放牛班的春天觀(guān)后感(匯編15篇)
細細品味一部作品以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，不能光會(huì )看哦，寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。
放牛班的春天觀(guān)后感1
這是一部?jì)?yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學(xué)生真正當成人來(lái)對待、來(lái)尊重。
也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應該是快樂(lè )活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放�！倍制鋵�(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè )格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。
面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè )教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著(zhù)糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠無(wú)法顯示它的光芒，對于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。
對于一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè )，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛(ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�(zhù)孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專(zhuān)注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫(xiě)下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球!”望著(zhù)如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們原本那充滿(mǎn)晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。
放牛班的春天觀(guān)后感2
今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？
行動(dòng)回應，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè )教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著(zhù)對孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無(wú)視，老師們對學(xué)生的不滿(mǎn)和強硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現。老師和學(xué)生選擇了對抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應該教給學(xué)生的難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導，這會(huì )讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因為他們得到實(shí)踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護學(xué)生，從電影的小細節中可以看出學(xué)生當時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè )歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè )的東西可以拯救他們，隨著(zhù)馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著(zhù)愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。
影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(cháng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數十架紙飛機，歌聲中，駕著(zhù)清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“失意的樂(lè )者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節讓我記憶尤新，校長(cháng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(cháng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(cháng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話(huà)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡该總�(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀(guān)后感3
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè )家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(cháng)，冷漠的老師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望�？墒钱旕R修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著(zhù)小手、紙飛機夾著(zhù)合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能從教師的活的人格當中來(lái)，這是特殊的教育力量！不管教育行政機關(guān)有多么精細的周密的規章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔著(zhù)“人師”的責任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更需要對教育事業(yè)的堅定信仰和對學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài)，教育愛(ài)源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責任感，是教師基于教育信仰之上對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標的實(shí)現最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對教師的情感很容易轉化成對教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，那么老師應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把老師的批評看作是對自己的愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。因為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、情感態(tài)度和行為習慣，不是通過(guò)認知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，而是學(xué)生無(wú)意識地向教師模仿、認同，在潛移默化中接受著(zhù)教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書(shū)本知識遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的春天觀(guān)后感4
9.27日，全校教職工觀(guān)看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著(zhù)名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍〉囊魳�(lè )家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè )啟發(fā)孩子，他不顧院長(cháng)反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè )天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀(guān)時(shí)安排了一場(chǎng)獨唱，獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的贊賞。 這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責任重大。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì )不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應”制度深?lèi)和唇^。他用他對音樂(lè )創(chuàng )作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )結開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿(mǎn)了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
影片中的校長(cháng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調查的情況下對那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報復校長(cháng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著(zhù)所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問(wèn)青紅皂白地責罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì )讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
放牛班的春天觀(guān)后感5
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著(zhù)一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(cháng)的暴力管理。孩子們就這樣活著(zhù)。
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂(lè )家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè )。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè )章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè )章。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著(zhù)“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì )唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè )肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè )所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂(lè )教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
音樂(lè )與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著(zhù)凈化人類(lèi)心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè )課，音樂(lè )欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛(ài)對音樂(lè )作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè )間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè )家們在用愛(ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類(lèi)也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
讀過(guò)一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因為該片運用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線(xiàn)獲得觀(guān)眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀(guān)后感6
其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機會(huì )來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現它是那么的不可思議，里面的音樂(lè )讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現在的學(xué)生�？傊愤^(guò)后知道了一句話(huà)，就是伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。
那是一個(gè)偏僻的鄉村。在那個(gè)鄉村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著(zhù)這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(cháng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì )遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。
他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(cháng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。
這種情形一直延續著(zhù)，直到克萊蒙馬修的到來(lái)……
“我叫克萊蒙馬修，是一個(gè)音樂(lè )家�！蹦莻�(gè)可愛(ài)的老頭不斷對我們說(shuō)。
克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊里都有著(zhù)自己的位置，不會(huì )唱的做助理，唱歌走調的做樂(lè )譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美，克萊門(mén)特因為一次意外而被迫離開(kāi)了學(xué)校。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類(lèi)進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應該包含三個(gè)方面：教導做人的道理，即傳道;傳授專(zhuān)業(yè)知識，即受業(yè);引導培養學(xué)生發(fā)展，即解惑�？巳R門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監，沒(méi)有課程職責就是管理學(xué)生，但他深?lèi)?ài)音樂(lè )，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂(lè )喚起這些孩子們的興趣，培養他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)現皮埃爾的聲音和樂(lè )感時(shí)，才意識到一個(gè)天才可能出現，因此加以引導和保護，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著(zhù)與校長(cháng)作對的風(fēng)險。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑劣不堪甚至沾染惡習，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開(kāi)始消沉過(guò)，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿(mǎn)了關(guān)心愛(ài)護。最可貴的是影片的最后，克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(cháng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(cháng)的冷酷和自私，很有尊嚴和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無(wú)索取的意思。
其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì )使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì )變得更有希望和信心的。
沖出內心屏障，一切皆有可能!
放牛班的春天觀(guān)后感7
孫傳開(kāi)“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話(huà)�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì )在學(xué)校門(mén)口站著(zhù)，等著(zhù)……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會(huì )在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著(zhù)自己的行李要跟馬修走，因為此時(shí)的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(cháng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強烈反對合唱團的組成，后來(lái)因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(cháng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因為校長(cháng)對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著(zhù)濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著(zhù)煙，得意的一笑。聰明的觀(guān)眾我想應該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著(zhù)孩子們在山里玩耍，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(cháng)卻覺(jué)得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話(huà)：“我是偉大音樂(lè )家馬修……可是，誰(shuí)又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
放牛班的春天觀(guān)后感8
一個(gè)其貌不揚的老師來(lái)到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì )發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來(lái)，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫”水池底部”，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。
至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開(kāi)啟孩子的心靈。在他到來(lái)之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專(zhuān)制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(cháng)及他以下的教工，推行的是“行動(dòng)——反應”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應下也反彈得更為厲害，總是想方設法地報復整蠱老師，導致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來(lái)說(shuō)，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰場(chǎng)。
馬修來(lái)了之后也只不過(guò)是一個(gè)新學(xué)監，他無(wú)力全面地改變現狀，卻可以對犯錯的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話(huà)來(lái)講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì )中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導師，所以馬修能夠漸漸贏(yíng)得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。
影片最感人的是馬修離開(kāi)“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來(lái)成為著(zhù)名的音樂(lè )家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對照的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗品投送到“池塘之底”，因為“實(shí)驗品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒(méi)有得到應該的關(guān)愛(ài)，而是遭遇更過(guò)分的歧視和虐待，還被誤會(huì )錯怪為盜竊學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說(shuō)是對專(zhuān)制教育制度的最直接而又極端的報復和抗議。如果我們撇開(kāi)庸俗的教育話(huà)題不談，也可以從中看到導演的人文關(guān)懷。
馬修的偉大或者說(shuō)可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。
現在來(lái)看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數學(xué)老師也懂音樂(lè )，可是他并沒(méi)想到可以和孩子們一起分享音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，而是一天天麻木下去，到最后連說(shuō)笑也不會(huì )了;哈珊校長(cháng)也聲稱(chēng)他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說(shuō)組合唱團是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏(yíng)得尊敬，是因為他在對待孩子問(wèn)題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè )智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂(lè )家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。
馬修離開(kāi)時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機，和著(zhù)純凈的歌聲.他們用這樣的方式來(lái)和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.
值得一提的是，本片的音樂(lè )是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。
放牛班的春天觀(guān)后感9
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌;當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但我想同時(shí)應該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì );馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠;馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教師，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應該就是他們的守護者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠�(ài)的牧羊人啊請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?放牛班因為克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!
放牛班的春天觀(guān)后感10
看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，才會(huì )走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥跣员旧啤睙o(wú)須置疑。從那群調皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥(niǎo)，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì )變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴(lài)的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì )，當內心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負面想法便主導思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè )，因為所作所為并不是自己的本意。
很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿(mǎn)希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì )去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著(zhù)一顆真誠的心去面對他人，最終不會(huì )是傷害。
很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿(mǎn)憂(yōu)郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿(mǎn)懷希望的等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著(zhù)自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的人都有受傷，只是他們更會(huì )隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的，因為它關(guān)系著(zhù)情感，當你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應該為此感到高興，因為在這個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè )就夠了，我們不應該自私的想占有一切，因為世界不可能都屬于你，人生總會(huì )不完美。叩問(wèn)心靈，當你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè )，如果真的快樂(lè )就無(wú)須計較太多，因為在你付出的過(guò)程中你感到了快樂(lè )，這就是收獲。不一定要別人精心設計與給予，它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂(lè )了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護著(zhù)他身邊那群受傷的孩子，因為他的善良所以他相信也看到了孩子們真實(shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì )讓人感動(dòng)，因為在一個(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì )記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。 我相信一個(gè)人的力量也會(huì )改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì )是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì )是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著(zhù)孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過(guò)一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。
要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì )尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會(huì )得到真誠的對待。不要總想別人應該為自己做什么，而應該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養的人。每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )反省，我也不例外。
放牛班的春天觀(guān)后感11
《放牛班的春天》，一部看過(guò)數遍，仍讓我參不透的電影，因為人物與人物之間太多的眼神交流，讓我總忍不住揣度這一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：衡量教育是否成功，不是看分數，而是看受教育者對所學(xué)知識的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對所學(xué)知識的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺(jué)得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì )自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監——克萊門(mén)特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅信著(zhù)“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我帶走吧”的懇求；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門(mén)，提起筆寫(xiě)下真摯的話(huà)語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛(ài)；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì )偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家、學(xué)監的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應”掛嘴邊的校長(cháng)，“犯規——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。馬修的出現無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。
起初，我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著(zhù)無(wú)辜的孩子被強行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(cháng)室門(mén)外，聽(tīng)著(zhù)孩子被校長(cháng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因為對于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，滿(mǎn)懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè )家，他會(huì )在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛(ài)唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂(lè )作為他教育的載體，達到了潤物細無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè )曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專(zhuān)注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂(lè )活躍卻遵守規矩的身影，看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著(zhù)力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現問(wèn)題后該分析問(wèn)題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結。
看著(zhù)馬修深夜還在為孩子們創(chuàng )作歌曲，看著(zhù)他全情投入地訓練著(zhù)孩子們歌唱，看著(zhù)他發(fā)現了孩子身上的問(wèn)題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，我覺(jué)得很慚愧，不由得捫心自問(wèn)：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問(wèn)題學(xué)生，我常常表現得很沒(méi)有耐心，除了一味地訓斥，沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說(shuō)不定會(huì )有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以反思總結，從頭再來(lái)。
放牛班的`春天觀(guān)后感12
推薦在校長(cháng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫(xiě)一個(gè)觀(guān)后感，相信不會(huì )太離譜。
因此，在校長(cháng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說(shuō)實(shí)話(huà)，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候學(xué)友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計較他，掐斷了他的話(huà)。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請出校長(cháng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(cháng)評評理，我也想以此治治他。校長(cháng)很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長(cháng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(cháng)認為我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì )和校長(cháng)說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)？校長(cháng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報，反思再多不見(jiàn)得看到成功。
56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對話(huà)讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：
�。ǹ荚嚂r(shí)）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是��！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因為我覺(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時(shí)我不會(huì )這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團的團長(cháng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著(zhù)其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現不愛(ài)吭聲的他也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，盡管是很細微的表現。還有那個(gè)當樂(lè )譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì )更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì )到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會(huì )，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當的反省是非常重要的。但反省之后我們給孩子機會(huì )去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì )促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。
我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現實(shí)教育將更為復雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？
放牛班的春天觀(guān)后感13
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時(shí)候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀(guān)看過(guò)，當時(shí)因為時(shí)間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時(shí)留給我的記憶不是那么深刻。然這次來(lái)蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀(guān)看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫(xiě)觀(guān)后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因為這樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內心的一份崇敬。
不得不說(shuō)，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀(guān)看，能得到的感觸會(huì )更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛(ài)的感召下發(fā)生了改變。如果說(shuō)馬修老師讓音樂(lè )打開(kāi)了孩子的心門(mén)，那么我要說(shuō)的是音樂(lè )在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對待學(xué)生的仁愛(ài)以及他在逆境當中時(shí)時(shí)所傳遞的正能量。馬修老師從沒(méi)因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒(méi)有像院長(cháng)那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長(cháng)那種所謂的“行動(dòng)”致“反應”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。
每個(gè)人都有自身的精神需求的，我認為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來(lái)“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時(shí)，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒(méi)有將孩子拉去禁閉，當然作為一個(gè)智慧的老師，在“行動(dòng)”與“反應”上他也并非是毫無(wú)反應，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷時(shí)，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫院幫忙直至馬克森斯康復。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著(zhù)院長(cháng)推崇的禁閉式管教模式。結果從成效來(lái)看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內心的真善美，勒蓋萊克在醫院的所見(jiàn)所聞成了非常難得的實(shí)景教育片段，當馬修老師鄭重的問(wèn)勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內心的肯定。所以說(shuō)，教育是要有情感體驗為基礎的，這種體驗結合我們這次所學(xué)，即幼兒的社會(huì )性發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是幼兒社會(huì )化的途徑。
既然要結合本次面授課程來(lái)談，帶著(zhù)挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)的目的，我又重新在網(wǎng)上觀(guān)看了影片。我想就對學(xué)前兒童社會(huì )化產(chǎn)生影響的個(gè)性差異因素著(zhù)手，淺談一些自己的拙見(jiàn):就幼兒自身個(gè)性因素的影響來(lái)說(shuō)，早期兒童的行為特征、活動(dòng)水平、挫折耐受力與生活的節律性都存在著(zhù)明顯的個(gè)性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周?chē)娜藥в杏猩坨R看待。但是馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給“池塘之底”帶來(lái)了春的律動(dòng)。馬修老師通過(guò)組建合唱團，讓這片沉寂的園地開(kāi)始有了歌聲，同時(shí)他自己寫(xiě)歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng )作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫(xiě)照，更蘊藏著(zhù)他對孩子們深深的愛(ài)與期待。這樣的歌曲浸潤著(zhù)孩子的心，自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時(shí)所表現出的那種關(guān)注孩子個(gè)性差異的種種舉措。
面對大部分孩子音樂(lè )素養低下的情況，積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子，面對這樣的個(gè)例，馬修不是讓他置身于外，無(wú)所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)孩子都能在他的團隊發(fā)揮著(zhù)自身的價(jià)值。我們可以想象這樣的老師出現在這群已經(jīng)習慣了被否定與漠視的孩子們面前時(shí)，不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來(lái)明媚嗎? 所謂，師之伯樂(lè )。當一個(gè)好的伯樂(lè )是一種素養更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開(kāi)世俗的偏見(jiàn)，用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異上引導的方式能更科學(xué)，施加的干預能更有效。
放牛班的春天觀(guān)后感14
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
放牛班的春天觀(guān)后感15
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書(shū)房，打開(kāi)電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開(kāi)始毫不起眼就是音樂(lè )家皮耶和助理的對話(huà)，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂(lè )會(huì )。隨著(zhù)指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說(shuō)些什么帶著(zhù)些許的焦急與不耐繼續看下去這是皮耶回到家鄉參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開(kāi)始了，當那個(gè)總等待周六的孩子捧著(zhù)馬圖老師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開(kāi)始點(diǎn)燃。
馬圖老師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會(huì )想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(cháng)是自負的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì )覺(jué)得灰暗到底�？山酉聛�(lái)事情又微微又了變化，當那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當那個(gè)離開(kāi)的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì )怎樣處理，帶著(zhù)好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。
校長(cháng)這個(gè)人在面對受傷大叔不想著(zhù)怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認為是一個(gè)殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無(wú)奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長(cháng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。
這個(gè)學(xué)校不負塘底之稱(chēng)學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著(zhù)實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對就是“馬圖行動(dòng)”.
學(xué)生在黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà)肖像來(lái)諷刺他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱(chēng)為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛(ài)多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們缺少了馬圖老師的什么。
最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當學(xué)校丟了一大筆錢(qián)校長(cháng)在嚴刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有反抗，校長(cháng)不聽(tīng)嗎圖的解釋?zhuān)诰鞄ё呙傻さ囊粍x他突然望著(zhù)馬圖老師笑了。這個(gè)笑太意味深長(cháng)，日后校工找到了那筆錢(qián)證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(cháng)給蒙丹平凡，可校長(cháng)又是什么態(tài)度，又是怎么說(shuō)的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。
這樣一群?jiǎn)?wèn)題孩子馬圖老師沒(méi)有放棄他們，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)為孩子們分類(lèi)，什么男高音、男低音、女高音之類(lèi)創(chuàng )立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長(cháng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時(shí)校長(cháng)又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時(shí)的校長(cháng)不知有沒(méi)有想過(guò)當他阻止時(shí)老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長(cháng)著(zhù)
蒙丹回來(lái)了帶著(zhù)報復回來(lái)了，在校長(cháng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有諷刺，愛(ài)學(xué)生的老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生親近自然去了，校長(cháng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著(zhù)火了校長(cháng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí)，峰回路轉老師領(lǐng)著(zhù)孩子們快快樂(lè )樂(lè )的出現了，每個(gè)孩子的臉上都帶著(zhù)滿(mǎn)足，可校長(cháng)憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還因此解雇了他。
馬兔拿著(zhù)行李走了，學(xué)生卻被校長(cháng)束縛著(zhù)沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。
當影片結束時(shí)，我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖，那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂的老師。
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