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“程序自學(xué)，反饋輔導”自學(xué)輔導方式
黑龍江省黑河地區教科所王濤、王建新，黑龍江省黑河市、徐艷茹、郭興華、朱建國等老師在充分吸收各地自學(xué)輔導實(shí)驗成果基礎上，結合教育控制論原理和現代管理技術(shù)，進(jìn)行了“程序自學(xué)，反饋輔導”自學(xué)輔導方式實(shí)驗，其宗旨在于探求有效地引導學(xué)生自學(xué)，全面收集和快速分析學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的反饋信息，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，對學(xué)生自學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制及學(xué)校與其同步管理的、便于引進(jìn)計算機輔助教學(xué)技術(shù)、教師樂(lè )于接受的方法。這種方式的過(guò)程有兩個(gè)基本環(huán)節：程序自學(xué)；反饋輔導。經(jīng)過(guò)實(shí)驗研究，確定的工作步驟和方法如下：（1）根據教學(xué)計劃和大綱將統編教材按三課時(shí)為一單元進(jìn)行合理劃分，設計程序自學(xué)作業(yè)，將在實(shí)驗基礎上編印成冊后提供給學(xué)生。（2）自學(xué)課。是一單元三課時(shí)中的第一節課，要求學(xué)生在程序自學(xué)作業(yè)中的學(xué)習目標和指導語(yǔ)句引導下閱讀教材、做程序自學(xué)作業(yè)題并按規定符號填寫(xiě)答簽，全部做完后交給教師，同時(shí)自己留個(gè)底樣。教師在課堂上可進(jìn)行必要的指導，下課前布置家庭作業(yè)。（3）反饋信息分析及備課。教師收齊答簽后貼于相應的統計表格上即形成人——題行列表，對照標準答案統計出每題每人出錯率，據此設計針對性輔導方案。（4）自學(xué)輔導自檢課。是本單元的第二節課，在課堂上教師進(jìn)行集體輔導或組織討論，有針對性地解決自學(xué)中的問(wèn)題。輔導之后讓學(xué)生再一次按程序作業(yè)做答進(jìn)行自檢，也留個(gè)底樣，教師收齊答簽后公布正確答案，學(xué)生可與自己自學(xué)、自檢底樣核對，明確出錯之處。（5）檢后分析及備課。這次分析與前次類(lèi)似，多統計一項“輔導提高率”。批閱家庭作業(yè)，設計彌補性輔導方案。（6）檢后輔導達標測驗課。是本單元的第三節課。教師根據自檢及家庭作業(yè)提供的信息進(jìn)行彌補性輔導，解決自檢中的殘留問(wèn)題和家庭作業(yè)中的問(wèn)題，然后進(jìn)行達標測驗。達標測驗題是與程序自學(xué)作業(yè)配套的，編制也不屬于教師的工作。（7）達標測驗卷分析。統計人、題通過(guò)率，公布標準答案，發(fā)放有批語(yǔ)的答卷。
本實(shí)驗的重要工作有兩個(gè)方面：一是設計，二是調控，都是理論性技術(shù)性很強的工作，它們決定自學(xué)質(zhì)量和效率的高低。我們根據在實(shí)驗中的探索，總結出若干方法及要領(lǐng)如下：1．程序自學(xué)作業(yè)的設計程序自學(xué)作業(yè)包括學(xué)習目標、閱讀教材指導語(yǔ)句和程序題列，它與教材配合相當于現在廣泛采用的自學(xué)輔導教材。（1）學(xué)習目標。是在一門(mén)課程總的教學(xué)目標規范下設計的逐個(gè)單元的學(xué)習目標。它應該明確本單元應知的基本知識，應會(huì )的基本技能，同時(shí)要具體反映出每項目標的密度、廣度和難度（且稱(chēng)三個(gè)維度）。學(xué)習目標是設計題列和評價(jià)結果的基本標準，可在指導語(yǔ)句或程序題列中體現。（2）智能網(wǎng)絡(luò )。在設計程序之前應把本單元學(xué)習目標所涉及的要動(dòng)用的基礎信息元、承前啟后的中間信息元、最終要形成的學(xué)得信息元以及聯(lián)結它們的認識路線(xiàn)，構成一幅智能網(wǎng)絡(luò )圖。
在設計時(shí)一方面要考慮學(xué)生原有的基礎和認識能力，一方面要考慮學(xué)習目標的三個(gè)維度，盡量達到：小動(dòng)用，多學(xué)得，路線(xiàn)簡(jiǎn)捷，使網(wǎng)絡(luò )達到最佳。（3）程序題例。根據智能網(wǎng)絡(luò )由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，同時(shí)考慮采集自學(xué)反饋信息及評價(jià)自學(xué)效果的準確性和方便性，排出一系列程序題，基本要求是：①程序題之間既要有各自的相對獨立性，又要有內在的邏輯聯(lián)系性。②每題要有能調動(dòng)非智力因素的背景語(yǔ)句，又要有相應的關(guān)于如何讀教材，啟發(fā)誘導邏輯思維的指導語(yǔ)句，并根據學(xué)習目標留出置答語(yǔ)句讓學(xué)生做答。③置答語(yǔ)句之后備有2—5個(gè)多重選擇答案，讓學(xué)生通過(guò)前后照應選擇恰當的答案填寫(xiě)。答案簡(jiǎn)單明顯的也可以不備選擇答案而讓學(xué)生直書(shū)答案。設計置答點(diǎn)和提供選擇對象是調動(dòng)學(xué)生積極思維的關(guān)鍵，是設計工作的重點(diǎn)。④信息量平衡。在程序自學(xué)作業(yè)中置答點(diǎn)的多少與思維的跨度有關(guān)，它反映了學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的認知信息量，設計時(shí)要注意加以平衡，認知較難的題置答點(diǎn)要加多，以減少跨度，認知較易的題置答點(diǎn)要減少，以加大跨度。在程序題列的設計中應適當安排訓練性和培養性的題目。
它不同于以認知為任務(wù)的程序題之處是要動(dòng)用已知或剛剛學(xué)得的信息元，解決面臨的問(wèn)題，但應根據本單元認知信息的多少，考慮學(xué)生自學(xué)時(shí)間的負荷量加以平衡。原則是認知必須保證，訓練可以伸縮，因為訓練機會(huì )還可以另外安排。2．作業(yè)題和達標題的設計作業(yè)題系家庭作業(yè)，是對程序自學(xué)作業(yè)和達標測驗中照顧不到的方面進(jìn)行補充，以進(jìn)一步培養運用知識和訓練分析解決難度大一些的問(wèn)題的能力。作業(yè)題在課外完成一般可選擇教材中的練習題，題量不必大，因為實(shí)際上許多內容在程序題列中已出現過(guò)。達標題的作用有兩個(gè)：一是用以加強綜合性練習，二是用來(lái)檢查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度。由于程序自學(xué)作業(yè)能起到檢查學(xué)生達到學(xué)習目標的一部分作用，所以達標題只須對此補充，以它的通過(guò)率和程序自學(xué)作業(yè)自檢通過(guò)率反映學(xué)生達到學(xué)習目標的程度。3．自學(xué)反饋信息及指標統計方法人工統計時(shí)主要是處理程序自學(xué)作業(yè)答簽和達標測驗卷。答簽分自學(xué)和自檢的，實(shí)驗證明采用答簽批改方便統計分析迅速，適于人工操作，統計一個(gè)班的只需30分鐘左右。
自學(xué)反饋信息及指標統計方法是：（1）規定回答符號。大部分置答點(diǎn)都準備了多重選擇答案，備選答案可以是數學(xué)表達式、演算式、數據、命題或整套的解題過(guò)程等。規定簡(jiǎn)便易區別的順序符號代替選擇答案序號，供回答填簽選用，可大大提高統計速度。如曾規定用符號－、|、0、＋、<來(lái)代替序號1、2、3、4、5。（2）答簽整列。用粘貼方法把每個(gè)學(xué)生的答簽按學(xué)號順序貼在與其一致的表格紙上（答簽其實(shí)就是由此剪裁而成的窄紙條），排成一個(gè)人、題對齊的行列表。（3）信息統計。在人——題行列表上按行累計該題各類(lèi)差錯人數，存疑沒(méi)答人數，用減法求得相應答對人數，再折算該題通過(guò)率，這些指標都依次記在后面。按行統計完之后按列累計每人的答錯數、存疑數，用減法求得相應答對題數，折算出該學(xué)生的通過(guò)率。這是自學(xué)、自檢的統計方法。達標題一般是直接答卷，教師批閱后將每人每題得分列一份人——題行列表后再統計。4．差錯分析輔導要領(lǐng)（1）差錯分析方法：可建立一份管理用的“因果分析圖”來(lái)幫助分析某類(lèi)差錯產(chǎn)生的原因。在問(wèn)題的主干上分析若干細節原因等，形成一幅樹(shù)形圖。如果積累成型對于分析差錯原因可以避免遺漏或不準備。數學(xué)差錯原因可能有以下一些層次：（2）針對性輔導要領(lǐng)：對差錯人數少的題可不集體輔導，讓學(xué)生相互糾正。對差錯人數多或差錯雖不多但卻是重點(diǎn)和難點(diǎn)的應加以認真的輔導。方法以集體輔導為主，可在講解中糾錯，也可組織討論，教師在啟發(fā)、引導總結中糾錯。對非智力因素方面的原因，除講課教師做必要的工作外，還應積極爭取班主任、家長(cháng)配合共同解決。
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