學(xué)校適應不良型的心理問(wèn)題
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題在中學(xué)生中，常見(jiàn)的心理問(wèn)題有2種：
學(xué)校適應不良型的心理問(wèn)題；
強迫型的心理問(wèn)題；
一、學(xué)習適應不良型學(xué)習適應不良型是中學(xué)生中常見(jiàn)的一種適應型障礙。
中學(xué)生往往由于學(xué)校適應不良嚴重影響學(xué)習，更不上班級，甚至造成中途休學(xué)或輟學(xué)。主要表現在情緒、行為、生理功能三個(gè)方面。
（1）情緒方面。抑郁、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見(jiàn)的表現，具體表現為害怕學(xué)習，上課注意力渙散，思考乏力，聽(tīng)不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習搞上去，產(chǎn)生焦慮；有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學(xué)有矛盾觀(guān)念和憤怒反應，易激惹，依賴(lài)性增強。
（2）行為方面。學(xué)習適應不良的同學(xué)均有行為問(wèn)題，主要表現在四個(gè)方面：第一，能力抑制。以往學(xué)習能力良好，成績(jì)不錯，適應不良后學(xué)習能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習困難，上課無(wú)法做筆記，記憶力下降，作文寫(xiě)不出，稍復雜的題目無(wú)法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書(shū)，無(wú)目的地擺弄小物件或發(fā)呆等。第二，社會(huì )性退縮。與同學(xué)交往減少，學(xué)習、生活活動(dòng)也減少，不愿發(fā)言，不想運動(dòng)，體育課也提不起勁，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀(guān)者，游離于同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會(huì )規范和準則，如逃學(xué)、斗毆、說(shuō)謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學(xué)生活動(dòng)過(guò)度，尋求快樂(lè )和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習無(wú)目標，活動(dòng)無(wú)計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。
（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒(méi)有特定的軀體問(wèn)題。
二，強迫型這是一種以強迫觀(guān)念、強迫沖動(dòng)或強迫動(dòng)作為主要表現的心理問(wèn)題。
自己能意識到這些表現不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。它對同學(xué)的.學(xué)習、生活和在校適應有很大的不良影響，應及時(shí)接受輔導。具體表現為：
（1）強迫觀(guān)念。如腦內反復回旋某歌曲的旋律、別人對自己說(shuō)的話(huà)；作業(yè)或考試后總覺(jué)得寫(xiě)錯了字或做錯了題，上學(xué)路上總疑惑忘帶書(shū)或文具；總是擔心考試失敗、挨老師批評，擔心自己會(huì )發(fā)胖；看到小刀就會(huì )想到會(huì )割破手；腦中總是出現一些如“1+2為什么等于3”、“先有雞還是先有蛋”等無(wú)實(shí)際意義的想法。
（2）強迫沖動(dòng)和強迫動(dòng)作。如在考試時(shí)，總覺(jué)得想要大小便，但并不去上廁所；看到老師或父母總是想辱罵、吵鬧或打架，但表面上卻順從平靜；反復檢查自己任何一次作業(yè)或試卷；總是在路上數石塊數或步數。
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