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《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )1
天利用雙休日的時(shí)間，我參加了廣州市中小學(xué)繼續教育的培訓課程，在已有的教學(xué)理念和方法上又吸收了新的有營(yíng)養的元素。
《教育技術(shù)培訓教程》告訴我們：教育技術(shù)的本質(zhì)就是運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，以提高教育教學(xué)的效果，效率與效益的理論與實(shí)踐。它研究的對象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源（我國一般強調），主要包括設計，開(kāi)發(fā)，利用，管理和評價(jià)等五個(gè)方面。教育技術(shù)的`有效應用是要在先進(jìn)的教育思想，理論等無(wú)形技術(shù)的指導下合理的選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應用到實(shí)際教學(xué)中。信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)，應用于教育技術(shù)的信息技術(shù)通常有視聽(tīng)技術(shù)，數字音像技術(shù)，衛星電視廣播技術(shù)，多媒體計算機技術(shù)，人工智能技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和虛擬技術(shù)等。信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，教學(xué)應用功能主要體現在：創(chuàng )設真實(shí)的情境，共享豐富的資源，快速靈活的獲取信息，提供多種多樣的交互方式，不受時(shí)空限制的進(jìn)行協(xié)作交流，支持學(xué)生自主發(fā)現和自主探索......
通過(guò)兩天認真的學(xué)習書(shū)本，觀(guān)看光盤(pán)，我真切地感覺(jué)到在學(xué)習思想上有了很大轉變：由傳統單一的學(xué)習提高到了混合學(xué)習的高度上來(lái)；實(shí)現了傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的結合，自主學(xué)習和合作學(xué)習的結合，將知識，技能和方法的學(xué)習融匯在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中。
《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)七天的吉林省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設項目《教育技術(shù)培訓教程》培訓。在傾聽(tīng)專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，也能夠跟眾多老師一起學(xué)習、交流，對現代教育技術(shù)的應用不僅改變著(zhù)教育方式和教學(xué)過(guò)程，也改變著(zhù)教師分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路，有了新的認識和理解，也促使自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。以下是就“模塊4：授導型教學(xué)設計”我的一點(diǎn)收獲的：
一、對授導型教學(xué)的理解
授導型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習、自主學(xué)習、小組討論、合作學(xué)習、問(wèn)題化學(xué)習等方法綜合運用的課堂教學(xué)形式。也就是授導型教學(xué)是在傳統的“講授”教學(xué)的基礎之上發(fā)展而來(lái)的，繼承了講授型教學(xué)高效率、成本低（經(jīng)濟性）的特點(diǎn)。他更多的關(guān)注學(xué)生自己活動(dòng)獲得知識，老師只起導演的作用，課堂氣氛較前者活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)習者特征分析
學(xué)習者/學(xué)生？
學(xué)生是說(shuō)服自己從教學(xué)中獲取特殊知識和技能的人；學(xué)習者則是從自己的經(jīng)驗中建構自己的意義的人�！啡馉� （Merrill， M.D.） et al.
首先分析認知發(fā)展的特征：
認知發(fā)展的特征指學(xué)習者獲得知識和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間發(fā)生變化的過(guò)程和現象，其中皮亞杰的認知發(fā)展階段理論最有較大的影響。
認知發(fā)展階段的理論對于教學(xué)上的啟示是多方面的，主要有：一是學(xué)生認知發(fā)展階段特征制約教學(xué)，教學(xué)必須適應學(xué)生的認知發(fā)展；二是教學(xué)又可以作為學(xué)生認知發(fā)展的一個(gè)有效條件，促進(jìn)學(xué)生認知水平的提高。這兩方面是相輔相成的，適應是基礎，促進(jìn)是目的。
認知風(fēng)格指個(gè)體在認知活動(dòng)中所偏愛(ài)的加工信息的方式，即表現在個(gè)體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。
其次分析學(xué)習者起點(diǎn)水平：
學(xué)習者起點(diǎn)水平主要包括三方面的內容：
一、對預備技能的分析：了解學(xué)習者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習所必須掌握的。（知識與技能）
二、是對目標技能的分析：了解學(xué)習者是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標中的部分內容；
三、是對學(xué)習態(tài)度的分析：可采用態(tài)度量表、觀(guān)察、會(huì )談等方式進(jìn)行。
學(xué)習風(fēng)格指學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式的傾向性，包括學(xué)習者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習環(huán)境和條件的不同需求，以及在認知方式方面的差異等。
在進(jìn)行學(xué)習者特征分析時(shí)，不可能對每個(gè)學(xué)習者的.所有特點(diǎn)都進(jìn)行分析，但是我們要根據需要了解那些對我們進(jìn)行教學(xué)設計起重要作用的因素。
三、設計教學(xué)目標
分析教學(xué)目標是為了確定學(xué)生學(xué)習的內容或主題等有關(guān)的知識內容，對教學(xué)開(kāi)展后需要達到的目標作出一個(gè)整體的描述，包括學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習將具備哪些知識和能力、會(huì )完成哪些創(chuàng )造性產(chǎn)品以及取得哪些潛在的學(xué)習結果、增強哪些發(fā)方面的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在分析和表述教學(xué)目標是，要抓住以下一下四個(gè)方面：
�。�1）闡明學(xué)習行為的主體
�。�2）要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結構短語(yǔ)表述教學(xué)目標
�。�3）要說(shuō)明達到該目標的條件
�。�4）對于和目標相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標準
教學(xué)目標包括：A：教學(xué)對象（Audience）B：行為 （Behavior）C：條件（Condition）D：程度或標準（Degree） 這一方法稱(chēng)為ABCD陳述法。ABCD陳述法是根據行為主義心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)所總結的教學(xué)目標編寫(xiě)方法，其最大優(yōu)勢在于它的清晰性，能夠清楚地告訴教師與學(xué)生目標能力的含義以及如何觀(guān)察和測量這種能力，可以有力的克服教學(xué)目標表述的模糊性。
A是目標表述句中的主語(yǔ)。
B是目標表述句中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)（最基本的成分，不可缺少）
C是目標表述句中的狀語(yǔ)（條件是指影響學(xué)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍）
D 是明確上述行為的標準，指學(xué)生對目標達到的最低表現水平，用以評價(jià)學(xué)習結果的達成度。
總之，這次學(xué)習使我受益匪淺。
《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )3
作為一名小學(xué)社會(huì )學(xué)科青年骨干教師，我有幸得到了這本北京市中小學(xué)教師教學(xué)人員教育技術(shù)中級培訓教程。因為，在平常教學(xué)工作中，太渴求教育技術(shù)和信息技術(shù)的提高了。因此，這本書(shū)給我提供了又一次充電的機會(huì )。
這本教材中，有許多相關(guān)理論與操作知識，讓我能夠細細研讀，從書(shū)中得到了很多的指點(diǎn)和幫助，收益很多。
首先讓我認識了信息技術(shù)與課程整合存在的主要問(wèn)題：信息技術(shù)與課程整合不是一種時(shí)尚，也不僅僅是現代化教學(xué)的一種工具、手段、方式，還不能完全等同于計算機輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，強調要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習等方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，也就是實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。這就需要教師在了解了信息技術(shù)與課程整合的內涵之后，掌握信息技術(shù)與課程整合的基本途徑與方法，并力求實(shí)踐，才能有所突破。
在教學(xué)設計方面，我系統地學(xué)習了：怎樣進(jìn)行教學(xué)前期分析，教學(xué)前期分析的概念和作用，常用教學(xué)目標分析的理論及方法，學(xué)習者特征分析的方法;教學(xué)模式與教學(xué)策略的概念與選擇，知道哪些是信息技術(shù)環(huán)境下通用的以及學(xué)科特定的`教學(xué)模式(如“有意義接受學(xué)習教學(xué)模式”“發(fā)現是學(xué)習的教學(xué)模式”“探究性教學(xué)模式”等的特點(diǎn)與環(huán)節)與教學(xué)策略(如“主導策略”“自主學(xué)習策略”“合作學(xué)習策略”以及表現形式);研究性學(xué)習的主要環(huán)節、評價(jià)理念、設計方案;怎樣進(jìn)行教學(xué)資源素材的收集與加工、集成與整合;怎樣組織與實(shí)施教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及應用、評價(jià)教學(xué)設計與實(shí)施的分類(lèi)(如“表現性評價(jià)”“過(guò)程性評價(jià)”“發(fā)展性評價(jià)”)及意義、方法等。
書(shū)中有許多優(yōu)秀的案例，學(xué)習了他人的優(yōu)秀案例后，使我在教學(xué)設計與信息技術(shù)設計能力方面有了很大的提高。按照書(shū)中提示，一步步完成了一份比較標準的教學(xué)設計。
雖然掌握的可能還不太好，用起來(lái)還不會(huì )得心應手，但我相信，有了基礎，再加上以后的教學(xué)實(shí)踐，效果會(huì )越來(lái)越好的。
在信息技術(shù)手段方面，我這次的收獲也不�。簩W(xué)會(huì )了怎樣制作“思維導圖”，怎樣利用“photo story”制作課件，重溫了“front page”使用方法，獨自完成了一些從前沒(méi)有嘗試過(guò)的課件。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習，我完成了一份原始教學(xué)設計的修改，制作了相關(guān)的課件，收獲頗豐，我想，我以后的教學(xué)工作會(huì )更出色的。
《教育技術(shù)培訓教程》心得體會(huì )4
人類(lèi)進(jìn)入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于小學(xué)教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我帶來(lái)了一次與現代技術(shù)接觸的機會(huì )，通過(guò)學(xué)習我的最大收獲是：
1、通過(guò)培訓，結合了教師應掌握的大部分內容。
這種任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習，營(yíng)造了一種學(xué)習的氛圍；沒(méi)有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識缺陷。
2、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新。
我們傳統的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。多少年來(lái)一直沒(méi)有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀的醫生到20世紀的手術(shù)室就不會(huì )動(dòng)手術(shù)而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課，而且越是老教師經(jīng)驗越豐富�？此苽�(gè)笑話(huà)，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。
3、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。
利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢學(xué)員相互之間就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個(gè)學(xué)員都可以根據需要參考其他學(xué)員的學(xué)習成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現資源共享。
4、熟悉了利用搜索引摯進(jìn)行網(wǎng)上搜索圖文。
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，針對課程內搜索并下載相關(guān)圖文作為教學(xué)時(shí)的輔助課件，再加上采用適當的教學(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負擔就會(huì )有所減輕，學(xué)習的興趣也會(huì )真正萌發(fā)。還認識了電子郵箱收、發(fā)文件，在博客上發(fā)表日志等在教學(xué)中的作用。
5、經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用Cool Edit Pro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂(lè )音頻文件。
如何利用flash制作動(dòng)畫(huà)，如何在PPT文件中插入flash動(dòng)畫(huà)，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學(xué)習和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的教育技術(shù)都得到了進(jìn)一步提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。通過(guò)這次校本培訓，我對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的'“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，積極采用現代教育技術(shù)與本學(xué)科的整合并初顯成效。校本培訓使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過(guò)，作為從事多年數學(xué)教學(xué)工作的我在此也想談?wù)剶祵W(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)應注意的幾個(gè)問(wèn)題，敬請老師、同行及各位前輩斧正！
要想讓現代教育技術(shù)發(fā)揮其應有的作用，根據自己在教學(xué)中的體驗，覺(jué)得在應用中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1。要針對教學(xué)實(shí)際應用現代教育技術(shù)手段
教師在講授課程的過(guò)程中，應明確：現代教育技術(shù)的使用雖然使教學(xué)過(guò)程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學(xué)途徑。在教學(xué)中有些課需要借助電化設備及多媒體教學(xué)會(huì )收到很好的教學(xué)效果，而某些課的講授根本不需現代教育技術(shù)的使用就能達到很好的效果。如有的課可利用學(xué)生身邊熟知的事物、事例就能達到很好的學(xué)習效果。
教學(xué)中要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學(xué)手段，在我們的教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨特的生命力�？梢哉f(shuō)，現實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統的教學(xué)技術(shù)，而是要把現代教學(xué)技術(shù)和傳統教學(xué)手段結合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。
2、教師要“恰到好處”地應用現代教育技術(shù)手段
在電化教育和多媒體教育手段的實(shí)際應用中，教師要明確數學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標、目的及內容，了解學(xué)生的實(shí)際能力，恰到好處地運用現代教育手段。在當今的教育中，現代教育技術(shù)可以看作是各類(lèi)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中有機結合使用現代教育技術(shù)，以便更好地完成課程目標。如對于一些比較抽象的、教師無(wú)法用語(yǔ)言表述清楚的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，現代教育技術(shù)就體現出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設法找出現代教育技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統教學(xué)的優(yōu)勢。如果一味地利用信息技術(shù)后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，學(xué)生的思維沒(méi)得以發(fā)揮，效果不一定很好。理想的教學(xué)應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統教學(xué)完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學(xué)方案而下更大的努力。
3、把握好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系
教師在使用多媒體時(shí)，應把握好這三種關(guān)系：既注重學(xué)生的主體地位，又不能忽視教師的主導作用，同時(shí)協(xié)調兩者與多媒體之間的關(guān)系�，F代教育技術(shù)有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力的培養，而教師的組織、指導和調控的作用同樣是不可忽視的。在教學(xué)中，教師不應該只是簡(jiǎn)單的地為學(xué)生提供教學(xué)資源、課件或布置教學(xué)任務(wù)和檢查教學(xué)結果，而要加大對課堂的把握力度，是傳統的教學(xué)手段和現代的教育技術(shù)進(jìn)行充分的融合。如在數學(xué)教學(xué)中，教師在利用現代教育技術(shù)手段時(shí)要巧設計、精安排，為學(xué)生提供足夠的思維空間。應讓現代的教育技術(shù)在情景的創(chuàng )設，重難點(diǎn)的突破等方面起到學(xué)習和輔導作用，而不是完全代替老師的主導地位，也不能代替學(xué)生的學(xué)習和思考過(guò)程。新課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，而現代教育技術(shù)，如電化教育與新課程改革相結合的根本宗旨就是要對學(xué)生的發(fā)展起到輔助的作用。充分利用現代教育技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在新課程該改革下，我們應該把現代教育技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現充分的整合，最終實(shí)現教育教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我最后想說(shuō)的一句話(huà)是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動(dòng)起來(lái)，利用現在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，以適應當今教育形勢需要
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