新課程培訓心得體會(huì )[精品]
當我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的新課程培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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在一年之后的20xx年8月，我因參加廣東省普通高中政治科教師的新教材培訓，再次回到了廣州。這個(gè)城市是我度過(guò)了難忘大學(xué)四年的地方，廣州的37度高溫讓我深切感受到了她的熱情。
華南師范大學(xué)變得更加吸引人。在校園內，我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，這讓我對這次培訓之行心懷感激。這種心情陪伴我度過(guò)了在許多人眼中可能是乏味的三天。
在華師的三天培訓中，專(zhuān)家向我們介紹了新課程改革的背景、意義和核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)要求；讓我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管時(shí)間短暫，我仍然受益匪淺。
在學(xué)習過(guò)程中，我最大的感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。這次課改借鑒了國外及港臺地區高中公民、社會(huì )學(xué)科的改革經(jīng)驗，教材內容強調選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、對學(xué)生終身發(fā)展必不可少的知識，重視學(xué)生參與社會(huì )生活，致力于培養學(xué)生的社會(huì )思維方式和決策技能，力求將學(xué)生培養成能夠承擔責任、具備積極生活態(tài)度和世界觀(guān)的、符合社會(huì )發(fā)展和個(gè)人生活需求的合格公民。
課程改革改變了過(guò)于注重知識傳授和學(xué)科體系的現狀，強調妥善處理生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅持以生活邏輯為主線(xiàn)，避免用理論邏輯干擾生活邏輯；在提供終身學(xué)習所需基礎內容的同時(shí)，更加關(guān)注當代社會(huì )進(jìn)步與科技發(fā)展的知識應用價(jià)值，以及在市場(chǎng)經(jīng)濟背景下學(xué)生自主選擇與認識規劃能力的培養。
根據這一思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分劃分為四個(gè)模塊：
經(jīng)濟生活（旨在培養學(xué)生的經(jīng)濟頭腦）；
政治生活（旨在提升學(xué)生的政治覺(jué)悟）；
文化生活（旨在提高學(xué)生的文化素養）；
生活與哲學(xué)（旨在培養學(xué)生的理論思維能力）。
其中，文化生活是新設的課程模塊，內容以中國文化為基礎，同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化（如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等），有助于拓寬學(xué)生的視野，理解區域文化的差異，也有助于培養學(xué)生從文化視角觀(guān)察問(wèn)題的能力。我相信這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是相當強的。
哲學(xué)與生活模塊課程通過(guò)生活化的安排，展示了哲學(xué)方法論的魅力。它基于生活邏輯，從生動(dòng)的事實(shí)和生活出發(fā)，將哲學(xué)原理融入實(shí)際生活，使原理不再成為枯燥的教條，體現了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時(shí)也加強了歷史視角，在課程中融入一些中外哲學(xué)史的內容，以幫助學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程。
選修部分則設置了六個(gè)課程模塊：科學(xué)社會(huì )主義常識；經(jīng)濟學(xué)常識；國家與國際組織常識；科學(xué)思維常識；生活中的法律常識；公民道德與倫理常識。
此次課程改革采用模塊化的形式，更好地反映了現代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規劃課程內容，提高學(xué)生的綜合素養；同時(shí)實(shí)行學(xué)分管理，要求學(xué)生在每學(xué)年在所有學(xué)習領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過(guò)早偏科，避免學(xué)習科目過(guò)多，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。（必修課一般在高一至高二開(kāi)設，每學(xué)期設置一門(mén)必修和相應的一門(mén)選修課。高三第一學(xué)期和第二學(xué)期各開(kāi)設一門(mén)選修課）。
此外，本次課改還有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標準化理解和記憶要求，尋求在強化知識的同時(shí)提升學(xué)習效率，控制教學(xué)總量（每個(gè)模塊僅有36課時(shí)，相當于現行教材的一半）。那么，在淡化概念的前提下，學(xué)生在考試時(shí)是否還需使用政治術(shù)語(yǔ)作答呢？對此，我咨詢(xún)了經(jīng)濟生活教材的作者、華南師范大學(xué)政法學(xué)院副教授陳友芳。陳教授明確表示，在新一輪課改中，概念只是描述性的，不需要定義，學(xué)生無(wú)需掌握，在考試時(shí)不要求使用政治術(shù)語(yǔ)，只要能進(jìn)行相應的描述即可獲得分數。這也有助于學(xué)生從“標準答案”中解脫出來(lái)。
此外，本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績(jì)測驗進(jìn)行改革，并建議我們思想政治課教師從兩個(gè)方面入手：一是測試加入開(kāi)放性試題，以培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng )新意識；二是采用等級制評分，并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。我認為，這兩方面在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )面臨困難，比如開(kāi)放性試題的評分是否客觀(guān)，等級制如何合理呈現測試結果，怎樣評定以及可行的操作程序等，但如果我們不敢面對困難，不進(jìn)行嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話(huà)。
感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，也感謝華南師范大學(xué)為我們創(chuàng )造的良好學(xué)習環(huán)境。
雖然為期三天的培訓顯得有些緊湊，但通過(guò)“我思我想新課程”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：新課標、新教材”等活動(dòng)，以及與專(zhuān)家教授面對面的交流，使我們對新課程改革產(chǎn)生了認同感，并主動(dòng)思考課改相關(guān)問(wèn)題。能夠做到這一點(diǎn)，我認為這次培訓的目的也就達成了。
我相信我不會(huì )辜負此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷充實(shí)自己、持續更新教學(xué)理念，并且我非常愿意與本校的同事分享此次學(xué)習的心得，希望能從他們那里學(xué)到更多。
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