關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )1
本學(xué)期始，我參加了歷史新教材網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習后深感收獲頗豐，受益匪淺，現就新教材培訓后的心得體會(huì )與大家分享：
第一、新教材在每一單元的前面設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容，首先讓學(xué)生對本單元學(xué)習內容有一個(gè)大致的了解，總體的把握，這是以前所沒(méi)有的，我覺(jué)得這一點(diǎn)設計的比較好。
第二、新教材的課文輔助部分設計的有關(guān)欄目比較好，比如課文旁設的“相關(guān)史事”、“人物掃描”、“材料研讀”等都是比較新穎的，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更多的資料和更好的平臺，充分體現了新版教科書(shū)既是“教本”，又是“學(xué)本”，在這兩方面，無(wú)論是對老師的“教”，還是對學(xué)生的.“學(xué)”，都將是大有裨益的。
第三、新教材上有大量的插圖，平均每頁(yè)都有兩三幅圖，達到圖文并茂。通過(guò)這些插圖，一是配合課文的內容敘述相互印證、活化內容;二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息;三是為學(xué)生提供了更多的歷史信息，以培養他們的觀(guān)察、思維能力，所以我覺(jué)得這一點(diǎn)設計的也比較好，一般學(xué)生都比較喜歡看書(shū)中五顏六色的插圖，這樣還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
第四、新教材從內容來(lái)看，體現了與時(shí)俱進(jìn)，并新增加了一些內容。新教材按照歷史發(fā)展的線(xiàn)索，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的有關(guān)內容分時(shí)期、分時(shí)段地逐步展現出來(lái)，并加以貫通;重點(diǎn)選擇了與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有密切聯(lián)系的史事，使這方面的教育內容貫穿始終，做到了全面體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
教材內容的總量減少，但為使歷史發(fā)展線(xiàn)索更為清晰，更客觀(guān)地反映歷史進(jìn)程，適當增加了一些內容，如一些朝代的歷史：東漢、兩晉、五代時(shí)期的內容，使中國古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連;一些反映歷史上社會(huì )矛盾和沖突的史事，如東漢、隋末、唐末、元末和明末的農民起義等。
黨的十八大以來(lái)，我們在政治、經(jīng)濟、科技文化等方面的發(fā)展及取得的成就，對于這些新增加的內容，我感覺(jué)很有必要。
最后，與會(huì )專(zhuān)家還就新教材的使用給我們提出了一些建議：
1.以堅持正確的思想導向和價(jià)值引領(lǐng)。
2.整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )。
3.從學(xué)生學(xué)習的角度用好教科書(shū)。
總之，通過(guò)這次新教材網(wǎng)絡(luò )培訓的學(xué)習，使我在思想認識上對新教材的理解和把握上以及以后在歷史教學(xué)、實(shí)際操作上都有了很大的提高，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)噠!
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )2
20xx年x月xx日，我們六年級全體語(yǔ)文老師到x學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓，分別聆聽(tīng)了、等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓內容豐富，實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
一、統編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我發(fā)現統編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、清晰明了的雙線(xiàn)結構
這是統編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六年級上冊八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護環(huán)境、藝術(shù)之類(lèi)、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對應的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內容和學(xué)生的能力訓練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長(cháng)》《盼》等。
3、重視傳統文化的滲透
部編版教材，不管哪一個(gè)年級，都增加了大量有關(guān)傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩(shī)詞方面的內容，而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，更好地了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書(shū)的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語(yǔ)文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫(xiě)的習作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，還體現在各個(gè)單元的語(yǔ)文園地和快樂(lè )讀書(shū)吧的內容編排上。部編版語(yǔ)文園地與人教版教材最大的不同，就是設計了詞句段運用這個(gè)單元，通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。而快樂(lè )讀書(shū)吧對相關(guān)名著(zhù)的介紹和推薦，又有效地培養了學(xué)生海量閱讀的意識。
二、對使用統編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性
部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因為，他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統編教材，對教材的特點(diǎn)、知識體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統編教材中的課文他們沒(méi)機會(huì )再學(xué)，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學(xué)過(guò)，但現在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統編教材的學(xué)習狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語(yǔ)文老師，一定要本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點(diǎn)和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級段教材內容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、要建立生活語(yǔ)文;的理念，培養學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力
部編版教材的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，更注重語(yǔ)文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語(yǔ)交際演講，第六單元的口語(yǔ)交際意見(jiàn)不同怎么辦和習作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語(yǔ)文。因此，我們在教學(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，打破課內外的'界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復歷練，培養學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交際的能力和習作能力。
3、要引導學(xué)生大量閱讀，培養學(xué)生長(cháng)遠的語(yǔ)文能力
縱觀(guān)統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學(xué)生如果沒(méi)有相應的閱讀量和閱讀能力的話(huà)，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在20xx屆北大培文杯創(chuàng )意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽(tīng)聞的話(huà)：未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養高，誰(shuí)就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養學(xué)生較高的語(yǔ)文素養?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識和培養學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面，教師要引導學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )3
20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級段的語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)，高年級段的培訓用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓的心得。
培訓開(kāi)始了，高林生老師一把年紀，上身紅衣著(zhù)裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。
高年級段的培訓主要以講座形式進(jìn)行的，內容上，高林生老師指出，在當下及以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該達到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運用;第二、抓住閱讀課文的言語(yǔ)形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì )寫(xiě)記實(shí)和想象的作文。
以上四個(gè)突破，給我指明了當前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對課文有所突破、理解，重要的'是要選準理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達意特有功能的詞句等言語(yǔ)形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結構與體裁。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”是嘗試教育的體現，也是一條語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。學(xué)生沒(méi)讀透就開(kāi)始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，其原因主要是書(shū)沒(méi)讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對話(huà)的過(guò)程。在教學(xué)中應讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間與空間。使書(shū)上說(shuō)的話(huà)便好像都是從自己嘴巴里說(shuō)出來(lái)的一樣。進(jìn)一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。
此外，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習作最重要的要求和指標。本次培訓，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強。
總之，這次學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了語(yǔ)文教育教學(xué)的新理念，新內容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )4
剛剛從高年級下來(lái)教一年級的孩子，我有許多的不適應：話(huà)說(shuō)的多了，嗓子疼是常事；什么活都親歷親為，增添了許多疲憊。更不適應的是上課，教材上就那么一點(diǎn)點(diǎn)內容，卻要講一節課，還要讓孩子都會(huì )，我該怎么辦呢？我常常在想這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)到了許多的知識，特別是一些理論知識豐富了我的課堂實(shí)踐。比如：如何把握教材，是意義重要還是算法重要，本節課側重于哪一方面，這是我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)的，這些知識開(kāi)啟了我對教材把握的新方向。還有一年級孩子的經(jīng)驗操作的直觀(guān)模型（小棒、數線(xiàn)、計數器）這些操作對孩子非常重要，不能忽視。而我在課堂上恰恰忽略了這一點(diǎn)。比如：《買(mǎi)鉛筆》一節，我特別重視15-9的分成算法，忽略了擺小棒、豎線(xiàn)、計數器這些操作環(huán)節。
回來(lái)后，我認真分析了自己的不足，在上《開(kāi)會(huì )了》我就做了調整，上課前我帶孩子們做了一個(gè)“搶凳子”的游戲，然后引入新課小朋友們要開(kāi)會(huì )，凳子夠不夠的問(wèn)題。讓孩子用自己喜歡的符號來(lái)表示小朋友的個(gè)數，凳子的個(gè)數，再上下對齊來(lái)比較。孩子的想法都很特別，有用月亮的，圓形的，心形的，太陽(yáng)的，星星的……自己邊操作邊說(shuō)自己的想法。一節課下來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，我也少了組織課堂紀律這一環(huán)節，心里也有了別樣的體會(huì )。
這節課上完使我認識到，自己要學(xué)習的知識有很多，我會(huì )在教學(xué)過(guò)程中多加探索，做個(gè)用心的老師，和孩子們一起共同成長(cháng)。
XX年3月6日，我有幸參加了由師校組織的一年級下冊數學(xué)教材培訓，此次培訓的形式為視頻培訓，由教材編寫(xiě)組成員進(jìn)行教材分析和教學(xué)問(wèn)題解答，培訓結束后我感想很多，我作為一名年輕教師，是第一次教一年級，還正趕上教材改版，這對于我來(lái)說(shuō)，更是一次全新的挑戰。通過(guò)上半年的教學(xué)情況，面對新教材，我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)從下手，本身就沒(méi)有教過(guò)一年級，對于教學(xué)過(guò)程中的許多問(wèn)題都找不到自己想要的答案，所以，這次教材培訓對我的'幫助很大，為我明確了教學(xué)的方向。
培訓過(guò)程中，教材編寫(xiě)組的專(zhuān)家們向大家介紹了編寫(xiě)教材的意圖和主旨，這樣一來(lái)，我們就弄明白了教材中隱藏的一條主線(xiàn)，這樣就會(huì )在教學(xué)過(guò)程中將教材中的所有知識有效的穿插起來(lái)，達到最好的教學(xué)效果。
除了這些，讓收獲最大的是，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，我已經(jīng)有了答案，例如：在教學(xué)20以?xún)鹊募訙p法時(shí)，教材中是借助于應用題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就涉及到列算式并且解答，既然這樣，那么到底是把讓學(xué)生列出算式為重點(diǎn)呢，還是以計算為重點(diǎn)呢？現在聽(tīng)了專(zhuān)家們的指導，我已經(jīng)找到答案了；還有在學(xué)生進(jìn)行應用題的解答時(shí)，對于單位名稱(chēng)和答有沒(méi)有什么具體要求呢？如果有要求，我們到底該怎么做呢？現在我知道，現在是學(xué)生學(xué)習應用題的初級階段，對于單位名稱(chēng)和答只需要學(xué)生了解即可。
在培訓過(guò)程中，還有一個(gè)環(huán)節對我們的教學(xué)非常有用，那就是專(zhuān)家們會(huì )解答同行們在網(wǎng)絡(luò )平臺上提出的有關(guān)教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是我在教學(xué)過(guò)程中感到疑惑的，專(zhuān)家們的解答對我的教學(xué)工作有很大的幫助。
總之，這次培訓對我的幫助很大，無(wú)論是從對教材的理解上，還是在教學(xué)問(wèn)題的解決上，都給我指明了方向，我感謝這次培訓，今后我會(huì )將所領(lǐng)悟到的運用到教學(xué)實(shí)踐中，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )5
20xx年X月X日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標教材培訓會(huì )》，聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議，從理論上和指導思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向，明確了教學(xué)任務(wù)。X月XX日，經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調，又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標給我們上了一個(gè)上午的文化大餐，讓與會(huì )的語(yǔ)文教師們在一直困惑懵懂的語(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
確實(shí)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教，把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語(yǔ)文新課程標準。兩位培訓專(zhuān)家一再強調：教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養，重建語(yǔ)文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過(guò)程中也一再強調我們對教材中知識點(diǎn)的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學(xué)生水平，要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，培養學(xué)生學(xué)和運用知識的能力。其次，語(yǔ)文知識的學(xué)不能只局限于課堂，要鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過(guò)對教材中文章的閱讀指導，教給學(xué)生閱讀的方法，讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。部編新教材的出現，從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了，語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會(huì )學(xué)生學(xué)方法，提高各方面的學(xué)能力，培養孩子們的學(xué)興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學(xué)方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生學(xué)方法和學(xué)能力的培養。在我們講課的過(guò)程中，要找準語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn)，提煉出對學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內容。學(xué)會(huì )用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子，練說(shuō)話(huà)，對好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì )模仿運用。
作為我們小學(xué)低段，識字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對識字量的減少，其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓過(guò)程中，一再強調要識寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。識字一定要依據教材注重對學(xué)生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，盡量不要單學(xué)，要學(xué)會(huì )分類(lèi)別識字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識字，培養識字興趣，讓學(xué)生感受到識字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中，要重點(diǎn)強調低年級對漢字的書(shū)寫(xiě)的`筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進(jìn)行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來(lái)看，對漢字筆畫(huà)和偏旁的認識已經(jīng)是一年級教學(xué)的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會(huì )有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規范書(shū)寫(xiě)，和正確的寫(xiě)字姿勢，每天堅持寫(xiě)字10分鐘，把漢字寫(xiě)得美觀(guān)寫(xiě)得大方。關(guān)于一年級對于拼音的學(xué)，拼音已從人們傳統的把學(xué)拼音當成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線(xiàn)，拼音的教學(xué)將不再是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，對它的學(xué)將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的拐杖，對字母和音節詞不需要默寫(xiě)，只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。
今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表著(zhù)學(xué)生的學(xué)興趣，“0”代表著(zhù)教師教學(xué)中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，所以對于低年級的教學(xué)要根據孩子的天性，用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生對語(yǔ)文，對學(xué)有足夠的興趣，讓教學(xué)兒童化，在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在體驗中學(xué)，要培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )6
4月24日我校一行6位教師參加了小教室組織的一年級數學(xué)第二次教材培訓，看了一節數學(xué)活動(dòng)課，聆聽(tīng)了四位教師的教材輔導，收獲很多，感觸頗豐。
數學(xué)老師都知道數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，課難上，課堂難掌控。東港里的姚海榮老師給我們展現了一節低年級的活動(dòng)課《擺一擺，想一想》。從總體看：
1、姚老師的教學(xué)設計合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程有扶有放，學(xué)生學(xué)到的知識是很扎實(shí)的；
2、學(xué)生的智力得到了發(fā)展，從課伊始1個(gè)圓片、2個(gè)圓片的教師引領(lǐng)，到不用擺就能說(shuō)出9個(gè)圓片拼出的數，學(xué)生有序思維能力得到了很好的發(fā)展；
3、姚老師本人課堂上不急不躁、有條不紊地組織教學(xué)，能耐心等待一年級孩子的回答，對我們幾位都是一個(gè)很大的觸動(dòng)。
我們覺(jué)得，在處理“3個(gè)圓片能拼出哪些數”這一環(huán)節，顯得有些急，學(xué)生自由拼完反饋時(shí)，姚老師本人也說(shuō)由于受投影的影響，不好展示學(xué)生作品，我們倒覺(jué)得老師可以隨機在黑板上板演孩子的拼擺結果，有時(shí)板書(shū)對孩子的記憶是很深刻的，沒(méi)必要著(zhù)急把事先準備好的兩種拼擺方法展現出來(lái)，這樣對于理解能力稍差的.孩子來(lái)說(shuō)有些牽強，思維上是一個(gè)斷層，數學(xué)課堂還要遵循孩子的思維發(fā)展進(jìn)程。
后面聆聽(tīng)了四位教師精心準備的教材輔導。感觸之一：四位老師的準備，從教材分析到習題的處理，面面俱到，在《認識人民幣》單元的輔導時(shí)，1元=10角這一內容，10角的擺放問(wèn)題也是教學(xué)問(wèn)題之一；青云里的于博老師為了做好教材輔導，還特意事先備課、上課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給所有老師以借鑒，可謂用心良苦；感觸二：幾位教師在輔導時(shí)，把新舊教材對比進(jìn)行分析，讓參加培訓的老師能從對比中看出新教材理念的轉變
最后，張校長(cháng)給在座的教師讀了一篇文章《可怕的中國式教育》，聽(tīng)的過(guò)程中就不免聽(tīng)到有些老師在下面笑，笑的同時(shí)是否聯(lián)想到我們自己的教育，平時(shí)的作業(yè)中我們又布置了多少機械性、沒(méi)有思考價(jià)值的作業(yè)，這對我們敲響了一個(gè)警鐘，作業(yè)的方向在哪里？尤其是這樣一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。錢(qián)守旺老師在講座時(shí)推薦了一本書(shū)《第56號教師的故事》，我正在學(xué)習之中，雷夫老師就是一名數學(xué)老師，他在每堂課前都會(huì )告訴孩子學(xué)這個(gè)知識在生活中什么時(shí)候能用到，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣。
總之，每次培訓都是一次學(xué)習的過(guò)程，哪怕是一個(gè)理念的點(diǎn)撥，一本好書(shū)的推薦，一堂好的課堂展示，都是受用終身的。
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10月19日，由大豐區教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸聆聽(tīng)了鹽城市教科院院長(cháng)陳小平給我們作的報告。針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、陳院長(cháng)讓我們知曉了部編新教材五處“新”。
1、新教材新在目標理念上。
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養學(xué)生理想信念，文化自信，責任擔當。
2、新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
3、新教材新在選文內容上。
新教材中，古詩(shī)篇目大大增加，還新增小古文學(xué)習，真正在嘗試突破原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的`教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
5、新教材新在挑戰機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究，努力化挑戰為機遇，為孩子們呈現更有魅力的課堂！
二、部編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。
1、對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視，教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的量，而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn)，并盡量用以一帶多，組詩(shī)學(xué)習的方式，讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
2、更加重視課外閱讀，教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀，從而養成閱讀的好習慣，此外還要求教學(xué)中，充分調動(dòng)家庭教育的力量，來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識，書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、摸索，自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中，我們也需要轉變教的方式和學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學(xué)中，對照新教材，再次重溫培訓內容，我一定會(huì )得到更多的收獲.
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X月X日，我有機會(huì )參加了20xx年部編教材語(yǔ)文七年下冊的培訓學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，對七下語(yǔ)文新教材的內容及使用有了新的認識，為了能更好的開(kāi)展今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，現將學(xué)習心得總結如下：
一、全面地把握教材：
在本次網(wǎng)絡(luò )集中培訓新教材的內容：觀(guān)看專(zhuān)家視頻講座，專(zhuān)家分別從教材的整體結構、內容安排、教材總特點(diǎn)等方面的分析和學(xué)習。這樣學(xué)習過(guò)程中對于從事一線(xiàn)教師的我更全面、整體地把握了新部編教材的，并對新教材總體編排的特點(diǎn)及重點(diǎn)有些了解，從而來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新教材，把握好新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
二、學(xué)習到教材編寫(xiě)的基本理念，教學(xué)中活用。
新編教材本著(zhù)立德樹(shù)人、守正創(chuàng )新、語(yǔ)文素養為編寫(xiě)基本理念，在教學(xué)中，我們應該遵循些理念。挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的育人價(jià)值。教學(xué)中通過(guò)聞一多、鄧稼先、葉圣陶等人物學(xué)習中，學(xué)習他們的精神和品質(zhì)，達到育人目標。遵循我們自己的語(yǔ)文教育規律，結合課標要求進(jìn)行自主合作探究。培養學(xué)生發(fā)展核心素養、文化素養、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新。
三、掌握新編教材創(chuàng )新特點(diǎn)
與原來(lái)的人教版教材作比較，課文數量總由原來(lái)的30課變成現
在的24課，雖然課文減少了，但教學(xué)總量的減少，教學(xué)內容更豐富，也更有效。單元編排是按照人文主題加語(yǔ)文要素組織的。關(guān)于語(yǔ)文知識問(wèn)題中的語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識等增加。課后的練習也更有基礎性和實(shí)用性。并在每單元安排了綜合性學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，達到以讀促寫(xiě)的目標。
四、七下閱讀能力訓練的特點(diǎn)：
閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的`閱讀教學(xué)設計（教讀、自讀、課外閱讀）。新編教材中安排：三個(gè)單元的精讀課文，兩個(gè)略讀單元，一個(gè)單元的瀏覽。以閱讀為核心，分別對學(xué)生的閱讀能力精讀、略讀、瀏覽的閱讀訓練。讓學(xué)生的閱讀由精細分析局部，到掌握全篇課文，讀中找到文章的關(guān)鍵語(yǔ)句的閱讀逐步提升的過(guò)程。部編本語(yǔ)文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，在教讀中學(xué)到的閱讀方法運用到自讀中。
五、作文教學(xué)培養學(xué)生一般的寫(xiě)作能力——寫(xiě)出文
七下教材安排作文教學(xué)：寫(xiě)人物精神---學(xué)習抒情---抓細節描寫(xiě)—選材方面---文從字順----語(yǔ)言簡(jiǎn)明，是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。作文教學(xué)目標以“質(zhì)樸、平實(shí)、通暢”做為文風(fēng)，寫(xiě)得出作文為宗旨，不過(guò)分的浮夸作文，假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)。這與我校開(kāi)展的語(yǔ)文隨筆化作文教學(xué)特點(diǎn)相吻合，也能更好的開(kāi)展好學(xué)生的作文教學(xué)，達到寫(xiě)得出的目標。
總之，在本次教材的培訓中我領(lǐng)會(huì )了新教材編寫(xiě)相關(guān)知識，為今后更好地使用新編制語(yǔ)文教材打下良好的基礎。
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11月9日，我幸運地參加了省教育學(xué)院20xx省培計劃基礎教育課程改革三科部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓，結識了歐宇峰老師和50多名各地的同行。我被相識、相知、相交的喜悅包圍著(zhù)。這次培訓就如同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著(zhù)一種期待，更帶著(zhù)一份沉甸甸的責任，開(kāi)啟了我小學(xué)語(yǔ)文部編教材的學(xué)習之旅。
語(yǔ)文教材的整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富，寬泛無(wú)邊。在一節課里，我們的老師經(jīng)常犯的錯誤是：想講全一篇課文中所含有的全部的教學(xué)價(jià)值的信息，千方百計地挖掘文本的隱秘性知識，一節課下來(lái)，老師講得心力交瘁，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其實(shí)一篇課文，只能有所選擇，有所舍棄。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師決定所謂“教什么”的`問(wèn)題，就是他從文本中選擇、定位文本的重難點(diǎn)的過(guò)程。一句話(huà)，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。
如何判斷什么樣的內容是一篇課文里的“語(yǔ)文核心價(jià)值”？正如唐老師說(shuō)的那樣：
1、基本的語(yǔ)文知識。
2、必備的語(yǔ)文能力。
3、適當的學(xué)習策略。
4、良好的學(xué)習習慣。
我們的老師要學(xué)會(huì )從這四個(gè)方面進(jìn)行文本的取舍，重難點(diǎn)的確定。
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為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結構，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)。本次培訓主要由畢節市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會(huì )上，縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統編教材培訓會(huì )精神，對全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對本次培訓會(huì )進(jìn)行了詳細地安排和部署，并對培訓工作的組織、學(xué)習紀律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長(cháng)朱之文在“三科”統編教材國家級培訓會(huì )上的講話(huà)視頻。朱之文副部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的歷史過(guò)程做了回顧，對三科教材統編的重要意義和中央領(lǐng)導高度重視做了詳盡的闡述，同時(shí)強調了統編三科教材培訓工作的重要意義，加強教研隊伍建設對教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽(tīng)取培訓專(zhuān)家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編一年級上冊教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專(zhuān)題培訓講座，整個(gè)培訓過(guò)程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強“六個(gè)意識”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內容及教學(xué)建議三部分內容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)內容，并就各個(gè)板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過(guò)這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。
一、保護天性，幼小銜接
新教材根據兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護孩子的天性，也培養孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學(xué)“a o e”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認識一些簡(jiǎn)單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習的興趣會(huì )更濃厚。同時(shí)，這次的教材對漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線(xiàn)三格不作考試要求。
二、識字教學(xué)更具生活化
部編教材新增了傳統蒙學(xué)內容。傳統蒙學(xué)是中華傳統文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統文化三字經(jīng)的形式，出現兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì )的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣�！督鹉舅鹜痢芬彩且粯�，在朗朗上口的'同時(shí)感受中華文化的豐厚博大�！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認識生字，每位學(xué)生都會(huì )充滿(mǎn)興趣�！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
三、擴大閱讀量，培養學(xué)生的閱讀習慣
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇�！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(cháng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習方式，做好幼小銜接，培養學(xué)生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(cháng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(cháng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長(cháng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀�！�
四、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
這些是我對本教材的認識，它更注重學(xué)生學(xué)習的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護孩子學(xué)習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對老師的要求也更高了。我會(huì )繼續學(xué)習新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
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20xx年秋季，統編版語(yǔ)文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進(jìn)行了新教材使用的培訓，我也因此有了一次參加培訓的新教材機會(huì )。此次學(xué)習雖然只有兩天的時(shí)間，卻收獲頗豐，現就本次學(xué)習的心得概括如下：
一、統編版教材的編排特點(diǎn)：
1.“語(yǔ)文要素”與“人文主題”雙線(xiàn)組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語(yǔ)文要素是統編版教材的一個(gè)突出特點(diǎn)。語(yǔ)文素養包括熱愛(ài)祖國的語(yǔ)文思想，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感等。翻開(kāi)教材我們首先看到的是導語(yǔ)頁(yè)。這一頁(yè)的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點(diǎn)是詩(shī)化的語(yǔ)言。右下角是語(yǔ)文要素，語(yǔ)文要素里邊又分閱讀要素和習作訓練目標這兩項內容。語(yǔ)文要素里的內容也是本單元訓練的重點(diǎn)。
2.每一冊書(shū)都安排有常規單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習作單元。三到六年級每一年級都安排有一個(gè)閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預測單元，四年級安排的是提問(wèn)單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習作單元也屬于特殊單元，習作單元的特點(diǎn)是里面有兩篇習作例文，這是習作單元區別于其他單元的一個(gè)特點(diǎn)。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內容就是本單元訓練的重點(diǎn),老師在講課的時(shí)候也可以把這些內容提前在講課時(shí)穿插運用。
4.每?jì)詴?shū)里還安排有一個(gè)讀書(shū)吧。讀書(shū)吧里推薦的書(shū)目是學(xué)生必讀的.書(shū)目，這個(gè)是必須要讀的。這個(gè)應該安排在每學(xué)期的開(kāi)始，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)就進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂(lè )讀書(shū)吧里邊推薦的選讀書(shū)目。
二、我們在教學(xué)的時(shí)候應該注意這幾點(diǎn)：
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書(shū)。比如，三年級教材有一個(gè)單元有一個(gè)語(yǔ)文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，那么什么是新鮮感？在這里這個(gè)新鮮感指的是從未見(jiàn)過(guò)的事物、景象與平時(shí)見(jiàn)的不一樣的詞語(yǔ)、句子。況且這里邊的關(guān)注也應該是需要積累，并學(xué)會(huì )運用的。
2.依據單元的要求認真研究教學(xué)方法。如：三年級的語(yǔ)冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個(gè)閱讀策略單元，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定不能讓學(xué)生預習，如果學(xué)生先預習了之后那么再進(jìn)行教學(xué)，這樣的話(huà)閱讀策略單元就沒(méi)法進(jìn)行了。閱讀策略單元學(xué)到的東西要在其他課上加以運用，注意學(xué)習要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設置目的是讓需要輔助的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習也會(huì )運用
3.集體備課。本次學(xué)習中培訓人員特別強調一線(xiàn)教師要集體備課，本學(xué)期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準，所以，集體備課是很有必要的，單打獨斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補學(xué)缺學(xué)的內容。由于四、五、六年級的同學(xué)統編版教材缺學(xué)的東西很多，所以，學(xué)生必須對缺學(xué)的東西進(jìn)行補學(xué)。比如，生字、詩(shī)詞和日積月累，這些東西都是需要學(xué)生補的。
通過(guò)本次學(xué)習，我深刻的認識到本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中，我要與同課老師認真備課，深入鉆研教材，同時(shí)也要使用好教師用書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)把本學(xué)期的工作做好。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )12
新年的鐘聲已敲響，人們都對兔年充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬，然而后來(lái)發(fā)生的意想不到的疫情，讓大家都陷入了恐慌，同時(shí)也掀起了網(wǎng)課學(xué)習的熱潮。
在上網(wǎng)課的過(guò)程中，我對改版的語(yǔ)文教材也有了更深的體會(huì )。
我們這冊書(shū)的內容很豐富，有說(shuō)明文、記敘文和文言文等。記得剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，我們都百思不得其解，但在老師的耐心教導下，我們慢慢積累了許多說(shuō)明方法，現在對這種文體也了然于心了。
記敘文對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易理解的，因為文中的一件事情貫穿始終。我們在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常把自己當成主人公去深入閱讀，身臨其境，這種代入感能將學(xué)習的枯燥一掃而空。
當然，除了說(shuō)明文和記敘文，接下來(lái)就要談?wù)劥蠹叶疾幌矚g的文言文了！與以往相比，新教材中文言文的.難度大大提高了，也許是為了與中考的內容銜接。所以，雖然說(shuō)文言文學(xué)習起來(lái)很難，但是這有利于我們了解古人的寫(xiě)作方法，從而積累大量的文言知識。因此，我們必須保持自信的心態(tài)去學(xué)習，攻克這個(gè)難關(guān)！
我站在學(xué)生的角度，感覺(jué)這版教材從總體上看涵蓋的內容比較豐富，知識的布局很?chē)乐�，非常符合我們現階段初中生學(xué)習。
不過(guò)，美中不足的是，新教材對傳統文化的設計偏少，我覺(jué)得現在很多年輕人的傳統文化意識很淡薄，所以教材更應該大力弘揚民族文化，讓每個(gè)中學(xué)生更加深入地體會(huì )中國傳統文化的博大精深。
最后，我希望疫情能盡快結束，在此向奮戰在一線(xiàn)的醫護人員致敬，你們辛苦了！在此期間，我們每個(gè)人也要做我們力所能及的事，用心靈點(diǎn)亮生命的燈，用堅強編織美麗的彩虹，伸出溫暖的手，有愛(ài)才會(huì )永恒，無(wú)數的人都在負重前行。中國加油！武漢加油！
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )13
新年的鐘聲已敲響，人們都對兔年充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬，然而后來(lái)發(fā)生的意想不到的疫情，讓大家都陷入了恐慌，同時(shí)也掀起了網(wǎng)課學(xué)習的熱潮。
在上網(wǎng)課的過(guò)程中，我對改版的語(yǔ)文教材也有了更深的體會(huì )。
我們這冊書(shū)的內容很豐富，有說(shuō)明文、記敘文和文言文等。記得剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，我們都百思不得其解，但在老師的耐心教導下，我們慢慢積累了許多說(shuō)明方法，現在對這種文體也了然于心了。
記敘文對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易理解的，因為文中的一件事情貫穿始終。我們在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常把自己當成主人公去深入閱讀，身臨其境，這種代入感能將學(xué)習的枯燥一掃而空。
當然，除了說(shuō)明文和記敘文，接下來(lái)就要談?wù)劥蠹叶疾幌矚g的文言文了！與以往相比，新教材中文言文的難度大大提高了，也許是為了與中考的內容銜接。所以，雖然說(shuō)文言文學(xué)習起來(lái)很難，但是這有利于我們了解古人的寫(xiě)作方法，從而積累大量的.文言知識。因此，我們必須保持自信的心態(tài)去學(xué)習，攻克這個(gè)難關(guān)！
我站在學(xué)生的角度，感覺(jué)這版教材從總體上看涵蓋的內容比較豐富，知識的布局很?chē)乐�，非常符合我們現階段初中生學(xué)習。
不過(guò)，美中不足的是，新教材對傳統文化的設計偏少，我覺(jué)得現在很多年輕人的傳統文化意識很淡薄，所以教材更應該大力弘揚民族文化，讓每個(gè)中學(xué)生更加深入地體會(huì )中國傳統文化的博大精深。
最后，我希望疫情能盡快結束，在此向奮戰在一線(xiàn)的醫護人員致敬，你們辛苦了！在此期間，我們每個(gè)人也要做我們力所能及的事，用心靈點(diǎn)亮生命的燈，用堅強編織美麗的彩虹，伸出溫暖的手，有愛(ài)才會(huì )永恒，無(wú)數的人都在負重前行。中國加油！
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )14
我參加了龍港區教師進(jìn)修學(xué)校的二年級數學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了趙老師和李老師對二年級數學(xué)第三冊第四單元、第六單元《表內乘法》、第七單元《認識時(shí)間》和第八單元《數學(xué)廣角》教學(xué)說(shuō)明和教學(xué)建議，兩位老師從教學(xué)目標、教學(xué)內容的安排和編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)建議幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細地解讀，并收看了《乘法的初步認識》課例展示和評析。
通過(guò)這次培訓，使我對本冊教材有了更加清晰的認識，教材的編排材結構不僅符合學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知特點(diǎn)和發(fā)展規律；而且有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養；有利于學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。教材內容的呈現注意體現學(xué)生己有經(jīng)驗和興趣的特點(diǎn)；并提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有觀(guān)察、操作、實(shí)驗及獨立思考的機會(huì )；內容的展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性，體現新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。我們使用教材有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重培養學(xué)生的觀(guān)察意識和能力
教材例題、習題以學(xué)生熟悉的情景圖為依托，所選取的素材圖文并茂、信息量大，具有開(kāi)放性、可選擇性。比如學(xué)習《表內乘法》，學(xué)生要學(xué)會(huì )從插圖中觀(guān)察信息、提出數學(xué)問(wèn)題、獲得解決問(wèn)題的有效信息，從而學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，獲得必需的數學(xué)知識。因此培養學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察意識是教學(xué)的重要任務(wù)之一。
教學(xué)《表內乘法》要突出乘法意義的教學(xué)，乘法口訣的編排更尊重兒童已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展的基本規律，重視培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)《認識時(shí)間》要注重直觀(guān)的畫(huà)面和實(shí)際操作活動(dòng)的有機結合，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習興趣，結合學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的學(xué)習�！稊祵W(xué)廣角》的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列和組合的教學(xué)，拓展了學(xué)生的'視野。
2、在教學(xué)中要逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考和表達，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
3、明確了算法多樣化的理解。
算法多樣化，是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要體現，是指群體中的解法多樣化，而不是指每一個(gè)體的解法要多樣化。算法多樣化，是鼓勵學(xué)生獨立思考、嘗試創(chuàng )新的行為，是讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)算，讓學(xué)生從多角度思考，掌握各自的方法，這樣才是算法多樣化的本質(zhì)。尤其是在3枚硬幣可以組成多少種面值一題中，教者引導學(xué)生首先進(jìn)行分類(lèi)，在進(jìn)行不同幣值的組合問(wèn)題進(jìn)行分析。
這次培訓，使我對時(shí)和小時(shí)、時(shí)和時(shí)刻的概念，鐘面上的是12個(gè)數而不是12個(gè)數字；12時(shí)計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法的知識都有了清楚地界定，為今后的教學(xué)幫助很大。
4、作為教者要靈活地運用和整合教學(xué)資源。
教科書(shū)的編排及內容設計很有彈性，關(guān)注了不同學(xué)生的數學(xué)學(xué)習需求，為全體學(xué)生都能得到相應的發(fā)展提供了空間，賦予學(xué)生自由思考的權力。同時(shí)，還促使教師思考教材內容背后的課程價(jià)值所在、學(xué)生的接受程度等等，靈活運用教學(xué)資源。如教學(xué)認識時(shí)間，可以讓學(xué)生操作活動(dòng)的鐘面模型，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。時(shí)間的解決問(wèn)題要讓學(xué)生通過(guò)“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”、“我來(lái)想想”推想他可能去踢球的時(shí)間，鼓勵學(xué)生從多角度展開(kāi)思考和交流，結合排除法培養學(xué)生的推理能力。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )15
20xx年3月2日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標教材培訓會(huì )》，聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議，從理論上和指導思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向，明確了教學(xué)任務(wù)。9月13日，經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調，又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標給我們上了一個(gè)上午的文化大餐，讓與會(huì )的語(yǔ)文教師們在一直困惑懵懂的語(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
確實(shí)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教，把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語(yǔ)文新課程標準。兩位培訓專(zhuān)家一再強調：教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養，重建語(yǔ)文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過(guò)程中也一再強調我們對教材中知識點(diǎn)的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學(xué)生水平，要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，培養學(xué)生學(xué)和運用知識的能力。其次，語(yǔ)文知識的學(xué)不能只局限于課堂，要鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過(guò)對教材中文章的.閱讀指導，教給學(xué)生閱讀的方法，讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。
部編新教材的出現，從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了，語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會(huì )學(xué)生學(xué)方法，提高各方面的學(xué)能力，培養孩子們的學(xué)興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學(xué)方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生學(xué)方法和學(xué)能力的培養。在我們講課的過(guò)程中，要找準語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn)，提煉出對學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內容。學(xué)會(huì )用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子，練說(shuō)話(huà)，對好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì )模仿運用。
作為我們小學(xué)低段，識字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對識字量的減少，其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓過(guò)程中，一再強調要識寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。識字一定要依據教材注重對學(xué)生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，盡量不要單學(xué)，要學(xué)會(huì )分類(lèi)別識字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識字，培養識字興趣，讓學(xué)生感受到識字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中，要重點(diǎn)強調低年級對漢字的書(shū)寫(xiě)的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進(jìn)行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來(lái)看，對漢字筆畫(huà)和偏旁的認識已經(jīng)是一年級教學(xué)的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會(huì )有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規范書(shū)寫(xiě)，和正確的寫(xiě)字姿勢，每天堅持寫(xiě)字10分鐘，把漢字寫(xiě)得美觀(guān)寫(xiě)得大方。
關(guān)于一年級對于拼音的學(xué)，拼音已從人們傳統的把學(xué)拼音當成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線(xiàn)，拼音的教學(xué)將不再是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，對它的學(xué)將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的拐杖，對字母和音節詞不需要默寫(xiě)，只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。
今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表著(zhù)學(xué)生的學(xué)興趣，“0”代表著(zhù)教師教學(xué)中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，所以對于低年級的教學(xué)要根據孩子的天性，用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生對語(yǔ)文，對學(xué)有足夠的興趣，讓教學(xué)兒童化，在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在體驗中學(xué)，要培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )16
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的.教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )17
X月XX日，我有機會(huì )參加了在松茲小學(xué)舉行的20xx年部編教材的培訓活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓只有半天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導，使我對新教材有了更進(jìn)一步的認識�；匚墩麄�(gè)培訓活動(dòng)，最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解。
一、對新教材的思想認識
�。ㄒ唬┙逃聵I(yè)，國之根本
我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋首做好自己分內的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì )回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過(guò)淺薄。事實(shí)上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播，更有著(zhù)不可替代的政治功能。
此次國家統編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì )影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項教育措施，更是確保國家長(cháng)治久安的政治措施�？v觀(guān)古今中外，利用教育，鞏固國家統治的事例并不罕見(jiàn)，例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書(shū)，企圖通過(guò)不實(shí)的教育蒙蔽國人、美化歷史；再如秦始皇為實(shí)現中央集權統治，扼殺不利于自己統治的儒家教育，下令“焚書(shū)坑儒”。雖然，這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例，但它們共同說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是對任何國家、任何社會(huì )而言，教育都是維護社會(huì )統治、政治穩定的基本途徑。
教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以立德樹(shù)人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
�。ǘ┖霌P傳統，刻不容緩
今年六月底，宿松縣對全縣小學(xué)六年級進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測，在語(yǔ)文試卷中，有這樣的一個(gè)填空題，考察的內容就是端午節的時(shí)間和習俗，在我看來(lái)，這簡(jiǎn)直是一道送分題�？蓻](méi)想到的是，語(yǔ)文考試一結束，就有不少學(xué)生來(lái)問(wèn)我，端午節到底是五月初幾，對于端午節的習俗，大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子，實(shí)在讓我始料未及。對于每年都要過(guò)的傳統節日，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的傳統文化了。對于這樣的結果，我在驚詫的同時(shí)，也不得不反思我們的教育。
我們的中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，中華文明源遠流長(cháng)，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語(yǔ)文教材中，優(yōu)秀傳統文化的教育還遠遠不夠，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫(xiě)與使用，顯得極為必要也極為迫切。
部編教材繼承優(yōu)秀傳統文化，并且做到了“守正創(chuàng )新，特色鮮明”。
新編小學(xué)語(yǔ)文教材文化內涵豐富，傳統意味更加濃郁。例如一年級上冊第一個(gè)集中識字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著(zhù)人與自然、人與人之間和諧相處的理念。
二、對新教材的整體感知
�。ㄒ唬﹫D文并茂
記得去年八月，我第一次在微信的公眾號中，看到部編版的一年級語(yǔ)文教材時(shí)，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書(shū)，而是一本圖文并茂的兒童畫(huà)書(shū)。但仔細讀書(shū)中的內容，就會(huì )發(fā)現，它不僅只是一本生動(dòng)精美的畫(huà)書(shū)。每一篇課文的插圖選用都是有著(zhù)精密考慮的，既關(guān)注了兒童的閱讀體驗，又滿(mǎn)足了兒童的學(xué)習需要。在完成學(xué)習目標的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如《ai ei ui》一課的插圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨一個(gè)”，桌上放著(zhù)“杯子”，老奶奶戴著(zhù)“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課復韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（bái）的，小朋友的頭發(fā)是黑（hēi）的，右邊的兩個(gè)小朋友“背（bēi）”著(zhù)書(shū)包等等，圖畫(huà)中暗藏著(zhù)許多拼音學(xué)習元素，等待著(zhù)學(xué)生去發(fā)現。
�。ǘ┵N近生活
新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運用能力，在重視積累的同時(shí)，強化運用。引導學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，注重調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
例如部編教材專(zhuān)門(mén)設置的欄目——《展示臺》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習成果的'平臺，鼓勵學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習的收獲，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如通過(guò)同學(xué)的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習成果，強化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
�。ㄈ╇y度降低
與20xx年人教版語(yǔ)文教材相比，部編版的一年級語(yǔ)文教材的難度有所降低。教過(guò)一年級的老師都會(huì )有這樣的體驗，那就是一年級具有特殊性，教學(xué)目標的達成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單。這是因為初入學(xué)的兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應期，教學(xué)常規的養成需要一定的時(shí)間，如果一年級上冊安排的內容過(guò)多、難度過(guò)大，很容易挫傷兒童語(yǔ)文學(xué)習的積極性。部編版語(yǔ)文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，保護兒童天性，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好幼小銜接。
一年級上冊原來(lái)共41課，包括漢語(yǔ)拼音13課，識字8課，另有課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識字增加到10課。此外，在教材的形式上也盡可能地保護兒童的天性。例如聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話(huà)等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級也得以延續，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢實(shí)現向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。
�。ㄋ模⿵娀喿x
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習語(yǔ)文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料�！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂(lè )讀書(shū)吧》等欄目，引導學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習資源。新教材通過(guò)系統的課程設計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外，延伸到了家庭，讓家長(cháng)與孩子一起讀書(shū)，創(chuàng )造了語(yǔ)文學(xué)習的良好氛圍。
三、對新教材實(shí)施的思考
�。ㄒ唬h語(yǔ)拼音教學(xué)
在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，但這次的部編教材卻把拼音學(xué)習推后了一個(gè)月，先認漢字再學(xué)拼音，降低了漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。強調拼音的工具價(jià)值。在培訓中，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節、詞語(yǔ)、兒歌、復習鞏固”這五個(gè)方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受啟發(fā)的是，如何聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習效率。
鄧老師在講座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學(xué)生在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )自己姓名的拼音，還可以在認識別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習拼音；第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習拼音的有利環(huán)境。這些方法都十分實(shí)用，巧妙地將枯燥的拼音學(xué)習融入了生活，降低了難度，趣味十足。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字教學(xué)
部編教材在識字環(huán)節一個(gè)最大的變化是先認常用字，突出識字寫(xiě)字的規律，著(zhù)力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。遵循識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)的編排原則。依據對小學(xué)生閱讀的字頻調查，科學(xué)安排識字寫(xiě)字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內容，不局限于傳統的拼音認字，還結合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認字。
部編教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的集中識字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學(xué)識字、事物歸類(lèi)識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習漢字的興趣。我們在教學(xué)中，也應多關(guān)注“多元識字”的教學(xué)思路，重視范讀、熟字帶生字，聯(lián)系口語(yǔ)詞等，為識字教學(xué)降低難度。
�。�三）閱讀教學(xué)
在我們日常的教學(xué)中，對精讀課文和略讀課文的區分并不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時(shí)間的多少。在這一背景下，部編教材對課型的區分進(jìn)行了探索，注重課外閱讀延伸，建構了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結構。
這樣的理念落實(shí)教學(xué)中，就需要我們重視不同的課文類(lèi)型，關(guān)注不同文體閱讀方法的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。例如在上教讀課時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的課前預習，在課堂上，以一些有趣的問(wèn)題做鋪墊引導，激發(fā)閱讀的興趣，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法；在上自讀課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應用到自讀課文中，讓學(xué)生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面，我們可以利用《快樂(lè )讀書(shū)吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
部編教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材安排的交際話(huà)題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價(jià)值的課程內容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活的需要。
針對這一特點(diǎn)，我們在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活交際情境，提供恰當的、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，引導學(xué)生設想“你遇到這種情況會(huì )怎樣說(shuō)怎樣做”，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì )得體地與人交往。
四、新教材對語(yǔ)文教師的新要求
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部編教材的立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無(wú)聲地對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的引導，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。
與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強自我的道德修養。嚴于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。
�。ǘ┘訌娮晕业膶�(zhuān)業(yè)修養
部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數量的增幅達80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強自身的的語(yǔ)文素養，提升自身的文化底蘊。
此外，新教材的投入使用意味著(zhù)我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識，不斷學(xué)習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會(huì )主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )18
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。 3月初我有幸參加了學(xué)校組織的20xx年部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家對小學(xué)一年級語(yǔ)文教材編排體系詳細詮釋。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗和知識之間的整合;注重加強語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作交流。
首先，培訓專(zhuān)家熊寧寧從教材整體結構和內容;教材的梯度(循序漸進(jìn)，螺旋上升)教材選文(營(yíng)養與趣味并重)教材彈性(注重開(kāi)放性和彈性，增強適應性)四個(gè)方面進(jìn)行了培訓。其次，再從識字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際三個(gè)方面詳細具體講解了一年級語(yǔ)文學(xué)習的具體目標。最后，專(zhuān)家引用教材中范例談老師在課堂上如何引導學(xué)生識字、寫(xiě)字和閱讀。
新教材有它的新理念、新方法。要把握特點(diǎn)，活用教材。在識字方面：要堅持認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的.基本原則。識字內容要豐富多彩，集中識字形式要多樣化，可以通過(guò)字理識字、同類(lèi)事物列舉識字、趣味性知識活動(dòng)設計中識字、傳統蒙學(xué)識字、查字典識字等，讓枯燥的識字課堂一下子“活”起來(lái)。在寫(xiě)字方面：要求學(xué)生坐姿正確，熟悉基本筆畫(huà)筆順，明確每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置，認真規范的書(shū)寫(xiě)，人人養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。語(yǔ)文課堂還要加強對學(xué)生朗讀能力的培養，要指導學(xué)生讀好帶感嘆號的句子，讀好文中的長(cháng)句子，讀好人物之間的對話(huà)，要讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)老師范讀的習慣，倡導學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
這次培訓學(xué)習，立足科學(xué)體系，以教育實(shí)踐為主體，為我們廣大教師提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解。今后，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，作出自己最大的努力。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )19
根據《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓工作的通知》及教育部關(guān)于統編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統編教材在全面融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面的編寫(xiě)思路，實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò )培訓。經(jīng)過(guò)一天的培訓，我神的體會(huì ):
本次網(wǎng)絡(luò )培訓由開(kāi)幕式、專(zhuān)家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認真聽(tīng)取專(zhuān)家解讀教材編寫(xiě)思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路、總體特色和創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了介紹�！墩Z(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
�。�2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
�。�3）部編教材對于孩子的寫(xiě)字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數量；
�。�5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現了課外閱讀課程化；
�。�6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著(zhù)，老師們觀(guān)看了鄭寧教授講座的《統篇教材的編寫(xiě)理念》。通過(guò)講座的學(xué)習使大家了解到二年級語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專(zhuān)家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規律，繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，讓語(yǔ)文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統編教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。統編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對教材有了一個(gè)新的認識。教材的編寫(xiě)以?xún)和默F實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習的興趣。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的`認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材，努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì )正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會(huì )停頓。認識常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(cháng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專(zhuān)題研討，針對今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì )從現在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會(huì )信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語(yǔ)文老師們大有收益。接著(zhù)，人民教育出版社高級編輯、統編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員、“國培計劃”授課專(zhuān)家帥曉梅老師，分別就統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對二年級新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )上，老師們學(xué)習熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng )新性、實(shí)踐性，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有很強的指導性。緊湊而充實(shí)的培訓，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(cháng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎上，創(chuàng )造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統編教材，在構建李校長(cháng)提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )20
20xx年X月X日，我參加了部編本小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教材培訓。雖然時(shí)間不長(cháng)，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了熊寧寧等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，知道了新編教材在內涵上注重優(yōu)秀傳統文化的傳播；梯度上循序漸進(jìn)螺旋式上升；在選文上注意營(yíng)養與趣味并重；注重教本彈性與其他學(xué)科相互融合有機聯(lián)系。從教材以專(zhuān)題組織單元整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的`插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
部編教材增加了趣味性，讓一些耳熟能詳的有趣的兒歌進(jìn)入了孩子的視線(xiàn)，讓孩子能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩。倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教學(xué)體系，重視閱讀與表達的關(guān)系，培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，新編教材特別關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促使孩子積極主動(dòng)去思考、去實(shí)踐，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，讓孩子感受生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )21
為保證初中歷史與社會(huì )學(xué)科20xx年秋季學(xué)期實(shí)現平穩、有序過(guò)渡，進(jìn)一步推動(dòng)綜合社會(huì )科課程改革深入發(fā)展。7月6-7日，本人有幸參加了統編《歷史》教材專(zhuān)題培訓活動(dòng)。通過(guò)兩天的線(xiàn)上“研會(huì )議”，我對統編教材有了整體的把握和認識，明確了今后教學(xué)的努力方向。本次培訓共安排了四場(chǎng)專(zhuān)家講座：
北京大學(xué)趙世瑜教授從歷史課改的現狀、準確理解和把握學(xué)科核心素養、歷史與社會(huì )課程的優(yōu)勢與核心素養、統編歷史教材的實(shí)踐與思考等方面對浙江省的歷史課改和統編教材使用提出了寶貴的建設性意見(jiàn)；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統編歷史教科書(shū)的背景、指導原則、體系框架、主題教育和教學(xué)中應注意的.一些問(wèn)題等五方面對統編初中歷史教材體系結構進(jìn)行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點(diǎn)”兩方面對統編初中歷史七年級教材進(jìn)行了仔細分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學(xué)專(zhuān)家對浙江省歷史與社會(huì )課程新教材教學(xué)指導意見(jiàn)進(jìn)行了多角度解讀。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我主要有以下幾點(diǎn)認識：
1、課堂教學(xué)要培養學(xué)生的核心素養。高中課程改革修訂后課標的最重要部分，提出了核心素養，特別是提出了以培養和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養為核心的課程與教學(xué)的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學(xué)的學(xué)業(yè)要求。
2、要以唯物史觀(guān)為教學(xué)指導思想。堅持正確的思想導向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準確地展現中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評述。
3、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指“以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標”，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。新教材內容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識培養，因此在使用統編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程體驗和參與程度。
4、要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)培訓，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念。同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵我們成長(cháng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。因此我要深入學(xué)習、貫徹這次培訓的內容，用新的教學(xué)理念去指導今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(cháng)。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )22
昨天下午，我們一年級數學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說(shuō)到尾的形式，整個(gè)會(huì )議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕教師說(shuō)課組成。
一年級，對于我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的內容，需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等，盡管教了十幾年學(xué)，可是今年卻感覺(jué)每天都要學(xué)習大量的內容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺(jué)在課堂上，很多想法沒(méi)有實(shí)現，很多活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。這次教研培訓，讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材，講了每單元需要注意事項和重難點(diǎn)題，特別是在說(shuō)到重難點(diǎn)題的時(shí)候，下面與會(huì )的很多老師能夠大膽發(fā)言，提出不同的見(jiàn)解，說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)用到的巧妙的方法。
在說(shuō)到20、21頁(yè)解決問(wèn)題時(shí)，王老師講到了解決問(wèn)題的策略，問(wèn)到與會(huì )的老師，哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問(wèn)帶給我很多的思考，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學(xué)，我在教解決問(wèn)題時(shí)，不就是一個(gè)典型的“教書(shū)匠”嗎?
在講33頁(yè)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，淮河東路的一位老師空講了一節課，讓我很是震撼，她的語(yǔ)言組織能力，課堂應變能力，設計問(wèn)題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁(yè)這樣的活動(dòng)課，我們在平時(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例，卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的說(shuō)課下，所有老師聽(tīng)的津津有味，并且滲透了有序性、找規律等數學(xué)規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學(xué)，對教學(xué)中嚴謹的態(tài)度，我真的是自感慚愧。我總認為自己的學(xué)生差，課堂上不能按照老師的預設走，不能進(jìn)行小組合作，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來(lái)等問(wèn)題，所以更多的是自己說(shuō)，是自己作為一個(gè)“教書(shū)匠”在教，而通過(guò)她的說(shuō)課，我看到了老師再引導中起的作用，在這樣的課堂，學(xué)生不停的動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，哪里還有那么多小動(dòng)作呢!
以前在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué)，這次培訓一位老師針對65頁(yè)例2，給了我們一節示范課，從復習湊十法開(kāi)始，簡(jiǎn)單的幾道題引入，然后過(guò)渡到不進(jìn)位的加法如：23+5,再出示簡(jiǎn)筆畫(huà)小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜，28+5=，反復對比這兩道題的區別，充分調動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生真正理解了兩位數加一位數的算理，并讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)音表達出來(lái)，是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學(xué)力量上長(cháng)江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態(tài)度。
本來(lái)昨天下午下著(zhù)大雪，王老師培訓前說(shuō)四點(diǎn)之前結束新課，但是聽(tīng)課的'老師沒(méi)有一個(gè)提前離會(huì )的，大家都在認真聽(tīng)課并且坐著(zhù)筆記。最后，王老師再次強調，作為一名老師，我們是只交給孩子知識做一個(gè)“教書(shū)匠”還是帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游呢!
作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來(lái)說(shuō)，我在某種程度上不可否認的存在著(zhù)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，而在會(huì )上，王老師以及說(shuō)課的老師給了我很大的啟發(fā)，不能只是把例題教給孩子，習題帶領(lǐng)孩子們去做，應該在教學(xué)中深挖教材，做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺(jué)。這就要求教師一定要俯下身，看學(xué)生看課標看教材。
此次培訓，猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標，給了我前進(jìn)的方向，我將帶著(zhù)思考，重新調整自己的教學(xué)，力爭在教學(xué)上有一個(gè)新的突破!
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安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼，小初著(zhù)手，一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級的教材培訓，還有聽(tīng)臨近年級的教材培訓。聽(tīng)了我校宋欣校長(cháng)對四年級教材的分析，宋校長(cháng)的講座立足于統編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對四下語(yǔ)文有了初步的認識。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗與見(jiàn)解，令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。宋欣老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛(ài)上我們的祖國，愛(ài)上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的'積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地學(xué)習、實(shí)踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )24
我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強教材建設的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是扎實(shí)抓好三科統編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的`傳統美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養具有正確價(jià)值觀(guān)的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗分享。
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
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記得剛拿著(zhù)新教材時(shí)，作為一名在低年級奮斗十余載的我來(lái)說(shuō)，突然覺(jué)得無(wú)從下手。新教材，外觀(guān)精致，圖文并茂，內容豐富，給人第一感覺(jué)時(shí)代感特別強�？墒�，對于我們先學(xué)慣了拼音，后學(xué)生字的老師們來(lái)講，開(kāi)篇第一課先學(xué)生字，一時(shí)無(wú)可適從。今天，通過(guò)呂老師的耐心講解，我和同仁們豁然開(kāi)朗，原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上。
新教材開(kāi)篇第一課便是先認“天、地、人、你、我、他”這六個(gè)常用字。說(shuō)實(shí)話(huà)，在幼兒園大多數孩子都接觸過(guò)漢字，本次教學(xué)順序調換，一方面是希望孩子不要一開(kāi)始就對拼音產(chǎn)生畏難的心理，另一方面也是通過(guò)漢字引導孩子去主動(dòng)學(xué)，使孩子們更快地喜歡上學(xué)語(yǔ)文。此外，新書(shū)中不僅新增了“書(shū)寫(xiě)提示”，講的是筆順規則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等，還增加了擺筆順與新部首，這樣一來(lái)，我感覺(jué)編輯老師們想的太周到了，解決了一線(xiàn)老師們的一個(gè)大難題。多年來(lái)，教研活動(dòng)時(shí)就有不少同事們反映，要求會(huì )寫(xiě)的.生字太多，課堂上一一擺筆順太浪費時(shí)間，如今，課本上每一個(gè)生字都自帶筆順與新部首，不僅讓孩子們能更快的熟記生字，更為老師們課堂上節約了不少時(shí)間，一舉兩得。
此次新教材改變最多的是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，它不僅改變了傳統模式，還有了新的定位：拼音是學(xué)漢字、普通話(huà)的工具。眾所周知，拼音內容枯燥，而且作為一個(gè)符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，反倒是漢字，是生活中最常見(jiàn)的。教材這次改變，更順利地完成了幼小銜接。而在拼音的教學(xué)中，教材更是以連環(huán)畫(huà)的形式將拼音字母貫穿其中，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
最讓老師們欣喜與點(diǎn)贊的是：教材中，新增了“和大人一起讀”欄目和“快樂(lè )讀書(shū)吧”欄目，這充分體現了新書(shū)對閱讀的重視。讓家長(cháng)和孩子一起閱讀，一起分享快樂(lè )與感受，增進(jìn)親子關(guān)系。
雖然說(shuō)教材是新的，但是我覺(jué)得語(yǔ)文的性質(zhì)沒(méi)有變，還是“一門(mén)學(xué)語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變，依然是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。此時(shí)此刻，我真的很是期待新教材給老師、孩子以及家長(cháng)帶來(lái)的不同驚喜!
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11月3日我們聆聽(tīng)了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)建議，觀(guān)看了沈陽(yáng)市實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部低年級班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節課的教學(xué)評析，收獲頗多。通過(guò)這次培訓我們對漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認識。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對以后學(xué)習語(yǔ)文知識有著(zhù)深遠的影響。對于新策略下的拼音教學(xué)，我們在培訓學(xué)習中有了幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎，是學(xué)生漫長(cháng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛入學(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”。所以培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的學(xué)習興趣尤為重要。根據一年級的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對學(xué)習拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話(huà)說(shuō)標準。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話(huà)交流。但對于剛入學(xué)的孩子們，他們滿(mǎn)口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話(huà)的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話(huà)說(shuō)好，與人交就不會(huì )鬧各種笑話(huà)。并且向學(xué)生介紹普通話(huà)就是我國的國語(yǔ)，說(shuō)好普通話(huà)還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習拼音的興趣。
二、創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足他們在學(xué)習過(guò)程中的成就感，才能達到最佳的學(xué)習效果。在教學(xué)中強調在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學(xué)習在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設計游戲，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì )了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè )的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對漢語(yǔ)拼音的理解和認識，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的`積極性。
4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著(zhù)讀本，進(jìn)行機械地填鴨式地學(xué)習，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(cháng)。所以，新策略倡導讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習，在教學(xué)中，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標，適時(shí)地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內容。
三、感受成功，滿(mǎn)足情感需要。
剛入學(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿(mǎn)足他們的情感需要，增強他們的學(xué)習欲望。
這次對《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓學(xué)習，使我們深受啟發(fā)，獲益匪淺，我們將不斷加強學(xué)習漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教育教學(xué)怎樣改進(jìn)，如何完善，爭取做到最好。
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部編版語(yǔ)文教材已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)年頭了，其實(shí)，兩年前我就參加了一年級教材培訓，當時(shí)就發(fā)現部編版語(yǔ)文教材思路清晰，重難點(diǎn)突出，著(zhù)重培養小學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運用能力。這次學(xué)習，受益更多，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业捏w會(huì )：
一、編寫(xiě)目標明確，編寫(xiě)理念新穎。
1、單元內容組合方式多元化。表現為：題材組合、文體組合（如第三單元童話(huà)世界）、綜合組合（如：第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文，但都表現同一主題，那就是美好品質(zhì)）。
2、增加語(yǔ)文學(xué)科內容的設計。發(fā)揮課文的示例作用，課文量由之前的三十多篇減為二十多篇，但是卻要求學(xué)生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學(xué)生學(xué)習的方法和需要學(xué)習的語(yǔ)文要素，利用泛讀課鞏固練習精讀課所學(xué)習的知識，培養學(xué)生學(xué)習的能力，并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文：從閱讀中學(xué)習表達方法。交流平臺：歸納梳理，提煉方法。初試身手：初步嘗試。習作例文：進(jìn)一步感知方法。習作：形成單元習作成果。
3、強調“閱讀與表達并重”。在每單元首頁(yè)設導讀頁(yè)，導讀頁(yè)明確規定本單元的單元主題和語(yǔ)文要素。這樣大大方便了老師的教學(xué)，不用挖空心思的找了。每個(gè)單元的語(yǔ)文要素都是兩個(gè)目標：閱讀和表達。在每單元后的語(yǔ)文園地中增加“交流平臺”，來(lái)回顧本單元所學(xué)語(yǔ)文要素。同時(shí)，本冊教材加大表達的部分，分為口語(yǔ)交際和習作，并在課文后設小練筆。這樣一課一得，增強活動(dòng)性和指導性，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有方法可依。并且著(zhù)重提出，對于三年級作文不可要求過(guò)高，要按照學(xué)段目標，能按照順序寫(xiě)清楚即可。
4、系統設計語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)以旁批、閱讀提示等形式，設計啟發(fā)式、引導性問(wèn)題，強調自主性、啟發(fā)性的閱讀，初步開(kāi)展批判性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。體現閱讀理解與閱讀反思相結合。
二、編排大膽創(chuàng )新，注重學(xué)生能力的培養。
1、注重選文的時(shí)代性。更換了67%的文章。
2、按雙線(xiàn)組織單元教學(xué)內容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起，形成一條貫穿全套教材的顯性線(xiàn)索。同時(shí)，將語(yǔ)文要素作為主線(xiàn)、明線(xiàn)，這包括：必備的語(yǔ)文知識、基本的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習方法（策略）和學(xué)習習慣……由淺入深，由易及難地分布在各個(gè)單元。
3、增加了閱讀策略單元。（閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識經(jīng)驗而進(jìn)行主動(dòng)建構的過(guò)程。閱讀方法：屬于技能性訓練，需要大量重復性練習才能掌握，偏向于機械、表淺或記憶性的，如：默讀。常用的閱讀策略：復述、預測、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我（理解）監控）。而在本冊第四單元就是一個(gè)關(guān)于：預測的閱讀策略單元。課文通過(guò)旁注和批注的形式引導讀者一步步的猜測，并指導我們預測的方法。
三、新教材對語(yǔ)文教師的新要求。
1、提高思想認識，做學(xué)生的榜樣。部編教材的立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無(wú)聲地對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的引導，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強自我的道德修養。嚴于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的`美譽(yù)。
2、加強自我的專(zhuān)業(yè)修養，適應新時(shí)代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數量的增幅達80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強自身的的語(yǔ)文素養，提升自身的文化底蘊。此外，新教材的投入使用意味著(zhù)我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識，不斷學(xué)習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
新的時(shí)代需要部編教材的出現，新的時(shí)代也需要我們做教師的敢于創(chuàng )新，不斷鉆研。我會(huì )以這次培訓為契機，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)以新思路、新觀(guān)念、新方法投入教學(xué)，爭取構建最高效、最實(shí)用的語(yǔ)文課堂。
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今年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽(tīng)了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因為它和現行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。通過(guò)學(xué)習，讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結構組成的。新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統文化元素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的`增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“預測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習，各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養，直到習慣成自然。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，我們教師和學(xué)生能夠共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語(yǔ)文部編本教材培訓,非常感謝領(lǐng)導能給我去師訓中心參加小學(xué)語(yǔ)文一年級教材培訓的機會(huì )，這次培訓對于一年級語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機會(huì )，在這次培訓會(huì )上聆聽(tīng)了幾位老師和專(zhuān)家講的一年級語(yǔ)文教材,在戴啟灄主任的帶領(lǐng)主持下,給我們安排了幾天精彩的培訓活動(dòng)。還有幾位資深老師和專(zhuān)家的精彩演講。以及為什么要統一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點(diǎn)，這一培訓使我受益匪淺。
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、是對新課標的理解
我知道了語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語(yǔ)文素養。注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而又富有創(chuàng )新活力的'，應盡可能滿(mǎn)足不同地區，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)�！独献印分姓f(shuō)得好，“有無(wú)相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，“有”反倒轉化成了“無(wú)”。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
三、注重指導，增強實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習習慣的養成，僅有說(shuō)教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導。并在具體的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中反復操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習習慣的養成。學(xué)習課文或閱讀書(shū)籍后引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。寫(xiě)讀后感是非常好的習作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫(xiě)好，這既是寫(xiě)作自信心的培養，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫(xiě)好其他文章的讀后感。結合教材學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著(zhù)我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )30
我參加了由合江縣教師進(jìn)修校組織的部編本人教版新教材培訓，聽(tīng)了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結合自己的實(shí)際情況繼續學(xué)習,這樣,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實(shí)基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯(lián)系生活：引導發(fā)現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結起來(lái)就四個(gè)字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識字由原來(lái)的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來(lái)5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸�！返�9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容，一些經(jīng)典課文又恢復了。并且選文按照“雙線(xiàn)”組織單元教學(xué)：其中一條線(xiàn)是“內容主題”組織單元;另一條線(xiàn)將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練)分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“月、兒、頭、里”�！懂�(huà)》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”�！端募尽�，原版本要求會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“天、是、四”等。
“減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來(lái)20課減少到14課，拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內容的調整和融合，教學(xué)內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛(ài)好學(xué)習的天性。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來(lái)講，既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的`任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫(huà)也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著(zhù)重形似的特點(diǎn)，既有口語(yǔ)交際，又有拼音識字，還有觀(guān)察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規律，更有利于提升教學(xué)效果。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí)，首先要充分利用情境圖學(xué)習。就是在情景圖中找字母，發(fā)現圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習�？梢院屯雷鍪种覆�，就是用手擺出字母的形狀;或者和家長(cháng)一起擺出字母的形狀�？傊�，拼音教學(xué)要準確把握教學(xué)目標，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn)：
1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準確，進(jìn)而熟練地拼讀音節。
2.降低書(shū)寫(xiě)要求，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì )查字典，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。
5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。
漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習，各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫(xiě)字;識字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎。所以我們指導時(shí)要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順，關(guān)注主筆的占位;指導合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時(shí)要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書(shū)寫(xiě)時(shí)觀(guān)察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )31
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個(gè)更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )。
此次培訓專(zhuān)家教師主要從識字、寫(xiě)字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)行了詳細的.分析講解，讓我耳目一新從內容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開(kāi)放性和彈性。
1、識字、寫(xiě)字部分。
�。�1）歸類(lèi)識字，感悟規律。例如：《姓氏歌》利用漢字規律識字；
《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識字；《小青蛙》利用兒歌加強學(xué)生的識字能力�！秳�(dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類(lèi)、《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
�。�2）在游戲中識字，提高識字興趣。如語(yǔ)文園地中的十字加油站認識人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）在語(yǔ)境中理解，在對比中區分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進(jìn)”的識記。
2、口語(yǔ)交際方面。
教材注重培養學(xué)生的交際習慣和交際意識。教材通過(guò)《請你幫幫忙》、《打電話(huà)》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流，要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對于新編教材如何去把握，如何去教學(xué)生識字寫(xiě)字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展的更好。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )32
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的`，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
關(guān)于編教材培訓心得體會(huì )33
20xx年8月份，我在孝感市實(shí)驗小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對統編小學(xué)語(yǔ)文四、五、六年級的教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、新教材的特色
1、貼近學(xué)生生活。
統編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。
2、教科書(shū)獨特的結構體系。
新教材圍繞一個(gè)核心概念——“語(yǔ)文素養”來(lái)進(jìn)行編排。搭建一個(gè)雙線(xiàn)結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語(yǔ)文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學(xué)賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式，引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習，而是先安排一個(gè)識字單元，再學(xué)習拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習，讓孩子有個(gè)適應期，小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習生活，暢想即將到來(lái)的中學(xué)生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習作單元教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、閱讀教學(xué)。
新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著(zhù)特點(diǎn)：一是傳承中華傳統文化、革命文化；二是倡導大量閱讀；三是培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力；四是引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章主要內容；五是集中編排現代詩(shī)，培養學(xué)生對現代詩(shī)的興趣。在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè )，從而豐富語(yǔ)言積累。
2、習作教學(xué)。
新教材習作教學(xué)編排具有兩大顯著(zhù)特點(diǎn)：一是讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結合；二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結合。教材還創(chuàng )設性的'開(kāi)辟了習作單元，整個(gè)單元都為習作鋪路，聚焦表達方法的學(xué)習和習作能力的培養，不在內容理解，語(yǔ)言積累，朗讀訓練上做過(guò)多要求。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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