【優(yōu)】大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )15篇
當我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )1
美術(shù)是我們生活中不可缺少的一部分，它能夠讓人們在日常生活中更加美好、豐富多彩。作為一名美術(shù)教師，我們需要不斷的學(xué)習、提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術(shù)單元教學(xué)培訓的體驗和收獲。
第一段：培訓的初衷和背景。
在開(kāi)始分享我的培訓體會(huì )之前，我想先介紹一下培訓的初衷和背景。本次培訓是由學(xué)校組織的，為了提高教師的美術(shù)教學(xué)水平和理論知識，增強教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養。培訓分為多個(gè)單元，課程內容包括了美術(shù)基礎知識、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法探討等。
第二段：培訓中的學(xué)習。
在培訓中，我們學(xué)習到了很多新的知識和技能。通過(guò)課程講解和案例分析，我們了解了美術(shù)教學(xué)的理論基礎和教學(xué)方法。同時(shí)，我們也要求提高自己的繪畫(huà)能力和美術(shù)素養。通過(guò)課堂練習和作業(yè)完成，我們不斷的提高自己的繪畫(huà)技能和創(chuàng )作能力。這些學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程對于我們的美術(shù)教學(xué)起到了非常有益的作用。
第三段：培訓中的交流。
在本次培訓中，我們還有了很多與其他教師的交流機會(huì )。在課程中，我們共同探討美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)，并且互相分享教學(xué)心得和經(jīng)驗。這種交流不僅提高了我們的教學(xué)水平和教學(xué)素養，還使我們更好地了解了其他教師的工作經(jīng)歷和需求。
第四段：培訓的收獲。
通過(guò)本次培訓，我認識到美術(shù)教學(xué)是一門(mén)需要不斷學(xué)習和實(shí)踐的學(xué)科。只有不斷的學(xué)習和提高自己的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生創(chuàng )造美的教學(xué)氛圍和更好的`學(xué)習體驗。另外，在培訓中，我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )作。
第五段：總結。
總之，參加美術(shù)單元教學(xué)培訓是一次非常有收獲的體驗。通過(guò)不斷的學(xué)習和交流，我對美術(shù)教育的理論知識和實(shí)踐方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將更加自信地指導學(xué)生一起創(chuàng )造更加美好的美術(shù)教育。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )2
大道至簡(jiǎn)，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓中，我深入學(xué)習了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我了解了“大語(yǔ)文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標教學(xué)先行
房院長(cháng)有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時(shí)卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準學(xué)習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無(wú)箭。
這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習目標的重要性。學(xué)習目標既要能體現課程標準，又要貼近學(xué)生實(shí)際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習有方向地學(xué)習。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛填�！窌r(shí)，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學(xué)習目標展示了出來(lái)，我認為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導學(xué)生那節課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng )設情境教學(xué)
這是我第一次認識到創(chuàng )設情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應該讓學(xué)生在社會(huì )生活情境、學(xué)科認知情境和個(gè)人體驗情境中，在自然和社會(huì )這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界，就是學(xué)習的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例，在講授過(guò)程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰士，對酒當歌之際，他們可能會(huì )說(shuō)什么、想些什么？其次，我配上音樂(lè )情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì )了將士們的愛(ài)國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)――引入導學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導學(xué)案的引入是基于核心素養下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的'一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓當天我們6人組成的小組親身體驗了一場(chǎng)導學(xué)案的設計活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設計了一份歷史學(xué)科的導學(xué)案，針對“鴉片戰爭”這一主題，我們從目標、任務(wù)、評價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設計導學(xué)案，任務(wù)可分解，評價(jià)可實(shí)操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習中，我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無(wú)論對學(xué)校還是對老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)需要長(cháng)期探索的命題。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )3
道阻且長(cháng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。10月9日，在王主任的帶領(lǐng)下，我們參與學(xué)習了新課標理念下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)研討活動(dòng)，獲益匪淺，學(xué)到了很多。王波老師依據學(xué)情，提倡從日常教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題入手，分析閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以新課標理念為指導，結合教學(xué)建議，指出我們要進(jìn)行素養的'導向的學(xué)習。在學(xué)習中，我們明確理解了大單元教學(xué)的含義，將大單元、大任務(wù)、大情境三者有機結合，會(huì )上王老師還以如何撰寫(xiě)《親人小傳》、“走進(jìn)身邊的民俗”、“尋城記之濟南”為例，向我們展示了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓人茅塞頓開(kāi)、收獲頗豐。大鵬之動(dòng)，非一羽之輕也。通過(guò)這次學(xué)習，我們打開(kāi)了大單元教學(xué)的新思路，基于學(xué)情、基于學(xué)生，從教育的本真出發(fā)。相信在王主任的帶領(lǐng)下，我們將繼續秉持初心、砥礪前行，共同創(chuàng )造教育的輝煌！
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )4
近期，我有幸參加了XX市初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓。經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習，聽(tīng)講座，觀(guān)摩評議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。
—專(zhuān)業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學(xué)目標的確立、精講的時(shí)機、精講問(wèn)題的設計、精講的語(yǔ)言和精講的活動(dòng)安排等等，內容精細到備課授課各個(gè)環(huán)節。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場(chǎng)集專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準報告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專(zhuān)項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣(mài)出審題的第一步，明確寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。書(shū)寫(xiě)最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向學(xué)生提出的要求，先由字慢用力方正開(kāi)始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者，讓開(kāi)頭吸引讀者的目光。比較好的開(kāi)頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫(xiě)的、運用詩(shī)句的、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長(cháng)愛(ài)好，描寫(xiě)屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語(yǔ)言迅速占領(lǐng)讀者的內心。讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)有以下幾種方法：色彩搭配，調整句式，縮短句子，景物描寫(xiě)，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語(yǔ)接地氣，給萬(wàn)物以名稱(chēng)等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉合，重在轉。轉的媒介可以是一物，比如一棵樹(shù)，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個(gè)廣告牌子等等。第八，沒(méi)有重點(diǎn)，哪來(lái)中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動(dòng)沐浴我們，讓感動(dòng)拯救我們，唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場(chǎng)漂亮的文字仗，同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對語(yǔ)文的熱愛(ài)，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實(shí)際教學(xué)。
大單元備課教研評議活動(dòng)，研之有理，研之有效
八年級語(yǔ)文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設計，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽(tīng)取了大家的建議，在教學(xué)設計上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng)，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過(guò)程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn)，有的放矢。在大單元備課的角度下，進(jìn)行了自己的思索，才能提出更有效的'建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。
隨后的課后評議活動(dòng)，更是給我們打開(kāi)了一個(gè)全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導入到問(wèn)題的設置到提問(wèn)的時(shí)機到教學(xué)的語(yǔ)言到版書(shū)的設計到學(xué)生主體活動(dòng)等等，這樣分角度觀(guān)課議課。效率更高。
閆賀老師執教《背影》，她的設計思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺(jué)這個(gè)思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛(ài)的故事，導入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影，體會(huì )父親的難，體會(huì )父愛(ài)的深沉。接著(zhù)分析父愛(ài)子子不解，兒子并沒(méi)有體會(huì )到這份父愛(ài)，也沒(méi)有理解這份父愛(ài)。然后有分析道，父愛(ài)子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結合著(zhù)文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現得淋漓盡致。
亞敬老師執教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字，一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫(xiě)作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來(lái)。找點(diǎn)之準，構思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導。精心設計朗讀教學(xué)活動(dòng)，讀出遠近，讀出強調，讀出情感，三個(gè)不同的層次由淺入深，層層深入，指導的精準又到位。
丁國斌老師執教的作文課《發(fā)現我的特點(diǎn)》，副標是素材擴展，這節課是針對目前學(xué)生在寫(xiě)作上的一個(gè)素材瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的引導。這節課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問(wèn)題的機會(huì )。由例文《這就是我》來(lái)分析，我有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生明確特長(cháng)愛(ài)好才是第一素材庫。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細致的分析，素材到底從哪里來(lái)？這節課讓我耳目一新的同時(shí)也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習讓我明確了語(yǔ)文精講教學(xué)的思路，同時(shí)也開(kāi)始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng)，確定教學(xué)目標和設計教學(xué)環(huán)節。作文也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )5
學(xué)習任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面，六個(gè)小方面的學(xué)習任務(wù)群分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)性閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習任務(wù)群，分為整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。通過(guò)六大任務(wù)群的系統學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“語(yǔ)文應該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W(xué)習任務(wù)群，既是對傳統教學(xué)理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏，立足于學(xué)習任務(wù)群，為我們進(jìn)行了學(xué)習任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐，初步構建了學(xué)習任務(wù)群的三個(gè)意識，主要體現在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結構組成的，幾個(gè)彼此有著(zhù)一定關(guān)聯(lián)的人和物稱(chēng)之為“群”。馬老師指出我們每節課都要有教學(xué)的目的性，即通過(guò)什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
馬老師為我們系統闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過(guò)以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學(xué)習目標為：
1、熟讀課文，通過(guò)標題、詳略安排、敘事角度的轉換等，概括文章主要內容，分析人物形象；
2、精讀細節描寫(xiě)、開(kāi)頭結尾、文中反復出現的語(yǔ)句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹(shù)立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)人。確定的單元目標既有整體內容概括，也有文本細節的'聚焦；既注重閱讀能力的培養，又講究寫(xiě)作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據文本特質(zhì)，設置學(xué)習任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設置學(xué)習任務(wù)群的標準有三點(diǎn)：
1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習任務(wù)情景；
2、要體現學(xué)科屬性，即語(yǔ)文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰性、適切性；
4、打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內外，讀寫(xiě)結合。
例如七上第六單元的學(xué)習任務(wù)群，馬老師通過(guò)聚焦文本等，確定其學(xué)習任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話(huà)評說(shuō)四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話(huà)的特點(diǎn)。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》《寓言四則》，區分想象的類(lèi)型，明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn)，發(fā)揮想象改寫(xiě)或自編預言�？此迫椚蝿�(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》，能力聚焦點(diǎn)為想象，結合文本分析不同文本有著(zhù)不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說(shuō)，群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識，要學(xué)會(huì )做減法。學(xué)習任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn)，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語(yǔ)文的理念就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng )造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語(yǔ)文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現在七下第三單元的學(xué)習任務(wù)群的確立。
通過(guò)第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學(xué)習任務(wù)群為情境式學(xué)習任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達。馬老師設置某電視臺推出《百姓之星》評選活動(dòng)，特邀本單元人物嘉賓，開(kāi)展以下活動(dòng)：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長(cháng)”“老王”“父親“”“賣(mài)油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說(shuō)說(shuō)你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結合課文進(jìn)行解說(shuō)。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節感動(dòng)了你，品一品，說(shuō)一說(shuō)。這種設置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也勾連了實(shí)際生活，實(shí)現了生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀(guān)。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )6
學(xué)習教學(xué)設計心得體會(huì )
16 ---能力不同，特別是城鄉學(xué)生的差別就更大，教師在教師設計時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì )創(chuàng )設情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng )設情境時(shí)設計的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì )影響本節課學(xué)生學(xué)習的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設計時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學(xué)，
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數式表示y;
求當x=2,0,3時(shí)，對應的y的值，
對本例題中的變形是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整式變形，對于變形的結果就是學(xué)生今后要學(xué)習的一次函數解析式。而二元一
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青銅峽六中：陶玲萍
最近聆聽(tīng)了銀川教科所王緯光所長(cháng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不是“學(xué)會(huì )”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設計，會(huì )直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設計應以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。我認為有效地課堂教學(xué)設計應該從以下幾方面入手：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
20xx準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )7
最近，我有幸參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，大單元教學(xué)需要分析教材，梳理教學(xué)內容，合理規劃課程，做到系統化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據每個(gè)單元特點(diǎn)，明確教學(xué)目標，引導學(xué)生思考，開(kāi)展課堂探討，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面掌握知識，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
其次，針對不同的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，構建個(gè)性化教學(xué)體系。我們應該對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，把難點(diǎn)加強，較易掌握的內容加快速度，根據學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。
再次，大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學(xué)生認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習積極性，課后可以進(jìn)行相關(guān)練習活動(dòng)，如聽(tīng)力練習、閱讀練習、口語(yǔ)練習等，課外還可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如閱讀好書(shū)、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提高英語(yǔ)水平。
最后，大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養。我們應該正視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，對學(xué)生進(jìn)行積極、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)放、尊重的.情感引導，在教學(xué)中注重人文情懷的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立信任和互助的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語(yǔ)。
綜上所述，大單元教學(xué)是現代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，它能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，帶來(lái)顯著(zhù)的學(xué)習效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把握大單元教學(xué)的原則，注重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，獲得實(shí)際的英語(yǔ)應用能力。我相信，只要我們在教學(xué)中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現代化進(jìn)程。
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )8
在英語(yǔ)教學(xué)中，大單元的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)的各個(gè)方面都有著(zhù)很大的作用。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習，對于英語(yǔ)大單元的教學(xué)有了一些深刻的認識和體會(huì )，下面我將結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的心得。
一、 技巧的運用
大單元的教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，需要教師在教學(xué)中運用各種技巧和方法，才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應用所學(xué)的知識。例如，可以通過(guò)講解語(yǔ)法結構、提供語(yǔ)言環(huán)境等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識；可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化；可以通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習的目標。
二、 課堂氛圍的打造
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務(wù)。教師需要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力、積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味性和互動(dòng)性很強的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲望，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
三、 評估與反饋
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，評估學(xué)生的學(xué)習情況和及時(shí)反饋結果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學(xué)中多設問(wèn)、多點(diǎn)撥，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困惑，針對性地提出指導意見(jiàn)，并及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言使用中的錯誤，使學(xué)生能夠快速有效地掌握所學(xué)知識，也增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的信心和動(dòng)力。
四、 英語(yǔ)大單元的評價(jià)
英語(yǔ)大單元的`評價(jià)是檢驗英語(yǔ)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自我評估了解自己的學(xué)習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時(shí)也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現學(xué)生的真實(shí)水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
總之，英語(yǔ)大單元的教學(xué)是一項相當復雜的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中運用多種方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習和掌握知識。同時(shí)，必須注意課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習情況的評估和反饋和英語(yǔ)大單元的評價(jià)等方面，這些都是確保英語(yǔ)大單元教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵所在。
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大道至簡(jiǎn)，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。在20xx年10曰9日市教研院語(yǔ)文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓中，我仔細聆聽(tīng)了王波院長(cháng)的講座，受益匪淺、感受頗深。王波院長(cháng)從新課標出臺的背景、解讀到新課標理念下的大單元教學(xué)設計和實(shí)施，深入淺出的梳理了新課標的主要變化，又以語(yǔ)文八年級下冊第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細地分享了山大基礎教育集團的老師們和同學(xué)們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習中任務(wù)群的設計以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養的`做法，理論深刻，資料豐富。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我了解了“大語(yǔ)文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀(guān)念的轉變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠，我定將不懈探索，努力前行！
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20xx年新課標學(xué)習之后，大單元教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢，今天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習后，更是收獲甚多。下面說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)收獲：如何定義語(yǔ)文大單元教學(xué)？語(yǔ)文大單元教學(xué)是以識字為基礎的語(yǔ)文學(xué)習項目。大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養目標為教學(xué)視點(diǎn)，單元整體統籌安排教學(xué)目標內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。語(yǔ)文大單元教學(xué)設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。教師備課要通覽整個(gè)單元的教材內容，對本單元的整體結構應有個(gè)全面的`了解。單元內的課文就像一顆顆零散的山楂，我們必須尋找到山楂中間的小孔，才能用同竹簽顆顆串起，最后以一整串的冰糖葫蘆呈現。這個(gè)小孔，對于課文來(lái)說(shuō)，就是單元各篇日中的相通之處，教師應該明確相同的部分。除了主題，或是體裁，或是教學(xué)重點(diǎn)，或是學(xué)習方法有相同的部分，要概括出它們的共性，以此作為出發(fā)點(diǎn)，串聯(lián)整個(gè)單元的課文，才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元，走新語(yǔ)文之路，這才是語(yǔ)文該走的道路。
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隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學(xué)校也將體育教育納入到學(xué)校課程中，以期每位學(xué)生在健康成長(cháng)的同時(shí)也能夠獲得一定的體育素養。然而，在學(xué)校與教師方面，如何有效的教授體育課程是一個(gè)不小的挑戰。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出一些體育教學(xué)培訓心得體會(huì )，分享給大家。
一、準備充分
體育教學(xué)的第一步是充分準備，包括備課和場(chǎng)地準備。在備課方面，教師需要提前研究每一節課程的內容和介紹。在介紹中應該詳細說(shuō)明體育教學(xué)的'目標、課程內容、教學(xué)方法和評估標準。此外，場(chǎng)地準備是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師應該保證課程所在的場(chǎng)地安全干凈，設備齊全。
二、注重教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造積極氛圍
在體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師應該通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，在孩子們中建立長(cháng)久的友誼、信任和尊重。利用現代技術(shù)，如音樂(lè )、樂(lè )器、激光燈等，在教學(xué)現場(chǎng)營(yíng)造輕松活潑的氣氛，從而改善體育教學(xué)的效果和體驗。
三、教學(xué)靈活，根據學(xué)生實(shí)際情況調整課程內容
不同的學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)有差異。教師應該能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)度，隨時(shí)調整體育課程的內容和計劃。因此，教師需要較強的觀(guān)察力和分析力，以便制定更加適合學(xué)生能力的體育教學(xué)計劃。
四、長(cháng)時(shí)間決定教學(xué)效果
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，而體育教學(xué)也是如此。要想取得良好的教學(xué)效果，需要用足夠的時(shí)間來(lái)持續推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師需要盡可能地安排每周的體育教學(xué)活動(dòng)，并堅持一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，才可以讓學(xué)生在體育方面有所建樹(shù)。
五、重視反思和總結
體育教學(xué)反思和總結是非常重要的一環(huán)節。教育者應該隨時(shí)反思自己的教育方式和教育效果，從而推動(dòng)教學(xué)工作不斷向著(zhù)成熟方向發(fā)展。同時(shí)，教師也應該總結教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗，并準備好下一次的教學(xué)計劃。
綜上所述，體育大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )需要教師扎實(shí)的理論知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和品質(zhì)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，靈活調整課程內容，注重教學(xué)過(guò)程，堅持長(cháng)期教學(xué)和加強反思總結，以?xún)?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和體育教育活動(dòng)，推動(dòng)身體健康的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。
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今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學(xué)設計，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的.學(xué)習內容和教學(xué)內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習過(guò)程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學(xué)習模板，制作了研究性學(xué)習教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò )課件，參與網(wǎng)絡(luò )研修并積極發(fā)言，學(xué)習的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識不斷完善提升的過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
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新課標提出新理念，而新單元教學(xué)就是在大觀(guān)念（主題、要素）統領(lǐng)下，把一組原本離散的教學(xué)內容有機組合在一起的相對完整的學(xué)習單位。既可以是教材中呈現的單元，也可以視實(shí)際情況需要依據課程標準對教材單元內容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識，打破學(xué)科、乃至年級的`限制，使學(xué)生更系統深入提升語(yǔ)文學(xué)科素養。
大單元教學(xué)設計是強調單元整體教學(xué)設計的理念、以核心素養目標為教學(xué)視點(diǎn)，單元整體統籌安排教學(xué)目標，內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)體系及評價(jià)體系。設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這就要求我們宏觀(guān)的把握教材內容。
通過(guò)本次培訓，我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我。
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我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學(xué)一線(xiàn)的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習體會(huì )。以前我的教學(xué)總會(huì )把課文當作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認識到單元主題蘊含的內在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用�？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨來(lái)備課，而應該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個(gè)相對大的范圍內確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個(gè)課時(shí)，可培養學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習我還發(fā)現單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎上進(jìn)行。交流內容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì )了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節省更多的'時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，培養了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節觀(guān)摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習中真正的體現到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子�！奔词拐n改的路程還很漫長(cháng)，我們也會(huì )滿(mǎn)懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
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語(yǔ)文本就是血肉豐滿(mǎn)的一門(mén)學(xué)科，但知識點(diǎn)線(xiàn)性排列與單篇課文的直接分析，使語(yǔ)文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動(dòng)接受與機械訓練的學(xué)習方式，使他們淪為學(xué)習機器，缺少內驅力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無(wú)疑是改變這一現狀的有效途徑。聆聽(tīng)了華師教研院的專(zhuān)家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思考。
“大單元”教學(xué)的哲理意蘊就集中在一個(gè)“大”字，從“大處”著(zhù)眼，進(jìn)而也從“大處”著(zhù)手。首先，是教學(xué)內容上之“大”，不再是傳統單篇單章的教學(xué)，而是作為一個(gè)整體內容進(jìn)行大框架的解讀，它時(shí)時(shí)審視著(zhù)當下的內容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們在教學(xué)活動(dòng)中不再只盯著(zhù)知識點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內到課外，校內到校外，視野從學(xué)習到生活。
那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過(guò)培訓，我也有了以下幾點(diǎn)思考。
單元整合：構建“大任務(wù)”
單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導、統領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設計是通過(guò)提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統一起來(lái)，使人文主題不再是游離在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)標簽，學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。
通過(guò)“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養的載體，改變傳統教材的線(xiàn)性知識鏈條。依據單元導向與單元目標，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統領(lǐng)學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，進(jìn)行深度學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。
鏈接生活：營(yíng)造“大情境”
指向素養的教學(xué)非常重視情境，是因為指向素養的課程，改變了以學(xué)科邏輯線(xiàn)性安排知識點(diǎn)的墨守成規的課程組織，而“替換墨守成規的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習場(chǎng)景”。
大情境是整個(gè)單元的情境，或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中，而不是用來(lái)導入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的`生活情境。實(shí)施這樣的課程，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習。創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習。
綜合測評：指向素養評價(jià)
那么如何評價(jià)大單元的學(xué)習？房濤院長(cháng)提出：主要應提倡――嵌入式，問(wèn)題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評價(jià)有機嵌入在教學(xué)的過(guò)程之中，教學(xué)評一體化設計、同步設計，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過(guò)程性數據，及時(shí)診斷與反饋。重視過(guò)程性評價(jià)，將過(guò)程性評價(jià)與終結式評價(jià)相結合，而不只是終結式評價(jià)。
問(wèn)題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習的情況。正如《普通高中語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現、展示出來(lái)的�？荚�、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內容�！痹u價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個(gè)小任務(wù)的完成，都要有評價(jià)，做到“教學(xué)評”一體化。評價(jià)的第一原則是目標導向，小任務(wù)所承載的小目標，要設計學(xué)生能理解、可操作的量規――也就是“成功標準”。
大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀(guān)念的轉變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠，希望能保持學(xué)習的心態(tài)，繼續不懈探索。
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