊讀目標，明確學(xué)習方向。
〖問(wèn)題導學(xué)1：(自主學(xué)習 獨立完成)
1、什么是緩沖作用?
2、什么是緩沖溶液?緩沖溶液有那兩部分組成?
3、根據緩沖溶液的組成，常見(jiàn)的緩沖溶液有哪三種類(lèi)型?
〖深入探究：
1、強酸及其對應的鹽(如HCL和NaCL)溶液是否具有緩沖能力?
2、在CH3COOH和CH3COONa構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是 ;NH3.H2O和NH4CL構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是;NaH2PO3 和 Na2HPO3構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是。
〖精講點(diǎn)撥：(學(xué)生解決不了的問(wèn)題，通過(guò)教師精講點(diǎn)撥，建構知識) 緩沖溶液類(lèi)型：弱酸及其對應鹽中要注意多元弱酸如H2CO3 和NaHCO3可構成緩沖對，但H2CO3 和Na2CO3是不能構成緩沖對的，也就是說(shuō)要構成緩沖對其抗堿成分在抗堿的過(guò)程中必須轉化出抗酸的成分，抗酸的成分在抗酸的過(guò)程中也必須轉化為抗堿的成分。
〖范例剖析：(學(xué)生自主完成)
1、對于緩沖作用的敘述，下面說(shuō)法正確的是( )
A、能夠對抗外來(lái)酸而保持溶液PH幾乎不變的作用
B 能夠對抗外來(lái)堿而保持溶液PH幾乎不變的作用
C 能夠對抗外來(lái)大量的酸或堿而保持溶液PH幾乎不變的作用
D能夠對抗外來(lái)少量的酸、堿或適量的稀釋而保持溶液PH幾乎不變的作用
2、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3D.HCL和NaCL
〖問(wèn)題導學(xué)2：
1.試說(shuō)明緩沖原理
〖學(xué)習札記：(總結學(xué)習過(guò)程與收獲)
〖板書(shū)設計：緩沖溶液
1、緩沖作用。
2、緩沖溶液及其組成。
3.緩沖溶液三種類(lèi)型。
〖強化練習：
1.基礎訓練：
1.下列說(shuō)法中，錯誤的是()
A、緩沖溶液能能夠對抗外來(lái)少量的酸或堿。
B.強酸或強堿也具有緩沖作用。
C.人體內的各種緩沖對使體液PH保持不變。
D.人體血液中緩沖能力最強的緩沖對是H2CO3 - NaHCO。
32.能力提升：
1、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL。
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3 D.HCL和Na OH。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文11
一、 教學(xué)目的
1、 通過(guò)節奏訓練，掌握延音線(xiàn)的運用，切分音節奏型
2、 通過(guò)學(xué)習能夠準確找到切分節奏型，并且正確視唱。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
延音線(xiàn)的靈活運用，切分音節奏型
三、教學(xué)準備
節奏型、示意圖
四、教學(xué)過(guò)程
1、 導入：大家看這個(gè)譜子，音符上面是一條向上或向
下彎曲的弧線(xiàn)，這個(gè)弧線(xiàn)叫什么?有什作用?
2、 新課
(1)這個(gè)符號叫作延音線(xiàn)，樂(lè )譜標記符號之一。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。
看實(shí)例：這個(gè)1上面的線(xiàn)就叫延音線(xiàn)，這個(gè)1的音要連續演唱唱四拍。
(2)下面咱們看這個(gè)譜子 5 6 6 i 請同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂(lè )譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。
如果把中間相同的音6用延音線(xiàn)連起來(lái)，又該怎么劃拍子?請同學(xué)們試一下劃出拍子來(lái)。
(3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎? ∧ /
怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。
這個(gè)音在一小節內書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也會(huì )變化為：
(4)總結
切分音是旋律在進(jìn)行當中，由于音樂(lè )的需要，
音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現的節奏變化。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開(kāi)始，而且延續到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規律，使原來(lái)的強弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
�、偃跖囊粞永m到強拍位置;
�、谛葜箯娕奈恢�;
�、廴跖囊舾臑閺娕�。
(5)拓展：請同學(xué)們在歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》譜子中找出切分節奏，并打節奏正確演唱。
五 本節教學(xué)小結
通過(guò)本節我們學(xué)習掌握了一種新的節奏類(lèi)型，節奏是一個(gè)音樂(lè )的靈魂 ，把握好節奏就能更進(jìn)一步了用音樂(lè )來(lái)表達自己的感受!
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文12
微課名稱(chēng)：
茉莉花
學(xué)科：
音樂(lè )
授課年級：
四年級
教材版本：
花城版四年級下冊
教學(xué)內容：
第二課多彩的鄉音（四）之江蘇民歌茉莉花
錄制工具和方法：
錄像機
設計思路：
江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌，學(xué)生較為熟悉。根據學(xué)生已有的感知，采用聽(tīng)賞的方式進(jìn)一步學(xué)習歌曲，從中感受、發(fā)現《茉莉花》的音樂(lè )美，并能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，為我們擁有這樣優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)而感到驕傲、自豪，從而增強大家的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用柔和、優(yōu)美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。
2、能用動(dòng)作邊唱邊表演歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生用悠長(cháng)、流暢的氣息演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
1、師：同學(xué)們，你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（停頓學(xué)生回答的時(shí)間）對了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師為大家帶來(lái)一首江蘇民歌《茉莉花》，請大家邊聽(tīng)邊思考三個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：根據音樂(lè )來(lái)源于生活這一理念，從學(xué)生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手，創(chuàng )設一種說(shuō)花、唱花的教學(xué)意境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
2、聽(tīng)教師范唱后解決問(wèn)題：歌曲的速度，歌曲的節奏旋律特點(diǎn)和歌曲的情緒三個(gè)問(wèn)題。
3、出示歌譜，了解歌曲的曲式結構
師：這首歌曲有3個(gè)樂(lè )句，前兩個(gè)樂(lè )句各為4個(gè)小節，第3個(gè)樂(lè )句6小節一氣呵成，結尾重復第3樂(lè )句并在第5小節將歌曲推向高潮。
4、解決難點(diǎn)
師：這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方（師找出切分節奏并進(jìn)行示范）
5、學(xué)習新歌
師：請大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。
6、再聽(tīng)教師的范唱，引導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。
7、師：請大家用連貫的氣息，柔和、優(yōu)美的聲音演唱這首《茉莉花》。
【設計意圖：通過(guò)老師聲情并茂的演唱，創(chuàng )設一種親切、印象深刻的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠用優(yōu)美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂(lè )美，突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)審美體驗的藝術(shù)特征�！�
8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創(chuàng )編一些動(dòng)作為歌曲表演。
9、播放視頻
【設計意圖：注重學(xué)生的感受與表現，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )編能力，將學(xué)習引申到一個(gè)更高的層次】
10、課后練習及拓展：搜集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂(lè )風(fēng)格。
【設計意圖：感受不同的音樂(lè )形式對音樂(lè )的表達，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，為學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值提供實(shí)現的可能】
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文13
微課名稱(chēng)：
四年級上冊“計數問(wèn)題”
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
數線(xiàn)段的個(gè)數
學(xué)科類(lèi)型：
小學(xué)數學(xué)
教學(xué)環(huán)節類(lèi)型：
新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
講授
教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻會(huì )快速準備的數出線(xiàn)段（角）的個(gè)數。
教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程：
1。給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著(zhù)數線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補充不漏的數出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2，從一般到特殊，講述數線(xiàn)段的技巧。
3，給出問(wèn)題，學(xué)生應用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
預計上課時(shí)間長(cháng)度：5分鐘
教學(xué)理念：創(chuàng )新。教學(xué)模式創(chuàng )新，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有樂(lè )趣，有益于學(xué)習的微課程。
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文14
一、教學(xué)內容
認識和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類(lèi)及功能，
二、教學(xué)目標
1.讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現了解指紋的種類(lèi)和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。
2.簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)作用
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解指紋的種類(lèi)及特點(diǎn)和作用
難點(diǎn)：解說(shuō)詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過(guò)程解說(shuō)
四、教學(xué)方法
1.講授法．演示法．引導發(fā)現法．總結總結歸納法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)．實(shí)訓教學(xué)
六、教學(xué)內容及過(guò)程
�。�1） 導入新課：談話(huà)，引起幼兒的興趣，
老師：小朋友手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒
觀(guān)察自己的小手
�。�2） 學(xué)習新課：
1.引導幼兒認識指紋
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著(zhù)手指肚）這里叫手指肚
2*仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀(guān)察發(fā)現有細紋）這些細紋我們叫它指紋
2.引導幼兒觀(guān)察．比較指紋
1*你個(gè)旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？
2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上
3*請幼兒用放大鏡觀(guān)察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？
3.討論指紋的形狀
指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀
幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì )變，因此可以用指紋辨別人
4.發(fā)現觸摸過(guò)的地方能留下指紋
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現？
教師：當我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì )留下指紋
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現
�。〞�(huì )不會(huì )留下指紋呢？）
教師：我們用眼睛看不到，也會(huì )留下指紋，會(huì )留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì )留下指紋
�。�3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì )立即把感覺(jué)到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時(shí)畫(huà)圖．寫(xiě)字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞
�。�3） 布置作業(yè)：手指印畫(huà)
我們一起用我們可愛(ài)的指紋做一副手指印畫(huà)吧�。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）
電影《金剛川》觀(guān)后感600字優(yōu)秀范文15
設計思想：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫(xiě)擬人句。
教學(xué)分析：
擬人句手法在作文中經(jīng)常需要運用，它可以使文章變得生動(dòng)形象，學(xué)生對于富有人格特征的事物以及動(dòng)植物都十分喜愛(ài)，易于接受。二年級下冊第一單元有關(guān)春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動(dòng)植物人的特點(diǎn)，學(xué)生特別喜愛(ài)。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們要讓學(xué)生掌握擬人句的寫(xiě)作手法。
教學(xué)目標：
1、理解什么是擬人修辭手法。
2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動(dòng)物擬人化、把一般事物擬人化。
3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。
4、運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
教學(xué)策略：
自主、合作學(xué)習法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前微視頻教學(xué)
1、理解擬人修辭手法的概念
師：同學(xué)們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學(xué)會(huì )了它，就可以使我們的文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來(lái)讀下面的句子：
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲。
桃花笑紅了臉。
筍芽?jì)焊吲d地說(shuō)：“多美好的春光��！我要快快長(cháng)大！”。
師：你有什么發(fā)現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽?jì)寒斪魑覀內藖?lái)寫(xiě)了，給它們賦予了人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會(huì )彈樂(lè )曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽?jì)阂蚕袢艘粯佑兴枷�，有感情地開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。我們讀到這樣的句子，是不是覺(jué)得很生動(dòng)，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。
定義：擬人，就是根據想象把物當做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。
2、擬人手法的三種運用形式
師：那什么事物都可以進(jìn)行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：
1）把植物擬人化
2）把動(dòng)物擬人化
3）把一般事物擬人化
師：我們來(lái)看一些例子：
1）把植物擬人化
筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽?jì)嚎释炜扉L(cháng)大的迫切心情。
柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子。
師：柳樹(shù)怎么會(huì )有辮子呢？哦，原來(lái)是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長(cháng)辮子呀。這里就把柳樹(shù)擬人化了。
2）把動(dòng)物擬人化
百靈鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。
蝴蝶在花叢中跳起舞來(lái)。
師：這里把百靈鳥(niǎo)的叫聲形容為在歌唱，頓時(shí)讓我們覺(jué)得百靈鳥(niǎo)不僅僅是小鳥(niǎo)，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂(lè )、美麗生動(dòng)、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。
3）把一般事物擬人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。
春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。
師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門(mén)的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨�！鄙鷦�(dòng)多了吧？
師：所以，假如我們給了這些動(dòng)、植物以鮮活的生命，我們的語(yǔ)句就不會(huì )單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握�，F在，老師就教大家怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成形象生動(dòng)的擬人句。
例：天空中有許多星星。
師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛(ài)的。然后，我們還要給星星賦予人的動(dòng)作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的特點(diǎn)是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫(xiě)：
星寶寶們在天空中眨著(zhù)眼睛向我問(wèn)好。
這樣一改，是不是可愛(ài)的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了嗎？那請你也來(lái)改一個(gè)句子吧！
練：牽�；ㄩ_(kāi)了。
提示：首先將牽�；ㄈ烁窕�。然后，想想牽�；ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)？，它的花朵像。
改：牽�；ǎǖ艿埽┐灯鹆耍ㄐ±龋�。
牽�；ǎㄐ〗悖┐┥狭耍ɡ热梗�。
3、區分比喻句和擬人句
師：相信聰明的你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，那老師要考考你們，判斷一下這個(gè)句子是不是擬人句？
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：可能有些同學(xué)犯糊涂了，覺(jué)得這句是把春天當人來(lái)寫(xiě)，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個(gè)詞——“像”�！笆裁聪袷裁匆粯��！边@是什么句子？經(jīng)過(guò)老師的提示，你就知道了，對，這是一個(gè)比喻句“春天像個(gè)害羞的小姑娘�！蹦俏覀兛梢园堰@個(gè)比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個(gè)比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動(dòng)作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個(gè)不變。
春天像個(gè)害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顧總結
師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動(dòng)物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：
1、要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特點(diǎn)和其要表達的心情；
3、要符合其身份和表達的環(huán)境；
4、要與比喻句區分開(kāi)來(lái)。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。
好的，同學(xué)們，今天我們就學(xué)到這里。
微習題
第一關(guān)
下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。
小樹(shù)向我招手，小花向我點(diǎn)頭。
太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
泉水唱著(zhù)歌跑下山去。
不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。
大雨打落了嬌嫩的薔薇花。
第二關(guān)
請寫(xiě)出下列句子是什么形式的擬人化。
豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
洪水咆哮著(zhù)向村莊襲來(lái)。
螢火蟲(chóng)點(diǎn)著(zhù)燈籠在夜間散步。
春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭。
太陽(yáng)花向著(zhù)太陽(yáng)微笑。
第三關(guān)
用擬人的手法改寫(xiě)下列句子。
泉水流下山去。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。
微反思
本次設計思路還是比較清晰，以遞進(jìn)形式讓學(xué)生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何判斷擬人句。最后進(jìn)行回顧總結使學(xué)生加深印象。
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