雙減背景下作業(yè)設計培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)設計培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
雙減背景下作業(yè)設計培訓心得體會(huì )1
這次的學(xué)習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習，才會(huì )有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習的人員，好好把握這次機會(huì )，來(lái)完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習的機會(huì )。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。我認為具體的做法有：
一、學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時(shí)教學(xué)目標，并依據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語(yǔ)文知識和能力進(jìn)行訓練。
三、依據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設情境，培育學(xué)習興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。有目標，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫(xiě)錯的，在檢查預習時(shí)重點(diǎn)強調，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò )上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題仔細練習。讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時(shí)高效。每周針對單元目標出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的.作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中獲得學(xué)習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
雙減背景下作業(yè)設計培訓心得體會(huì )2
為進(jìn)一步解決廣大教師作業(yè)設計等方面的問(wèn)題，提升教師作業(yè)設計水平，11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請到二七區教研室趙也茗副主任對全校教師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設等方面的專(zhuān)題講座。
趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統；如何分析評價(jià)作業(yè)現狀；如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量；如何提高教師作業(yè)設計與實(shí)施能力等四個(gè)方面對老師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過(guò)大量實(shí)例把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使老師們易于明白、理解，語(yǔ)言幽默、詼諧，得到了廣大教師的一致贊譽(yù)，贏(yíng)得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學(xué)到了許多新知識，對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價(jià)進(jìn)一步的感受和認識。
通過(guò)學(xué)習，我了解了1、什么是作業(yè)設計，作業(yè)設計有什么價(jià)值。2、如何分析作業(yè)設計，作業(yè)設計主要問(wèn)題是什么。3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。4、如何實(shí)施作業(yè)設計，作業(yè)設計、教學(xué)和評價(jià)的關(guān)系是什么。
通過(guò)學(xué)習我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設計與實(shí)施中問(wèn)題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標指向單一、類(lèi)型單一、批改單一內容、難度、結構、管理等都存在著(zhù)不足，造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(cháng)增加學(xué)業(yè)的負擔。而改變這種現狀，需要教師精心設計作業(yè)依據，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開(kāi)發(fā)等多種形式，形成作業(yè)達到減負增效的.作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位，改變以“課時(shí)”為單位的教學(xué)、作業(yè)設計中存在的目標點(diǎn)狀化、內容碎片化、過(guò)程經(jīng)驗化、評價(jià)單一化、前后割裂化等諸多弊病，強調從中間層面入手基于標準、體現規格、聚焦核心素養、突顯操作性、分組面批。
基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通知識與能力的橋梁、知識轉化為能力的認知活動(dòng)”、其最終目標是為學(xué)生綜合運用知識發(fā)展和表現個(gè)人天賦提供可能，能將教學(xué)的影響延續到現實(shí)生活之中，要實(shí)現這樣的目標，應把學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程與解決具體情境中的實(shí)際問(wèn)題相結合，強調學(xué)生“學(xué)”和“習”的過(guò)程，重視對學(xué)生作業(yè)過(guò)程的指導，并與學(xué)生的學(xué)習習慣養成和學(xué)習方法輔導相結合，我打算今后主要從這三個(gè)方面改進(jìn)。
一是在數量上“控”。不留重復作業(yè)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異、能力高低、預計時(shí)間等要素，科學(xué)化設置作業(yè)，達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學(xué)目標、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養興趣、鞏固知識點(diǎn)等方面去考慮，在注重統籌設計的基礎上，更需注意微調、要立足實(shí)際，以作業(yè)時(shí)間“量”的評價(jià)、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價(jià)為要素來(lái)推動(dòng)課程改革。三是在評價(jià)上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤原因，并找出引導孩子們改進(jìn)的方法，使孩子感受到老師對他們的關(guān)注，同時(shí)每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會(huì )。讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”。作業(yè)設計要突顯學(xué)習的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導孩子自主創(chuàng )編作業(yè)，真正實(shí)現“我的作業(yè)我做主”的理想目標，從而達到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。
雙減背景下作業(yè)設計培訓心得體會(huì )3
5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開(kāi)展作業(yè)設計的線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，提高教師作業(yè)設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學(xué)現狀分析；分層作業(yè)設計與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設計與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數學(xué)個(gè)性化精準學(xué)習方案》進(jìn)行了探討。重在指導教師根據學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調控作業(yè)結構，實(shí)現精準教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。
一年級數學(xué)組學(xué)習反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節之外，還應創(chuàng )新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手數一數，找一找，看看我們周?chē)男┪锲返臄盗慷伎梢杂谩?~5”來(lái)表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習長(cháng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂(lè )桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動(dòng)中，課本上的知識自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達能力，更是開(kāi)發(fā)了智力。
二年級數學(xué)組學(xué)習反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛(ài)學(xué)習、樂(lè )學(xué)習、會(huì )學(xué)習、想學(xué)習的行動(dòng)中來(lái)。如：在學(xué)習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長(cháng)的幫助下，設計、制作了各種精致的、充滿(mǎn)想象力的乘法轉盤(pán)。在乘法轉盤(pán)的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會(huì )更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來(lái)練習乘法口訣。通過(guò)比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂(lè )。
三年級數學(xué)組學(xué)習反饋
1.歷年來(lái)數學(xué)題目越來(lái)越長(cháng)，學(xué)生數學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數學(xué)閱讀也很重要。利用數學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數學(xué)知識視野，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在傳統觀(guān)念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設計題目時(shí)應結合情景材料，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對數學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(cháng)作業(yè)周末”，以此引導學(xué)生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級數學(xué)組學(xué)習反饋
1、作業(yè)設計應圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養學(xué)生素養為主，把控好時(shí)間，不超過(guò)半小時(shí)，時(shí)間越長(cháng)，效果可能越差。
2、越開(kāi)放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設計時(shí)，根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五年級數學(xué)組學(xué)習反饋
作業(yè)類(lèi)型要多樣：設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐…….相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣，達到減負目的。
六年級數學(xué)組學(xué)習反饋
1.從以前的先教后學(xué)到現在的先學(xué)后教，作業(yè)設計要突出培養學(xué)生的素養，學(xué)生要從被動(dòng)型轉變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設計一些游戲化的`作業(yè)，有效調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們的每一位數學(xué)教師都將立足課程標準，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養根植到生動(dòng)的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
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