應該怎樣調節自己的心態(tài)和學(xué)習方法呢
階段A：新小學(xué)生
關(guān)鍵詞：養成良好的學(xué)習習慣
離開(kāi)幼兒園，背上小書(shū)包，步入全新的學(xué)習環(huán)境。孩子們能適應嗎？一般來(lái)說(shuō)，“新小學(xué)生”們會(huì )面臨三大問(wèn)題：一是從幼兒園五顏六色的世界過(guò)渡到小學(xué)統一整齊的教室，環(huán)境的變化帶來(lái)莫名的焦慮；二是從幼兒園的輕松游戲過(guò)渡到小學(xué)的嚴肅學(xué)習，要求的改變帶了更多的約束；三是從幼兒園心理上的“自我中心”過(guò)渡到小學(xué)的“接受他人”，交往的改變帶來(lái)了更多的考驗。那么，家長(cháng)應該如何幫助孩子順利解決這三方面的問(wèn)題呢？
專(zhuān)家支招：“幼小銜接”是很多家長(cháng)都在關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)入小學(xué)第一學(xué)年，也是為將來(lái)的學(xué)習打下基礎的關(guān)鍵時(shí)期。因此，家長(cháng)要幫助小孩盡快培養起良好的學(xué)習習慣，幫助孩子與老師、與同學(xué)建立起良好的交往關(guān)系，同時(shí)也要用各種有趣的活動(dòng)和積極的態(tài)度來(lái)培養孩子對學(xué)習、對學(xué)校的興趣。
階段B：新初中生
關(guān)鍵詞：準備定位和勤奮學(xué)習
從小學(xué)升入初中，無(wú)論是課程設置、學(xué)習內容、學(xué)習方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì )面臨許多新的課題。例如，功課從單一到繁復；老師教學(xué)從“抱著(zhù)走”到“領(lǐng)著(zhù)走”；同學(xué)從小伙伴到陌生人等等。不少初一新生及家長(cháng)由于對新學(xué)段缺乏認識或認識不足，未能根據初中學(xué)習生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調整，結果孩子上初中后手足無(wú)措，嚴重影響了學(xué)習質(zhì)量。
專(zhuān)家支招：剛剛進(jìn)入初中的'孩子自我意識很強，往往過(guò)分關(guān)注別人對自己的評價(jià)，又常常把自己置于和別人比較的地位，因此，家長(cháng)要幫助孩子客觀(guān)分析自己的長(cháng)處和短處，給予自己正確評價(jià)，并激勵孩子不斷向目標努力；初中與小學(xué)相比，最大的區別是學(xué)科增多了，內容加深了，每門(mén)學(xué)科分別由不同教師教學(xué)，要適應新的學(xué)習環(huán)境就要求學(xué)生有較廣的學(xué)習興趣，有較強的學(xué)習能力，能適應每個(gè)老師的教學(xué) 初中英語(yǔ)，這就需要學(xué)生勤奮學(xué)習，不斷提高。
階段C：新高中生
關(guān)鍵詞：調整學(xué)習方法
高中階段的學(xué)習，一是內容增多，在初中，教材無(wú)論是從厚度還是從深度上來(lái)講，都不及高中的內容；二是難度增加，高中的內容不僅僅是對初中的擴展，而且還有很多新的內容，難度更大、要求更高；三是抽象思維的要求提高，在初中往往要求學(xué)生有一定的形象思維能力，而高中則更多的考查抽象思維能力；四是老師不再實(shí)行“手把手”教育教學(xué)，而要求學(xué)生在理解的基礎上多思考掌握教材的本質(zhì)的東西。同時(shí)還要求學(xué)生具有自主學(xué)習的能力。
專(zhuān)家支招：進(jìn)入高中階段，最重要的就是要盡快調整學(xué)習方法。首先要樹(shù)立學(xué)習信心，不管自己升入高中后排名多少，只要堅持住，成績(jì)一定能不斷提升；二是要掌握科學(xué)的學(xué)習方法，更要學(xué)會(huì )研究學(xué)習方法，思考更好的學(xué)習方法，而不能以一成不變的方法來(lái)學(xué)習，同時(shí)也要盡快掌握高中老師的思維方法、適應老師的教學(xué)；三是學(xué)會(huì )分配學(xué)習精力和時(shí)間。
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