小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )【熱門(mén)】
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無(wú)虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進(jìn)行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著(zhù)又講到了估算，筆算、簡(jiǎn)算。侯老師一直強調要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數學(xué)學(xué)習心理的角度來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過(guò)程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數學(xué)的思維方式的有效平臺。從數學(xué)知識獲得的過(guò)程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數學(xué)問(wèn)題解決，并在分析為什么的過(guò)程中實(shí)現由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現與應用，引導學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數學(xué)化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學(xué)習主要以具體的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為載體，其注重基于自我再創(chuàng )造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類(lèi)比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒(méi)有大小、線(xiàn)沒(méi)有粗細、面沒(méi)有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話(huà)。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內容之一。學(xué)生將在現實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上，用數學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來(lái)，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的.實(shí)際背景，在現實(shí)世界中又有著(zhù)極其廣泛的應用。應使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現這些圖形，經(jīng)歷從現實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程，體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運用，從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數學(xué)中的圖形。在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專(zhuān)家教師，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的培訓講解，從中我領(lǐng)略到每位專(zhuān)家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的更深層次。從他們的設想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
在這些講解中專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生把握數學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。通過(guò)這次教材培訓，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛(ài)心呵護他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅！
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
今天有幸聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。通過(guò)培訓，我們清醒地意識到教師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。通過(guò)培訓，更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一。在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生四能提供了必要的.條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二。提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現問(wèn)題解決的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三。運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
這次培訓對今后的教學(xué)能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過(guò)學(xué)習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材，結合實(shí)際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的`問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之,新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力實(shí)踐課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
�。ㄒ唬�、兩調整
1、調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減（二）”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2、調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊；原“時(shí)間與數學(xué)（二）”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊；“可能性”后移到四年級上冊。
�。ǘ�、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
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新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的'有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
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二、教材特色介紹
1、借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3、以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5、教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題，讀懂圖表等基本素養的培養。
6、乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
本冊教材分為負數，百分數2，圓柱圓錐，比例尺和復習與總結部分。重點(diǎn)部分是圓柱圓錐，比例尺和復習總結部分，也是本冊的難點(diǎn)。通過(guò)教材培訓我對本冊教材有了一個(gè)很清晰的認識，對整冊教材有了一個(gè)全新的認識，對新教材的一些改變意圖也有一個(gè)全面的了解，我的體會(huì )有一下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對本冊教材的理解，讓我在理清單元內在的邏輯關(guān)系的基礎上，靈活合理的對教材內容進(jìn)行整合。整理和復習部分的內容可與前幾個(gè)單元的新知識整合在一起教學(xué)。比如，在學(xué)習了負數，對負數進(jìn)行復習時(shí)，可與“整理和復習”單元中的“數的認識”整合在一起教學(xué)，有利于加深學(xué)生對數概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中小學(xué)教材的銜接,因為本冊教材在整個(gè)學(xué)段中的特殊地位.教學(xué)中結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際, 有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。注意引導學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣上的過(guò)渡，為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。
3、我認為理想的數學(xué)課堂是快樂(lè )的課堂，課堂是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的樂(lè )園；是有效的課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上少講精講，把時(shí)間還給學(xué)生。剔除假問(wèn)題，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。教師的課堂設計要以高效、優(yōu)化為主旨，是互動(dòng)的課堂，教師應該積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生在互動(dòng)中不斷碰撞出思維的火花.
結合自己的教學(xué)，談一談打造理想的數學(xué)高效課堂幾點(diǎn)的教學(xué)。
策略：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境導入，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。如對圓柱、圓錐的.認識，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，觀(guān)察圓柱、圓錐的特征，認識圓柱、圓錐后，我又讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱或圓錐，以加強與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。如，我在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí)，引導學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過(guò)程中自主探索、合作交流，發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在學(xué)習比例時(shí)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中充分運用知識的遷移作用，注意新舊知識的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
20xx年3月17日，我有幸參加了20xx年全國新世紀小學(xué)數學(xué)第四版教材的網(wǎng)絡(luò )研修，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習研討，讓我受益匪淺，對我今后如何實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )。
一、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對新世紀小學(xué)《數學(xué)》（北師大版）第四版教材特色有了深刻的了解。
�。ㄒ唬┚脑O計“情境+問(wèn)題串”的呈現方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程和教師的數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎環(huán)境和主要脈絡(luò )。
�。ǘ┰谡n程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的`整體實(shí)現。
1. 注重基本活動(dòng)經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3.注重在理解的基礎上實(shí)現對重要數學(xué)概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。
�。ㄈ┣榫吃O計更加注重題材的多樣與豐富。
教材一直關(guān)注設計有趣的、現實(shí)的、蘊含數學(xué)意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。
�。ㄋ模┲匦率崂砗驮O計練習題，提供數量合適、層次合理、形成多樣的習題。
二、學(xué)會(huì )追問(wèn)
北師大版教材編寫(xiě)人之一王昌勝教授給我們作了幾個(gè)案例講座，其一是《一年級教材‘認識物體’》，其二是《統計與概率》。兩個(gè)講座給我印象最深的是用簡(jiǎn)單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”，符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗；上課要學(xué)會(huì )追問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案。追問(wèn)是檢驗學(xué)生是否理解所學(xué)。
三、學(xué)會(huì )處理細節
有人說(shuō)“整體決定成敗，細節成就精彩�！钡瘜Α案拍睢钡囊慕雷�，堅持先試后教，設置或診斷學(xué)生學(xué)習的障礙；注重課堂作業(yè)的設計與反饋，要層層設計與推進(jìn)；注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入；保證學(xué)生有靜悄悄地獨立思考的時(shí)間；注重學(xué)生思考能力的提升。
通過(guò)教材的培訓學(xué)習，使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，深入地了解自己的學(xué)生，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)數學(xué)，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
10月9日下午，我參加了在華星小學(xué)由畢塬路學(xué)區主辦舉行的“北師大版小學(xué)數學(xué)第四套教材解讀”專(zhuān)題培訓講座。感觸頗多，特別是老師對于北師大版小學(xué)數學(xué)第四版教材與舊教材之間的內容的增與減，結合具體的課例，作了詳細的分析，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
在這次培訓活動(dòng)中使我對第四版教材有了更加深刻的`整體認識。第四版教材的總體特點(diǎn)是以“情境 問(wèn)題串”為基本呈現方式，指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。第四版教材在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現，關(guān)注學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習規律，整體設計和調整了部分內容的學(xué)習，有利于克服學(xué)生的學(xué)習困難，避免難點(diǎn)集中。第四版教材保持“注重情境設計“的特點(diǎn)，情境設計更加注重題材的多樣性，如第一學(xué)段的情境主要來(lái)源于生活，第二學(xué)段適當增加了來(lái)源于數學(xué)的情境。第四版教材重視梳理和設計練習題目，提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題。第四版教材遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習機會(huì )。進(jìn)一步探索如何促進(jìn)“人人都應該受到良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個(gè)新的認識，也為我以后的教學(xué)工作指明了方向。今后在工作中我會(huì )更加努力工作，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
通過(guò)培訓我深深感受到了教育局領(lǐng)導對我們教師的關(guān)心，對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不但澄清了我對一些數學(xué)題目的一些模糊熟悉，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結以下：
一、對教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串，讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新題目的工具，讓學(xué)生把解決題目與知識學(xué)習融會(huì )在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。固然每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識基礎是甚么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習都已做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每個(gè)單元的教學(xué)，要建立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習了哪些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續知識做預備。
2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)題目。并且一定要把題目寫(xiě)在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀(guān)察——形象感受——抽象概括等進(jìn)程，培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道，進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力，進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)步學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的'作用，幫助學(xué)生有效地展開(kāi)探究活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理，對每道練習題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的發(fā)掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
本次教材培訓對我們而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我收獲頗豐，使我對教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現題目和提出題目的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
近期，我有幸參加了商丘市教體局組織的小學(xué)數學(xué)新教材培訓活動(dòng)。此次培訓邀請了北京的專(zhuān)家教授給我們評課、講座。本次教材培訓對我而言是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
上午，來(lái)自商丘市民主路第三小學(xué)的姜琳老師和來(lái)自商丘市第一實(shí)驗小學(xué)的黃懿老師給大家上了兩節示范課。兩位老師很好的理解了教學(xué)目標，明白把握教材編排意圖和特點(diǎn)，運用恰當的手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，符合孩子們的認識水平和接受水平，從而激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，也獲得了專(zhuān)家的好評。
此次培訓，我有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合學(xué)生的認知水平和接受能力，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好的吸收知識，消化知識。二是新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化、具體化。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣。利用生活中的場(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到在我們的生活中數學(xué)無(wú)處不在，感受到數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，北師大版新教材貼近生活，適合學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。一位專(zhuān)家說(shuō)得好：教師應該用思想引導思想。我離這個(gè)目標還有很遠的路要走，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，感受名家的風(fēng)采，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
20xx年12月5日，迎著(zhù)20xx年第一場(chǎng)雪，來(lái)到了北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽(tīng)著(zhù)候老師、黃老師的精彩解說(shuō)，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開(kāi)始他對數學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。候老師從數學(xué)的歷史背景進(jìn)行分析。從1992年數學(xué)大綱到20xx年普通高中數學(xué)課堂標準解析使我們對數學(xué)有了更深一步的認識，通過(guò)每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算，侯老師就每個(gè)層次進(jìn)行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學(xué)過(guò)程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)定教的教學(xué)。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來(lái)的精彩講評。下午1：30來(lái)給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來(lái)的是數學(xué)中的另一個(gè)世界，一個(gè)平時(shí)我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的有些問(wèn)題提問(wèn)是否合適，有些給學(xué)生的講解是否恰當，這些問(wèn)題是我平時(shí)很少想到的，同時(shí)黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長(cháng)，作為一，一名年輕教師，我感覺(jué)是幸福的。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
通過(guò)培訓，使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。也通過(guò)學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的完全改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。因此，這次培訓留給我深入的體會(huì )與感悟是：
一、教材整體分析
1、內容的調整：由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)始的新一輪的教材，不同在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學(xué)生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點(diǎn)學(xué)生理清思路，解答問(wèn)題。內容同老教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對我們一線(xiàn)教師的理解。
2、兩整合：將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。將零星散亂的倍的問(wèn)題提了出來(lái)，系統的設計為一個(gè)單元，更好的使學(xué)生體會(huì )倍這種數量關(guān)系。
3、新增內容：新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
二、教材特色
1、新教材由情境圖引出問(wèn)題串為基本的呈現方式，而且情境設計更加注重題材的多樣性，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)情境，倡導學(xué)習課堂的生活化，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，使課堂成為生活化的數學(xué)，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在課程標準的修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的`整體實(shí)現，教材力求從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程，最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗并重；發(fā)現和提出、分析和解決問(wèn)題能力共發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
總之，通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
20xx年2月，我們在臨沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓，通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時(shí)間不長(cháng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè )背的詩(shī)歌、童話(huà)和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng)，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。
二、教師要抓好識字教學(xué)
日本漢字專(zhuān)家也有研究表明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識字能力最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。
1、激發(fā)興趣，提高識字效率
�。ㄈ绲谝粏卧谩按夯卮蟮�，萬(wàn)物復蘇……”這些表現春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，構成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語(yǔ)識字等。其中，“三字經(jīng)”、“對子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著(zhù)悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識字興趣，就能有效地提高識字效率。
2、學(xué)會(huì )方法，提高識字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字，從而使識字的效率大大提高。
三、教師要重視寫(xiě)字指導
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。立規矩，端正姿勢，是抓好寫(xiě)字的基礎；巧引導，開(kāi)開(kāi)心心練寫(xiě)字，是抓好寫(xiě)字的'關(guān)鍵；要指導學(xué)生把字寫(xiě)好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、重視朗讀的培養
一年級下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué)：
�、欧蹲x或配樂(lè )朗讀激趣。
�、浦笇ёx正確：
重點(diǎn)是指導讀準生字、多音字的字音，糾正地方音。
�、侵笇ёx流利：
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì )斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導，糾正唱讀。
�、戎笇ёx出感情：
重在把握課文感情基調，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，并通過(guò)朗讀把體驗讀出來(lái)。
對于一年級的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著(zhù)孩子們詞匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著(zhù)評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
以上便是這次培訓的心得體會(huì )，在以后的教學(xué)中，我會(huì )積極尋求適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻自己的一份力量。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
今天有幸聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們清醒地意識到教師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的'能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
這次培訓對今后的教學(xué)能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場(chǎng)雪美麗凍人，更重要的是這天的教材培訓讓人受益匪淺。
上午給我們進(jìn)行培訓的是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材編輯侯正海老師。查了一下資料，侯老師今年40歲，和我同歲。原來(lái)也是南京市的一名一線(xiàn)教師，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，已經(jīng)成長(cháng)為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名普通的一線(xiàn)教師。我想每個(gè)老師的不同發(fā)展，除了天賦、機遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯老師的講話(huà)中，明顯的感受到他的理論水平特別高，我想這與他長(cháng)期的鉆研是肯定是分不開(kāi)他給我們培訓的是《素養立意的運算教學(xué)》，主要探究核心素養如何在教學(xué)中落地。
首先給我們分享的是運算教學(xué)的歷史背景。建國之后數學(xué)課程標準經(jīng)過(guò)了多次的修改。從最初的技能立意階段，到能力立意階段，再到現在的素養立意階段�？梢钥闯稣n程標準也是與時(shí)俱進(jìn)的。我們必須深入研究課程標準，使我們的教學(xué)思想跟上時(shí)代的步伐。
其次是素養立意的`運算教學(xué)過(guò)程。要求我們在運算教學(xué)過(guò)程中要按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)：理解算理內化算理概括法則內化法則遷移運用。其中講到要通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生理解算理。明確操作的四個(gè)作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結果。四是直觀(guān)解釋算理。很高興我校的指尖教學(xué)的理念和這個(gè)非常吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅定不移地繼續前行。為培養學(xué)生素養竭盡全力。
最后，侯老師強調一定要研究學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法。對錯題進(jìn)行深入分析，做到以學(xué)定教。不要急于用正確的做法遮蓋學(xué)生的錯誤。反思我們平時(shí)的教學(xué)，對學(xué)生的錯誤，通常只是簡(jiǎn)單地予以糾正。并沒(méi)有認真分析其錯誤的本質(zhì)原因。造成的結果就是常錯常糾，浪費了精力與時(shí)間。今后一定要要善于研究學(xué)生的錯誤，在化錯為利方面多下功夫。
下午給我們培訓的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴謹的語(yǔ)言跟我們分享了《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析思考》。他結合圖形教學(xué)中易出錯的十幾個(gè)具體案例，進(jìn)行了科學(xué)、嚴密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來(lái)我們認為小學(xué)數學(xué)的圖形認識講起來(lái)特別簡(jiǎn)單，又便于安排學(xué)生操作活動(dòng)，好多人講公開(kāi)課都會(huì )選擇這些內容。聽(tīng)了黃老師的培訓，我們才知道其實(shí)并不簡(jiǎn)單，有很多問(wèn)題也是引起專(zhuān)家的爭辯與思考。專(zhuān)家也是要查證數學(xué)辭海、數學(xué)史、國內外學(xué)者的數學(xué)專(zhuān)著(zhù)來(lái)確定一些說(shuō)法是否正確。今后的圖形教學(xué)，我們要精心設計，科學(xué)考證，表達上一定要慎之又慎，要斟酌每一句話(huà)。一定要讓學(xué)生對圖形有科學(xué)的認識。
總之，我將會(huì )把這次培訓的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不斷學(xué)習才能與時(shí)俱進(jìn)。只有在工作中處處留心、才能真正做到教學(xué)相長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級下冊抽出來(lái)的，這樣的編輯加強了學(xué)生的學(xué)習準備性，也考慮了學(xué)生假期剛結束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時(shí)新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時(shí)既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以?xún)燃訙p法，就復習了10以?xún)鹊募訙p法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復習。
新教材要求我們培養學(xué)生整理和復習知識的意識和方法，給予學(xué)生一定的線(xiàn)索，根據他們不同的年齡段逐步培養學(xué)生獨立完成整理和復習的能力，如：學(xué)會(huì )建知識樹(shù)、知識鏈等，將所學(xué)知識系統地分析出來(lái)，而不是將復習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系，再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結果的正確性，還應重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗。在解決問(wèn)題時(shí)，要側重檢驗、回顧環(huán)節，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達出來(lái)，形成自己的數學(xué)語(yǔ)言。培養學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)。
新教材既要學(xué)習結果，也重視學(xué)習過(guò)程，既要學(xué)習水平，也重視學(xué)習過(guò)程中的.情感、態(tài)度。課本內容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(cháng)小檔案），引導學(xué)生進(jìn)行知識方面的整理和復習，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識后情感方面的表達，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評價(jià)，不要放在期末自評，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的自我，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
五、新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
使之形象化，具體化數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極
性，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識是密不可分的，使數學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)應用數學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�？梢岳蒙钪械膱�(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在，感受數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書(shū)包等，不但知識學(xué)到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì )，還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇�，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢，都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有，但后進(jìn)生出錯時(shí)，其他學(xué)生的'譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調皮，每天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì )提出不同的問(wèn)題，我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應該做個(gè)小老師幫助他才對�，F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后，會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向，數學(xué)基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書(shū)，能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒�！碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂�(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話(huà)都結巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵他繼續說(shuō)下去，他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫(xiě)在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著(zhù)，一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說(shuō)，敢問(wèn)了，成績(jì)也趕到了中上游，家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà)，我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。
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