物理教師培訓心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的物理教師培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理教師培訓心得1
本學(xué)期我參加了初中物理課“國培計劃”的學(xué)習，在此過(guò)程中有很多的收獲和感受，想和大家分享。其中感觸最深的有以下幾個(gè)方面。
一、更新教育教學(xué)觀(guān)念
作為一名物理教師，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)，對待學(xué)生，我們應該有耐心和恒心，尤其對待后進(jìn)生，我們應該相信“天生我材必有用”，有用就是人才。教師不要歧視學(xué)習上的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。讓我們牢記“沒(méi)有不成功的學(xué)生，只有不善于發(fā)現的老師”，我們需要轉變角色，我們要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。作為物理教師，我們不但教給學(xué)生知識，而且幫助學(xué)生尋找獲得知識的方法我們應該成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚(yú)，更要授人以漁。我們在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的'問(wèn)題進(jìn)行探究。我們要不斷學(xué)習，提升自己
二、教學(xué)過(guò)程中充分體現基礎性和時(shí)代性
在新教程內容結構指導下，完全改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律的同時(shí)，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，而不是為了應試而進(jìn)行繁、難、偏等內容的“題海戰術(shù)”。了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的影響，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系及應用等則成為物理學(xué)習的重要內容�？梢�(jiàn),它比較側重于基礎知識和應用,這也就是時(shí)代對綜合型人才的召喚，具有鮮明的時(shí)代特征。
三、教學(xué)過(guò)程中要具有多樣性和選擇性
按課程設計的編排，我覺(jué)得已經(jīng)充分考慮到不同智力學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，既考慮了共同的基礎，又考慮到了不同個(gè)體、不同區域的適應性。針對學(xué)生的興趣、智力潛能和將來(lái)職業(yè)需求，提供給學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
四、提倡自主學(xué)習
未來(lái)學(xué)生的學(xué)習主要是靠自主學(xué)習為主，不能局限聽(tīng)老師講授知識，更多的則需要同學(xué)們在老師的引導下支自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，這樣才能在探究過(guò)程中理解和掌握知識，體會(huì )更加深刻。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )和空間，在今后的工作中給自己定好位，充分利用各種學(xué)習資源和學(xué)習渠道，走“學(xué)習反思——研究——實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
物理教師培訓心得2
8月9日上午，我有幸聆聽(tīng)了濰坊教科院劉主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的研究報告”，自己感覺(jué)受益匪淺，收獲甚多。
教育改革的核心是課程的改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過(guò)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓練基本環(huán)節來(lái)完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點(diǎn)評課、知識梳理課、實(shí)驗探究課五個(gè)不同課型的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)取報告，我個(gè)人對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”研究認識最深的有以下幾點(diǎn)：
1、“三講三不講”。 “三講三不講”是對“滿(mǎn)堂灌”的終結，是實(shí)施探究性學(xué)習的起點(diǎn)，使課堂教學(xué)變一人講為大家談，變一人做為大家探。劉守良主任在報告中提出的三類(lèi)必須講的問(wèn)題：一是學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、班內交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的'問(wèn)題;二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中又生成的新問(wèn)題;三是老師明白這是物理學(xué)習中的重點(diǎn)問(wèn)題但學(xué)生始終沒(méi)有提出來(lái)的問(wèn)題�！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講;學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講;講了也不會(huì )的不講。
縱觀(guān)我們的課堂，雖然也有意識進(jìn)行著(zhù)自主學(xué)習課堂教學(xué)地探索，但依然不敢放手，特別在規范化辦學(xué)的今天，課時(shí)少，任務(wù)量并沒(méi)減少，所以在課堂上一直想加大教學(xué)密度，教師講得多，留給學(xué)生思考得少、練習得少。同時(shí)對于課本上的公式、規律等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺(jué)中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習的權利，而“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗到了合作的價(jià)值，并發(fā)現到了自己的價(jià)值潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和競爭意識。
2、先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。劉守良主任在報告中強調，在課堂上既使有些問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習中沒(méi)想到，但教師認為是教學(xué)重點(diǎn)提出來(lái)的，也不能把答案直接告訴學(xué)生，而要提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究去解決問(wèn)題。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們掌握學(xué)習的方法，主動(dòng)接受和探索知識，而不是傳統的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習，這是實(shí)現高效教學(xué)的一種途徑。
3、三布置三不布置。經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨，說(shuō)是學(xué)生作業(yè)遲交、缺交現象較為嚴重，或者是字跡潦草、馬虎應付，絲毫起不到訓練的效果。談也談過(guò)，說(shuō)也說(shuō)過(guò)，催也催過(guò)，罰也罰過(guò)，就是不見(jiàn)效，說(shuō)教作業(yè)竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問(wèn)題。而我們如果理會(huì )了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中“三布置三不布置“理念，我想種這種現象定會(huì )不復存在。三不布置：不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習限度的作業(yè);三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
(4)刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認的是在當前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的“低效”、“無(wú)效”的現象和環(huán)節。只有發(fā)現無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現課堂教學(xué)的有效、高效。例如：不等學(xué)生坐好就開(kāi)講、隨意草率的課堂提問(wèn)、組織小組討論成了一種對課堂的“裝飾”、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多媒體“輔助手段”主宰了老師、講評課只是簡(jiǎn)單地對答案等都是課堂無(wú)效在表現，我們應該大力刪除。
通過(guò)培訓，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì )到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂綻放“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律。
物理教師培訓心得3
通過(guò)培訓和新課標細化工作，加上教學(xué)實(shí)踐，我對新課標的理念有了個(gè)初步的認識，并對自己的未來(lái)教學(xué)充滿(mǎn)信心。在新課程背景下，課堂教學(xué)的理念和行為都是新的，即體現新的語(yǔ)言教學(xué)目標，嘗試多種學(xué)習方式，合理使用教材，注重師生角色分工。
通過(guò)新課標細化，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人人”系統轉變?yōu)椤叭谁h(huán)境”系統。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。
通過(guò)培訓我們理清了細化目標的`步驟：我們分四個(gè)步驟進(jìn)行目標細化。
1、明確細化目標的四個(gè)依據：第一、本學(xué)段課程教學(xué)目標。第二、教材編寫(xiě)意圖。第三、八年級學(xué)生知識積累情況和學(xué)習習慣養成情況。第四、中招試題題型。
2、抓住“四個(gè)關(guān)鍵的詞”進(jìn)行目標細化：一是行為主體是“學(xué)生”，每一條目標都要以“學(xué)生……”為開(kāi)頭；二是行為動(dòng)詞是可觀(guān)測的，清晰可見(jiàn)的；三是行為條件要把學(xué)生學(xué)習的過(guò)程敘寫(xiě)明白；四是行為結果要有具體的表現程度。
3、全冊教學(xué)目標細化。結合目標細化的四個(gè)依據，四個(gè)關(guān)鍵認真研究教材后，然后填寫(xiě)。
4、細化單元課時(shí)目標。先列出本單元篇目，然后解讀文本，找出課標要求，分析學(xué)情，確立目標。每一項目標必須包含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件（認知策略或者學(xué)習方法過(guò)程）和行為結果（達到的要求）。
課標細化不是為了完成上級的任務(wù)，是為我們的教學(xué)服務(wù)，讓我們上明白課，高效課，課標細化之初，我們就確立了這樣的意識。細化目標就是要在課堂運用目標，每一節課，我們緊緊圍繞課時(shí)學(xué)習目標精心設計教案。利用好自學(xué)、互學(xué)、導學(xué)、拓學(xué)模式。課前學(xué)生依據學(xué)習目標預習進(jìn)行自學(xué)，課堂上第一個(gè)環(huán)節課前預習交流展示，通過(guò)展示進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習情況，確立學(xué)習重難點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節針對學(xué)習上的重難點(diǎn)，小組合作探究討論再展示進(jìn)行互學(xué)，第三環(huán)節老師總結、提升進(jìn)行導學(xué)。第四個(gè)環(huán)節拓展延伸進(jìn)行拓學(xué)。這樣課堂上大量的時(shí)間交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有目標、有重點(diǎn)地自主、合作探究，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
總之，課標細化突破了幾十年來(lái)傳統備課的盲目性，讓國家制定的《課程標準》不在高高在上，而是和實(shí)際課堂教學(xué)結合起來(lái)了，讓我們更明確了如何備好一節課，雖然有些復雜，有些難度，但是只要我們持之以恒，堅持下去，我們的專(zhuān)業(yè)素養一定會(huì )提升，備課的質(zhì)量也一定會(huì )提高，打造高效課堂也將成為必然。
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