初中生學(xué)習地理的方法

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總是需要不斷學(xué)習的，對于學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法是非常重要的。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？以下是小編精心整理的初中生學(xué)習地理的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　到了高年級，自然地理的一些知識就會(huì )變得抽象起來(lái)。很多人地理學(xué)不走，就是這一關(guān)過(guò)不去。習慣了低年級背地名的學(xué)習方法之后，到了學(xué)習地理規律的時(shí)候會(huì )非常不適應。這個(gè)層次，強調的不是背誦，而是理解。我們要把地理當成物理來(lái)學(xué)習，從最根本的大氣壓力的知識開(kāi)始，逐步來(lái)理解“氣壓梯度力”這個(gè)概念。我們要相信地理是有規律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現象，都是在物理規律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規律，雜亂無(wú)章的自然地理理解就會(huì )變得清晰起來(lái)。

　　在這個(gè)層次，《系統學(xué)習完全工具》中介紹的系統思維導圖就可以發(fā)揮威力了。通過(guò)畫(huà)圖的方式整理知識體系，把握知識之間內在的規律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。

　　能否從第一個(gè)層次過(guò)渡到第二個(gè)層次，是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習慣，轉為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級地理。 第三個(gè)層次：綜合運用，把自然地理的規律梳理清楚之后，再來(lái)結合地圖學(xué)習和理解人文地理的相關(guān)內容，就會(huì )變得舒服很多。有了地圖、有了地理規律，這個(gè)時(shí)候看什么地理問(wèn)題都可以很輕松了。

　　第一步，認真閱讀，正確理解。通過(guò)閱讀史料，找到折射的教材內容，字斟句酌，正確理解。

　　第二步，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定時(shí)間地點(diǎn)。根據史料總體和關(guān)鍵詞語(yǔ)找出史料所反映的時(shí)間、地點(diǎn)。確定時(shí)間和地點(diǎn)是解題的先決條件。

　　第三步，歸納概括，精練準確。解答史料題，我們應該用簡(jiǎn)明的學(xué)科語(yǔ)言歸納和概括出一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)出來(lái)。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，眼前盡覽著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的歷史盛果，或厚重，或警醒，或震撼，或精彩，也許會(huì )使你們應接不暇。因此，希望你們在尊重和欣賞歷史為我們創(chuàng )造的文明之時(shí)，能夠帶著(zhù)深遠的歷史眼光，懷著(zhù)一顆寬廣的胸懷，在飽覽人類(lèi)厚重歷史與文化的精髓中，在品味和感悟歷史中，培養你們深厚的修養品行吧!

　　初中生學(xué)習地理的方法：培養空間概念，學(xué)會(huì )正確的讀圖、用圖方法

　　種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。

　　首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規律。長(cháng)期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。 其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容。觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

　　初中生學(xué)習地理的方法：學(xué)會(huì )讀書(shū)，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法

　　地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢?我們應該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1.讀出書(shū)中有什么

　　閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區域時(shí)，一般從構成這一區域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等

　　2.讀出知識網(wǎng)絡(luò )

　　地理環(huán)境是一個(gè)有機整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　例：通過(guò)世界地理的學(xué)習我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴寒是南極大陸最顯著(zhù)的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類(lèi)稀少，有極晝極夜現象，還有美麗的極光……等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。

　　3.學(xué)會(huì )梳理知識

　�、俳滩膶τ谕�類(lèi)知識的論述角度具有相似性和規律性

　　地理教材所涉及的內容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對同一類(lèi)型知識進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規律性。

　　例如描述一個(gè)國家或一個(gè)地區的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著(zhù)年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

　　除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區，進(jìn)行對比梳理。

　�、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國家或地區，進(jìn)行對比梳理

　　不同的國家和地區的地理環(huán)境或地理要素之間存在著(zhù)明顯的差異性或相似性。我們就可以根據這一點(diǎn)，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長(cháng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。

　　例：我國南方地區與北方地區，無(wú)論是在自然條件、經(jīng)濟發(fā)展還是在生活習慣方面都存在著(zhù)明顯的差異，如果我們采用對比的方法進(jìn)行歸納和概括，那么南方地區與北方地區的諸多的差異便一目了然。

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