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2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )（精選20篇），歡迎大家分享。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )1
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務(wù)教育新教材教師培訓”的學(xué)習。在會(huì )上分別聆聽(tīng)了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的特級化學(xué)教師韓立新專(zhuān)家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會(huì )不斷更新，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據社會(huì )存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠(chǎng)的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�
讓我進(jìn)一步了解了培養學(xué)生安全意識和尊重生命的.重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì )，我們的國家才能擁有有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )的接班人。社會(huì )才能發(fā)展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀
�。�1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪(fǎng)、審查意見(jiàn)。
�。�2）基本原則：增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過(guò)程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學(xué)生；注意知識的銜接。
�。�3）修訂內容
�、僭黾犹崾拘赃吙驒�
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀(guān)察方法（實(shí)驗）”、“數據處理”、“配平方法（技巧）”、“分類(lèi)方法”等，取消了“拓展性課題”。
�、趦热蓓樞蛘{整
原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質(zhì)結構的奧秘”順序調整、整合。
�、垡幎吮仨毻瓿傻陌祟�(lèi)學(xué)生實(shí)驗
�。�4）重視化學(xué)學(xué)習的意義
通過(guò)這次的培訓中專(zhuān)家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎”等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深刻領(lǐng)會(huì )了新課標和新教材在修訂中的一些新的問(wèn)題，這些必然會(huì )在將來(lái)的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )2
20xx年10月，我在參加了初中物理新課程培訓學(xué)習，此次培訓的指導思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业?一些感受：
本次培訓由安達市教師進(jìn)修學(xué)校主持，由安達市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主持，首先由安達一名較優(yōu)秀的物理教師高金鳳老師主講。
主要內容是：
1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策；
2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策；
3、在新課標新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。
接著(zhù)由安達市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主講。
主要內容是：
1、《課程標準》的修訂進(jìn)程；
2、清楚課標修訂的主要原則和內容
3、《課標標準》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題.；
4、落實(shí)《課程標準》要求，提高物理教學(xué)的有效性；
5、對課標修訂后的教學(xué)和評價(jià)思考；
6、我市初中物理教學(xué)中的主要問(wèn)題及思考
通過(guò)這次培訓使我了解到：
一、在課程標準方面
1、課標在哪些方面做了修訂？為什么？
2、如何準確把握課程標準修訂的精神？
3、如何把課標精神貫徹在課堂教學(xué)中？
二、在新課標教材方面
1、初中物理新教材修訂原則、目標是什么？
2、新修訂教材與原教材有什么區別？
3、如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中？
在這次培訓中讓我觸動(dòng)很大，新教材更體現出物理的魅力，更激發(fā)了我對物理教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)兩位專(zhuān)家的培訓，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了指明燈，若把他們比作奇葩，我愿作遍及天涯的小草。把這次的培訓精神“學(xué)好新課標，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓我們物理教學(xué)成效更上一層樓。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )3
天氣是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，難免不讓人心生涼意。就在這樣的幾天時(shí)光，每一天都有一堂精彩紛呈的講座和課堂實(shí)錄，不僅僅大飽眼福，還讓我們感受到了新課標新課堂的魅力。給我們很多啟示和學(xué)習的地方，也讓我們在百花園中看到大師的風(fēng)采。那幾個(gè)清晨久久定格在我的記憶里。像暗房里圈定的黑白默片;充滿(mǎn)色彩和歡聲的課堂，一群動(dòng)蕩不安的孩子，以及躍躍欲試的小手林立。課堂中，我的手久久佇立在藍色的記事本上，仿佛我的手和思緒就被她們握住，感受著(zhù)從她們身上散發(fā)出來(lái)的安穩和馨香。這是小時(shí)候上課與老師截然不同的氣息，它們彌漫在我眉頭緊縮的筆端，彌漫在我小小的心靈里。我更像一個(gè)聽(tīng)眾，保持這份長(cháng)久的佇立。我無(wú)心打擾，亦不敢過(guò)問(wèn)，只是保持著(zhù)和她們同樣矜持的姿勢。心底浮現的帆影，卻將視線(xiàn)拉出了好遠。
在我成長(cháng)的那段晦暗的歲月里，我時(shí)常勾勒出這樣一幅畫(huà)面。翹首以待的老師和一無(wú)所知的孩子們。他們難以描述的關(guān)系，使得故事一開(kāi)始便染上一層灰，一層琥珀色一樣透明的灰。而我，就是那個(gè)故事里的小孩。你們所知道的.，只是一顆尚未成熟的心靈，擁有堅韌的外殼以及脆弱的心。我知道，這一切與老師有關(guān)。
如今，我坐在課堂之外，坐在青春的末尾懷念逝去的年華。身份終究還是調轉過(guò)來(lái)，他們是孩子，我是師長(cháng)。每天穿行在人潮擁擠的校園里，看無(wú)數美好的童年與我擦肩而過(guò)，他們?yōu)⒙錆M(mǎn)地的笑聲，宛如抬頭可見(jiàn)漫天的星斗。就這樣，像一道剪影。流浪在他們的生活之外，困頓于他們的生命之中。
新課程標準新教材培訓，就像冬天里一把溫柔的火，讓百花園中充滿(mǎn)溫暖和希望�；荻梦�，攜手同行。相信在這里的學(xué)習實(shí)踐，一定會(huì )讓我們更快的成長(cháng)，獲得更大收獲。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )4
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實(shí)中走出來(lái)，從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應走的道路，已經(jīng)異化為對人個(gè)性的'遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復，死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà)，拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jì)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現成模式，也無(wú)可以上升為理性總結的經(jīng)驗。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來(lái)的那些教師，教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習，我認為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語(yǔ)文基礎知識都很不牢固，文學(xué)素養也差，許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著(zhù)選段，這很好，有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處，取長(cháng)補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )5
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，同時(shí)把學(xué)習到的英語(yǔ)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近英語(yǔ)，感到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:Very good!You are excellent!You are very clever!等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。英語(yǔ)學(xué)科與現實(shí)生活緊密相聯(lián)，和日�；顒�(dòng)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物、話(huà)題出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的.教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、合作探究、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去著(zhù)手、練習、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，相信我們的汗水不會(huì )白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì )結出碩果。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )6
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng)，構成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性：
應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的.增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂：
對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )7
此次新課程培訓以網(wǎng)上學(xué)習（歷時(shí)約3個(gè)月）和集中學(xué)習（兩天）共同進(jìn)行，對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)是通過(guò)學(xué)習其他教師的教學(xué)方法和技巧的一個(gè)途徑，為我們新教師提供了很好的學(xué)習的平臺。
今年2月初，打開(kāi)了重慶市20xx年度高中新教師培訓遠程研修階段的網(wǎng)站，并開(kāi)始學(xué)習相關(guān)課程，有高中地理新課程創(chuàng )新教學(xué)設計、教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練、教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師、新課程學(xué)習方法指導——高中地理等等。特別是在教育的藝術(shù)這塊，是由裴純禮教授主講的，讓我深深的感受到：只滿(mǎn)足于教好書(shū)，只是一個(gè)“教書(shū)匠”；好的老師應是“人類(lèi)靈魂的工程師”，應與學(xué)生做心靈的溝通，應成為學(xué)生心靈可以信賴(lài)的港灣；好的教師應努力自覺(jué)提高教師專(zhuān)業(yè)能力，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力。所以作為新教師的我們更要不斷地學(xué)習，取得最快的進(jìn)步。
我們是在5月5日和6日在重慶是教育學(xué)院進(jìn)行的集中培訓，我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實(shí)踐反思和名師經(jīng)驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學(xué)方法研究。在此次的培訓中，通過(guò)三位專(zhuān)家老師的分析，讓我明白新課程是在舊課程的基礎上，對舊課程的改革。地理新教材中，增添了許多探索活動(dòng)、閱讀材料、案例分析等內容。對于一名教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。并且對于不同層次的學(xué)生我們應當要握知識的深度與廣度，要因材施教等等。
通過(guò)新課程培訓，我認為在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、以學(xué)生發(fā)展為本。
2、尊重學(xué)生，還學(xué)生自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。
4、強化交流合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間遠程新課程培訓，我深深的認識到，當今時(shí)代，擁有知識量的多少，不再是用來(lái)來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，而關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng )新是新時(shí)代教育的主題，新課程改革，無(wú)論是改革課程結構，還是樹(shù)立新的課程理念，也不管是改革教學(xué)目標，還是改革教學(xué)方法，其最終目的都在于改變學(xué)生現有的學(xué)習狀況。新課程培訓活動(dòng)為每一位教師的進(jìn)步成長(cháng)提供了保障，通過(guò)培訓學(xué)習，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學(xué)生要有什么樣的學(xué)習意識”這一問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业?體會(huì )。
一、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
此次課程改革首先是一場(chǎng)教育思想的變革，課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識和專(zhuān)業(yè)化知識的教師來(lái)執行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng )新，要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過(guò)程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹(shù)立以下幾種意識：
1、學(xué)習意識：加強理論學(xué)習，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)驗與誤區；
2、學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，建立民主、平等的師生關(guān)系；
3、專(zhuān)業(yè)意識：既要抓緊時(shí)間提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，又要豐富其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識，特別是樹(shù)立終身學(xué)習習慣；
4、過(guò)程意識：關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注知識的有效形成過(guò)程，而不是結論，還知識原有生命力，關(guān)注過(guò)程中學(xué)生學(xué)習方法的養成和評價(jià)；
5、研究意識：熟練掌握探究教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究；
6、困難意識：課程改革不是一帆風(fēng)順的，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿(mǎn)志，一旦實(shí)施，將會(huì )面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備；
7、開(kāi)放意識：教學(xué)中要不斷引入新觀(guān)點(diǎn)、新知識、新方法，注重學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系，以開(kāi)放教學(xué)培養開(kāi)放學(xué)生；
8、社會(huì )意識：此次課程改革采用模塊教學(xué)，弱化知識結構，體現知識的社會(huì )意義，所以教學(xué)中，要樹(shù)立社會(huì )意識，挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識來(lái)教學(xué)。
二、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習方式的轉變
傳統教學(xué)過(guò)于關(guān)注的知識體系，看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)系統講授和題海訓練，學(xué)生的學(xué)習過(guò)分依賴(lài)死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽(tīng)著(zhù)學(xué)科學(xué)，坐著(zhù)看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會(huì )想科學(xué)”的局面，這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統教學(xué)有其長(cháng)處，但也存在許多不足，傳統教學(xué)有利于短時(shí)期內知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利于學(xué)生可持續發(fā)展，許多知識的探究過(guò)程以及實(shí)驗驗證經(jīng)常被結論、定理和考綱不要求所代替，長(cháng)此以往，學(xué)生哪有學(xué)習興趣、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
新課程倡導“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異（如引入模塊選修機制，讓學(xué)生自主學(xué)習，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在注重知識與技能學(xué)習的同時(shí)，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和科學(xué)素養的養成，建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動(dòng)，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。
三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。
新課程馬上就要來(lái)了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來(lái)，有些人還在疑惑觀(guān)望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬(wàn)能的，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理論和專(zhuān)業(yè)化知識支持，新課程改革也將會(huì )“穿新鞋走老路”，走形式上的過(guò)場(chǎng)，在教學(xué)中，我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區，在理論培訓中，培訓給我們許多啟示，例如：
1、合作學(xué)習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關(guān)系，但教師不應失去教學(xué)主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習是尊重學(xué)生認知規律，有一定目標，達到某種效果（如學(xué)習目標，科學(xué)方法、團隊意識、競爭意識等）的學(xué)習方式，討論不是漫無(wú)目的、漫無(wú)時(shí)間、漫無(wú)探究欲望的討論。
2、自主學(xué)習不等于自學(xué)
新課程體現自主學(xué)習理念，但絕不是學(xué)生想到哪，教師就講到哪，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么，教師沒(méi)有主見(jiàn)。自主學(xué)習是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰(shuí)一起學(xué)，不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀(guān)點(diǎn)還有許多，如：課堂不等于課件展示會(huì )，探究活動(dòng)不等“滿(mǎn)漢全席”宴，問(wèn)題意識不等于提問(wèn)，對話(huà)不等于問(wèn)答，教學(xué)有效性不等于立竿見(jiàn)影等等，這些觀(guān)點(diǎn)都有利于我們提高認識，避免走進(jìn)課改誤區，使課程改革落到實(shí)處。
四、對新課程的幾點(diǎn)困惑
1、課程改革會(huì )不會(huì )半途走樣？
2、考試評價(jià)能否作相應改革？
3、教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持？
再次，感謝各位專(zhuān)家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓！
總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，“一切為了學(xué)生”的目標也才能真正得以實(shí)現作為新時(shí)代的教師，還要響應新課程改革的要求，提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機結合的能力，增強對課程的綜合能力和具備課程開(kāi)發(fā)的能力，盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì)，以適應時(shí)代的需要，推動(dòng)新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣，做一名合格的新時(shí)代教師。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )8
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的.發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng)，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”，我會(huì )以此為鑒的。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )9
通過(guò)本次的培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
新世紀課程之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立"以人為本"的新課程觀(guān)。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養，新課程特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀(guān)是什么呢?
(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
(2)明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮的生命力。
(3)思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立"一身多面"的`新教師觀(guān)
新課程倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。
新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )10
近期，我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx—xxxx年中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓。如何更深入地理解新課程，進(jìn)一步解放思想，把課程改革推向深入，是擺在每一個(gè)教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)這次培訓，我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑，下面就這次的學(xué)習情況圍繞“轉變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、教師角色的轉變
對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人，也是學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
二、學(xué)生地位的轉變
就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
在教學(xué)中，變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性。而今，通過(guò)課改，教師的觀(guān)念轉變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習了。
三、教學(xué)評價(jià)體系的轉變
打破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。以往，不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的.命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價(jià)手段。我們都知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內容不適合通過(guò)一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內，如需要較長(cháng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應根據不同的內容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔，避免出現“臨時(shí)抱佛腳”的現象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
最后，我想要說(shuō)的是教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
總之，我們應該要珍惜這樣的遠程培訓的機會(huì )，更要好好地學(xué)習學(xué)習，采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用，也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè )！有收獲的同時(shí)，不能忘了感謝人，那就是遠程培訓項目組、指導老師以及一起學(xué)習探討過(guò)的所有老師。在這里，我只想用五個(gè)字“你們辛苦了”來(lái)表達我內心最真誠的謝意！
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )11
這次新課改的培訓對象大都是在職教師，他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回，重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的，他們需要放棄，需要重建，更需要整合。因此培訓工作要扎深根，這個(gè)根，一是課堂深處，二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際，用理念灌注課堂；扎根教師心靈，就是激活教師的內在需求，使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習。
一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)
理論學(xué)習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠，對課堂教學(xué)起不到具體的指導作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線(xiàn)教師是陌生的，實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會(huì )其內涵精要。觀(guān)念不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀(guān)念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì )拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。
二、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的`，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是：在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析，教師的研究視野開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
三、研討課例與回讀理念，將理論落實(shí)到課堂細微處
從新理念到課堂的實(shí)際操作，是一個(gè)艱難的轉化過(guò)程，老師們普遍感到，前期的理論、課標以及教材的學(xué)習比較明白，理念已經(jīng)深入內心，模擬實(shí)驗也做了充分準備，但是真正實(shí)施起來(lái)，卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上，一節課成了�；�?zhuān)灰礋o(wú)法調控學(xué)生發(fā)言，老師無(wú)所作為；要么仍然迫不及待地把結論和盤(pán)托出……這些情況的發(fā)生在意料之中，但是應該盡量減少走彎路，盡快使實(shí)驗成熟起來(lái)，那么研討課例是最現實(shí)的做法。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )12
新世紀小學(xué)參加了xx市數學(xué)新課程培訓，一天的培訓內容安排得很多，聽(tīng)了1堂課了學(xué)習了2個(gè)教材分析，聆聽(tīng)了11個(gè)專(zhuān)題論談。通過(guò)這次培訓我收益、感想頗多，此將我培訓的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學(xué)道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞，潛心鉆研教學(xué)
從這次培訓來(lái)看，新課程對學(xué)生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過(guò)去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn)，老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材，有時(shí)也許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞，從枯燥中尋找樂(lè )趣，從孩子們好奇閃爍的目光中，從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì)，理解本質(zhì)，活用教材。對教材內容進(jìn)行有效的整合，現在書(shū)本上的內容并不完全適合你所教的班級，內容也沒(méi)有像老教材那樣有條理清晰，因此備課時(shí)我需要吃透教材，深入淺出，對學(xué)生的任何表現都能掌握在自己的手中，這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個(gè)細心的數學(xué)老師
數學(xué)課好像是一個(gè)追求結果的課程，因而我數學(xué)老師也很注重學(xué)生的學(xué)習結果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對不對，卻忽略了學(xué)生在題中出現的錯誤，以及解題的過(guò)程。有時(shí)看到學(xué)生做錯了只是讓他去訂正，或是說(shuō)太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢？忽視了學(xué)生有價(jià)值的錯誤呢？要善待課堂、作業(yè)中出現的錯誤，有時(shí)學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的要從學(xué)生的錯誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來(lái)的嗎，讓我做一個(gè)細心的老師，關(guān)注學(xué)生的'細小錯誤，也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習慣，培訓學(xué)生的數學(xué)素養，從最生活的開(kāi)始，從身邊最簡(jiǎn)單最容易操作的開(kāi)始。
三、注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成為一名專(zhuān)業(yè)教師。
為什么我小學(xué)教師大家覺(jué)得是誰(shuí)都可以當，而醫生卻不是人人都可以當的想主要原因是小學(xué)老師不夠專(zhuān)業(yè)，似乎老師能做的其他人也能做，那么如何變得專(zhuān)業(yè)呢？想教師要注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，首先從模仿開(kāi)始，向我所欣賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習他過(guò)人之處。二是從磨課開(kāi)始，磨一堂課，磨同一類(lèi)課，讓自己成為這類(lèi)課的權威。三是從讀書(shū)開(kāi)始，每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書(shū)，看些書(shū)，總能從書(shū)中有所體會(huì )。四是從反思開(kāi)始，教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思，每天對自己所上課的否滿(mǎn)意，把滿(mǎn)意的不滿(mǎn)意的做一些記錄，對自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫(xiě)作開(kāi)始，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語(yǔ)，可以寫(xiě)寫(xiě)精品案例，現場(chǎng)課堂評斷，或是自己的教學(xué)反思。
只有我提高對自己的要求了才能進(jìn)步才能更專(zhuān)業(yè)，別人也就無(wú)從仿效了愛(ài)我工作，愛(ài)我學(xué)生，也就能從中體會(huì )出我工作的偉大之處了。
2022年新課程新教材培訓心得體會(huì )13
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線(xiàn)同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長(cháng)主講的《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長(cháng)主講的《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習，越發(fā)現自己的無(wú)知�！泵看螌W(xué)習，都會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習，愈加激發(fā)學(xué)習的欲望。
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
對于語(yǔ)法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語(yǔ)法知識是固定的，語(yǔ)法教學(xué)方法也囿于機械操練，無(wú)論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語(yǔ)境。反思自己的語(yǔ)法教學(xué)，大部分時(shí)候也是“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”，功利性很強，語(yǔ)法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語(yǔ)法填空”及寫(xiě)作當中，沒(méi)有考慮到要基于語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習者形成語(yǔ)言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語(yǔ)法教學(xué)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行，而實(shí)現基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學(xué)習，在教學(xué)中勤實(shí)踐，并且多反思，多總結，再反饋回實(shí)踐教學(xué)，方能實(shí)現通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語(yǔ)法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設計和實(shí)施要符合學(xué)生現有的認知能力和語(yǔ)言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構和加工，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，并用合適的方法呈現�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰腵支撐，這包括對新理論的學(xué)習、理解和掌握；還要有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通的能力；并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
“保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》，黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義，為什么要開(kāi)展課程評價(jià)，如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計（理念與方法），即從what-why-how三個(gè)維度展開(kāi)，并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀(guān)察發(fā)現：一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；三、評價(jià)目標的制定不合理，與教學(xué)目標的關(guān)系有待厘清；四、學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀(guān)自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀(guān)察，在評價(jià)目標制定上不合理的現象確實(shí)存在。要么過(guò)于細化，過(guò)于繁瑣，很難在一節課上全部實(shí)現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過(guò)于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養”，這不是一兩節課就能實(shí)現的教學(xué)目標，而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師的評價(jià)素養也亟待提高�！�20xx英語(yǔ)測評與教學(xué)年度報告》中指出：專(zhuān)家型教師的評價(jià)素養顯著(zhù)高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)化教師團隊的建設，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還需保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實(shí)現評價(jià)素養的全面提高。像此次的線(xiàn)上研修學(xué)習便是提升評價(jià)素養的重要途徑。
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在兩天的線(xiàn)上研修過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)看公共課、基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究、案例展示和高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編等相關(guān)講座，我積累了一些理論，并收獲了一些實(shí)踐和做法，在接下來(lái)的教學(xué)中，將嘗試運用，希望能有新的收獲。
一、掌握方法，提高能力
對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)看講座，使我深刻感到：轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效。此次線(xiàn)上學(xué)習，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學(xué)方法和理念，在提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
二、教育、教學(xué)觀(guān)念的轉變、提高自身認識
作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應受傳統教學(xué)方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時(shí)我也對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
三、開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
在線(xiàn)上學(xué)習過(guò)程中，我深深感到自身的不足，感到加強學(xué)習的.重要性。專(zhuān)家們的課程深入淺出，還有生動(dòng)的教學(xué)案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。
雖然再學(xué)習使我學(xué)到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)�？傊�，學(xué)習是教師的終身必修課，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我學(xué)到了許多，我應該更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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很感謝xx附中為我們搭建的學(xué)習平臺，在今天的培訓中，我們先后聆聽(tīng)了汪xx老師的《基于學(xué)生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來(lái)的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實(shí)案例，有升華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時(shí)面對全新的高考形式，難免會(huì )感到茫然，對一些政策改革還不甚了解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態(tài)度”講到面對課堂、學(xué)生，我們應該如何管理？聽(tīng)了汪老師的'報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環(huán)境”組成的，因此課堂管理的任務(wù)要隨課堂環(huán)境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時(shí)制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生的學(xué)習姿態(tài)決定的，考慮學(xué)情和課標備課，在課堂上，注意學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)不能隨意。
通過(guò)聽(tīng)了瞿老師從新高考的發(fā)展歷程、背景與意義、形式與內容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。
新高考的改革對老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、特長(cháng)，賦予了學(xué)生主動(dòng)專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師提升自身素養。但是高考改革中還會(huì )遇到很多問(wèn)題，對學(xué)生、學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種挑戰。而我們作為學(xué)生的引路人，首先要和家長(cháng)、學(xué)生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習發(fā)展、能力發(fā)展和思想心理發(fā)展。新高考的改革增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，也會(huì )產(chǎn)生功利化的選課，不利于部分學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要經(jīng)常和學(xué)生、家長(cháng)溝通交流，找準平衡點(diǎn)。
聽(tīng)了兩位老師精彩又充實(shí)的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學(xué)生，抓住機遇，走向成功！
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20xx年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導團隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓班。
上午場(chǎng)是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線(xiàn)，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。尤其是開(kāi)頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實(shí)踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最后一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著(zhù)跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問(wèn)題，正像我們每個(gè)教師會(huì )遇到的`教學(xué)困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來(lái)，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會(huì )遇到的一般性問(wèn)題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價(jià)，其次要引導學(xué)生有正確地自我評價(jià)，還要對外部的評價(jià)環(huán)境做出適當的反應。
下午場(chǎng)翟洪明老師以強大的專(zhuān)業(yè)素養和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來(lái)的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問(wèn)題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問(wèn)題，教學(xué)管理帶來(lái)的問(wèn)題，考試過(guò)多加重學(xué)校和學(xué)生負擔的問(wèn)題，以及等級賦分的科學(xué)性問(wèn)題等。翟老師層層分析，撥云見(jiàn)日，讓我們明白了新高考改革問(wèn)題急切而復雜，任重而道遠。也給我們帶來(lái)了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個(gè)角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)題培訓講座，在場(chǎng)的所有教師無(wú)不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專(zhuān)業(yè)分析所感染，無(wú)一不收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
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新教材、新課程、新高考的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。在新一輪教材培訓的第一個(gè)上午，專(zhuān)家們提到最多的立德樹(shù)人這一核心理念。我們要明確以后的教育教學(xué)要體現國家意志和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。教書(shū)育人重在育人，要明白我們是在培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀工程培養的人，是培養堂堂正正的中國人、中國心，導向型很強。參加了高中語(yǔ)文新新教材培訓，又學(xué)習了高中新課程標準的一些知識，自己有了一些的認識。
一、立德樹(shù)人是新教材新改革的核心理念
鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹(shù)人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創(chuàng )新。溫儒敏老師說(shuō)，新教材守正創(chuàng )新，得失借鑒，樹(shù)立育人為根本，新教材在于培養有理想信念，有文化自信，有責任擔當的世紀人才。這也讓我們明白了在立德樹(shù)人核心理念的指導下，我們的教育是培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人的問(wèn)題。我們擁有了新的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地開(kāi)展有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)，才能更加合理引導學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、新教材改革更重視經(jīng)典閱讀。
溫儒敏說(shuō)：“新教材注重讀書(shū)，多讀書(shū)；教學(xué)重視經(jīng)典文本，拓展閱讀書(shū)目。老師要緊抓多讀書(shū)培養學(xué)生的讀書(shū)興趣這個(gè)牛鼻子�！毙陆滩牡母母飳﹂喿x從量和質(zhì)上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的時(shí)候發(fā)現，教材中增加了很多篇有關(guān)中華傳統文化、革命文化，出現了以往高中教材中很少有的勞動(dòng)教育和國家安全教育的文本，尤其在必修上下冊增加了《鄉土中國》、《紅樓夢(mèng)》的正本書(shū)的閱讀。這些要求學(xué)生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)，對學(xué)生優(yōu)秀品格的養成有很好的示范引領(lǐng)作用。
三、通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
溫儒敏指出，教學(xué)活動(dòng)不只是我們平時(shí)所說(shuō)的到戶(hù)外，到校外參觀(guān)博物館、科技館，講《荷塘月色》時(shí)帶孩子去看看荷塘是什么樣子等，所謂的教學(xué)活動(dòng)一定是和教學(xué)有關(guān)的，甚至是和教材有關(guān)的內容，最重要的活動(dòng)還是讀書(shū)。
我們老師在新教材的教學(xué)過(guò)程中就應該通過(guò)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。怎樣才能實(shí)現這樣的目標呢？
咱們的活動(dòng)內容及形式就很重要了，而我們給與學(xué)生的學(xué)習閱讀的方法更重要，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)法，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習方法體系，督促運用學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，養成終身學(xué)習的能力。
我們常說(shuō)，興趣是最好的`老師。興趣是引導我們通向學(xué)習樂(lè )園，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的海洋里快樂(lè )遨游。比如在整本書(shū)的閱讀活動(dòng)中，家鄉文化生活的學(xué)習活動(dòng)中，如何運用合適有趣的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把我們的活動(dòng)開(kāi)展好、開(kāi)展得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣，這些都是我們應該好好思考并要面對的課題。
新教材為我們師學(xué)生提供了更為廣闊的展示學(xué)習的空間，我們老師應抓住契機，轉變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新語(yǔ)文活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一個(gè)單元、一個(gè)任務(wù)群再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
總之，通過(guò)今天上午的培訓給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅信心向往之，行定能至。
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20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合20xx年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的`專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
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一、對教育評價(jià)的看法：
我認為考試是測量途徑，教育評價(jià)是工具，但后來(lái)老師糾正考試是評價(jià)的工具之一，評價(jià)可以有多種工具，咱們這節課考試與招生也是評價(jià)中的一個(gè)方面。
教育評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅可以對教師的教育和學(xué)生的學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)起著(zhù)直接的導向作用�？茖W(xué)的評價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、新一輪高考（改革考試制度改革+招生制度改革）的'基本精神
1、基本精神
立德樹(shù)人：從選拔到育人
增加學(xué)生選擇權（學(xué)科之間根據興趣進(jìn)行選擇）
選拔信息多樣化，由單一的分數到活生生的人
2、兩依據一參考
兩依據：高考成績(jì)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)
一參考：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
3、改革招生錄取機制
完善高校招生選拔機制（目前是在電腦上根據分數段錄�。�
改進(jìn)錄取方式
錄取批次的合并（由五個(gè)批次到三個(gè)批次的轉變）
專(zhuān)業(yè)加學(xué)校的投檔方式
三、高考命題改革對語(yǔ)文學(xué)科的影響
論述文閱讀命題特點(diǎn)：考查能力相對穩定，落實(shí)基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性；嚴謹，突出信息傳遞特點(diǎn)。
現代文閱讀（文學(xué)類(lèi)與實(shí)用類(lèi)）：篇幅增長(cháng)、選材廣泛、內容多元；突出文本設計與效果研討、考點(diǎn)廣泛，題型新鮮、
文言文：落實(shí)關(guān)鍵能力與核心素養
古詩(shī)文：如何寫(xiě)？寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)？
名篇名句默寫(xiě)：對傳承文化的考查
語(yǔ)言文字運用與寫(xiě)作：方式多樣、考查學(xué)生自由思維、作文題目開(kāi)放程度較大。
四、高考改革的發(fā)展方向（暢想）
1、中國的高考改革方向
從統一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統考為主、統分結合的多元招生考試制度。
2、高考改革的目標
逐步建立起以國家統一考試為主，與多元化考試評價(jià)和多元化選拔錄取相結合，高校自主招生、自我約束，政府宏觀(guān)指導、調控，專(zhuān)業(yè)機構命題和組織考試，社會(huì )有效監督的具有中國特色的高考招生考試制度。
3、探索分層次的考試錄取改革
一張試卷既選拔科技、學(xué)術(shù)精英，又選拔高技能勞動(dòng)者，很難同時(shí)兼顧。
4、推進(jìn)考試形式與內容改革
部分科目如外語(yǔ)考試中，實(shí)行自適應考試，即考生可以進(jìn)行多次水平測試，選擇成績(jì)最好的一次作為報考的依據�？颇拷M合和考試內容更為多樣。
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在XXX聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養化學(xué)學(xué)科核心素養
化學(xué)學(xué)科核心素養是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中逐漸形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應注重化學(xué)學(xué)科核心素養，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養。具體來(lái)說(shuō)，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng )設，體現化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。
教師應開(kāi)展“素養為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問(wèn)題驅動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養的發(fā)展。
過(guò)去，教師習慣以知識線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，學(xué)生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書(shū)本知識，這樣的知識學(xué)習途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養問(wèn)題。從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現知識學(xué)習途徑的翻轉，即讓學(xué)生的知識學(xué)習從“知識線(xiàn)索”翻轉為“問(wèn)題線(xiàn)索”，把“讓學(xué)生在知識線(xiàn)索中學(xué)習知識”轉變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習知識”。而從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，且各個(gè)子問(wèn)題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和提升學(xué)生的學(xué)習水平。
二、了解實(shí)驗內涵，培養實(shí)驗能力素養
孫紅保教授通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實(shí)驗教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗的經(jīng)歷，孫教授設計實(shí)驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗發(fā)現，原來(lái)書(shū)上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實(shí)驗的認識，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗，感受到化學(xué)實(shí)驗的內涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們常常會(huì )忽視對實(shí)驗內涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J為實(shí)驗教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這是非常片面的。實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)，實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問(wèn)題或作出假設的依據；實(shí)驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀(guān)念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀(guān)中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗”并非單一的某項程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗應是一個(gè)完整的過(guò)程：首先是準備好實(shí)驗儀器，儀器的準備足以體現實(shí)驗者對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的了解，然后是解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，最后是實(shí)驗結束后數據的處理、結果的評價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，會(huì )存在一些誤區，例如孤立地看待“實(shí)驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過(guò)程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準備好了實(shí)驗器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗結束后的一些工作學(xué)生也沒(méi)有參與，這樣的做實(shí)驗實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗，更不利于學(xué)生實(shí)驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗技能和規范，培養學(xué)生的科學(xué)精神，培養學(xué)生對化學(xué)及學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)。
另外，我們還需要思考這些問(wèn)題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗嗎？明確實(shí)驗的功能嗎？充分發(fā)揮出來(lái)了嗎？通過(guò)做實(shí)驗，是否取得了很好的教學(xué)效果？……從未開(kāi)展過(guò)科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì )探究的學(xué)生，教師自身觀(guān)念及實(shí)驗能力素養的提升是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的'共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識的共情，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿(mǎn)興趣，才能樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學(xué)區房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來(lái)，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽(tīng)過(guò)劇場(chǎng)效應，原本大家一起坐著(zhù)觀(guān)影，有人先站起來(lái)了，后面的人為了看得見(jiàn)不得不跟著(zhù)站起來(lái)，最后大家都站起來(lái)了，所有人都更累了，觀(guān)影效果卻沒(méi)變好。用它來(lái)形容現在的教育生態(tài)再恰好不過(guò)，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來(lái)，回歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專(zhuān)家學(xué)者們?yōu)槲覀儙?lái)的精神盛宴，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語(yǔ)
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當然，專(zhuān)家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng )新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
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