教導幼兒正確學(xué)習的方法論文
幼兒教學(xué)專(zhuān)業(yè)性較低，信息技術(shù)應用存在很多模糊認知，很多幼兒教師只會(huì )利用多媒體為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，這樣的信息技術(shù)利用顯然是低層次的�，F代幼兒接受信息迅速，占有信息量巨大，對信息媒體有特殊敏感性，教師需要改變教學(xué)意識，充分利用信息媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng )設更多直觀(guān)感知機會(huì )，幫助幼兒形成多元個(gè)性學(xué)習認知。
一、創(chuàng )設媒體情境，調動(dòng)幼兒學(xué)習熱情
多媒體介入幼兒教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化現象，教師要對教學(xué)內容進(jìn)行全面優(yōu)化整合，根據不同年齡段幼兒心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設計。多媒體具有強大展示功能，能夠將豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息，以更為直觀(guān)的形式傳遞到幼兒面前，給幼兒帶來(lái)多種感官刺激，幫助幼兒快速建立學(xué)習興趣。幼兒大多對動(dòng)畫(huà)片有敏感性，如果教師能夠將學(xué)習內容進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，勢必能夠為幼兒創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，以激活幼兒主動(dòng)學(xué)習意識。如中班幼兒美術(shù)繪畫(huà)課上，教師引導幼兒畫(huà)小動(dòng)物，幼兒雖然知道小動(dòng)物的模樣，但如何運筆展開(kāi)繪畫(huà)，還是存在一些難題。教師利用多媒體展示一組小狗的圖片，并引導幼兒觀(guān)察，看這些小狗都有哪些基本特征。為讓幼兒有更為清晰的操作路線(xiàn)，教師利用多媒體展開(kāi)動(dòng)畫(huà)分解式操作，讓幼兒跟隨動(dòng)畫(huà)展開(kāi)繪畫(huà)。因為動(dòng)畫(huà)呈現的是慢動(dòng)作，幼兒看得清楚，大都能夠順利完成小狗形象繪制。教師對幼兒操作效果展開(kāi)點(diǎn)評，鼓勵幼兒繼續學(xué)習，并將小朋友的優(yōu)秀作品進(jìn)行集體展覽。教師利用多媒體展示小狗圖片，讓幼兒有了初步感知印象。在具體操作引導時(shí)，教師以動(dòng)畫(huà)繪制形式，讓幼兒跟隨繪畫(huà)操作，幼兒都有操作路線(xiàn)，其操作學(xué)習效果自然呈現高效性。多媒體動(dòng)畫(huà)是幼兒教學(xué)最為常見(jiàn)的教法運用，對直觀(guān)性思維較強的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的信息技術(shù)運用，已經(jīng)發(fā)揮了不可替代的作用。
二、整合信息資源，開(kāi)闊幼兒學(xué)習視野
信息技術(shù)的廣泛運用，已經(jīng)將幼兒課堂與世界聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入幼兒教室，為幼兒教師提供了更為豐富的信息搜集條件。教師要有信息整合意識，將適宜學(xué)習信息，以更直觀(guān)更形象的方式展示出來(lái)，這樣不僅能夠調動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習的熱情，還可以成功激活幼兒的學(xué)習思維，開(kāi)闊學(xué)習視野，有效開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習智力。教師利用網(wǎng)絡(luò )交互平臺，可以與幼兒家長(cháng)進(jìn)行隨時(shí)聯(lián)系，為幼兒課堂教學(xué)提供豐富的信息資源，對促進(jìn)幼兒學(xué)習成長(cháng)也有重要的現實(shí)意義。如大班講故事訓練時(shí)，教師先給幼兒講述一個(gè)小鹿的故事，然后請小朋友用自己的話(huà)來(lái)講述這個(gè)故事。幼兒開(kāi)始講述時(shí)，常常會(huì )出現語(yǔ)言表達不清楚的問(wèn)題。教師對幼兒講述的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，并鼓勵幼兒積極展示。幼兒積極準備，再次展示時(shí)，很多幼兒都有比較出色的發(fā)揮。教師將幼兒的優(yōu)秀表現錄制成為故事小視頻，并將小視頻信息資源提供到幼兒家長(cháng)群體交互平臺。幼兒家長(cháng)紛紛給出點(diǎn)贊點(diǎn)評，教師展示家長(cháng)發(fā)來(lái)的信息，給幼兒帶來(lái)更多信心，也給教學(xué)課堂帶來(lái)豐滿(mǎn)動(dòng)力。幼兒繼續展開(kāi)故事講述時(shí)，其進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。教師利用信息交互平臺，展示幼兒講述故事的'小視頻，不僅給當事幼兒帶來(lái)具體心理激勵，對其他小朋友也產(chǎn)生重要激發(fā)。幼兒都有爭勝心，其表現欲被成功激活，由此形成的學(xué)習主動(dòng)力便會(huì )爆棚。信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的不只是激勵，也給幼兒學(xué)習創(chuàng )造了更為寬廣的視野，為幼兒多元學(xué)習成長(cháng)提供了助力幫助。
三、創(chuàng )新教學(xué)手段，提升幼兒學(xué)習效度
信息技術(shù)助力幼兒課堂教學(xué)，給教師帶來(lái)多樣選擇，在具體操作實(shí)踐中，教師還要有創(chuàng )新意識，對信息技術(shù)運用方式方法展開(kāi)個(gè)性化設計，以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的運用效率。課堂連線(xiàn)幼兒家長(cháng)是創(chuàng )新設計，展開(kāi)遠程教育，讓幼兒有機會(huì )觀(guān)看其他班級幼兒上課，或者有機會(huì )觀(guān)察其他地方的游樂(lè )園情況，或者是游樂(lè )活動(dòng)，也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，組織多重游戲活動(dòng)，這對激活幼兒參與熱情有重要促進(jìn)作用。幼兒對游戲有特殊情結，幼兒課程游戲化，代表幼兒教學(xué)大方向。在幼兒教學(xué)中滲透幼兒游戲，這已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的重要共識。如中班幼兒要開(kāi)展積木游戲，教師先組織幼兒觀(guān)看積木游戲視頻，視頻對積木游戲有了更多種設計，幼兒看后深受啟發(fā)，都躍躍欲試。教師投放積木玩具，幼兒隨即展開(kāi)多種游戲活動(dòng)。成果展示時(shí)，好些幼兒都有創(chuàng )造性的發(fā)揮。有幼兒搭建的是火箭發(fā)射，有幼兒展示的是海洋怪獸，教師讓幼兒一邊展示一邊講解，課堂學(xué)習氣氛被激活。有的小朋友聲情并茂地講述：我這個(gè)是一只大輪船，雖然有海盜常常來(lái)騷擾，但我們有秘密武器，保證大船能夠順利航行。教師利用多媒體展示積木游戲模型，給幼兒帶來(lái)豐富靈感。在成果展示時(shí)，教師讓幼兒一邊展示一邊敘述，給幼兒創(chuàng )造了難得的表達機會(huì )。從幼兒表述中可以發(fā)現，幼兒思維已經(jīng)啟動(dòng)，在積木搭建過(guò)程中，幼兒思維早已走進(jìn)幻想之中。讓幼兒通過(guò)游戲展開(kāi)思維想象，這是重要創(chuàng )新教學(xué)成果展現。幼兒是單純的，用外在誘因引導幼兒展開(kāi)思維想象，這就是幼兒教育，而且是成功的幼兒教育。信息技術(shù)介入幼兒教學(xué)，這是現代幼兒教育教學(xué)的現實(shí)需要。教師要正視信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，全面啟動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)運用，為幼兒教學(xué)提供難得的學(xué)習成長(cháng)機會(huì )。
教師要利用多種教學(xué)手段，為幼兒學(xué)習提供適合度更高的電子課件，用多媒體和網(wǎng)絡(luò )搜集展示學(xué)習信息，促使幼兒主動(dòng)介入學(xué)習活動(dòng)之中，實(shí)現學(xué)習進(jìn)步和思想成長(cháng)。