常用英語(yǔ)記憶六法

英語(yǔ)記憶在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習，是在記憶的基礎上進(jìn)行的，有了記憶，才能不斷地鞏固知識，增長(cháng)知識，培養興趣，牢固地掌握英語(yǔ)技能和理論。英語(yǔ)學(xué)習有其本身的特點(diǎn)，它離不開(kāi)詞、語(yǔ)法和文章。從記憶的角度出發(fā)，它們各自的記憶方法不同。下面介紹幾種：1.重復記憶法英語(yǔ)單詞難記易記，怎樣使所學(xué)的單詞記得容易，記得牢靠呢？重復記憶的“痕跡”。掌握單詞靠重復，但這種重復不是單一的、機械的重復。根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，根據這個(gè)規律，應在學(xué)習的當天和第二天及時(shí)復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次，根據心理學(xué)家測試，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7次重復識記，就能永久記住。重復記憶可在茶余飯后，閑步庭院或睡眠前進(jìn)行，這種方法的好處是督促學(xué)生經(jīng)常利用時(shí)間反復記憶，達到“一回生，兩回熟”的效果。2.有意記憶法有意記憶法，就是有預定的目的，按一定的方法，作一定的意志努力來(lái)加強記憶。它要求學(xué)生有積極性和自悟性，將所獲得的知識進(jìn)行有意記憶，使之系統化。有意記憶法特別適合初、高中畢業(yè)班學(xué)生復習詞匯，可引導他們經(jīng)常做一些詞的歸類(lèi)整理工作。①按常見(jiàn)的人體動(dòng)作：sit，stand，walk，climb，jump，run，die，live，lie，laugh，cry。②按動(dòng)物的名稱(chēng)；（例略）③按事物的顏色；（例略）①按反義詞：（例略）⑤按構詞法；（例略）其它可按工具、學(xué)科、水果和季節等分類(lèi)，這樣可幫助學(xué)生從記憶一個(gè)詞擴展到一串詞。3.誦讀記憶法誦讀記憶法，就是以出聲的誦讀來(lái)加強記憶。它主要是利用眼、耳、口對大腦多通道傳遞信息，大腦皮層司管看、讀、聽(tīng)的區域都處在興奮形態(tài)一直強調“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則，聽(tīng)說(shuō)當然離不開(kāi)誦讀，學(xué)生在英語(yǔ)課上所學(xué)的句子、諺語(yǔ)、小詩(shī)和文章，一般都是文理通順的，且有節奏感的，便于誦讀的。至于短小的文章，更要注意眼看，口誦和耳聽(tīng)，總之，盡可能多地調動(dòng)各器官，協(xié)調動(dòng)作，做到眼看，口到、心到，誦讀一定要出聲地讀出節奏感，記憶效果對每一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)是極佳的。4.比較記憶法比較記憶法，就是將具有某一共同特點(diǎn)的詞或語(yǔ)法現象進(jìn)行比較，找出他們的異同之處和各自的特點(diǎn)，使輸入的信息加深對大腦的刺激，從而使記憶變得容易起來(lái)。例如，把sing和finger進(jìn)行比較，把 breath 和 breathe，進(jìn)行比較，這是音形比較；把 often和seldom進(jìn)行比較，它是反義比較；把glare at和stare at進(jìn)行比較，這是近義比較；把 get，tired，get off，get along with，get the habit of進(jìn)行比較，這是詞匯搭配比較。又如，動(dòng)名詞和現在分詞是動(dòng)詞的兩種非限定形式，它們的構成方式是相同的，即動(dòng)詞＋ing，在句中都擔任一定的成分，相同點(diǎn)是它們都可以作表語(yǔ)和定語(yǔ)，不同點(diǎn)是動(dòng)名詞還可以作主語(yǔ)和賓語(yǔ)。而現在分詞不行，但它可以作狀語(yǔ)和賓語(yǔ)補足語(yǔ)。那它們作表語(yǔ)或作定語(yǔ)時(shí)是否都相同呢？
試比較下列句子：（1）My favourite sportis swimming.（2）The situation is encouraging.例（1）是動(dòng)名詞作表語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)是什么，而例（2）則是現在分詞作表語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的特征。ⅠⅡworking peopleworking methodsleeping babysleepingcarI 部分是現在分詞作定語(yǔ)，表示所修飾人或動(dòng)物的動(dòng)作；Ⅱ部分動(dòng)名詞作定語(yǔ)，對所修飾的名詞作解釋?zhuān)�這是第一點(diǎn)不同。第二點(diǎn)不同是讀音不同，分詞作定語(yǔ)，分詞和名詞都重讀，動(dòng)名詞作定語(yǔ)，動(dòng)名詞重讀，而名詞不重讀，通過(guò)以上比較和句法功能比較，學(xué)生一目了然，印象清晰，記憶便得到鞏固。5.關(guān)聯(lián)記憶法關(guān)聯(lián)記憶法，就是將學(xué)到的新知識和自己原來(lái)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，運用新舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)同化和順化的作用，形成對事物的新認識，以加強記憶。我們知道，英語(yǔ)語(yǔ)法有其內部的聯(lián)系，表達形式多樣化，有些結構是可以互相轉換的，如簡(jiǎn)單句轉換成復合句，復合句和并列句互相轉換等。當學(xué)生了解一個(gè)句子不同的表達形式，便可融會(huì )貫通，舉一反三，提高記憶效益。如，a.He began to work for the landlord at the age of twelve.b.He began to work for the landlord when he was twelve·這是介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)轉換成狀語(yǔ)從句，又是簡(jiǎn)單句轉換成復合句。又如a.After he finished his homework，he took a rest.b.After finishing his homework，he took a rest.c.Having finlstied his homework，he took a rest.a復句可轉換成b簡(jiǎn)單句或c分詞作狀語(yǔ)的簡(jiǎn)單句。6.形象記憶法形象記憶法，即利用課文中的插圖來(lái)理解課文，幫助記憶，效果極佳。高中第一冊《威廉·泰爾》中有一張圖，畫(huà)的是威廉·泰爾的獨生子頭頂一只蘋(píng)果站在廣場(chǎng)中央，他的旁邊站著(zhù)兇狠殘忍的國王和一群士兵，國王命令威廉·泰爾舉起弓箭射他兒子頭上的蘋(píng)果。這幅畫(huà)面上對人物形象的描繪，不僅可以理解和記住最后一部分課文的內容，只要將這幅圖在思想上稍加擴展，還可以理解和記憶全課文。

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