高考壓力從何而來(lái)
高考壓力從何而來(lái)?這是許多人都會(huì )想問(wèn)的問(wèn)題。下面就隨小編去看看高考壓力從何而來(lái)吧!
一、精英文化和制度歧視的代價(jià)--人為加劇競爭
當然，其中涉及的因素很多，譬如我們教學(xué)過(guò)程中灌輸的理念就不對：你將來(lái)的目標是掃地，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。這個(gè)問(wèn)題和我們的文化可能有一定的關(guān)系。儒家文化說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)是比較進(jìn)取，說(shuō)得不好聽(tīng)就是喜歡出人頭地，因為儒家社會(huì )是一個(gè)等級分明的社會(huì )，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高�！蔽业共皇钦f(shuō)要否定文化的重要性，但是從我們法學(xué)的角度，我們主要考察的是這個(gè)國家的制度，因為制度影響人們的利益和行為動(dòng)機。
譬如說(shuō)，我們?yōu)槭裁凑J為掃地是一種很低級的工作?這和我們的制度其實(shí)是很有關(guān)系的。首先，因為我們的社會(huì )很不平等啊。我今天的主題就是不平等。顯而易見(jiàn)的不平等是經(jīng)濟不平等，但經(jīng)濟不平等是和我們的制度有關(guān)系的。我看這些環(huán)衛工人起早貪黑，工作很辛苦，但是因為他們缺失了一些憲法權利，導致他們在和雇主談判過(guò)程中沒(méi)有足夠的力量為自己爭取比較體面的工資。這是一個(gè)很大的原因。工人沒(méi)有結社自由，不能形成一個(gè)真正能夠代表他們的利益的工會(huì )，才導致他們的工資待遇和社會(huì )地位偏低。如果我們有了結社自由，這些情況能夠得到改觀(guān)，那么我們教師在提倡平等理念的時(shí)候應該會(huì )更有底氣、更有說(shuō)服力一些。
當然，阻礙素質(zhì)教育的最大癥結還在于我們的教育制度本身。有人問(wèn)，一個(gè)中學(xué)校長(cháng)或小學(xué)校長(cháng)到底應該做什么?我說(shuō)他其實(shí)做不了什么，這件事情不是你想做就能做，你想給學(xué)生素質(zhì)教育就能提供素質(zhì)教育。因為誰(shuí)都知道，這個(gè)國家的教育--整個(gè)的教育--都是圍繞一件事情。從高中、初中、小學(xué)乃至幼兒園，就是為了最后這一件事情，那就是高考�；A教育本身就存在很多不平等。憲法規定了平等權和受教育權，意味著(zhù)至少小學(xué)到初中這9年的義務(wù)教育應該基本平等，但其實(shí)全國各地都有巨大的不平等。不僅基礎教育城鄉之間存在巨大差距，不同省市之間存在很大差距，即便在北京市內平等嗎?顯然也是不平等的。四中、人大附中這些學(xué)校屬于“第一梯隊”，它們的師資等各種投入都是一般學(xué)校不能相比的。我前幾天去海淀的十一學(xué)校講憲法，他們的硬件條件可以說(shuō)比北大還好。既然學(xué)校有好有差，這樣競爭壓力就來(lái)了。首先，要上一所好的小學(xué);小學(xué)畢業(yè)，要考一所好的初中;初中畢業(yè)，又有中考……這樣，我們的孩子從小學(xué)到高中，12年無(wú)時(shí)不處于殘酷競爭的巨大壓力之中。
然而，我們?yōu)槭裁匆虾玫母咧�、初中和小學(xué)?無(wú)非是為了考上一所好的大學(xué)。事實(shí)上，我們的“好”學(xué)校就是以考分為衡量標準的。你的高考戰績(jì)不行，素質(zhì)教育再好也是白搭。下面我就談這一個(gè)環(huán)節，因為它是最根本的環(huán)節。那就是我們的招生考試制度。我們12年的教育，不就是為了最后這么兩三天的考試嗎?我想對于中國來(lái)說(shuō)，絕大多數的家庭都是這樣的。把這個(gè)高考當作指揮棒，我覺(jué)得本身沒(méi)什么錯。入學(xué)考試不可能沒(méi)有，而學(xué)習不可能和考試脫節，但是它給這上億的孩子造成這么大的壓力，那肯定表明我們的體制出了問(wèn)題。古代儒家強調“格物致知、誠意正心”，然后才能修身。但是我們的學(xué)生心首先正不起來(lái)，他們面臨多大的壓力啊!我孩子還在上初一，而且在北大資源中學(xué)，壓力并不是壓力很大的，肯定不如人大附中的壓力大。但是作業(yè)也是經(jīng)常做到晚上十一二點(diǎn)。
毫無(wú)疑問(wèn)，孩子成了我們家中最辛苦的人。我覺(jué)得中國父母確實(shí)很難給小孩子一個(gè)很合適的榜樣。孩子貪玩很自然，甚至沉迷于游戲也好理解，因為他覺(jué)得自己比誰(shuí)都辛苦。我們回家還可以稍微放松放松，但是他得繼續寫(xiě)作業(yè)到很晚。大家也許比我更清楚，這種巨大的壓力極大地扭曲了每一個(gè)中小學(xué)生，這些未成年人。我不知你們怎么想，我覺(jué)得很對不起他們。我認為他們過(guò)的日子比我們那個(gè)時(shí)候還要差，甚至可以說(shuō)差多了。過(guò)去30年，中國很多方面都進(jìn)步了，但是中小學(xué)的教育卻未必。雖然我們給他們灌輸的知識多了很多，但是這些知識說(shuō)實(shí)話(huà)有什么用啊!絕大多數的知識是將來(lái)用不上的死知識，現在學(xué)得越多，死知識肯定是越多。數學(xué)搞題海戰術(shù)，進(jìn)行各種奧數訓練，屢禁不止，但哪怕最精英的中學(xué)，最拔尖的快班、實(shí)驗班，你說(shuō)當中有幾個(gè)人會(huì )專(zhuān)門(mén)從事數學(xué)研究，或哪怕是教學(xué)工作?沒(méi)有幾個(gè)。那么他們學(xué)那么多數學(xué)干什么?人生有限，時(shí)間都有一個(gè)機會(huì )成本。那么多的時(shí)間花在數理化，其他的方面他肯定會(huì )被嚴重忽視。
所以我們一定要從源頭上找到壓力的根源。應試教育廣受詬病，其實(shí)早在我上學(xué)那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)提出來(lái)了。我是1980年參加高考的。那個(gè)時(shí)候，這個(gè)趨向就已經(jīng)相當明顯，但是我剛才講，我們這一代的生活要比我們的孩子要幸福得多。上中學(xué)不久，恢復了高考，正好也需要用功了。也從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，應試教育問(wèn)題就已經(jīng)提出來(lái)了。三十年來(lái)，可以說(shuō)愈演愈烈，素質(zhì)教育越來(lái)越遙遠。
我們早先做的工作主要是從反歧視出發(fā)，先是招生歧視，后來(lái)又出現了考試歧視。原來(lái)是“全國一張卷”，這可能本身有點(diǎn)爭議。全國一張卷到底好不好，還是分省考試更好?這個(gè)問(wèn)題可能扯得有點(diǎn)遠。我個(gè)人是主張“全國一張卷”。當然，這張卷可以是多次考試、多元化的考試，這樣能夠更加準確測量學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是任何考試必須是全國統一的，否則錄取就無(wú)法做到公平。但是從2002年開(kāi)始，全國越來(lái)越多的省開(kāi)始實(shí)行自主命題，從而導致了今天這種格局，讓所謂“非京籍家長(cháng)”的隨遷子女遭遇了巨大困惑。招生指標問(wèn)題一直存在，從50年代就開(kāi)始就一直如此。但是隨遷子女的考試成為一個(gè)問(wèn)題，是從最近這10年才開(kāi)始的。所以教育領(lǐng)域的問(wèn)題一定要正視。我覺(jué)得我們的教育改革并不總是越改越好，有些方面是越改越糟糕。
二、教育管制的后果
當然，中小學(xué)之所以建立極不平等的分班考試制度，根源還在于高考壓力。管制人為造成優(yōu)質(zhì)高等教育資源的實(shí)際稀缺，加上表面稀缺。
但是我今天想重點(diǎn)討論另外一個(gè)相關(guān)問(wèn)題。其實(shí)，即便我們解決這些歧視，哪怕我們恢復了全國一張卷，實(shí)行統一考試，甚至實(shí)行統一招生--按照同樣的標準招生。我們仍然解決不了今天這個(gè)素質(zhì)教育落實(shí)不下去的問(wèn)題。因為壓力還在那兒。這個(gè)壓力為什么存在?在源頭上，壓力的根源在于我們搞的計劃教育。計劃教育不僅歧視，而且也造成一個(gè)很直接的后果，那就是優(yōu)質(zhì)教育資源供給的極度稀缺，就和以前的計劃經(jīng)濟一樣。我們發(fā)布票，所以我們就缺布;發(fā)油票就缺油，發(fā)糧票就缺糧。這是計劃經(jīng)濟的一個(gè)直接的后果。
怎樣才能減輕學(xué)生的壓力?我想這是教育部門(mén)和從事教育工作的各位不斷思考的問(wèn)題。但是這個(gè)問(wèn)題提了30多年，不但沒(méi)有得到解決，而且每年的壓力不是越來(lái)越小，而是越來(lái)越大。我覺(jué)得這是極不正常的`一個(gè)現象。之所以造成這么大的壓力，根源還是在于所謂的“計劃教育”體制。計劃經(jīng)濟從1978年小崗村的包產(chǎn)到戶(hù)改革那個(gè)時(shí)候就開(kāi)始解體了，但是計劃體制的教育卻一直維持到現在。教育也許是計劃模式的最后一個(gè)堡壘。正是因為計劃模式，所以就產(chǎn)生了種種歧視的現象。我們早先在做招生和考試歧視課題。我們的招生歧視就是計劃體制非常典型的體現。它是一個(gè)配額制，就像計劃經(jīng)濟的各種票一樣。在座和我同代的或比我年長(cháng)的都知道，但是各種票滿(mǎn)天飛，糧票、油票、布票、肉票，幾乎所有重要物資都要票。我們今天的大學(xué)招生仍然是采用這種配額制度。任何的大學(xué)，人大也好，北大也好，所有的大學(xué)都對全國來(lái)自各省的考生有一個(gè)配額，也就是招生指標。這是計劃體制的很清楚的體現。
讓我們來(lái)看看教育資源供給為什么會(huì )極度地稀缺。其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的供需關(guān)系。我們每年大概有900萬(wàn)到1000萬(wàn)的考生。你也可以對他進(jìn)行分流，分成職業(yè)考試。我覺(jué)得某些分流會(huì )有幫助，或許會(huì )減輕考試壓力。比如減免理科生的文科考試。這樣可以讓他的發(fā)展更有偏重，也許會(huì )造成一定的偏科現象，但是會(huì )減輕一些他的壓力，因為準備的科目少了，不過(guò)最終也許沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果，因為考生們會(huì )用更多的時(shí)間去投入理科的競爭，未必是好事。不論如何，這種邊緣性的改革是不足以從根本上減緩考試壓力的，因為我們的供需關(guān)系還是擺在那兒。你有這900多萬(wàn)的考生，又有多少學(xué)校去吸收這些考生呢?
三、歧視性管制
我們今天的毛錄取率已經(jīng)很高。北京我想能做到80%，跟我們那個(gè)時(shí)候考大學(xué)不是一個(gè)概念。儲朝暉老師說(shuō)是4%，那真是百里挑一，競爭可想而知是很激烈的。但是大家不覺(jué)得很奇怪嗎?現在這個(gè)錄取率是以前的20倍，但是我們的競爭壓力可能也是以前的10倍甚至20倍，這是怎么回事?這是反市場(chǎng)規律的。你的供給大大增加了，需求增加但是沒(méi)有增加那么多，豈不是壓力應該減輕嗎?但是沒(méi)有，為什么沒(méi)有?我認為，這種表面上的供給增加并不能夠說(shuō)明問(wèn)題。我們的優(yōu)質(zhì)教育供給或許并沒(méi)有增加，或者說(shuō)至少我們認為它沒(méi)有增加，甚至因為歧視和過(guò)度管制而有所減少。我們今天的孩子有那么多的大學(xué)可以上，二本、三本，還有民辦大學(xué)，但凡是有一點(diǎn)雄心的孩子都不會(huì )看得上這些大學(xué)。他不會(huì )把他們作為選擇的目標的。他們看得上的大學(xué)無(wú)非就是北大、清華、人大、北師大這么少數幾所或幾十所大學(xué)。也就是我們的教育部圈定的40來(lái)所985，百來(lái)所211。至少你得考上一個(gè)211重點(diǎn)大學(xué)。如果你連這個(gè)都考不上，那你在國內讀其它大學(xué)就是在浪費自己的青春;如果你不在國內讀大學(xué)，那么在國內上中小學(xué)也成了浪費時(shí)間。至少在短期內，我們解決不了中國的教育問(wèn)題，改變不了考試的現狀，緩解不了考試的壓力，這也就決定了中小學(xué)不可能實(shí)行素質(zhì)教育。如果上不了國內的一流大學(xué)，那么有條件的話(huà)趕緊把孩子送出國，否則在國內混4年確實(shí)就是荒廢了。但是難道事情就本該如此嗎?我覺(jué)得這是完全沒(méi)有道理的。
改革30年，雖然出現了各種各樣的問(wèn)題，但是我認為至少大學(xué)研究的知識層次得到了極大的提高。我們今天不要說(shuō)是數理化，即便是文科--法學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)……北大、人大教出來(lái)的博士有什么問(wèn)題?去一所普通的大學(xué)，把課講好，把知識準確傳授給學(xué)生，有沒(méi)有問(wèn)題?沒(méi)有問(wèn)題啊。今天進(jìn)入中國的大學(xué)任教的，基本上都是要博士畢業(yè)，因為每年各大高校畢業(yè)那么多博士首先要吸收。經(jīng)過(guò)這三四年博士訓練，他把課上好難道有問(wèn)題嗎?那為什么我們高質(zhì)量的大學(xué)還是這么少呢?這首先是歧視的直接后果，因為我們的教育部門(mén)自己就把學(xué)校給圈定死了。如果我是班上的第一，那么我就要沖北大，讓我考其它學(xué)校我還不愿意。你考北大，就得面臨北大的競爭。但是如果你設想一下，在中國其實(shí)不止有一所北大、一所清華。而是有10所、20所，甚至更多的北大，競爭壓力是不是成倍下降了?
我自己是1980年在江蘇參加高考的，我那時(shí)候的考分應該是可以考北大，但是我沒(méi)有選擇上北大。我選擇上南大，因為在那個(gè)時(shí)候，高校剛恢復招生不久，各個(gè)學(xué)校之間的差距還不是那么大。尤其是在985這套系統工程開(kāi)始之前，各所學(xué)校大致上是平等的。南大要比北大總體上稍微次一點(diǎn)，但是它也有很好的專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)我報考的物理專(zhuān)業(yè)就很好--當然，它現在仍然自認不輸北大。我考到南大有一些其他的因素要考慮，譬如我是南京人，離家近、成本低。雖然我也知道北大總體上更好一些，但是權衡起來(lái)，我還是可能會(huì )選南大。上了南大，我也感到很滿(mǎn)足，至少當時(shí)沒(méi)有后悔。我高考的時(shí)候雖然有壓力，但還不是那么大的。我即便考砸了，比我實(shí)際考的低了許多分，仍然可以上南大物理系的。
我們現在通過(guò)行政手段，把學(xué)校分成三六九等。一個(gè)直接的后果就是讓我們大家都只盯著(zhù)中國大學(xué)的“冰山一角”，我們在乎的就是那么幾十所學(xué)校，而這幾十所學(xué)校還要搞什么“精英教育”，要模仿哈佛、耶魯，控制招生規模。北大、清華的招生規模就控制在3000多人，其它985、211估計也差不多。就是這么一些學(xué)校，這個(gè)數學(xué)誰(shuí)都會(huì )做，全部加起來(lái)招收的也就是那么三四十萬(wàn)人。對于每年900多萬(wàn)的考試大軍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這是造成那么大競爭壓力的根源。
我是北大的，所以今天就專(zhuān)門(mén)拿北大說(shuō)事兒，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題對于每一個(gè)學(xué)校都存在的。北大是這種教育政策的既得利益者，但這對北大的長(cháng)遠發(fā)展其實(shí)是不利的，因為你等于是被國家“圈養”起來(lái)了，而沒(méi)有處在一個(gè)和其它學(xué)校平等競爭的環(huán)境當中。只要你是北大的，你就有得天獨厚的資源，就和國有企業(yè)一樣。缺乏自由競爭，不僅企業(yè)水平會(huì )下降，大學(xué)水平也會(huì )下降，無(wú)論對研究還是對教學(xué)，都是不利的。我們從市場(chǎng)經(jīng)濟的邏輯可以看得很清楚。我們把大學(xué)分成三六九等以后，無(wú)論在大學(xué)的準入和建立，還是招生和投入方面，都對他們給予不同的對待。其實(shí)，都是“國立大學(xué)”，就應該享受平等待遇。北京就有很多所謂的“部屬院�！�，都是主要由全國納稅人供養的，都應該受到同等的對待。那些認為自己沒(méi)有受到平等對待的老師，應該通過(guò)法律手段推動(dòng)這件事情。要打破國家的這種區別對待，因為它不僅歧視了高校，而且也歧視了老師。就拿教育學(xué)來(lái)說(shuō)，你說(shuō)北大搞教育的就比儲老師搞得好嗎?至少儲老師不會(huì )同意的。
民辦教育當然要自食其力，但是民辦教育在招生方面就遭遇巨大的歧視。我認為，光是招生這一個(gè)環(huán)節的歧視就足以把大學(xué)的位置定格，因為這個(gè)招生分一批、兩批、三批。北大、清華等少數高�？梢浴疤崆罢猩�，然后一本、二本、三本挨下來(lái)。越往后，招的學(xué)生成績(jì)越差。不只是中小學(xué)有的學(xué)生上課睡覺(jué)，我看大學(xué)情況也未見(jiàn)得好到哪里去。說(shuō)不定更嚴重，因為考上大學(xué)，也沒(méi)有什么考試壓力，到了二三流學(xué)校也沒(méi)有什么前進(jìn)的動(dòng)力，人也疲倦了--我們中國都是把所有的學(xué)習都在中小學(xué)學(xué)完，到了大學(xué)反而不學(xué)了。這就是為什么我們的水平上不去啊。正是到了大學(xué)、到了研究生階段，才需要刻苦學(xué)習，但是我們的孩子在中小學(xué)學(xué)得太苦了，沒(méi)有沖勁了。這樣的學(xué)生素質(zhì)決定了這樣的學(xué)校是找不到好老師的。所以它就變成一個(gè)惡性循環(huán)。你找不到好老師，好的學(xué)生不會(huì )愿意去;你招不到好的學(xué)生，好的老師不愿意去……
怎么打破這種惡性循環(huán)呢?沒(méi)有辦法的。每次坐火車(chē)，我都能看到北京火車(chē)站登的吉利大學(xué)招生廣告。你說(shuō)人大需要做這樣的招生廣告嗎?北大需要做招生廣告嗎?北師大需要做這樣的廣告嗎?這種現象體現了民辦大學(xué)在中國的弱勢地位。這種弱勢不是自由競爭的結果，而是通過(guò)制度人為造成的。所以我們的民辦大學(xué)注定就是三流“野雞大學(xué)”，永遠成不了一流大學(xué)。它們成不了一流的大學(xué)，對我們有什么影響呢?對我們的影響就是自己的孩子受苦，導致了我們的孩子沒(méi)有別的選擇，只能去爭北大、清華，寥寥無(wú)幾的幾所學(xué)校。吉利大學(xué)永遠不會(huì )成為他們的首選。如果說(shuō)哪天我的孩子成績(jì)差到那個(gè)程度，最后只能考慮上民辦大學(xué)的話(huà)，那我準備把他“掃地出門(mén)”了。這種想法當然不對，但即便不對也是挺自然的一種想法。
對比一下美國的情況，他們最好的大學(xué)不就是“民辦大學(xué)”嗎?!哈佛、耶魯都是私立大學(xué)，公立大學(xué)永遠擠不進(jìn)前三名--美國只有州立大學(xué)，沒(méi)有“國立大學(xué)”，即便有的話(huà)很可能也只是三流學(xué)校。我們經(jīng)常拿宋氏三姐妹作為一個(gè)例子。她們上的就是多數國人不知的“民辦大學(xué)”，衛斯理安女子學(xué)院。為什么美國最好的學(xué)校都是民辦大學(xué)?首先是因為美國政府沒(méi)有歧視私人教育，也沒(méi)有劃定什么985、211去沖“世界一流”。當然，還有其他方面的原因。但是如果把它們放在我們的體制下，一定是辦不出來(lái)的。大家知道，宋氏三姐妹上的威斯里安女子學(xué)院本科教學(xué)是不比哈佛、耶魯差的。除此之外，還有很多本科教學(xué)非常好的大學(xué)。其實(shí)在我看來(lái)，本科教育就是高中教育的一種延伸。目的不是為了培養高精尖的人才，不是為了培養諾貝爾獎獲得者。你把教學(xué)這件事情做好，到底有多難呢?其實(shí)你讓愛(ài)因斯坦講相對論，完全未必比一個(gè)剛出道的博士講得更清楚。我們不需要北大、清華，就完全能夠把本科的教育做好了，把本科教育這塊牌子給打出來(lái)、立起來(lái)。但是現在之所以做不到，根本的原因是在于我們這種計劃教育所必然帶有的歧視。
當然，計劃教育更直接的問(wèn)題是管制。管制直接導致優(yōu)質(zhì)高等教育的稀缺。這種管制之所以不能放開(kāi)，部分是因為意識形態(tài)和政治控制的的需要。這也許解釋了政府為什么不愿意放開(kāi)教育，但是這種管制直接導致了供給稀缺的后果。這和糧票必然導致糧食稀缺，肉票必然導致肉食稀缺是一個(gè)道理。其實(shí)，國外大學(xué)因為人口下降而招生招不滿(mǎn)，所以許多大學(xué)開(kāi)始考慮到中國辦學(xué)。紐約大學(xué)已經(jīng)在上海設有分部，杜克大學(xué)好像是在蘇州設了分部。但據我所知，這個(gè)紐約大學(xué)并不是給中國人開(kāi)辦的，而是給美國學(xué)生來(lái)中國學(xué)習提供方便的。以后會(huì )有更多的國外一流大學(xué)到中國來(lái)辦學(xué)，如果說(shuō)我們可以放松限制，有更多的這些學(xué)校到中國來(lái)，到什么地方辦學(xué)都可以，越是邊邊角角越好，幫我們發(fā)展老少邊窮的高等教育。因為我們經(jīng)常講說(shuō)，中國教育資源的地理分布是極不均衡、極不公正的。首先，所有的大學(xué)理所當然都在城市。而且越是發(fā)達的城市，大學(xué)越好越多。這就是為什么大多數名牌大學(xué)都集中在北京、上海，兩個(gè)招生考試歧視的堡壘。如果我們有更多的國外大學(xué)能夠到中國各地去辦學(xué)，無(wú)疑有助于我們打破高等教育資源稀缺和分部不均衡格局。我也聽(tīng)過(guò)教育學(xué)者建議，到新疆戈壁灘去辦一所北大分校，其實(shí)哪有這么容易啊。至少在我們目前這種格局下，要做到教育資源的均等化沒(méi)有好幾十年是辦不下來(lái)的。但是如果說(shuō)有更多的國外大學(xué)進(jìn)來(lái)，那至少能夠幫助我們極大地緩解稀缺的情況。幫助我們建立更多的北大清華。甚至遠比兩校更好的學(xué)校。你說(shuō)有這么多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)供中國考生挑選，豈不就從根本上解決了我們的高等教育供給問(wèn)題，我們的考試壓力不就減輕許多了嗎?這才是問(wèn)題的癥結所在。如果說(shuō)這個(gè)問(wèn)題不解決，你怎么推動(dòng)“素質(zhì)教育”都是沒(méi)用的，最后必然都會(huì )跟著(zhù)高考這個(gè)指揮棒轉。
我80年代剛到美國去留學(xué)的時(shí)候，幫教授做本科助教。那個(gè)美國教授語(yǔ)重心長(cháng)地告訴我說(shuō)，你別對美國學(xué)生期待太高，因為這些家伙四分之三的都能上大學(xué)。他們的錄取率跟我們今天差不多，但是人家那個(gè)75%是名副其實(shí)的75%，他的大學(xué)教育水平其實(shí)是差不多的，至少本科教育是如此基本平等的。當然，也有一些文化因素。比如對美國人來(lái)說(shuō)，你上了哈佛并不一定就能找到好工作，所以也就不一定非要削尖腦袋去鉆那幾所名校。當然在統計上，還是上好的大學(xué)，找到的工作必然越好、薪水越高。這是不可避免的現象，你跟他怎么講道德都是沒(méi)有用的。但是至少各個(gè)學(xué)校的差距并不大，東西部、中部的優(yōu)質(zhì)教育分布不是像我們這樣極端地失衡，都有很好的大學(xué)。最重要的是，他有大量的提供大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的“民辦院�！�。尤其是剛才所說(shuō)的這些貌似不知名的非研究型本科院校，提供了優(yōu)秀的本科教育。
四、教育改革方案
面對這樣的情況，我們怎么辦?我也沒(méi)有想好，草擬了幾個(gè)方案，都是很不成熟的想法，僅供大家參考。首先，最簡(jiǎn)單、最直接的就是本科擴招�，F在好像沒(méi)有誰(shuí)在提擴招。因為擴招變成了一個(gè)貶義詞，似乎成了教育質(zhì)量下降的罪魁禍首。我覺(jué)得不是這樣的。我們要區分本科教育和研究生教育。中國可以沖擊諾貝爾獎，但這是研究生教育主要要做的事。本科教育對天才的發(fā)現、發(fā)掘當然也有幫助，但是你要看到，為了挖掘這一兩個(gè)天才，最后犧牲了多少人。我覺(jué)得本科沒(méi)有理由不進(jìn)行擴招。北大、清華的招生規模學(xué)美國的哈佛、耶魯，要搞“精英教育”，但怎么不相像中國的人口是美國的5倍，即便要學(xué)他這個(gè)樣版，是不是也應該把錄取人數乘以5。我認為這是可以實(shí)現的，只有些次要的技術(shù)問(wèn)題，譬如住宿怎么辦。中國大學(xué)目前管吃管住，將來(lái)就市場(chǎng)化運作，學(xué)生自己去找房子，學(xué)校只負責一年級新生住宿。
這個(gè)辦法我早先提出來(lái)，作為解決招生不平等的手段。因為現在的招生標準首先是地方保護主義，北大對北京考生給的名額按照考生的比例來(lái)算，是外地的考生好幾十倍。怎么樣去緩解這種地域歧視?有人提倡“同比例錄取”。如果這么做肯定要打破頭了，北京的“土著(zhù)”既得利益者絕對不干的。我們早先在推進(jìn)異地高考過(guò)程中，就已經(jīng)被他們罵死了。但有一個(gè)辦法，那就是通過(guò)擴招，把擴招來(lái)的名額投入到外省。既然實(shí)現不了完全的平等。因為不可能擴招好幾十倍，但是至少能夠緩解目前這種名額分配的嚴重不平等。當然，跟我們今天的話(huà)題相關(guān)，那就是能夠降低高考壓力，因為優(yōu)質(zhì)大學(xué)招生的人數多了。至于教學(xué)質(zhì)量，小班上課固然比大班好，但是通過(guò)多媒體教學(xué)、多設助教等技術(shù)手段，基本上可以解決大班授課質(zhì)量。我不認為，本科擴招會(huì )降低本科教育的質(zhì)量。我給學(xué)生上憲法課�，F在是200個(gè)學(xué)生不到。你擴大5倍，1000個(gè)人也沒(méi)有什么問(wèn)題，把教室變大一點(diǎn)，甚至搞一個(gè)視頻教育。我認為都沒(méi)有什么問(wèn)題，技術(shù)方面可以跟得上的。當然，技術(shù)不足以解決資源稀缺問(wèn)題。
第二個(gè)方面就是在教育體制的平等化。平等化首先要求國家至少對于自己養的“孩子”要給予平等的待遇。這種不平等是多面向的。北大從統計來(lái)看，人均產(chǎn)出、核心期刊或“一流期刊”發(fā)表論文的數量當然一定要比河南大學(xué)這樣的學(xué)校高，但這個(gè)結果本身就是歧視造成的。原來(lái)河南大學(xué)是很好的一所學(xué)校。通過(guò)1952年院系調整瞎折騰，才折騰成今天這個(gè)樣子。招生程序上的平等，就是取消分批次錄取，改為一次錄取，不限申請學(xué)校的數量。這個(gè)好像已經(jīng)列入了教改計劃。所有學(xué)校都統一面向考生招生�？忌敢鈭竽乃鶎W(xué)校都可以。而且應該取消申請學(xué)校的數量限制。申請可以適當收費，像美國大學(xué)那樣。你想多報考幾所學(xué)校，那可以啊，多花點(diǎn)錢(qián)就是。但是不要再搞現在這種分批次的招生。當然，你找什么招生辦的人，他會(huì )給你擺出一套道理，為什么要保留這套制度。但這些道理都是計劃模式的大背景下才有必要。單批次招生在技術(shù)上是完全可以做到的。這樣才能保證中國各所大學(xué)之間的平等競爭。這種平等競爭也能減少北大清華這些圈定的名牌大學(xué)養尊處優(yōu)的傾向，同時(shí)讓二三流水平的學(xué)�？吹缴仙南Ｍ�。在這個(gè)歧視的體制下，就等于通過(guò)體制判了他們死刑。所以他們就會(huì )自暴自棄，不會(huì )努力。進(jìn)了這樣的學(xué)校，學(xué)生和老師都看不到有任何上升的空間，所以我們人為扼殺了很多優(yōu)質(zhì)高等教育的產(chǎn)生。
最后就是放松準入，去管制化，凡是符合資質(zhì)的學(xué)校都應該讓它們進(jìn)來(lái)。當然了，還有一個(gè)辦法，就是出國，把小孩子送出去。在我們的那個(gè)年代，當然是天方夜譚了，我們出去都得靠公費或拿對方獎學(xué)金，否則簽證都申請不下來(lái)�，F在送出去也是一個(gè)辦法。而且現在越來(lái)越多。中國經(jīng)濟發(fā)展了，有錢(qián)的家庭越來(lái)越多，但是畢竟只能局限于少數，甚至可以說(shuō)是極少數。我沒(méi)有做過(guò)統計，百分之多少有這個(gè)經(jīng)濟條件能自費送出去。然而，如果能讓外國大學(xué)到中國開(kāi)設分校，提供大致相同的教學(xué)模式和師資，豈不好得多?在中國接受教育的成本肯定要遠比在國外低，還用不著(zhù)遠涉重洋之苦。干嘛要把一年四五萬(wàn)美金的學(xué)費投入到波斯頓大學(xué)這樣的學(xué)校?難道北大就做不到和他們一樣好嗎?我們目前所面臨的這種困境，完全是自己設置的。所以我認為要從根源上來(lái)思考這些問(wèn)題。目前，歧視及其所造成的優(yōu)質(zhì)教育資源供給的極度稀缺之間形成了一種惡性循環(huán)。因為你想想，我們之所以要歧視，其實(shí)就是因為我們的資源稀缺。北京“土著(zhù)”為什么拼命不愿意放開(kāi)異地高考，連考試都不愿意放開(kāi)。就是因為北京的教育、文化、經(jīng)濟資源相對來(lái)說(shuō)太豐富了。如果全國各地的資源都差不多，誰(shuí)還在乎一定在哪兒考試、哪兒錄取?兩者之間形成的這種惡性循環(huán)一定要打破。怎么打破?我覺(jué)得必須要從根源上。每年我不知道有多少億的孩子，每天都面臨這種困境和這種不人道的壓力。而不幸的根源就在于憲法賦予他們的自由權和平等權沒(méi)有得到落實(shí)，
教育對于一個(gè)國家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。雖然我在大學(xué)教書(shū)，但是我一直主張，對于一個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)講，基礎教育要比大學(xué)教育要重要，因為它對于一個(gè)人的個(gè)性、品格、能力等各方面的培養都比大學(xué)重要。到了大學(xué)以后，學(xué)生人格已基本定型了。我這個(gè)學(xué)期教大一新生，他們求知欲還是很旺盛的，但我多少有點(diǎn)感覺(jué)，到那個(gè)時(shí)候再給他像樣的教育，似乎為時(shí)已晚，因為很多方面都已經(jīng)成形了。然而，今天基礎教育存在的許多問(wèn)題又不是基礎教育改革本身所能解決，因為問(wèn)題的癥結在于考大學(xué)這個(gè)“鬼門(mén)關(guān)”。不解決這個(gè)問(wèn)題，中國的基礎教育永遠沒(méi)有希望。
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