校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀1

　　“難忘今宵，難忘今宵……”，當班級的文藝晚會(huì )進(jìn)入尾聲，全場(chǎng)的100多名師生唱響最后一首歌的時(shí)候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來(lái)自湖南不同地區的中學(xué)校本研修國培學(xué)員，經(jīng)過(guò)10天的培訓學(xué)習，由開(kāi)始的兩兩陌生逐漸變成相互熟悉，幾天來(lái)，不論是聆聽(tīng)講座、班級交流、圓桌論壇、還是班級活動(dòng)，都做到了服從安排、團結協(xié)作，步調一致，和諧默契，還有幾天的時(shí)間，馬上就面臨培訓的結束，大家的心里都流露出深深的不舍。

　　8月26日，我們來(lái)到華師，接下來(lái)的10天時(shí)間，大家一起進(jìn)行了隆重的培訓開(kāi)班儀式，聆聽(tīng)了華中師大雷萬(wàn)鵬教授、吳倫敦教授、雷實(shí)教授等15位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，從詳細地解讀國家教育規劃綱要到本土課程教學(xué)的探索，從信息技術(shù)的運用到師生的溝通技巧，從教學(xué)行為的研究，到教育敘事的撰寫(xiě)，……那么多的專(zhuān)家從校本理論的認識到教學(xué)研究的實(shí)際操作，每一個(gè)講座都是深入簡(jiǎn)出、精彩而生動(dòng)，每一次講座也都獲得了經(jīng)久不息的熱烈掌聲�！奥�(tīng)了雷教授的講座，真正地感受到了他深入調查的學(xué)者風(fēng)范”、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象”、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫(xiě)作指導讓我受益匪淺”……每一天都能夠聽(tīng)到很多學(xué)員對學(xué)習講座的激動(dòng)點(diǎn)評。確實(shí)，通過(guò)國培全方位的課程培訓，我們都明顯地感覺(jué)自己在理論的補充和實(shí)踐的幫助方面有了很大的進(jìn)展和收獲。來(lái)的時(shí)候我們也許很茫然，走出這個(gè)培訓的時(shí)候，我們一個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。

　　在收獲知識的同時(shí)，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個(gè)溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動(dòng)，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結伴而行，在這個(gè)陌生的城市，一種鄉情的感動(dòng)讓每一個(gè)人的內心都忘記了自己是身在異鄉。

　　短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們全體學(xué)員的全心指導和周到服務(wù)，同時(shí)祝福所有的學(xué)友事業(yè)有成，以后的日子交流無(wú)限，友誼長(cháng)存。

　　一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的.能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì )：

　　首先，教研從課堂上來(lái)。

　　在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　其次，教研從生活中來(lái)。

　　事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(cháng)了他們驕傲自滿(mǎn)的情緒。

　　第三，教師要勤于動(dòng)筆。

　　人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是��！教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認識到這一點(diǎn)，現在通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。

　　第四，聽(tīng)、評課。

　　每周堅持至少聽(tīng)1——2節課，同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

　　第五，校本研修伴我人生成長(cháng)。

　　校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(cháng)。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀2

　　今天參加了學(xué)校舉行的校本教研培訓，頗有收獲。

　　今天上午觀(guān)看了三碟光盤(pán)，分別是李振村的《語(yǔ)文教育的八大細節》、賈志敏的《小學(xué)教師作文怎么教》、楊獻榮的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。

　　其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。楊老師主要講了兩個(gè)方面，一個(gè)是強化預習，提高教和學(xué)的起點(diǎn)；另一方面是強化聯(lián)系，提高讀和寫(xiě)的效益。對于預習楊老師講了一個(gè)非常實(shí)在的問(wèn)題，他說(shuō)我們老師經(jīng)常會(huì )布置學(xué)生在預習是要查資料，但試問(wèn)，有幾個(gè)學(xué)生有去查。查資料要有時(shí)要動(dòng)用到電腦、圖書(shū)室、書(shū)店，這對于大部會(huì )學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能達到的。所以說(shuō)這種布置對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適度的。反過(guò)來(lái)，楊老師并不是反對布置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。

　　再說(shuō)說(shuō)賈志敏老師的《小學(xué)教師作文怎么教》，他的講座讓我們領(lǐng)悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，即教學(xué)生“學(xué)表達”。

　　我還知道了作文首先要抓兩個(gè)字“規范”，要引導學(xué)生做到頁(yè)面整潔、字跡清楚、書(shū)寫(xiě)工整。

　　聆聽(tīng)了賈老師的講座，我還知道今后在訓練學(xué)生習作時(shí)，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的`段落可以讓學(xué)生抄，從而讓學(xué)生在抄中養成規范。有時(shí)也可以采用聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)，有時(shí)了可以講一個(gè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學(xué)水平。

　　細節決定成敗。李振村老師從八個(gè)細節進(jìn)行講述。其中這幾個(gè)細節，我覺(jué)得說(shuō)到我們的心坎上。細節之一：作文，一定要寫(xiě)有意義的事情嗎？細節之二：我們總是要求學(xué)生作文要寫(xiě)真情實(shí)感，那么，究竟什么樣的情感才是真實(shí)的。？細節之三：作文，一定要用好詞好句嗎？

　　是啊，李老師講得好，讓作文少一些說(shuō)教，少一些意義，少一些正統，少一些莊嚴，讓作文更像小伙伴間說(shuō)悄悄話(huà)，讓作文變得好玩一點(diǎn)——讓孩子學(xué)會(huì )表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來(lái)。這個(gè)世界上沒(méi)有絕對的好詞好句，當詞語(yǔ)脫離了特定的文本，就好比魚(yú)兒離開(kāi)了大海，它是沒(méi)有生命的，沒(méi)有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語(yǔ)和句子，在不同的文章中，有著(zhù)迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會(huì )影響孩子童心的發(fā)育。

　　期初的培訓應該說(shuō)是非常及時(shí)的，相信此次的學(xué)習，能在自己今后的常規教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀3

　　一、樹(shù)立校本研究的全新理念。

　　以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀(guān)念。實(shí)現以校為本，就務(wù)必樹(shù)立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。

　　二、建立“以校為本”的教研制度。

　　本學(xué)期，我校以于校長(cháng)為校本教研的第一職責人，以劉主任、教研組長(cháng)為具體教研的實(shí)施者和指導者。就學(xué)校的教師現狀和教研現狀進(jìn)行評估，由全體教師群眾討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關(guān)實(shí)施工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度，構成學(xué)校、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò )。一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(cháng)第一職責人的作用。以校為本的教研校長(cháng)應身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的合力。構成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。結合教學(xué)質(zhì)量年，組織了超多的聽(tīng)課評課活動(dòng)，校長(cháng)帶頭次次參與聽(tīng)課、評課、講座和指導等。聽(tīng)了超多的“推門(mén)課”，對照課堂教學(xué)的評價(jià)標準，在評課的當中，克服了那種說(shuō)套話(huà)、說(shuō)好話(huà)對提高教研目的'毫無(wú)幫忙舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見(jiàn)，為今后的教學(xué)帶給了有力的幫忙。我校的王雪清教師、孫虹老師的語(yǔ)文中片匯報課受到了廣大聽(tīng)課教師的一致好評。二是充分發(fā)揮教導主任領(lǐng)導下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著(zhù)力點(diǎn)，不僅僅僅是備課的職能，要組織教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋和協(xié)調合作，共同分享經(jīng)驗，分工合作，共同成長(cháng)。結合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，安排了超多的校內公開(kāi)課。人人上課，人人評課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。三是充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與群眾學(xué)習之外，應擠出時(shí)間自我學(xué)習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學(xué)期至少開(kāi)一節校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì )進(jìn)行布置和小結，安排一周的教研資料和教研活動(dòng)。每周進(jìn)行一次教研監控檢查，隨時(shí)掌握教師的教研動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改善。并將這些收獲寫(xiě)進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當中。

　　三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。

　　1、學(xué)習理論，更新觀(guān)念。組織教師繼續學(xué)習教學(xué)大綱與《數學(xué)課程標準》、《語(yǔ)文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。

　　2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專(zhuān)題。我們指導每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現工作中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為自己的教研專(zhuān)題。探索解決問(wèn)題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。

　　3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì )，我們每一天生活與工作都被信息包圍著(zhù)。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題，能夠帶給可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒(méi)有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀4

　　時(shí)間飛逝，歲月流轉。轉眼間，xxxx—xxxx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結束了。喜悅伴著(zhù)汗水，成功伴著(zhù)艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著(zhù)實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，以適應現代教學(xué)的要求。

　　2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗。

　　3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。

　　4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

　　5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的.教育教學(xué)水平。

　　6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習水平。

　　7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

　　校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

　　國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的。理論和教研水平。

　　一年來(lái)，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文，積極與同事交流討論，在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，我感覺(jué)受益匪淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課，理論指導實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀5

　　20xx年暑期研修已經(jīng)結束，“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的范式。團隊合作，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修，能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，從而打造一支高質(zhì)量高品位的專(zhuān)業(yè)教師團隊。團隊每個(gè)成員參與在課例研修的整個(gè)過(guò)程中，形成了“我參與、我創(chuàng )造、我反思、我分享”的生動(dòng)活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們精彩的講座、分享著(zhù)骨干團隊教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄祵W(xué)營(yíng)養大餐。我深刻地體會(huì )到“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，“磨課”可以讓教師發(fā)現自己在理念上、方法上或知識儲備上與優(yōu)秀教師的差別，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時(shí)，獲得了太多的啟示與心得。

　　一、加強自我學(xué)習意識，為自覺(jué)提升做好專(zhuān)業(yè)儲備。

　　校本教研的扎實(shí)有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師深厚的文化底蘊，教師自身的專(zhuān)業(yè)知識。如果教師自己還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好，那他怎么能發(fā)展、培養和教育他人呢？教師要想有專(zhuān)業(yè)歸屬感，那就必須通過(guò)學(xué)習，多聽(tīng)、多想、多閱讀，充實(shí)自己的.精神世界，拓展自己的專(zhuān)業(yè)認識，這樣在自己的教學(xué)中，才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì)，才能有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為自覺(jué)自為的行動(dòng)，從而使自己走向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

　　二、團隊研修，同伴互助，共同探究。

　　校本研修模式走團隊互助，共同進(jìn)步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結合我校以往的做法，做如下反思。

　　1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的對比。

　　三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開(kāi)展的“每人一節優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)只是基于個(gè)人經(jīng)驗的備課—上課—研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設計只停留在經(jīng)驗層面，對教師教學(xué)水平的提高不顯著(zhù)；在研討環(huán)節，聽(tīng)課教師雖然提出不同的觀(guān)點(diǎn)，但執教者是怎么改進(jìn)的，沒(méi)有跟進(jìn)落實(shí)。

　　三次備課兩輪打磨的流程是：基于個(gè)人經(jīng)驗的備課——基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課——通過(guò)同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課——通過(guò)實(shí)踐檢驗和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。這整個(gè)過(guò)程讓團隊中的每個(gè)成員嘗到了甜頭。整個(gè)研究的過(guò)程，給自己今后備課上課提供了更多的現實(shí)資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)提高。

　　2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比

　　以往的各種賽課磨課中，我們也經(jīng)歷了“磨”的過(guò)程，這種磨課是臨時(shí)突擊進(jìn)行的。例如：某老師要出縣市級的課，學(xué)校會(huì )組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽(tīng)課修改。大家共同經(jīng)歷了備課——上課——研討改進(jìn)——再上課的。過(guò)程。但是這樣的過(guò)程沒(méi)有深入的反思。只是在你一言，我一語(yǔ)中修修改改，效果不大。

　　“三備兩磨”針對教學(xué)真問(wèn)題，采用遞進(jìn)的方式聚焦問(wèn)題，協(xié)同研討提出修改建議達成共識。其中最重要的是反思環(huán)節：根據不同的情況選擇合適的反思角度。

　　第一次備課中重點(diǎn)反思：如何體現解決問(wèn)題的思路；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面；個(gè)人已有的經(jīng)驗有哪些？

　　第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思：如何彌補一備中的不足；大家的經(jīng)驗與共識有哪些等；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面等。

　　第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思：團隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

　　最后的反思：課例研究的最大亮點(diǎn)、特色分別是什么；團隊成員的收獲有哪些；在自己的課堂中如何應用？

　　整個(gè)的反思過(guò)程重視個(gè)人反思的交流與合作，在交流中促進(jìn)相互碰撞，在深度反思中提升。

　　3、觀(guān)課研討對比。

　　以往的教學(xué)研討活動(dòng)中，我們也組織教師對執教者的課進(jìn)行評議。

　　各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺(jué)從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無(wú)條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現方面評價(jià)的。各有各的觀(guān)課點(diǎn)，這樣研討下來(lái)會(huì )出現如下問(wèn)題：教學(xué)設計支離破碎，教學(xué)目標定位不準，執教者無(wú)所適從。

　　“三次備課兩輪打磨”從觀(guān)課維度、觀(guān)課工具和觀(guān)課方法三個(gè)方面設計觀(guān)課。細致具體，做實(shí)做細了問(wèn)題的研究，凸顯問(wèn)題研究過(guò)程，讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時(shí)根據不同的觀(guān)課點(diǎn)，把一節課的方方面面做詳細的評價(jià)。這樣的觀(guān)課研討就會(huì )解決以往上課時(shí)存在的問(wèn)題，如：理念體現不充分，教學(xué)設計流程不嚴謹；教學(xué)活動(dòng)要求不明確，學(xué)生活動(dòng)層出不分明；練習設計偏、怪等。

　　三、規范研修模式，合理發(fā)展，快速成長(cháng)。

　　校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動(dòng)力，也是一名平民教師快速成長(cháng)的途徑。 “三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。在我校今后的教研活動(dòng)中，我們要經(jīng)常組織教師集中進(jìn)行新課標學(xué)習、案例學(xué)習，把“磨課”流程落實(shí)在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進(jìn)來(lái)的學(xué)習方式，向專(zhuān)家、名師學(xué)習，請專(zhuān)家指導。校內在年級組內開(kāi)展扎實(shí)有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽(tīng)評課、日常反思統一起來(lái)。在常態(tài)化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

　　研修已經(jīng)結束，我們今后開(kāi)展校本教研時(shí)將按照這種“磨課”的流程，開(kāi)展教研活動(dòng)，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀6

　　一、指導思想：

　　以新《綱要》為指針，緊緊圍繞市教研室本學(xué)期工作重點(diǎn)，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本教研組的教育教學(xué)工作；分層次對教師進(jìn)行培訓，提高組織活動(dòng)和教科研能力。以教育信息化、教育現代化為依據，以提高保教質(zhì)量與教師隊伍素質(zhì)為重點(diǎn)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，努力學(xué)習，開(kāi)拓創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各項教學(xué)研究工作。

　　二、工作重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)體驗式學(xué)習，使每位教師樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，建立有利于幼兒發(fā)展的過(guò)程性評價(jià)機制。

　　2、加強教科研工作力度，做好課題的申報和研究工作。同時(shí)加強園課程建設力度，在課程安排的合理性、實(shí)效性方面作有效的探索。

　　三、具體措施及要求：

　　幼兒教師肩負著(zhù)培養下一代的神圣使命，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現行幼兒教育注入了新的更加豐富的`內涵，顯然教師再固守已有知識，遠遠不能滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育的需要，我們應審時(shí)度勢，堅持學(xué)習，及時(shí)轉變觀(guān)念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習，以飽滿(mǎn)的教育熱情對待孩子。只有這樣，我們才能順應時(shí)代發(fā)展要求，真正使素質(zhì)教育不成為一句空話(huà)。為此本學(xué)期我們有目的地開(kāi)展兩周一次的教研活動(dòng)。具體如下：

　　1、深化改革，積極構建適合本教研組的課程體系。

　　在上學(xué)期，我們在領(lǐng)會(huì )新綱要精神的基礎上，將重點(diǎn)放在改革教師的教案工作上，強調活動(dòng)中的觀(guān)察、記錄和分析，活動(dòng)后的反思、評價(jià)及對下一次活動(dòng)的調整。在本學(xué)期，我們在上學(xué)期的基礎上，進(jìn)一步修改本教研組已設定的各項記載冊和教育教學(xué)計劃表，并探索適合我們小班的課程體系。

　�。�1）繼續開(kāi)展一系列較高層次的園本教研活動(dòng)，針對日常教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題或困惑，確立教研專(zhuān)題，在小組教研活動(dòng)中討論；

　　針對共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，共同查找相關(guān)的經(jīng)驗文章或理論，通過(guò)大組集體學(xué)習、研討。以次來(lái)提高教師將理論與個(gè)人經(jīng)驗進(jìn)行恰當地轉換、修正和反省的能力同時(shí)鍛煉教師們的口才與膽量。

　�。�2）計劃地進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩研討、評比活動(dòng)，如隨堂聽(tīng)棵、師徒互幫互助活動(dòng)、半日活動(dòng)評比、案例評比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。

　　2、推進(jìn)科研，營(yíng)造好積極參與的科研氛圍。

　　結合園課題研究的開(kāi)展，加大學(xué)習力度，本學(xué)期組織教師著(zhù)力對五大領(lǐng)域以及當前幼教改革的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習研究，同時(shí)還將結合學(xué)習活動(dòng)的深入實(shí)施，舉辦讀書(shū)心得、體會(huì )交流演講活動(dòng)，為科研工作的深入開(kāi)展奠定理論基礎。

　　3、以教后反思為紐帶，營(yíng)造良好的科研氛圍。

　　反思是教師的一種自我提高的有效形式，因此我們積極鼓勵教師大膽創(chuàng )新，不斷反思，把教育中看到的聽(tīng)到的想到的記錄下來(lái)。教無(wú)止境，我們要求教師認真組織幼兒深入觀(guān)察幼兒一日生活中的行為和反應，大家互相切磋，共同商討，鼓勵教師積極參與各級各類(lèi)論文、案例評比，這將有效地提高教師的教學(xué)水平和教研能力！

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀7

　　乘上廈門(mén)的航班，我們一行由桂林師范專(zhuān)科學(xué)校培訓部組織的53人考察團開(kāi)始的此次考察活動(dòng)。

　　按事先計劃好的我們參觀(guān)了廈門(mén)江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)，聽(tīng)了學(xué)校的校長(cháng)、主任介紹，參觀(guān)學(xué)習了各校校本教研開(kāi)展的情況，與他們互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。

　　感悟之一：校本教研應真正落實(shí)一切為學(xué)生的發(fā)展這個(gè)中心問(wèn)題開(kāi)展研究。

　　校本教研眾所周知是以學(xué)校為基地，以學(xué)校內教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jì)热�，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，是基于學(xué)校最根本的問(wèn)題的研究。而我認為學(xué)校根本問(wèn)題研究的出發(fā)點(diǎn)都應該是以學(xué)生的發(fā)展為本。廈門(mén)江頭小學(xué)對于學(xué)生的德育、智育、綜合素質(zhì)的培養可謂是下足了功夫。他們不論是科研課題的研究、還是校本課程的開(kāi)發(fā)或校本教研的開(kāi)展都緊緊地圍繞怎樣使學(xué)生有好的發(fā)展，制定細化了學(xué)生行為規范69條，為學(xué)生將來(lái)有高品質(zhì)的生活能力而做準備。我想廈門(mén)江頭小學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程，拓展研究空間，正是一切為學(xué)生的發(fā)展考慮，為學(xué)生的一切著(zhù)想的。他們開(kāi)發(fā)了法律進(jìn)課堂校本課程，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。

　　感悟之二：校本教研以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為生長(cháng)點(diǎn)。

　　應該說(shuō)校本教研并非一個(gè)全新的事物，它是在原來(lái)的教研活動(dòng)的基礎上誕生的。在新課程的背景下，校本教研有了新的內涵并被賦予新的使命。校本教研強調以下幾個(gè)方面。首先，它致力于解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)的問(wèn)題，或者學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是學(xué)�；蚪處熕�面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強加的。新課程的實(shí)施過(guò)程中出現了許多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決主要應該靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。研究的.主體是學(xué)校的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，教師的研究是一種實(shí)踐性研究，是在實(shí)踐中對實(shí)踐進(jìn)行研究。

　　這種研究不同于專(zhuān)業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構建宏觀(guān)教育理論，而是為了尋求現實(shí)問(wèn)題的解決。再次，這種研究是教師全員參與的，不是個(gè)別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專(zhuān)利。新課程的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，需要每一個(gè)教師的熱情投入，而不僅是少數骨干教師的事。這就需要每位教師都能把校本教研看作是自己應有的職責，為提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐而主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究。廈門(mén)江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)真正地把老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)落實(shí)在校本研修中，把老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為校本教研的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)校校都立足于校本，教研活動(dòng)常規化、制度化。

校本教研培訓心得體會(huì )優(yōu)秀8

　　本學(xué)期，我校響應教委辦的號召，改變以往聽(tīng)課、評課的老教研模式，以采集問(wèn)題，提煉問(wèn)題，解決問(wèn)題為教研線(xiàn)索進(jìn)行校本教研。主要分為四個(gè)階段：確定研討課題、集體備課、上課，聽(tīng)評課、總結反思。

　　因為是第一次實(shí)行這樣的教研方式，沒(méi)有經(jīng)驗，也缺乏理論支撐，所以我校語(yǔ)文組在確定研討課題時(shí)，根據從各語(yǔ)文老師處采集到的問(wèn)題，提煉出一個(gè)比較小而簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為語(yǔ)文校本教研課題《巧用方法減少學(xué)生錯別字的出現》。接著(zhù)，指定一位中年級老師根據課題撰寫(xiě)一篇教案，由教研組成員進(jìn)行集體備課，為減少學(xué)生錯別字的。出現出謀獻策。之后，這位老師上公開(kāi)課，以檢驗策略的效果。最后，再對此次校本教研進(jìn)行總結反思。

　　我們的校本教研還很簡(jiǎn)單，很粗糙，很皮毛，但我們正向新的模式邁出了第一步。今后，要學(xué)習更多的理論知識，要多向別人請教，讓校本教研開(kāi)展得更好，為學(xué)校的發(fā)展作出一絲的貢獻。 校本教研學(xué)習心得體會(huì ) 篇五

　　教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑正在成為教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師的共識。但是，在一些老師的觀(guān)念中，始終有個(gè)錯誤的想法，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研，出現了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們在教學(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。

　　一、校本教研的一些做法。

　　校本教研圍繞著(zhù)活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi)，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為：各個(gè)備課組根據每學(xué)期的教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規的情況下，著(zhù)重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動(dòng)。

　　二、有效校本教研的建議。

　　1、教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統的'聽(tīng)課和評課，如果組長(cháng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調動(dòng)組員的積極參與性，那一定會(huì )很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。

　　2、應從調動(dòng)老師的積極性著(zhù)手，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù)。同伴交流，團結互助很重要，這就要求教研組長(cháng)能根據自校的實(shí)際情況，制定合適的校本教研內容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(cháng)一個(gè)人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實(shí)施中不斷小結、跟進(jìn)、再?lài)L試，再研究，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。

　　4、作為校本教研我們確實(shí)應該著(zhù)眼小處，通過(guò)有目的、有計劃地發(fā)現小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

　　三、總結校本教研開(kāi)展得好不好會(huì )直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　從我們觀(guān)察到的現象可以得出這樣一個(gè)結論：校本教研開(kāi)展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀(guān)點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

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