骨干英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的骨干英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
骨干英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )1
20xx年7月1日至7月20日,我參加了肥城市教育局舉辦的全市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓活動(dòng)。來(lái)自美國亞利桑那州鳳凰城聯(lián)合高中英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家盧賓斯奇、詹金斯,雷蒙娜,顧云波給我們授課。外教的到來(lái)給我們的英語(yǔ)教學(xué)注入了生命活力，他們不僅帶來(lái)了純正地道的美國英語(yǔ)，讓我們有機會(huì )接觸到原汁原味的、活生生的美國語(yǔ)言，了解豐富多彩的西方文化，領(lǐng)略中西方文化的差異，而且帶來(lái)了豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)資料和新穎的、富有創(chuàng )造性的教學(xué)方法，開(kāi)啟了我們的思維、拓寬了我們的視野。
這次培訓學(xué)習，讓我有機會(huì )觀(guān)摩學(xué)習來(lái)自大洋彼岸的語(yǔ)言教學(xué)模式和教學(xué)方式，督促我花大力氣開(kāi)展培訓學(xué)習，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在和這些外教的交流和學(xué)習過(guò)程中，我深切感受到了英語(yǔ)在教學(xué)和生活中的地位和作用，為全面提高自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)創(chuàng )造了良好的條件。
在學(xué)習過(guò)程中，我努力學(xué)習和積極進(jìn)取，教學(xué)思想也有了一個(gè)新的轉變。作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識、熟練的操作技能、良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更要掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究學(xué)習過(guò)程中，我不再把英語(yǔ)知識的傳授作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前和同學(xué)們一起尋找解決問(wèn)題的答案，在探究英語(yǔ)的學(xué)習道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中，師生互教互學(xué)，共同提高，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
在創(chuàng )新課堂上，外教非常注重語(yǔ)言情景的創(chuàng )設，教學(xué)導入、規則呈現、語(yǔ)言操練、鞏固練習、語(yǔ)境的創(chuàng )設貫穿了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,如詹金斯的教學(xué)管理策略、思考——結對——分享教學(xué)模式、看動(dòng)畫(huà)《三只小熊》等教學(xué)。這些策略和游戲不僅使我們能學(xué)到很多東西，還讓我們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
作為一名優(yōu)秀老師，把這種方法遷移到對學(xué)生的教學(xué)上，效果肯定會(huì )事半功倍。語(yǔ)境創(chuàng )設教給我如何喚起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。外教創(chuàng )設的情景有很強的實(shí)用性，緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強的時(shí)代氣息。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，自然很樂(lè )意在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中正確理解、掌握和運用語(yǔ)言。
還有，外教給我們提供的練習，很少有孤立的單句練習，而是基于語(yǔ)篇的對話(huà)練習或是綜合性的閱讀理解練習�；谡Z(yǔ)篇的練習提供了真實(shí)上下文中所產(chǎn)生的信息與信息之間的關(guān)系和中西方的文化差異，突出了語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和利用功能。例如詹金斯教授的對于一篇文章有個(gè)別生詞、詞組不懂得什么意思,告誡學(xué)員不要急于查詢(xún)字典，而是根據文章所給信息及英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，來(lái)判斷單詞及短語(yǔ)的意思。學(xué)以致用，我和大家在共同研究中盡情享受培訓學(xué)習的快樂(lè )和幸福，綜合素質(zhì)也在不斷進(jìn)步和提升。
為了加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，增強對美國文化的了解，形成更科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，外籍教師給我們講授了一些熱門(mén)話(huà)題，比如“中美文化的差異”“中美不同的價(jià)值觀(guān)”;各種充滿(mǎn)異域風(fēng)情的“風(fēng)俗”、“食物”、“運動(dòng)”、“節日”等等;就拿英語(yǔ)單詞的教學(xué)為例，盧賓斯奇教我們用“單詞表”“動(dòng)畫(huà)卡片”“口語(yǔ)填空”“單詞猜想”“單詞魔方”等方法來(lái)激活學(xué)生的詞匯量，利用具體的語(yǔ)境教給我們去攻克生詞難關(guān)，還教我們制作卡片記憶單詞。
音樂(lè )、電影、故事介紹、實(shí)物展示、游戲、競賽均被引進(jìn)了英語(yǔ)課堂，真正實(shí)現了“知識”“能力”“價(jià)值觀(guān)”三種認知模式有機的協(xié)調與統一，充分滿(mǎn)足了屬于不同認知模式的學(xué)習成員的需要。他也讓大家做各種各樣的'游戲，比如在做詞組拼接游戲時(shí)，我們也深受啟發(fā)�！懊绹慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式”活躍在我們的課堂上，深深印在我們腦海里。這樣，我們不僅了解了許多關(guān)于美國的歷史文化習俗，也更深刻的學(xué)到了美國先進(jìn)的教學(xué)策略。
這次培訓也為我今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了有效的理論依據和方法指導。在這次培訓過(guò)程中，外籍老師通過(guò)課件給我們展示具體的教學(xué)案例，和我們一起分析探討其中的奧妙所在，結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，給我們進(jìn)行深入細致的剖析，也讓我能夠取其精華，棄其糟粕，并從中找到自己學(xué)習過(guò)程中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行總結，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改正。給我印象最深的是雷蒙娜·霍華德老師上的一節課，她極富感染力的語(yǔ)言和具體生動(dòng)的教學(xué)方法，真正令我折服。
她教給我們學(xué)會(huì )分析教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題，如何對學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)訓練，并提出了教學(xué)作文設計的優(yōu)化，倡導用3—2—1評價(jià)辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，力求取得最好的學(xué)習效果。她最后為我們總結了7種教學(xué)策略，為我們今后更好地從事英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了良好的條件。
通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言不僅是一個(gè)載體，更是一種交流工具，語(yǔ)言最重要的功能是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，教師就應該實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”和寫(xiě)的形式呈現出來(lái)。隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，教材、試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。
更重要的是，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下，教師只是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。
眾所周知，教師只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，實(shí)現英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂教學(xué)目標，向充分互動(dòng)的課堂挺進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里?來(lái)自教師不斷更新的教育理念，來(lái)自不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自孜孜不倦的探索追求和學(xué)習，來(lái)自永不停息、心靈深處的熾熱的愛(ài)。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓為我的英語(yǔ)教學(xué)生涯掀開(kāi)了新的一頁(yè)。風(fēng)景這邊獨好，乘著(zhù)小學(xué)教育教學(xué)改革的東風(fēng)，我將會(huì )馳騁在英語(yǔ)教學(xué)的新天地，放飛夢(mèng)想和希望，為國家培養更多、更好的高素質(zhì)人才。
骨干英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )2
唐代的散文家韓愈在《師說(shuō)》里講，為師者，是傳道授業(yè)解惑的。是啊，作為教師，如何使自己隨時(shí)有道可傳給學(xué)生，有業(yè)可授予學(xué)生，有隨時(shí)為學(xué)生解疑惑的本領(lǐng)，我想，除了在大學(xué)里學(xué)到的知識之外，培訓就是其中一個(gè)很有效的辦法。20xx年，有幸參加了臺州市教育局組織的市中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師的培訓，我就感覺(jué)受益匪淺，使我在理論與實(shí)踐上都有了一個(gè)較大的提升。
一、 在英語(yǔ)教學(xué)理論方面得到了提升。
每位專(zhuān)家教授的經(jīng)歷、思想和他們對英語(yǔ)教學(xué)的認識和研究成果都給我們留下了太多太多的觸動(dòng)和收益。聆聽(tīng)每一個(gè)講座都如沐甘霖，值得我們細細品味、深深思考。
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浙江教育學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院高歌老師在《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)技巧》中講到，如何使孩子們能夠掌握重點(diǎn)句型，我們教師可通過(guò)講故事的形式，利用孩子的天性，圍繞重點(diǎn)句型創(chuàng )設簡(jiǎn)單的故事情節。這樣孩子在學(xué)講故事的同時(shí)又有意義地操練了句型，并且讓語(yǔ)言的習得有了一定的語(yǔ)境。這些話(huà)語(yǔ)，如醍醐灌頂，讓我茅室頓開(kāi)。今后，我在教學(xué)中努力做到，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到知識，更學(xué)生的興趣得到培養，一舉兩得。在講座中，高歌老師還強調了音標教學(xué)在啟蒙階段的重要性。對小學(xué)生學(xué)音標，要根據其年齡特點(diǎn)，愛(ài)玩愛(ài)學(xué)的天性，使用各種兒歌，繞口令等方式教授音標，使孩子學(xué)起來(lái)朗朗上口。這些對于我在教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)效果都將會(huì )有很大的作用。
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學(xué)生是教師服務(wù)的對象。作為教師，要時(shí)時(shí)為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，正像溫州市教育教學(xué)研究院沈雨老師在《漫談評價(jià)》談到：從科學(xué)的角度，引導我們教師學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。日常課堂中，我們教師往往只關(guān)注自己的課有沒(méi)有按預設地順利進(jìn)行，而對學(xué)生的反應不是漠視就是希望他們的反應在我們教師的掌控之下。我們缺少一雙關(guān)注的眼睛，更缺少一顆發(fā)現孩子逐漸成長(cháng)的耐心。孩子是一棵青草，老師是陽(yáng)光雨露，有陽(yáng)光的照耀，有雨露的滋潤，最纖弱的小草也會(huì )茁壯成長(cháng)。所以我想聽(tīng)了沈雨老師的講座，在以后的課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)好的學(xué)生，雖然他們能配合我們完成教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。因為課堂教學(xué)的最終目的就是為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。
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溫嶺市小學(xué)英語(yǔ)教研員邵艷紅老師的《如何評價(jià)一節課》，從教學(xué)目標分析、教材處理分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)的基本功、教學(xué)效果等多個(gè)方面作了詳細的闡述，使我學(xué)會(huì )了該如何正確地評價(jià)一節課。一節好課并不是表面上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進(jìn)行評價(jià)與分析，更重要的是學(xué)生在這節課中的反應如何，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么技能本領(lǐng)，養成了何種學(xué)習方法，培養了何種情感。同時(shí)在評價(jià)他人課的基礎上，我們也能取長(cháng)補短，博采眾長(cháng)，提高自身的課堂教學(xué)實(shí)效。
二、在教學(xué)實(shí)踐水平上得到了提升。
在一個(gè)階段的理論學(xué)習之后，我們又在臨師附小進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐培訓。
在此期間，我與同行的老師們在指導老師無(wú)私的幫助下，通過(guò)備課，討論，修改教案、試教、討論及評課、修改和再次施教。當我們同上六年級上冊第六單元A部分的“l(fā)et’s read”時(shí)，我在處理新知鞏固這一個(gè)環(huán)節時(shí)，由于高估了學(xué)生的實(shí)際水平，最后課堂沒(méi)有達到預設的效果。而同樣的課，另一位老師在處理教材時(shí)，她從簡(jiǎn)單的單詞與句型的復習出發(fā)，導入到新課的教學(xué)，同時(shí)整節課，她給學(xué)生的定位就是在原有的基礎上拓展一下句型的使用。所以相同的課，備課時(shí)也許我比那位老師花的精力更多，因為我預設的環(huán)節更多，教學(xué)內容更豐富，可課堂教學(xué)的效果卻不如她的。我想這最主要的原因就是我忽略了課堂中學(xué)生才是主角。不管我們老師如何花盡心思，如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都是枉然。同課異構，相互之間有了比較和爭論。同時(shí)在爭論中我們意識到了自己平時(shí)課堂中不能發(fā)現的問(wèn)題和不足，并汲取了別人好的經(jīng)驗和方法，提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“三人行，必有我師焉”。這次的實(shí)踐培訓，在名師的指點(diǎn)和同行的幫助下，我薄弱的課件制作技術(shù)，就得到了很好的提高。上實(shí)踐課時(shí)，指導老師將四年級上冊的字母教學(xué)提前到了三年級上冊，我將教材精心剪裁并運用了可課件，學(xué)生掌握起來(lái)竟比我們預想中的要快，要容易，這使我認識到了在教學(xué)中應如何根據實(shí)際需要靈活處理教材。
三、在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的提升。
這次培訓，我們還有幸得到了首都師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的專(zhuān)家教師在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調上的系統的理論指導。通過(guò)小班化上課的方式，我們學(xué)員用英語(yǔ)溝通與交流，強化口語(yǔ)訓練。真是不練不知道，我們自以為很純正的英語(yǔ)，竟然在語(yǔ)音、語(yǔ)調上的有那么多這樣那樣的問(wèn)題。好在經(jīng)過(guò)老師耐心細致地糾正，我們在這方面有了一定的改進(jìn)與提高。
兩個(gè)月的培訓時(shí)間對于我的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)是非常短暫的。這兩個(gè)月來(lái)，我除了學(xué)到了一些理論知識，提高了實(shí)踐能力，結交了一些同行之外，更重要的是讓我明白了學(xué)海無(wú)涯的道理。
“路漫漫其修遠兮”我將更積極地去提高自身綜合素質(zhì)，在學(xué)習中不斷進(jìn)步，在培訓中不斷提高。
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