心理資訊之高考壓力下親子沖突
面對高考高壓，很多父母跟孩子的沖突也越顯越烈。心理資訊之高考壓力下親子沖突是小編為大家準備的，希望能幫到大家。
高考，不僅對于孩子有非比尋常的意義，于家庭的意義也同樣重大。孩子不僅要決定自己的命運，也承載著(zhù)家庭的希望，然而在這命運的重要轉折點(diǎn)，不可避免的有很多人因為壓力太大而出現各種各樣的問(wèn)題，那么，如何解決呢?
今天給大家放一個(gè)案例分析，本次案例分析摘自《青少年心理咨詢(xún)與案例教學(xué)》，案例名稱(chēng)：控制權的爭奪——高考壓力下親子沖突
由于案例和解析內容較多，我們還是決定分期給大家發(fā)放。下面來(lái)一起看看吧。
正片
一、電話(huà)初訪(fǎng) DIANHUACHUFANG
春季的一個(gè)上午，我正在辦公室里寫(xiě)東西，忽然手機響起，我接到了一個(gè)陌生的電話(huà)：
“喂，你是宏偉嗎?我是你姐，下午你在不在，我去找你。”
我一下子被這個(gè)電話(huà)搞的糊涂了，電話(huà)中的聲音是陌生的，但語(yǔ)氣卻是不由分說(shuō)式的，我越聽(tīng)困惑也越來(lái)越深。因為在我的記憶倉庫里始終無(wú)法搜索出與這個(gè)“姐姐”有關(guān)的任何資料。
在我只是回答了一個(gè)“是”和一個(gè)“在”之后，電話(huà)的那端便沒(méi)有了聲音。仔細思考之后，也沒(méi)想起這個(gè)“姐”來(lái)自何方。我在內心體驗了一下，心里出來(lái)一個(gè)“我”，聽(tīng)到這個(gè)電話(huà)眉頭一緊，陷入了一個(gè)困惑的沉思，似乎看到了一個(gè)焦慮不安的女士掛掉電話(huà)后稍稍地吸了一口氣，馬上對身邊的兒子說(shuō)下午我們去找你阿姨的妹夫，而她馬上又在腦海里思考要說(shuō)些什么，一遍遍地重復怎樣可以一次性講得清楚而一下子能夠討到一個(gè)妙計。而我的腦海里呈現的這部分畫(huà)面似乎在告訴我：她的焦慮是因為她承擔了要解決問(wèn)題的責任，而真正拿鑰匙的人并不是她，換句話(huà)說(shuō)是她根本不知道人家為什么鎖上了門(mén)。
二、較量 JIAOLIANG
下午三點(diǎn)，我在走廊見(jiàn)到了那位來(lái)電話(huà)的“姐”，她身后左側站著(zhù)一位健壯帥氣的小伙子，滿(mǎn)眼的精神，一見(jiàn)之下不由人不從心眼兒里生發(fā)出喜歡的情感。他的眼神里傳遞過(guò)來(lái)淡定與絲絲的不屑，甚至還有一點(diǎn)兒優(yōu)勝者的優(yōu)越感。我想：哦，這個(gè)家伙操縱了整個(gè)家庭，甚至是整個(gè)家族此時(shí)的情感。雖是我正視著(zhù)這位“姐”并與她打招呼，但與她身后這位小伙子一瞬間的眼神交互，使得我無(wú)論如何再也無(wú)法將這個(gè)形象從我的心里淡化，更不用說(shuō)清除了。這個(gè)觀(guān)察與體驗讓我想象到這個(gè)家庭的歡樂(lè )命脈與家族的榮耀，都緊緊地維系在這個(gè)年輕人身上，這個(gè)可能被尊寵或者嬌寵的孩子，也許早已經(jīng)清楚父母的軟肋在哪里了。
“這是馬老師，叫舅舅吧!”隨著(zhù)這位“姐”的介紹，我剛剛的猜想正在被逐漸證實(shí)，對我的一個(gè)介紹，對于孩子就用了兩種不同的稱(chēng)謂，可以想見(jiàn)孩子接收到的不確定、不一致信息會(huì )有多少——正如那云起霧消的微妙變化。
我略略點(diǎn)了一下頭，單刀直入地問(wèn)他們：“是一起談，還是單獨談?”我能夠體會(huì )到自己內心中流動(dòng)著(zhù)一種叫作拒絕和厭惡的情感，我遵從內心的聲音作了一個(gè)公事公辦的選擇——因為我感覺(jué)到一種入侵性的力量，出于自我保護，也希望觀(guān)察一下對方的反應。我知道，這其中還有一絲不易察覺(jué)到的反控制的力量，一種不由自主保持距離的行動(dòng)，而下面的對話(huà)讓我更直接地體會(huì )到她的控制能力。
那個(gè)被我稱(chēng)作“公事公辦”的詞語(yǔ)，試圖想描述我所觀(guān)想到的另一個(gè)情景：母親的焦慮和被壓抑得幾乎壓抑不住的憤怒，混合成一種緊張的肌肉呈現在臉上，而小伙子的鎮定中流露著(zhù)無(wú)所謂、小有勝利的成就感，表面的隨順掩藏不住內心的對抗與較量。我“看”到他們表面的合作掩蓋下的對立之中，摻雜著(zhù) 的生氣與期待。而此時(shí)的鑰匙孔，就在這位“略勝一籌”的年輕人手里，只是他被那個(gè)因對抗而贏(yíng)得的小小勝利遮蔽了理性，只是小小的、薄薄的一層，稍加陽(yáng)光照射，以他的智慧當可脫困。所以，我決定“擋住”他媽媽的焦慮與控制，給他一個(gè)換氣的機會(huì )，讓掩蓋他的薄薄的對抗與勝利感覺(jué)松動(dòng)一下，再松動(dòng)一下，這種感覺(jué)一旦流動(dòng)起來(lái)，他的理性自然回歸。這種信任在觀(guān)察時(shí)已然體會(huì )到，很清晰。
“我先跟你說(shuō)吧，這孩子有些特殊。”這位“姐”的話(huà)中有些獨立發(fā)言人的意思，好像只有她才清楚他們家的這位“特殊人才”的特殊之處，可以理解的是她的話(huà)中依然帶有很濃重的焦慮。這也是她控制、承擔的一貫做法。
“你們是一起談，還是單獨談?”我重復了剛才的話(huà)。換個(gè)角度講，我拒絕了她以“姐”的身份出現，也將她的急切的焦慮擋在了外面。她并沒(méi)有遵從我這位心理治療師的規則，反而無(wú)意識地要控制談話(huà)的走向，接下來(lái)的話(huà)，讓我體會(huì )到她的焦慮之深、控制之強。
“我給你說(shuō)說(shuō)你就知道是怎么回事兒了，你才能好好地給他咨詢(xún)。”她迫切地想告訴我她認為的問(wèn)題癥結，我仍然沒(méi)有買(mǎi)她的帳，繼續用那個(gè)看起來(lái)很沒(méi)有人情味的方式問(wèn)他們：“是一起談，還是單獨談?”
我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)話(huà)看他們母子間的互動(dòng)模式。他們可以一起談，那就可以看到他們之間的心理動(dòng)力如何流動(dòng);他們可以單獨談，或者媽媽單獨談，或者兒子單獨談，那將是另一種動(dòng)力呈現，看他們之間如何爭奪控制權。
我的持續而穩定的態(tài)度，加重了這位媽媽的焦慮，這也是她需要成長(cháng)的地方，因為她的焦慮之中帶有侵入性的恐懼，很容易讓人拒絕或逃跑，而她與兒子間的關(guān)系模式是她的替代、控制與焦慮，用兒子學(xué)習的優(yōu)異來(lái)化解了，她沒(méi)有形成自己化解焦慮的方式。而小伙子也不是很清晰的知道這個(gè)邊界，所以只有兩種對抗的解決方式：拒絕，斷掉關(guān)系或直接承擔、替代化解。
在當時(shí)，我還沒(méi)有意識到我這樣的一種看起來(lái)不近人情的應對方式，居然成為她兒子欣賞與信任的經(jīng)驗，因為他從來(lái)沒(méi)有機會(huì )可以跟強勢的媽媽表達拒絕，即使是他決定不參加高考的時(shí)候——那個(gè)決定帶著(zhù)傷心、冷漠、較量與憤怒，也只是用這個(gè)受傷的、對抗的力量轉變?yōu)楸Ｗo的方式，并沒(méi)有成為他的常規的力量。而我的穩定的態(tài)度與方式，恰好給他提供了一種可以欣賞與模仿的態(tài)度和力量——原來(lái)拒絕是如此的簡(jiǎn)單卻非常有力，這在當時(shí)我并沒(méi)有體察得那么清晰。
這位媽媽的話(huà)里有一個(gè)明顯的悖論：她“最清楚我的兒子以及事情發(fā)生的細節”，但是解決問(wèn)題的方法卻在別人手里，這到底是清楚還是不清楚呢?所以確切地講應該這樣理解這句話(huà)——共情式的傾聽(tīng)：我非常希望我能夠有能力成為最清楚我兒子以及事情發(fā)生的細節的媽媽?zhuān)@樣我就消除了我的恐懼，消除了我對兒子成長(cháng)與變化帶給我的變動(dòng)、混亂、無(wú)力與無(wú)能感。對于發(fā)生在我與兒子之間的故事，我希望有能力解決，我希望對兒子有更多的把握，以準確傳遞并確保我對兒子的愛(ài)的純度與有效性。
我們需要清楚的是，她用肯定的句式表達了一種暫時(shí)不存在的控制能力的假設，表達了一種希望——一種可以通過(guò)學(xué)習或咨詢(xún)來(lái)解決問(wèn)題的能力與心境。
也許這種控制來(lái)自她的童年經(jīng)驗，在姐妹眾多的生存環(huán)境中，父母很難照顧到每一個(gè)兒女，所以她無(wú)法得到來(lái)自父母確定、穩定以及肯定性的鏡映，于是她無(wú)法知道自己是不是“好的女兒”，這種不確定性的“存在性焦慮”使得她必須改變這種恐懼的存在狀態(tài)，她必須靠自己——也只能依靠自己才有可能得到一些好處或者維護自己的某些權利，這種競爭與控制曾經(jīng)讓她體驗到成功，也幫助她利用這種經(jīng)驗獲得今天的某些成就。因為她只掌握了這一種方式，而且這種方式是自己最有心得、最有把握的經(jīng)驗，所以她不由自主地用到了兒子身上，想必在兒子學(xué)習過(guò)程中她的這種方式也無(wú)數次的獲得了成功。而這次兒子“放棄”高考，她仍然在無(wú)意識中期待著(zhù)可以控制局面——用自己最為成功的經(jīng)驗，因為如果兒子放棄高考意味著(zhù)自己童年的“存在性焦慮”再次被激活，那將是被恐懼、無(wú)力吞噬的威脅。
以上部分的體會(huì )和認識，在我腦海里只是一瞬間的過(guò)程，或者連一個(gè)呼吸的時(shí)間都沒(méi)有用到，有如錄像般清晰而深刻。借著(zhù)這種清晰與深刻，讓我想象到她的這種力量——確切地說(shuō)是心力多么的強大，以至于刻畫(huà)在我的心里如此地強力。我憑借著(zhù)對這部分的“觀(guān)照”來(lái)了解這位“姐”常用的行為模式與心理 關(guān)系，這種反應加深了我對她兒子的感受的體認：他用壓抑后的競爭性聽(tīng)話(huà)來(lái)表示對母親的“臣服”——這種“臣服”來(lái)自于自己能力的弱小，其中有忍耐、壓抑、失望甚至是憤怒，而高考前某個(gè)事件的點(diǎn)成為較量底線(xiàn)破裂的導火索。
我點(diǎn)頭表示同意，緊跟著(zhù)我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)談?”
仍然是這位“姐”：“你去吧，好好說(shuō)，兒子!”她轉向兒子，我能夠明顯感覺(jué)到她的失望、不滿(mǎn)與焦慮，但那不是我的目標，我隨即轉身引領(lǐng)著(zhù)她的兒子進(jìn)入了 我的咨詢(xún)室。
三、修通 XIUTONG
小伙子坐在我對面的沙發(fā)上，身體靠在沙發(fā)上，正面沖著(zhù)我，眼睛也正視著(zhù)我，似乎在等待著(zhù)什么。我坐下來(lái)，注視著(zhù)眼前這位把父母、親戚攪得食不甘味的年輕人，“能夠以一個(gè)動(dòng)作而攪動(dòng)整個(gè)家族的人，一定承載了這個(gè)家族的許多期待和壓力”!我這樣猜想，也帶有疑惑和好奇的'目光來(lái)觀(guān)察他。而這位年輕人的定力也讓我佩服，他幾乎是以一種不變的眼神“應戰”，一副來(lái)者不拒的勝利者姿態(tài)，似乎用眼神準備著(zhù)開(kāi)始另一場(chǎng)重復了無(wú)數次的對話(huà)——專(zhuān)家都敗下陣來(lái)，你又能奈我何?我很不愿意用“死豬不怕開(kāi)水燙”來(lái)形容他當時(shí)的狀態(tài)，因為他表現出來(lái)的這種定力與嫰嫩的從容讓我很欣賞，這時(shí)的狀態(tài)里不完全是對抗，也流露出一點(diǎn)點(diǎn)的好奇和較量的快感。
在我的心里有些好奇與欣賞，也有點(diǎn)點(diǎn)的不屑——小蛋子兒，還想較量較量?
我意識到他迅速地從鼻孔中呼出一股氣，左嘴角稍稍地有上翹的意象的時(shí)候，覺(jué)察到這種被勾引的反應正是他目前的體會(huì )。于是，我盡量保持外在的一種平靜，稍稍深地吸了一點(diǎn)點(diǎn)氣，讓內心的空間恢復如常。這是咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者在內心高度動(dòng)用無(wú)意識思維的過(guò)程，也是深度品味的過(guò)程。
“你怎么不說(shuō)話(huà)?”他半冷半熱地問(wèn)我。
我倏地輕松下來(lái)，借著(zhù)“呵呵”的兩聲笑調整了一下呼吸與僵直的身體，以類(lèi)似于他的口吻回應了他一句：“是你來(lái)找我的。”我稍稍吸了一口氣接著(zhù)說(shuō)：“如果你想談些什么，我愿意聽(tīng)聽(tīng)。”此時(shí)的我心里一個(gè)閃亮：光明來(lái)了!那時(shí)，我放松了下來(lái)，這個(gè)等待值得!
小伙子迅速把身體向后傾斜了一點(diǎn)，把左腿翹到了右腿上面，略帶有些無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“跟你說(shuō)說(shuō)也無(wú)妨，反正已經(jīng)說(shuō)過(guò)好多次了。”他談起這個(gè)過(guò)程既讓人心酸、心疼，又覺(jué)著(zhù)憤怒、糾結，還有用“強大”掩蓋悲傷的輕蔑。
這是一個(gè)極其聰明的小伙子，按照他自己的話(huà)講，18年來(lái)他盡全力把父母想獲得的各種培訓班的獎狀拿了回來(lái)，一直到高三，兩千多人的重點(diǎn)高中的前二百名，從未讓父母失望過(guò)。進(jìn)入高三后，父母說(shuō)加油一年入清華、北大，他也同意，便在學(xué)校對過(guò)租了一套兩室一廳的房子。父母還多了一個(gè)倡議：幫助一位家境貧窮而成績(jì)優(yōu)秀的同班同學(xué)，讓他和自己做個(gè)伴兒，一起學(xué)習，順便解決掉同學(xué)的吃住問(wèn)題。他感動(dòng)于父母的善舉，這也成為他向清華、北大發(fā)起最后勝利沖刺的一股推動(dòng)力量。
進(jìn)入緊張的總復習階段后，他感覺(jué)到壓力越來(lái)越大，就想適當的時(shí)候去網(wǎng)吧上網(wǎng)，他要求自己限定在每周一次，每次不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)。有一次上網(wǎng)后的第二天，接到父親“關(guān)切”的電話(huà)，問(wèn)他昨天學(xué)習怎樣，他回答還可以，父親叮囑他不要上網(wǎng)。這個(gè)電話(huà)并沒(méi)有引起他的重視，可是讓他感到震驚的是在他第二周再次上網(wǎng)的時(shí)候，父親竟然出現在身后，還以一記耳光來(lái)懲罰這個(gè)不知好歹的兒子——如此關(guān)鍵時(shí)刻，你不全力學(xué)習還上網(wǎng)，枉對我和你媽花這么多錢(qián)供你上學(xué)。這種極度的驚詫所引發(fā)的恐懼與憤怒讓他父親的一記耳光打得清醒與冷靜了下來(lái)，他也了解了父母的良苦用心：那位被幫助的同學(xué)每日只需要向自己的父母匯報幾點(diǎn)鐘在哪里就可以了，因為這樣可以“幫助他抓緊時(shí)間學(xué)習(父親的話(huà))”，而自己上網(wǎng)的事情從來(lái)就不隱瞞同學(xué)。被監視、被利用、被控制的強烈感受讓他體驗到自己極低的價(jià)值感：原來(lái)自己一直是父母臉面的一個(gè)照顧者，而自己的價(jià)值居然不如一張獎狀。父母對自己的關(guān)心與愛(ài)護遠遠抵不過(guò)他們自己的榮耀，這種愛(ài)，不要也罷。而對朋友的信任居然換來(lái)的是背叛，這種憤怒更加劇了他對控制的反抗——反抗父母的“耗費心機的布局”，也反抗友情外衣下遮蔽的“交易與背叛”。于是他在挨過(guò)父親一記耳光之后，慢慢活動(dòng)了一下嘴與臉部的肌肉，做了個(gè)不深不淺的深呼吸，輕輕地對父親說(shuō)：“原來(lái)你也就這兩下子。”他接著(zhù)描述說(shuō)：“我用舌頭舔了舔被打過(guò)的臉那邊的嘴里子——有點(diǎn)兒腫，破了，深吸了一口氣，作了一個(gè)決定：‘十多年來(lái)，我盡了最大的努力按照你們的安排拿回了所有能夠拿到的獎狀，也算對你們養育之恩的回報。今天，我18歲了，到了法定獨立的年齡，我自由了。我以后的日子要自己走，不再聽(tīng)從你們的安排。你們這么想考清華、北大，自己去努力吧!’”這種語(yǔ)言中流露著(zhù)嚴重的失望與不屑，更有對親情深度絕望的凄涼與傷感。
我們完全可以想像父母道歉、親戚說(shuō)服、去精神科等情境發(fā)生在之后的若干時(shí)段里，也可以想像母親作為一個(gè)焦慮型的嘮叨女性如何可以把管教兒子不力的焦慮轉嫁到對丈夫的抱怨與威脅之上，父親作為一個(gè)討好型的丈夫總是會(huì )承受妻子的抱怨，也會(huì )把這種抱怨轉嫁到孩子身上。孩子的一個(gè)放棄高考的決定，徹底讓這個(gè)家庭的天平發(fā)生了逆轉，與專(zhuān)家的對話(huà)讓他和專(zhuān)家都確信問(wèn)題發(fā)生了父母身上，而需要咨詢(xún)與治療的應該是父母——專(zhuān)家也把目光集中到了問(wèn)題了，而不是關(guān)注眼下的、攜帶著(zhù)問(wèn)題的“人”。
“這就是事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)我小，不能夠獨立，得聽(tīng)他們的�，F在我18歲了，長(cháng)大了，獨立了，我要自己決定我的未來(lái)。我的心態(tài)很正常，專(zhuān)家也說(shuō)我精神、心理都正常，他們愿意帶我去看精神科我就陪他們去，反正我現在也不會(huì )去準備高考了，他們有的是錢(qián)，幫他們花花也算盡孝了。我的話(huà)說(shuō)完了，你想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)吧!我再也不會(huì )受他們的控制了!”我能夠體會(huì )到他的決定與行為的背后深深的傷痛，但這個(gè)時(shí)候不是治療的時(shí)刻，讓他回歸理性的獨立性，回到學(xué)校參加高考才是最關(guān)鍵的事情。
“呵呵，你這個(gè)聰明的小笨蛋!你真的不受他們的控制了嗎?”我有點(diǎn)兒嘲弄他的味道，透露著(zhù)小小的瞧不起的口吻。
“當然，他們讓我高考，而我不參加，就是不受他們的控制!”他理直氣壯，有如真理在握。
我笑笑，看著(zhù)他，久而未語(yǔ)。
直到他開(kāi)始由堅定轉為疑惑，進(jìn)而有點(diǎn)著(zhù)急想知道我為何這樣問(wèn)他的時(shí)候，我問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：
“以你的聰明和現有的成績(jì)，如果不考慮你父母的影響，你會(huì )不會(huì )參加高考?”我先慢慢講，最后的問(wèn)話(huà)加快了語(yǔ)速——這種問(wèn)話(huà)的狀態(tài)，我回歸了咨詢(xún)師的理性與關(guān)懷，帶著(zhù)他從幻想回到現實(shí)。
“當然會(huì )!手到擒來(lái)的事情，誰(shuí)不會(huì )做?!”他回答的很肯定、很自信。
“那你現在不參加高考的決定，是不是在他們的影響之下作出的呢?還不是一樣的控制?”我延續了那種小小的笑話(huà)，其中多了慈愛(ài)與寬容，這種寬容來(lái)自于一種被稱(chēng)做“放過(guò)”的心情。
“啊?!”他長(cháng)長(cháng)的發(fā)著(zhù)長(cháng)音表達著(zhù)一個(gè)豁然開(kāi)朗的開(kāi)悟的體驗。“那如果我回去參加高考，他們仍然會(huì )以控制我的方式做，我該怎么辦?”他似乎明白了，但還身處其中。
“他們有說(shuō)話(huà)的權利!但是聽(tīng)多少，你可以自己決定!”我帶著(zhù)欣賞而堅定的語(yǔ)氣說(shuō)，眼神里充滿(mǎn)了信任與支持。
……
幾個(gè)月之后，我收到了他的一個(gè)短信：“馬老師，謝謝你的幫助!我已經(jīng)被北京大學(xué)錄取，迎接我的將是屬于我的自由的明天!我真正自由了!”
這個(gè)回饋，再次告訴我：他是一個(gè)聰明人!
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