課題培訓心得體會(huì )15篇(必備)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的課題培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
課題培訓心得體會(huì )1
隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，教育界對于英語(yǔ)課題的重視程度也越來(lái)越高。為了提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的英語(yǔ)水平，近期我參加了一次英語(yǔ)課題培訓。通過(guò)這次培訓，我不僅收獲了許多有關(guān)英語(yǔ)課題設計和教學(xué)方法的知識，還深刻體會(huì )到了培訓對于教師教學(xué)思路的重要性。
首先，培訓中我學(xué)會(huì )了如何設計一份優(yōu)秀的英語(yǔ)課題。在培訓的過(guò)程中，我了解到一個(gè)好的課題需要具備明確的目標和合理的教學(xué)步驟。一個(gè)清晰的目標可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，并且能夠給他們提供一個(gè)學(xué)習的方向。同時(shí)，教學(xué)步驟的合理安排能夠讓學(xué)生逐漸掌握知識，從而在課堂上體驗到成功的喜悅。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了如何將這些要素結合起來(lái)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行靈活運用。
其次，培訓中我了解到了一些提高課堂教學(xué)效果的方法。例如，在課堂上采用多種教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演和游戲等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。此外，培訓中還介紹了一些利用多媒體資源的教學(xué)方法，如使用PPT、音頻和視頻等，可以使學(xué)生更加直觀(guān)地理解和記憶知識點(diǎn)。通過(guò)這些方法的學(xué)習和實(shí)踐，我相信我的課堂教學(xué)將會(huì )變得更加生動(dòng)有趣，并且學(xué)生的學(xué)習效果也會(huì )有所提升。
另外，培訓中還讓我意識到教師的自我反思和改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓的過(guò)程中，我參與了許多案例分析和教學(xué)實(shí)踐研討，通過(guò)分享和交流，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。同時(shí)，我也從其他教師的`案例中看到了自己的不足和改進(jìn)的方向。培訓中的反思和討論讓我更加深入地思考自己的教學(xué)方式和方法，也為我提供了一個(gè)與他人共同成長(cháng)和學(xué)習的平臺。
最后，這次培訓讓我認識到教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)者。作為一名英語(yǔ)教師，我不僅僅需要傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。通過(guò)培訓中的案例分析和教學(xué)活動(dòng)，我學(xué)到了如何幫助學(xué)生建立自信心，培養他們的合作精神，并引導他們掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。這也讓我明白，只有將學(xué)習過(guò)程變得更加豐富多彩，并且能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，才能夠真正激發(fā)他們的學(xué)習興趣和潛能。
綜上所述，參加這次英語(yǔ)課題培訓讓我收獲頗多。我學(xué)到了如何設計一份優(yōu)秀的英語(yǔ)課題，掌握了一些提高課堂教學(xué)效果的方法，認識到了教師的自我反思和改進(jìn)的重要性，以及教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵作用。這些知識和體會(huì )將會(huì )對我的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，提高我的教學(xué)能力，并且幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習成果。我也會(huì )將這些經(jīng)驗分享給我的同事和學(xué)生，相信通過(guò)共同努力和學(xué)習，我們能為英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
課題培訓心得體會(huì )2
XX年xx月xx日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的`方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研” 。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題培訓心得體會(huì )3
我是一名小學(xué)數學(xué)教師，參加此次學(xué)校的校本研修。在這次培訓中，我們感覺(jué)到自己所學(xué)知識的膚淺和在應用教學(xué)中所存在的一系列不足，我們應努力學(xué)習，盡快適應新的教學(xué)環(huán)境，提高自己。在培訓過(guò)程中，使我深切感受到自己的教學(xué)理論知識與具體實(shí)踐教學(xué)中的應用能力的欠缺，我們需要努力學(xué)習掌握新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，使自己在專(zhuān)業(yè)素養方面不斷地成長(cháng)，使自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
1、在理論的基礎上，把新課標的理念滲透到自己日常的教學(xué)中，做到學(xué)有所獲。
在培訓中，幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師講課，使我們清醒地認識到新課標的基本理念：
2）堅持以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，重視學(xué)生知識和技能的掌握，讓學(xué)生在合作學(xué)習中體驗學(xué)習的樂(lè )趣；
3）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展，并關(guān)注他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展；
4）使學(xué)生形成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識與方法，使學(xué)生養成正確的`學(xué)習習慣。
5、努力做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的現代小學(xué)數學(xué)教師是我的目標。
6、在教育教學(xué)活動(dòng)中，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，訓練為主線(xiàn)，能積極創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
7、在教學(xué)中不但要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，還要培養學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
8、教學(xué)中注意多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行反思，在反思中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
總之，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，我們要不斷的提高自己。為了做一名合格甚至優(yōu)秀的教師，我們要不斷的努力，奮發(fā)向上，為了美好的明天，為了自己美好的未來(lái)，我們努力吧！
課題培訓心得體會(huì )4
3月21-22日，全省教科所（院）長(cháng)會(huì )議暨“十二五”規劃基礎教育課題主持人培訓會(huì )在煙臺龍口召開(kāi)，全省中小學(xué)教育課題近千位主持人集聚一堂，聆聽(tīng)了北京市教育科學(xué)規劃辦公室主任耿申研究員《中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法與路徑》，北京師范大學(xué)劉復興教授《當前我國基礎教育發(fā)展的戰略選擇》，濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長(cháng)關(guān)于省“十一五”課題研究個(gè)案解析，山東省教育科學(xué)研究所所長(cháng)、山東省教育科學(xué)規劃辦主任亓殿強研究員《課題研究的質(zhì)量提升與規范管理》。
我作為山東省“十二五”重點(diǎn)課題《班級團體心理輔導課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究》的實(shí)際主持人之一，有幸參加了這次培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究報告，并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導和老師交流切磋，增加了見(jiàn)識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實(shí)實(shí)地在真正做著(zhù)課題實(shí)踐研究工作，在課題研究中鍛煉、豐富、成長(cháng)自己，并在辛苦付出的同時(shí)收獲著(zhù)豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題研究項目，拿到個(gè)立項通知書(shū)就基本宣告自己大功告成，到處加以炫耀，并向領(lǐng)導請功，至于那些枯燥艱辛的實(shí)際研究工作，他們是不會(huì )真正去做的，到最后應該結題時(shí)，就四處拼湊材料，其通過(guò)鑒定的可能性就可想而知。（這當然只是部分情況）
我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導、我的同事，是你們給了我踏實(shí)研究的平臺，給了我開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的機會(huì )，給了我鍛煉與成長(cháng)的舞臺。我也在此無(wú)愧地向你們說(shuō)：我踏實(shí)認真去研究、去行動(dòng)、去實(shí)踐了，實(shí)現了上一個(gè)省十一五課題《中學(xué)生體驗式心理課實(shí)踐探索》的順利結題，并編著(zhù)出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專(zhuān)著(zhù)，并得到了全國各地同行讀者的肯定與認可，創(chuàng )造了心理課程類(lèi)圖書(shū)的.銷(xiāo)售神話(huà)（山東文藝出版社相關(guān)人員透露）；現在正研究中的團體輔導課題，我同樣不計較得失，付出了許多許多的時(shí)間、精力、汗水和淚水，并協(xié)助領(lǐng)導帶領(lǐng)這個(gè)研究團隊銳意進(jìn)取，克服一個(gè)又一個(gè)困難，也取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jì)，特別值得驕傲的是，我們的兩本團體心理輔導專(zhuān)著(zhù)即將由藍天出版社出版發(fā)行！
我要大聲地宣告：我研究了，我付出了，我收獲了，我成長(cháng)了。我是辛苦的，但我也是幸福的！
課題培訓心得體會(huì )5
作為一名一線(xiàn)教師，自然天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當前的問(wèn)題，必然導致過(guò)后更為嚴重的問(wèn)題，我認為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題，我天天找不同的學(xué)生談話(huà)，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒(méi)有收到多少成效，結果問(wèn)題還是問(wèn)題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺(jué)身心俱疲，難以招架太多的問(wèn)題。開(kāi)展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時(shí)間專(zhuān)注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，為我這類(lèi)能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。
在一次校公開(kāi)課后，同行們的評課意見(jiàn)，讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節課，學(xué)生總體反應沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內容的理解，此環(huán)節學(xué)生反應特別熱烈，參與積極性高漲。后來(lái)，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章，將我的微型課題名稱(chēng)擬定為《運用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性的研究》。接著(zhù)，開(kāi)始對照班級學(xué)生實(shí)際，設計出一系列措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調。朗讀、默寫(xiě)、背誦、表演等等環(huán)節，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個(gè)小組每周一次統計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。學(xué)生個(gè)人根據表現，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習積極性有了改觀(guān)，而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。
課題研究確實(shí)“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我愿意堅持。當然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)？該課題研究結束后，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結束后，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價(jià)值了。
微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的'也可以做起來(lái)，非常合適我們一線(xiàn)教師。然而，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過(guò)程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多，我分析這是我成長(cháng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì )通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路！
課題培訓心得體會(huì )6
第一段：介紹課題的背景和目的
在職場(chǎng)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的課題，如項目管理中的進(jìn)度滯后、團隊協(xié)作不力等。為了提升解決課題的能力，我參加了一次課題的培訓。這次培訓的目的是幫助我們深入了解課題的本質(zhì)和解決方法，提高我們的解決問(wèn)題能力。
第二段：課題培訓的內容和學(xué)習收獲
在培訓中，我們學(xué)習了一系列解決課題的方法和工具。首先，我們學(xué)習了課題的分析方法。通過(guò)系統地分析課題的原因和影響，我們能夠更好地了解課題的本質(zhì)。然后，我們學(xué)習了解決課題的策略。不同類(lèi)型的課題需要采用不同的策略，如推動(dòng)變革、優(yōu)化流程等。最后，我們學(xué)習了課題的解決工具，如魚(yú)骨圖、PDCA循環(huán)等。這些工具能夠幫助我們系統地分析和解決課題。
通過(guò)這次培訓，我收獲了很多知識和技能。首先，我學(xué)會(huì )了從深層次、全局的角度看待問(wèn)題。以前我往往只關(guān)注問(wèn)題的表面現象，而沒(méi)有深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)原因�，F在，我能夠更加準確地找出課題的癥結所在，并提出相應的解決方案。其次，我學(xué)會(huì )了整合資源解決問(wèn)題。在團隊合作中，我能夠充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，共同解決復雜的課題。最后，我學(xué)會(huì )了持續改進(jìn)的思維方式。在解決課題的過(guò)程中，我始終保持著(zhù)不斷追求進(jìn)步的態(tài)度，通過(guò)PDCA循環(huán)實(shí)現每一次解決方案的優(yōu)化，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
第三段：課題培訓的實(shí)踐應用
課題培訓結束后，我將所學(xué)的`知識和技能應用到工作中。當遇到某個(gè)課題時(shí)，我首先會(huì )對課題進(jìn)行全面的分析，了解課題的背景、原因和影響。然后，我會(huì )制定相應的解決策略，并與團隊成員一起協(xié)作解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我積極運用所學(xué)的工具和方法，如魚(yú)骨圖、PDCA循環(huán)等，推動(dòng)問(wèn)題的解決和改進(jìn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐應用，我發(fā)現我的解決問(wèn)題的能力得到了顯著(zhù)提高，課題的解決效果也更加明顯。
第四段：對課題培訓的評價(jià)和建議
總體而言，這次課題的培訓給我帶來(lái)了很大的收獲。通過(guò)系統地學(xué)習和實(shí)踐，我在解決課題的能力上有了顯著(zhù)的提升。同時(shí)，我也發(fā)現在課題培訓中，有些內容和實(shí)際工作之間存在一定的脫節。希望下一次課題培訓能夠更加貼近實(shí)際工作，讓我們更好地將所學(xué)的知識和技能應用到實(shí)踐中。
第五段：總結課題培訓的重要性和影響
課題的培訓對于提高我們的解決問(wèn)題能力非常重要。在職場(chǎng)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的課題，解決這些課題能夠提升我們的工作效率和水平。通過(guò)課題的培訓，我們能夠掌握一系列解決問(wèn)題的方法和工具，提高我們的解決問(wèn)題能力。同時(shí)，課題的培訓也能夠幫助我們培養持續改進(jìn)的思維方式，提高我們的職業(yè)素質(zhì)和競爭力。因此，我會(huì )繼續學(xué)習和實(shí)踐，不斷提升解決課題的能力，為自己的職業(yè)生涯增添更多的亮點(diǎn)。
課題培訓心得體會(huì )7
提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺(jué)它是多么高深莫測、遙不可及，有恐懼心理的同時(shí)感到這項工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實(shí)際案例，通過(guò)率也比較低，這項工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教科所胡遠明主任做的有關(guān)課題的培訓，頓時(shí)覺(jué)得搞課題并不是那么可怕，反而覺(jué)得比較輕松。胡主任的培訓分為兩個(gè)主題：
一是課題研究的基本途徑；
二是如何結項。
一、課題研究的基本途徑
胡主任結合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進(jìn)行了闡述，內容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問(wèn)題開(kāi)始”，發(fā)現問(wèn)題，為了解決問(wèn)題才展開(kāi)課題研究。胡主任結合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問(wèn)題查找原因，有問(wèn)題才能說(shuō)明有研究的價(jià)值，根據存在的問(wèn)題采取有效的做法，然后通過(guò)研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結了五個(gè)步驟：
1、發(fā)現問(wèn)題，設計課題；
2、問(wèn)題診斷，原因分析；
3、尋找問(wèn)題解決的方法；
4、課堂實(shí)踐中解決問(wèn)；
5、總結問(wèn)題解決經(jīng)驗撰寫(xiě)研究報告。
經(jīng)過(guò)胡主任的通俗的講解，我感覺(jué)課題研究并不像想象中的那樣，針對自己所教學(xué)生，發(fā)現學(xué)生學(xué)習或課堂或是行為習慣等方面存在的問(wèn)題，造成問(wèn)題存在的'原因找出來(lái)，想出解決問(wèn)題的方法，這其實(shí)就是在做課題研究。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要搞得太復雜，真正行動(dòng)起來(lái)，思路會(huì )慢慢清晰，做的也會(huì )逐漸深入，研究的效果才會(huì )逐漸明顯，課題研究重在實(shí)踐。
二、如何進(jìn)行課題結項
結項是對一年以來(lái)課題研究的總結，可以以結題報告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎上，把各項工作進(jìn)行匯總。研究報告的一般結構：
1、研究背景；
2、研究過(guò)程；
3、主要做法與經(jīng)驗；
4、研究成效；
5、存在的問(wèn)題與設想；
6、參考文獻。
把研究過(guò)程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結，有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結的框架，把課題研究過(guò)程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來(lái)，這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。
胡主任的這場(chǎng)培訓內容通俗易懂，案例與所講方法有機的結合在一起很接地氣，沒(méi)有太多的理論但是卻受益匪淺，聽(tīng)懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個(gè)大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中，讓課題研究常態(tài)化，相信教學(xué)中的問(wèn)題越來(lái)越少，師生關(guān)系會(huì )越來(lái)越融洽，教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
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作為一名研究生，課題立項是一項必須要完成的任務(wù)。去年年底，我們學(xué)院組織了一次課題立項的培訓，大家結合此次培訓，從不同的角度分享自己的心得，我也在此總結自己的收獲，以期對后來(lái)者提供一些有益的參考。本文將從以下五個(gè)層面來(lái)詳細介紹我對課題立項培訓的心得收獲：課題選擇、分析研究、論證方案、風(fēng)險考慮和結項預估。
1、課題選擇。
在確定課題前，需要對相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行調研，選出亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)拜讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和論文，了解研究進(jìn)展情況以及尚未解決的難點(diǎn)和瓶頸。同時(shí)結合自己的興趣和實(shí)際，權衡選擇。課題選擇不但關(guān)系到研究的整體水平，也是向老師和同學(xué)展示個(gè)人優(yōu)勢和潛力的重要機會(huì )。
2、分析研究。
選定課題后，需要對問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。這一過(guò)程需要我們從多個(gè)維度進(jìn)行思辨和批判，結合各種實(shí)證數據和理論知識，研判問(wèn)題成因和可能的解決方案。通過(guò)對已有研究的分析評估，發(fā)現其不足和貢獻，引發(fā)新的研究方向和靈感。
3、論證方案。
研究不僅需要深入的分析和研究，也需要將研究成果用恰當的'方式呈現出來(lái)。在論證方案方面，我們需要思考課題的獨特性和貢獻，同時(shí)考慮其可行性和實(shí)用價(jià)值。通過(guò)對相關(guān)實(shí)證數據和案例的分析和對比，在方案的選擇和設計上增加自己的獨特性，提高方案的可行性和實(shí)用價(jià)值。
4、風(fēng)險考慮。
研究工作之所以受到非常多的關(guān)注和認可，就在于其具有一定的風(fēng)險性和不確定性。因此，在課題立項時(shí)必須充分考慮各種可能的風(fēng)險因素，并采取特定的策略和預防措施。我們需要在試驗設計、數據收集和分析、結論的制定等方面進(jìn)行系統風(fēng)險控制，以保證研究成果的準確性和可靠性，同時(shí)也有效提高了自己的研究水平和工作能力。
5、結項預估。
研究不僅是一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)結果。在研究的不同階段，我們要不斷進(jìn)行自我評估和進(jìn)步，以提高成果的質(zhì)量和水平。在結項預估方面，我們需要綜合評估自己的研究核心價(jià)值和論證水平，同時(shí)也需要通過(guò)與導師和同學(xué)的交互和反饋，調整自己的研究思路和方法，以期實(shí)現自我提升和成長(cháng)。
總之，課題立項培訓讓我更加深刻地認識到科研的重要性和意義，同時(shí)更加清晰的了解到研究過(guò)程和工作方法。希望自己在研究的道路上越走越遠，為社會(huì )做出更多的貢獻。
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今天上午代表“新媒體背景下生命化寫(xiě)作實(shí)踐研究”課題組參加了長(cháng)沙市課題開(kāi)題論證及培訓指導活動(dòng)。我是本著(zhù)接受批評的心態(tài)走進(jìn)會(huì )場(chǎng)的，因此，基本記錄了專(zhuān)家們的每一句話(huà)，對于自己的生命化寫(xiě)作課題也有了更深入認識。
專(zhuān)家們充分肯定了我們課題選題好，希望我們自信地研究。建議大家多閱讀，加強文獻研究，從學(xué)科視野、核心詞出發(fā)，多讀文獻，讓自己有高起點(diǎn)；同時(shí)希望我們深入學(xué)習教育政策，歐美研究現狀，前沿理論。
關(guān)于標題，“新媒體背景下”限制語(yǔ)是否有必要，待斟酌。
界定概念時(shí)，生命化寫(xiě)作的本質(zhì)特點(diǎn)表述不夠清。生命化寫(xiě)作，概念中一定要強調它展現了一種生命的成長(cháng)、成熟、升華的過(guò)程，它旨在提升生命的質(zhì)量、實(shí)現生命的價(jià)值。
開(kāi)題報告就如施工圖，研究?jì)热菘蓪?shí)操。研究目標可檢測，可量化。專(zhuān)家建議研究?jì)热莞唧w，陳述對象更明晰。
建議研究目標第一點(diǎn)改為構建生命化寫(xiě)作三維目標。第二點(diǎn)改為構建生命化寫(xiě)作教學(xué)課堂模型。第三點(diǎn)不用文學(xué)化的表達。
預期研究成果要更具體，如論文的'標題，有必要明確。
高中階段學(xué)生的生命狀態(tài)和生命特點(diǎn)，有必要在開(kāi)題報告中有所呈現。
專(zhuān)家們從標題、研究?jì)热�、研究目標等方面進(jìn)行細致點(diǎn)評，自己邊記錄邊反思，確實(shí)很中肯。這些問(wèn)題，其實(shí)在前期撰寫(xiě)開(kāi)題報告時(shí)，我就感覺(jué)到了不妥，但怎么改，想不出來(lái)。等專(zhuān)家們一點(diǎn)撥，自己也豁然開(kāi)朗了。寫(xiě)作形式也很重要，有幾處被專(zhuān)家忽略誤讀，是因為我沒(méi)把關(guān)鍵信息放在段首和醒目處。
做課題，人生第一次。按專(zhuān)家意思，選擇一個(gè)小切口，聚焦一個(gè)問(wèn)題，扣題寫(xiě)，用行動(dòng)和文字回答它，就成功了。專(zhuān)家們對我既有批評，更有建議；既指出問(wèn)題，有肯定價(jià)值。心里暖暖的，覺(jué)得不虛此行。有了這次培訓，靜下心來(lái)，沉潛學(xué)習研究，相信后續工作會(huì )更有條理，更有實(shí)效。
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在如今競爭激烈的社會(huì )，我們需要不斷學(xué)習和成長(cháng)。而職場(chǎng)學(xué)習也是其中不可或缺的一部分。聽(tīng)課題培訓不僅是職場(chǎng)學(xué)習的一種方式，也是提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的必經(jīng)之路。在我最近參加的一次聽(tīng)課題培訓中，我獲得了很多收獲和啟發(fā)。今天，我將分享我在此次培訓中學(xué)到的主要心得體會(huì )。
第二段：吸引眼球
這次聽(tīng)課題培訓是由公司邀請來(lái)自業(yè)內領(lǐng)先企業(yè)的部門(mén)經(jīng)理進(jìn)行的。這些經(jīng)理都是在自己領(lǐng)域經(jīng)驗豐富且實(shí)踐能力強的人。他們生動(dòng)形象的講解吸引了我的眼球，讓我深深體會(huì )到，一個(gè)優(yōu)秀的演講者應該能夠讓觀(guān)眾的注意力始終集中在自己身上，并且抓住每一個(gè)聽(tīng)眾的興趣點(diǎn)。
第三段：?jiǎn)⑹救诵?/p>
在培訓中，我學(xué)到了如何處理職場(chǎng)上的一些煩惱，如如何更好地與團隊合作、如何處理個(gè)人與公司之間的利益關(guān)系等等。這些實(shí)用的知識不僅是職場(chǎng)上必備的，也能夠啟示人心，在面對人生中的'各種問(wèn)題時(shí)提供一些有益的參考。
第四段：提高技能
通過(guò)聽(tīng)課題培訓，我獲得了許多職場(chǎng)技能方面的增進(jìn)和提高，如如何提高自己的溝通技巧、如何更有效地管理時(shí)間、如何更好地應對壓力等等。這些技能的提升不僅讓我在職場(chǎng)上更加優(yōu)秀和卓越，也讓我在個(gè)人成長(cháng)方面有著(zhù)很大的收獲。
第五段：總結
總而言之，聽(tīng)課題培訓是我個(gè)人成長(cháng)和職場(chǎng)提升的一個(gè)非常重要的方向和方法。通過(guò)培訓，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的知識和技能，也受益于演講者的經(jīng)驗和智慧，讓我在職場(chǎng)和個(gè)人成長(cháng)上都有所提升。我也鼓勵更多的人積極參加職場(chǎng)學(xué)習和培訓，讓自己更好地適應和發(fā)展在如今的競爭激烈的職場(chǎng)中。
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有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是談處長(cháng)的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的.研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
通過(guò)培訓，我具體學(xué)習了以下幾個(gè)方面的知識：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育研究的方法、以及關(guān)于SPSS教育軟件的使用，了解了當前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺(jué)地對教育教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，敢于探究創(chuàng )新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。
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提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì )與本次的培訓專(zhuān)題風(fēng)牛馬不相及。2xx年xx月xx日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專(zhuān)題培訓和小組年度工作考評活動(dòng)�；顒�(dòng)包括楚雄州教科所所長(cháng)鄧建民作課題研究專(zhuān)題培訓，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專(zhuān)家指導、考評，工作室顧問(wèn)張興義校長(cháng)作《情緒的科學(xué)管理》的專(zhuān)題講座等。說(shuō)實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長(cháng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？” 下課后，我的心久久不能平靜，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我找到了原文細讀：“小男孩走出大門(mén)，返身向四樓陽(yáng)臺上的我招手，說(shuō)：‘再見(jiàn)！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为毴チ�。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一�?chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長(cháng)巷，很聽(tīng)話(huà)地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著(zhù)巷子下細細的朝陽(yáng)而落淚。
想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯？
我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著(zhù)人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。
我不曾搬遷戶(hù)口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任———但是，學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的`青年？他開(kāi)始識字，開(kāi)始讀書(shū)。當然，他也要讀報紙、聽(tīng)音樂(lè )或看電視、電影。古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會(huì )因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì )因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì )奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來(lái)，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì )是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對孩子的愛(ài)，對社會(huì )的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)陣陣敲擊著(zhù)我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來(lái)感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命��！
兒子雖然還未入學(xué)，看著(zhù)他清澈的眼神和異乎尋常的調皮我甚為惶恐：入學(xué)會(huì )怎么樣？在新的環(huán)境里適應嗎？中午自己會(huì )吃飯
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著(zhù)孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠��！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，因為我是一名教師，同時(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。
他們沒(méi)有完成作業(yè)，我會(huì )?
他們不專(zhuān)心聽(tīng)講，我會(huì )?
他們打架，我會(huì )？
他們面臨懵懂，我會(huì )?
我們應當成為家長(cháng)心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點(diǎn)都不難——愛(ài)孩子，愛(ài)自己的事業(yè)。只要心中有愛(ài)就能做到！我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒。
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給我們主講，通過(guò)參加這次小課題研究培訓，學(xué)習了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結合自身實(shí)際，體會(huì )頗多。
一、本次培訓，接近我們的實(shí)際水平而且培訓實(shí)在。
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：
現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現狀四：很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì )做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì )做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調查會(huì )很快獲得結果，再對結果進(jìn)行分析就會(huì )找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )收到成效。研究的時(shí)間短，研究結果會(huì )很快在實(shí)踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì )如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，要有問(wèn)題意識，并且要能把問(wèn)題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。②加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
�。�2）設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；
尋找解決問(wèn)題的方法 （3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；
采用措施去解決問(wèn)題）
�。�4）評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
5、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
6、如何通過(guò)研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著(zhù)研究問(wèn)題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。研究日志的內容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面，描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說(shuō)、對研究問(wèn)題的反思等。?解釋性記錄不能單獨構成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結果的分析，第三個(gè)是對下一步怎樣做的.想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內容
8、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習教育、教學(xué)理論？（答案當然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習是十分重要的，因為這種學(xué)習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時(shí)會(huì )更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
9、小課題的研究結果的陳述方式：（�。┱n題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�！堕L(cháng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構成的課題研究報告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目――題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子――說(shuō)明研究的起因；
背景――說(shuō)明事情的背景；
事件――說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思――包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(cháng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題培訓心得體會(huì )2
10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
二、小課題研究應注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。
(二)教師的教育理論學(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過(guò)程
小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施、結題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”。
課題培訓心得體會(huì )3
教科研是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標志。重視教育教研已經(jīng)成為當今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽(tīng)了幾位專(zhuān)家做的專(zhuān)題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。
中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究�，F代教育技術(shù)課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗數據和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應堅持“常規體系”高效率地運行，又要構建未來(lái)教育的框架。因此，現代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對學(xué)校明確未來(lái)的教育思路，實(shí)現教育的現代化都有著(zhù)極其深遠的意義。
二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向教育科研要質(zhì)量”�，F代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的引導下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗，有助于揭示教育規律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f(shuō)，課題研究水平的高低，決定著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。
三、有效提高教師隊伍素質(zhì)。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調動(dòng)廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊伍的素質(zhì)。
課題培訓心得體會(huì )4
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)――教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問(wèn)題；2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；3.從人際交流中發(fā)現問(wèn)題；4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
課題培訓心得體會(huì )5
我校作為自治區普通高中課題實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視。12月21日，在馮副校長(cháng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓。通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將學(xué)習心得小結如下：
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì )靈活運用各種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。多種教學(xué)方法的運用，會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。高三一輪復習同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(cháng)李琴老師在報告中就強調了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去，再收回來(lái)”，目的就是引導學(xué)生多思多想，能多細就多細，然后相互交流。這種方法在高三一輪復習中值得借鑒，做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續發(fā)展性。
3、善于反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的教學(xué)策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、找到差距，克服自身不足。通過(guò)培訓，感到了自己的理論薄弱，對新的教學(xué)理念執行力度不夠，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題培訓心得體會(huì )14
這次培訓之前，做課題研究這一方面一直是我頭疼的問(wèn)題，不知道什么是課題研究，更不知如何去研究。正好有幸參加了這次培訓，聽(tīng)了徐主任的課題研究的報告，感覺(jué)收獲很多。使我明白了課題研究到底是是什么和如何去做。老師用生活的語(yǔ)氣將一些枯燥無(wú)味的，研究過(guò)程方法給臺下的老師們進(jìn)行講解，我們也聽(tīng)的格外認真。老師就研究過(guò)程隱在的線(xiàn)索，五要素進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。
首先是為什么研究，這是目前老師們要進(jìn)行研究的首要知道的，我們?yōu)槭裁催M(jìn)行研究，研究的目的，意義，和研究的目標是什么。這樣才能找到研究的方向和有動(dòng)力去做研究。其次是研究什么，核心研究的界定，研究的內容。給大家講解了如何去做研究，怎樣去查找核心的研究方向和內容。然后再是從如何研究，包括研究的計劃，研究的方法，過(guò)程等方面，還有研究出什么，也就是預期的研究成果。之后是研究得怎么樣，研究的成效或效果，每個(gè)方面老師都進(jìn)行了詳細的講解與舉例。
通過(guò)本次研究學(xué)習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習以前曾經(jīng)一直認為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的.課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉變了看法，教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們作為普通的一線(xiàn)教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。之后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題培訓心得體會(huì )15
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題研究已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下：
城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，學(xué)生都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng )新探索新的理念和模式，創(chuàng )造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的研究，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學(xué)生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：①只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。②雖然全部檢查，但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有具體的補救措施，這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀，這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)是節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負擔。
”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的`有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然研究意識并不會(huì )憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習是基礎。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應該注意的問(wèn)題課題
“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”，就其名稱(chēng)分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，引導學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語(yǔ)表達訓練方法、策略，著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
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