學(xué)習方法指導
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生中存在的學(xué)習方法問(wèn)題有：1． 學(xué)習無(wú)計劃。老師叫干什么就干什么，消極被動(dòng)，沒(méi)有自己的打算與安排。
2． 不能科學(xué)地利用時(shí)間。不能抓住輕重緩急，學(xué)習沒(méi)有效率。
3． 學(xué)習中死記硬背。抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，到最后什么也沒(méi)記住。
4． 不能形成自己的知識結構。在學(xué)習中不善于分析所要掌握的知識的特點(diǎn)結構而加以總結經(jīng)驗，不能形成自己的體系。到考試的時(shí)候張冠李戴，忘東忘西，成績(jì)欠佳。
5． 不能利用信息。平時(shí)關(guān)心社會(huì )甚少，為讀書(shū)而讀書(shū)。不能利用報紙、圖書(shū)資料，不會(huì )選擇適合自己閱讀的書(shū)目，遇到學(xué)習中的困難，也不愿意與同學(xué)探討，也不愿意多問(wèn)教師。結果是問(wèn)題多多，積難成災。
學(xué)習方法指導
1． 學(xué)會(huì )閱讀教材：在預習中大體能夠看懂教材的基本內容，在復習中能理解和應用教材的主要內容，并能用某某語(yǔ)言表達出來(lái)。
2． 學(xué)會(huì )整理：在理解的基礎上，整理出知識的邏輯結構和相應的研究方法，并使之有機地聯(lián)結地在已有的認知結構里。
3． 學(xué)會(huì )遷移：獨立地運用已有的知識結構和認知方法對結構相同或相似的以至結構不同的或差異較大的新知識，通過(guò)“同化”和“調整”，采用對比、類(lèi)比、實(shí)驗、多向思維的方法進(jìn)行內化。
4． 學(xué)會(huì )評價(jià)：能對自己的同學(xué)的學(xué)習結果作出價(jià)值判斷。具體內容包括在獨立自學(xué)和交流討論過(guò)程中，及時(shí)獲得反饋；對自己和同學(xué)的知識理解、技能掌握的程度和應用能力以及思維品質(zhì)的'形成和對學(xué)習興趣、方法、態(tài)度、習慣等方面進(jìn)行恰當的評判；并能據此自覺(jué)地相應地調整自己的學(xué)習。
5． 學(xué)會(huì )總結：能做單元總結、全章總結、學(xué)期總結，把已學(xué)的某某知識思維方法條理化、系統化，并達到能熟練掌握，靈活運用的地步。
6． 學(xué)會(huì )探索：能在教師的引導下，以已有的結論和研究方法為基礎，在閱讀教材內容前或研究綜合題時(shí)，抓住課題或綜合題目，按照教學(xué)知識結構特點(diǎn)和自然的邏輯發(fā)展趨勢，不僅用理智而且用情感進(jìn)行創(chuàng )造性探索，并對成果進(jìn)行系統概括形成科學(xué)的結構，然后再通過(guò)閱讀課文，交流探討，進(jìn)行補充和深化。
7． 學(xué)會(huì )質(zhì)疑：在閱讀和聽(tīng)講過(guò)程中，不可避免有不懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)已有的認知結構和研究方法，得不出應有的結果，就有疑問(wèn)，所置之疑，重點(diǎn)在研究這個(gè)問(wèn)題的思路。
8． 學(xué)會(huì )切磋：切磋是把自己不懂的問(wèn)題或對某個(gè)問(wèn)題的研究方法與其他同學(xué)討論、交流，有些問(wèn)題即使結果相同，但思想不同，可在切磋中得到啟發(fā)。教師從上述幾個(gè)方面努力引導和培養，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，聯(lián)想豐富了，思考縝密了，語(yǔ)言表達能力增強了。
學(xué)習是每個(gè)人自覺(jué)的行為。只有自知學(xué)習中做每一件事的原因和目的，動(dòng)機明確，才能自覺(jué)地組織自己的行為，并能自覺(jué)監控自己的注意，善于自我勉勵、自我計劃以順利地完成自己的學(xué)習任務(wù)。
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