單獨二胎實(shí)施 如何緩解“大寶”心理困惑

　　自1979年開(kāi)始，獨生子女政策在中國實(shí)施至今三十余年，“獨生子女”這個(gè)特殊時(shí)代背景下的特殊人群一直備受關(guān)注。隨著(zhù)近期“二胎”政策的逐漸明朗，無(wú)論“雙獨”還是“單獨”的年輕父母“再生一個(gè)寶寶”的話(huà)題不斷升溫。但作為教育者，在多年的教育經(jīng)歷中聽(tīng)到、看到的那些非獨生幼兒本身的心理問(wèn)題以及他們那些焦頭爛額的家長(cháng)們的教育困惑，都在督促我們必須加快尋找緩解非獨生幼兒心理困惑的對策。

　　【困惑現場(chǎng)一】

　　萱萱是一個(gè)乖巧、懂事、樂(lè )于幫助其他小朋友的女孩子，每天她來(lái)到幼兒園總能禮貌的和我打招呼。這幾天她來(lái)園時(shí)有了新動(dòng)作，總是喜歡和我抱一會(huì )，然后再去找別的小朋友玩。兩周后的一個(gè)下午，宣萱的媽媽來(lái)到辦公室找到我。媽媽的肚子大的很明顯，剛坐下她就關(guān)切的問(wèn)“宣萱最近在幼兒園有沒(méi)有異常的表現啊?她最近在家里總是不高興，平時(shí)喜歡的畫(huà)畫(huà)、跳舞都不想做了!而且很會(huì )發(fā)脾氣!原來(lái)，懷上這個(gè)孩子的時(shí)候，她還很高興，說(shuō)要幫我一起照顧小寶寶，可是現在卻總問(wèn)我‘媽媽?zhuān)�你肚子里的是小弟弟�?能不能不要小弟弟……”

　　【困惑現場(chǎng)二】

　　“老師，樂(lè )樂(lè )又重重的拍我了!”、“老師，樂(lè )樂(lè )又說(shuō)‘屁股屁股’的臟話(huà)了!”……每天班級中對于樂(lè )樂(lè )的投訴總是不絕于耳。樂(lè )樂(lè )是媽媽的第二個(gè)孩子，姐姐比他大14歲，這是我們在開(kāi)學(xué)家訪(fǎng)時(shí)就知道的。每次把樂(lè )樂(lè )與同伴相處的問(wèn)題與媽媽反饋，媽媽總會(huì )苦惱的說(shuō)“這怎么辦呢?我每天在家里罵他拉!都怪他爸爸，我和姐姐一說(shuō)他的時(shí)候爸爸總要出來(lái)包庇……”

　　其實(shí)，在二胎或多胎的養育過(guò)程中，除了會(huì )出現以上呈現的“大寶心理波動(dòng)”、“二寶頑皮淘氣”等問(wèn)題外，日常在家庭生活中的二寶爭寵、爭斗、家庭成員教養方式不統一等問(wèn)題都不斷考驗著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的非獨生家庭。

　　一、 成因分析

　　(一)敏感，源于幼兒自身發(fā)展的特殊期壓力

　　許多家長(cháng)會(huì )選擇在長(cháng)子進(jìn)入幼兒園、或小學(xué)的時(shí)候再生第二個(gè)孩子，認為大寶長(cháng)大了、進(jìn)入學(xué)校了，自己和老人都有時(shí)間和精力養育二胎了。但其實(shí)，每個(gè)孩子在其3歲、6歲、12歲左右都出現特別“擰”的逆反時(shí)期，也就是孩子入讀幼兒園、升入小學(xué)初中的時(shí)間。特別是孩子在3歲左右(即小班前后)進(jìn)入第一反抗期，這一時(shí)期的孩子，語(yǔ)言智能和動(dòng)作智能基本發(fā)展成形，開(kāi)始具有永久記憶能力，他會(huì )說(shuō)、會(huì )聽(tīng)、并嘗試著(zhù)對身邊的事物作出自己的“感覺(jué)“、自己的“思考”、自己的“判斷”、，也就是我們常說(shuō)的“小心思”。這些“小心思”雖然往往會(huì )以自我為中心點(diǎn)出發(fā)考慮的，但卻是孩子從一個(gè)不懂事的小人進(jìn)入一個(gè)“小大人”必要階段。而且在這段時(shí)期里女孩較男孩對外部世界的“變化”更為敏感。

　　案例一中的宣萱就是處于這個(gè)時(shí)期的孩子。一方面正因為初次入園心理上經(jīng)歷著(zhù)分離焦慮，另一方面面對“媽媽要生小寶寶”的這一變化，因為沒(méi)有此類(lèi)經(jīng)驗，對未來(lái)會(huì )發(fā)生什么就會(huì )更迷茫和更不確定了。媽媽?xiě)言谐跗谟锌赡苓�不會(huì )有什么反應，但在媽媽?xiě)言泻笃�，由于身體的不便不能再常常帶宣萱下樓去玩，注意力也不自覺(jué)轉移到準備生產(chǎn)……這些都會(huì )帶給宣萱“媽媽怎么和以前不一樣了”的信息。孩子對這種信息產(chǎn)生的直接的反應一定是不安、恐懼，然后作出抵觸、抗拒，甚至是說(shuō)出“媽媽不要生寶寶了!”這樣的話(huà)。

　　同樣，這樣的敏感時(shí)期還會(huì )在忙于“幼小銜接”的大班兒童和小學(xué)一二年級學(xué)生，以及處于“青春期”的初中生身上出現。這些階段的孩子本身就經(jīng)歷這自身心理成長(cháng)、生活變化帶來(lái)的矛盾期，再遇到“媽媽再生一個(gè)”的壓力，抵觸反應實(shí)屬正常。

　　(二)焦慮，源于已有家庭結構的短暫失衡

　　原本保持幾年甚至是十幾年的家庭結構被打破，熟悉的家庭關(guān)系的短暫失衡助推了大寶的心理波動(dòng)。弟弟妹妹的出生意味著(zhù)他(她)獨生子身份的結束，也意味著(zhù)那些集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的好日子一去不復返了。

　　許多二胎家庭會(huì )因為出于對新生兒的新鮮感以及新生兒特殊的生理時(shí)期(哺乳期)，在短期內改變許多習慣。爸爸下班一進(jìn)門(mén)，不再抱起大寶又親又啃，卻跑到里屋全神貫注地盯著(zhù)小寶“端詳”;媽媽晚上不能陪著(zhù)大寶又講故事又哄睡了，卻和小寶日日夜夜“窩”在一起喂奶;爺爺奶奶不再為了能讓大寶好好吃飯“上竄下跳”，而是疲于照顧家里多人的起居飲食……在許多大寶的心里，雖然，他們也會(huì )有好奇、歡喜、愛(ài)弟弟妹妹的想法，但是那些切切實(shí)實(shí)影響他們原本生活模式的改變仍會(huì )給大寶們帶來(lái)失落感，從而導致焦慮，責怪弟弟妹妹的誕生讓他們的“幸福童年”過(guò)早的結束了。這樣明顯的對比對于習慣了“溺愛(ài)”式教養方式的孩子，以及家中有嚴重“重男輕女”思想的孩子尤為強烈，疏導不利就會(huì )引起煩躁、易怒等性格，做出各種“惡作劇”以引起大家注意。

　　(三)委屈，源于家長(cháng)引導的缺失

　　目前，能生育或已生育“二胎”的家長(cháng)一般為雙獨家庭。這些本身就是獨生子女的80后，承擔起為人父為人母的角色。他們“再生一個(gè)”的很大原因是他們體會(huì )到自己作為獨生子女成長(cháng)的過(guò)程太孤單，又有許多諸如以自我為中心的弊病。然而，自己身為獨生子女，卻要養育兩個(gè)孩子。自己并沒(méi)有和兄弟姐妹相處的切身經(jīng)驗，卻要養育一對兄弟姐妹，協(xié)調他們的關(guān)系，這對獨生子女家長(cháng)群體來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。當“獨生子女”父母面臨教育“非獨生子女”時(shí)，家長(cháng)的引導缺失就會(huì )帶給孩子許多委屈。

　　一些“雙獨”父母在養育過(guò)程中抱著(zhù)“生兩個(gè)孩子，讓他們打打鬧鬧自己長(cháng)大”的想法，在每次出現二寶爭斗的問(wèn)題時(shí)用簡(jiǎn)單的“大讓小”的觀(guān)點(diǎn)解決一切紛爭。于是，在大寶的心里就產(chǎn)生了糾結：

　　1.為什非要我讓著(zhù)他(她)?

　　2.為什么他(她)行，我不行?

　　3.為什么受罰的總是我?

　　4.為什么別人家不是這樣的?

　　5.爸爸媽媽是不是不愛(ài)我了?

　　……

　　“你那么大的孩子，讓一下怎么了?”的武斷方法，“再發(fā)脾氣就受罰”的粗暴鎮壓，也許會(huì )給家庭帶來(lái)片刻的寧靜，但是卻很容易給大寶的心理造成“不管我怎樣，反正爸爸媽媽就是偏向弟弟妹妹”的傷害。帶著(zhù)這種主觀(guān)偏執等負面情緒，大寶往往會(huì )將怒氣轉嫁給比他(她)更為弱小的弟弟妹妹身上。使小寶感受到“為什么他(她)總是討厭我?”等委屈，形成惡性循環(huán)。

　　(四)壓力，源于其他成人的“誤導”：

　　“你媽媽生了小妹妹后就不愛(ài)你了!”、“你是女孩子，以后你爸爸一定把財產(chǎn)全給弟弟了!”……在許多時(shí)候，鄰居、老人都總會(huì )拿這些不合適的玩笑逗樂(lè )孩子。成人的這些語(yǔ)言無(wú)形中給大寶們帶來(lái)了“被競爭”的壓力，得到“如果自己不夠好就會(huì )被取代”的信息。如案例一中的宣萱，在一次談話(huà)中她就對老師說(shuō)過(guò)，鄰居經(jīng)常當著(zhù)她的面，表?yè)P弟弟比她聰明，有時(shí)候還開(kāi)玩笑說(shuō)，弟弟長(cháng)大后會(huì )跟她強財產(chǎn)!

　　同樣成人的不當言語(yǔ)所造成的不良影響，也會(huì )對小寶形成壓力，尤其在年齡差距較大的二胎家庭。由于大寶已經(jīng)初長(cháng)成的家庭，父母也會(huì )相對年長(cháng)，沒(méi)有太多的精力、用過(guò)于“童趣化”的語(yǔ)言和小寶溝通交流。所以，小寶從出生開(kāi)始就接收了許多“成人化”的語(yǔ)言和思維，再加上父母和哥哥姐姐的加倍溺愛(ài)，促使小寶們會(huì )不斷嘗試著(zhù)用“成人化”的玩笑方式來(lái)逗樂(lè )大家。案例二中的樂(lè )樂(lè )，和姐姐的年齡差距較大，從小無(wú)法玩在一起，父母經(jīng)營(yíng)著(zhù)一家飯店，常常把他放在飯店里和服務(wù)員打鬧。進(jìn)入幼兒園后，雖然他是個(gè)非常熱情的孩子，很想和同齡人玩在一起，可就是因為缺失與同齡人交往的經(jīng)驗，就常會(huì )用一些與成人交往的方式以引起大家的注意，最后卻造成了同伴的反感、自己的困擾。

　　其實(shí)在二寶養育過(guò)程中，這些“敏感、焦慮、委屈、壓力”等情緒的產(chǎn)生都是很正常的，只是因為很少引起家長(cháng)重視，才導致的二寶“調皮”、“逆反”、“爭斗不休”等過(guò)激反應，甚至造成兄弟姐妹間互存芥蒂、家庭關(guān)系不和睦等無(wú)法挽回的局面。

　　二、對策建議

　　看到這里，許多家長(cháng)會(huì )覺(jué)得處理二寶的關(guān)系實(shí)在是太難了，為此對自己的言行謹小慎微、舉步維艱。大寶有錯不敢批評，對二寶有愛(ài)又不敢在大寶面前表現……那么，怎樣的處理才是合適的，能夠幫助這些非獨生家庭從水深火熱中擺脫出來(lái)，樂(lè )享兒女雙全的天倫之樂(lè )呢?

　　(一)大膽愛(ài)----敞開(kāi)溝通的大門(mén)

　　1.變“突然”為“期待”——與大寶一起愛(ài)

　　經(jīng)過(guò)我們前面的分析，發(fā)現其實(shí)很多非獨生家庭中的大寶容易形成心理困惑。主要原因是對以往生活習慣的突然改變而造成的心理波動(dòng)。那么，家長(cháng)們只需要變“突然”為“有準備”，把自然會(huì )緩解大寶們的諸多困惑。

　　(1)“爸爸媽媽想為你再添一個(gè)小伙伴，你覺(jué)得怎樣?”

　　在有生育二寶計劃前先告知大寶家庭將會(huì )有的變化。不是征詢(xún)大寶的同意、更不必把你心中擔憂(yōu)羅列出來(lái)。僅僅是用這樣的一句話(huà)，既讓大寶了解了父母的這一決定，感覺(jué)到自己被尊重，同時(shí)，也有利于家長(cháng)針對大寶的反應對生育的時(shí)機進(jìn)行適當的調整。一旦發(fā)現大寶有強烈的抵觸情緒，可以先找到原因(是因為自身學(xué)習的壓力?還是聽(tīng)到了別人說(shuō)了什么?或是其他……)在進(jìn)行針對性的溝通疏導讓大寶“釋?xiě)?rdquo;后再懷孕。

　　(2)“你能陪媽媽一起去醫院?jiǎn)?”

　　邀請大寶共同參與母親的產(chǎn)檢，在摸摸大肚子、聽(tīng)聽(tīng)胎心音，看看B超影像等直觀(guān)感受中，提升大寶可以當哥哥(姐姐)了的自豪感、增加對小寶降生的期待值，理解母親孕育過(guò)程中的辛苦。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中父母也可以多講講母親在懷他(她)時(shí)候的心情，讓大寶知道爸爸媽媽對每一孩子的誕生都是一樣的歡喜。

　　2.變“承受”到“分擔”——與全家一起愛(ài)

　　在養育二寶的頭幾年中，媽媽往往因為身體的原因無(wú)法同時(shí)帶著(zhù)兩個(gè)孩子，還要兼顧一大堆家務(wù)，從而請家里的老人幫忙照顧，更有甚者把兩寶分開(kāi)來(lái)養。認為這樣既減輕了母親的壓力、又避免了兩代人不同教養方式引起的矛盾沖突、孩子生病的時(shí)候還不會(huì )相互傳染……(這個(gè)現象在雙獨家庭中存在的特別多，奶奶養小孫子，外婆養外孫女。)但是，在很早之前英國科學(xué)家巴克爾斯就在《星期日泰晤士報》說(shuō)：“孩子成長(cháng)過(guò)程中的頭幾年最重要，所以在孩子一歲的時(shí)候分散照顧比孩子入學(xué)后再分散照顧更有害。”

　　那么，我們就必須面對三代同堂隨之帶來(lái)問(wèn)題。比如父母有很強烈的平衡雙寶的意識，但祖輩卻毫不掩飾對某個(gè)孩子的喜愛(ài)，這會(huì )打破父母建構起來(lái)的家庭情感平衡。所以，此時(shí)就需要全體教養人在介入教育前達成共識，“即使做不到絕對的公平，也要留個(gè)心眼，不要太偏頗了(全部注意力都在小的上面)。”有條件的家庭，可以制定一定的家庭公約。如不在孩子面前說(shuō)“我不喜歡你”等不當言論。同時(shí)，除了母親和老人是承擔孩子成長(cháng)的主要教養人，爸爸也應該統一教育觀(guān)念，參與到分擔家務(wù)、照顧孩子、指導教育的行動(dòng)中來(lái)。

　　(二)不偏愛(ài)——平衡愛(ài)的天平

　　1.平衡原則一：有錯同罰

　　許多家長(cháng)會(huì )發(fā)現大寶在某一段時(shí)間里原本對弟弟妹妹很渴望，剛出生時(shí)還會(huì )幫助爸爸媽媽照顧小寶，可是突然一下子變的暴躁了。其實(shí)，這都是因為開(kāi)始的時(shí)候大寶還沒(méi)有真正意識到親生的弟弟妹妹的到來(lái)意味著(zhù)什么，只是想多一個(gè)玩伴而已，但當這個(gè)玩伴從“光會(huì )睡覺(jué)”的嬰兒，變成了“會(huì )走會(huì )搶”的“競爭對手”的時(shí)候，二寶爭寵、爭斗的矛盾就會(huì )日益凸顯。

　　鼓勵孩子有什么都說(shuō)出來(lái)，培養孩子開(kāi)朗的性格，是養育二寶過(guò)程中非常重要的課題。小寶剛學(xué)會(huì )抓東西就摔壞了大寶的玩具;兩寶吃飯的時(shí)候小寶可以由爸爸媽媽喂著(zhù)，她卻要自己吃;兩個(gè)人只有一個(gè)玩具，大人們總叫大寶讓著(zhù)點(diǎn)……一次次的退讓、寬容對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的很難。此時(shí)成人不能單方面要求大寶總讓著(zhù)小的，而不區分其中的對錯。成人在聽(tīng)取了孩子的想法后，對于一些委屈需要爭取孩子的理解，“小寶太小，他不知道自己還拿不動(dòng)這個(gè)東西呢!如果他知道自己會(huì )把姐姐的寶貝摔破，他一定會(huì )好好保護的!你看，上次有人要拿你的東西，弟弟就幫你保管的很好吧!”當然，如果大寶做的不妥，一定要單獨和他談，而不要當著(zhù)小寶的面，當著(zhù)小寶的面通常會(huì )讓大寶更加難以接受并心存誤解。對于一而再的出線(xiàn)相同錯誤則應進(jìn)行懲罰(如罰坐淘氣椅5分鐘、停玩一次等非粗暴形式的懲罰)。同時(shí)告訴大寶，如果是小寶犯錯了，我也會(huì )讓他這樣受罰(防止小寶的嬌縱)。

　　2.平衡原則二：有愛(ài)互夸

　　在非獨生的家庭的平時(shí)教養中，家長(cháng)不僅應該樹(shù)立“每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)念一碗水端平，也要做好榜樣，即使其中一個(gè)孩子老是犯錯，也要抓住機會(huì )表?yè)P他，肯定他;即使另一個(gè)孩子較完美，也要抓住機會(huì )批評，確保兩個(gè)孩子的心理平衡。同時(shí)，更要鼓勵兩寶互相發(fā)掘并認可相互的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，相互學(xué)習。讓孩子形成“自己都是父母的好寶貝，哥哥(姐姐)，弟弟(妹妹)也都很不錯”的積極印象。

　　父母還應特別注意在大寶的每個(gè)特殊生理時(shí)期加強對他的特別撫愛(ài)，在那段時(shí)間里，每天下班后可以先把話(huà)題放在大寶身上“喜歡幼兒園的生活了嗎?”、“就要當小學(xué)哥哥(姐姐)了，你開(kāi)心嗎?”讓大寶感受到即使家里多了一個(gè)人，他(她)也沒(méi)有“失去”父母的愛(ài)。這一份關(guān)愛(ài)、溫暖這對大寶建立自信、健康成長(cháng)是相當重要的。

　　3.平衡原則三：放手靜觀(guān)

　　不要把二寶鬧矛盾當作壞事，其實(shí)，從每次的爭鋒相對到和解都是兩人在沖突中學(xué)習、練習與人交往的方式。父母如果一直都出面干涉，二寶一旦有沖突就會(huì )習慣性的依賴(lài)成人的幫助，從而喪失了自身解決問(wèn)題的能力。

　　只有當發(fā)現這件事他們解決不了，還可能造成更大的誤會(huì )時(shí)，才可以嘗試建議他們用恰當的方案解決。比如“只有一樣東西，可是你們兩人都要，那怎么辦呢?”鼓勵二寶自己想出“一人一半”、“兩人抽簽”、“輪流著(zhù)玩”等方法，自己把矛盾解決掉。同時(shí)，家長(cháng)也可以在了解了孩子們的個(gè)性愛(ài)好后，鼓勵他們用自己喜歡的釋放方式進(jìn)行適當的宣泄，如亂涂亂畫(huà)一通、找個(gè)地方大聲叫喊一下等。讓孩子在矛盾中學(xué)習解決問(wèn)題能力，那才是我們想要看到的。而這樣的舉動(dòng)也使父母在孩子們中樹(shù)立“公正”的公信力。

　　每個(gè)人都是在跟他人的思維沖突中成長(cháng)的。大寶和二寶生活在一起，產(chǎn)生矛盾自然就多，但是通過(guò)這樣的“磨煉”，一般大寶會(huì )更具領(lǐng)導力、更能體諒他人;小寶則更能認識自己樹(shù)立自信，提前適應社會(huì )化。父母能從孩子身上學(xué)習到很多東西，爸媽是和孩子一起成長(cháng)的，多一個(gè)孩子，其實(shí)是給爸媽多一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )。

　　(三)學(xué)會(huì )愛(ài)——引導愛(ài)的表達

　　1.巧用媒體講互助

　　本身80后的父母一代就是缺失交往機會(huì )、缺乏交往技能的一代。但，所幸的是社會(huì )已逐漸重視二寶的教育問(wèn)題，當家長(cháng)遇到困惑的時(shí)候，還可以通過(guò)關(guān)注媒體的方式尋求幫助。如與二寶一起觀(guān)看《爸爸去哪里》，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)寶寶?為什么喜歡他?”等方式給予孩子同齡人的好榜樣;可以在睡覺(jué)前側重講一下兄妹合作探險的動(dòng)畫(huà)故事(如《迪迪逗逗愛(ài)冒險》、《粉紅豬小妹》等);同樣，也可以借鑒中央電視臺二套每周五晚播出的《超級育嬰師》，讓大寶小寶在體驗共同“當家”的過(guò)程中，在一起玩樂(lè )，一起完成簡(jiǎn)單小任務(wù)，感受互助合作所帶來(lái)的成就感。

　　2.混齡活動(dòng)促分享

　　許多二胎家庭幼兒還會(huì )在上幼兒園后產(chǎn)生心理落差，他(她)會(huì )突然發(fā)現，怎么別人(獨生子女)可以單獨擁有爸媽的愛(ài)，我卻要和兄弟姐妹分享這份愛(ài)呢?所以幼兒園也應盡可能的利用一些機會(huì )增設混齡的分享活動(dòng)，幫助非獨生幼兒將“分享”意識從家中延伸到幼兒園。如在開(kāi)學(xué)時(shí)，請中大班的孩子給小班弟弟妹妹喂飯;在春游時(shí)，讓大班的孩子牽著(zhù)小班孩子的手一同郊游;如在活動(dòng)區時(shí)間，展開(kāi)具有兄弟姐妹情節的角色游戲等。針對如案例二中缺乏與同齡人交往經(jīng)驗的幼兒，則更應進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助其明白“想表示喜歡一個(gè)人，可以用微笑或語(yǔ)言而不是重重的打”。

　　每個(gè)孩子都不一樣，任何教養方式都沒(méi)有標準答案。只有讀懂孩子的心聲，你才能真正理解、支持他們，成為解開(kāi)彼此“心結”的系鈴之人。同樣，只要走進(jìn)了孩子的內心，彼此分擔、鼓勵并且共同探索，相信您的家庭一定能譜寫(xiě)和諧的“同心”之樂(lè )。

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