【熱門(mén)】課題培訓心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的課題培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題培訓心得體會(huì )1
有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值，而且還融入自己多年來(lái)對課題的理解，深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過(guò)程，到一線(xiàn)教師如何做小課題，怎樣開(kāi)展課題研究，進(jìn)行了層層剖析。
一、規范操作
石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺(jué)；第二，寫(xiě)明研究背景，不宜多，寫(xiě)出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結研究結果，闡明研究的成果。
二、客觀(guān)呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求�！翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀(guān)
所選課題要來(lái)自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫(xiě)，而是需要而寫(xiě)，是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě)，能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀(guān)
研究需要一步一個(gè)腳印，必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái)，以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià)，不做作，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
3、總結客觀(guān)
根據研究的過(guò)程，如實(shí)并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會(huì )收獲頗豐，希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。
課題培訓心得體會(huì )2
今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個(gè)課題的培訓，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風(fēng)趣幽默，一般都不按照既定教材及PPT授課，而是列舉大量的案例，引經(jīng)據典地給學(xué)員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過(guò)老師講解的知識點(diǎn)及案例，總結了對我啟發(fā)最大的幾點(diǎn)：
1、道理知道了沒(méi)用，要去做才有用。
尚老師非常著(zhù)重地講了這一點(diǎn)，很多道理我們都懂，其中的利害關(guān)系也非常明白，但就是不去做。有時(shí)上來(lái)勁頭也會(huì )下決心，但是遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。最常見(jiàn)的就是戒煙、戒酒、減肥、養成看書(shū)的好習慣等等等等，但是呢，有幾個(gè)人能真正做到。
2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。
其實(shí)這是挺難以接受的一句話(huà)，尤其是對于家里有孩子需要照顧的人。但老師說(shuō)了，既然你選擇了出來(lái)工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒(méi)有寶寶嗎�，F實(shí)中也是這樣，有多少人拿著(zhù)寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會(huì )全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應該把這一部分精力全身心地投入到工作中來(lái)呢。下班稍微晚走一會(huì )，讓領(lǐng)導隨時(shí)都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時(shí)也許只是找你要一個(gè)電話(huà)號碼。
3、管住自己的嘴，別老想著(zhù)凸顯自己的小聰明。
這其實(shí)是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹慎，切忌愛(ài)出風(fēng)頭。只為一時(shí)的風(fēng)光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹慎，真誠地向別人學(xué)習，取長(cháng)補短提升自己才是硬道理。
最后說(shuō)下這節課的感悟吧。通過(guò)尚老師的課，發(fā)現自己在歷史、時(shí)事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎么一個(gè)典故，以前下過(guò)很多次決心要看書(shū)，養成每天看書(shū)的好習慣，但老是給自己設限，下周一開(kāi)始、這個(gè)事過(guò)去就開(kāi)始，給自己找太多的理由，結果一直到現在書(shū)買(mǎi)了不少，但就是沒(méi)有行動(dòng)。在這里決定從今天晚上開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)習永遠不晚。
課題培訓心得體會(huì )3
20xx年3月我參加江蘇省教育學(xué)會(huì )“十二五”課題負責人培訓會(huì )議，培訓時(shí)間共16個(gè)課時(shí)。這次培訓我深刻認識到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。通過(guò)參加這次課題研究培訓體會(huì )頗多。
一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手
與會(huì )領(lǐng)導介紹許多學(xué)校在這一省級課題的帶動(dòng)下，積極營(yíng)造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級各類(lèi)學(xué)校教育科研意識強，積極開(kāi)展了各種各樣的教育科研活動(dòng)，尤其重視教育科研課題的研究，開(kāi)創(chuàng )了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面。省級課改基地校以課題為抓手，以專(zhuān)題研究為研究平臺，不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對各校承擔的研究課題，加強管理和指導，并積極規劃新思路、新措施，切實(shí)把課題研究落到實(shí)處，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩定的教科研隊伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過(guò)課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。
二、中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。其二，缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
三、如何選題及如何開(kāi)展課題研究
1、如何選題
課題是結合當前的教育教學(xué)研究前沿，來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
�、诩訌娺x題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
2、課題研究的過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
�。�2）設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問(wèn)題的方法
�。�3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）
�。�4）評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
3、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
4、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
5、課題的研究結果的陳述方式：
課題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象（樣本選�。�；研究過(guò)程（簡(jiǎn)述）；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子——說(shuō)明研究的起因；
背景——說(shuō)明事情的背景；
事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
課題培訓心得體會(huì )4
在我校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓：
1、教育研究的特點(diǎn)和要素；
2、教育科學(xué)研究的常規方法介紹；
3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸�！钡扔^(guān)點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。
緊接著(zhù)由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL(cháng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì )選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì )出當一個(gè)人真正從工作中體驗到到樂(lè )趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng )造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應該做快樂(lè )的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細加分析。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì )。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之，通過(guò)本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(cháng)和進(jìn)步！
課題培訓心得體會(huì )5
1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過(guò)程中享受到教育的樂(lè )趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要�，F在我們自己有選擇課題研究?jì)热莸闹鲃?dòng)權，那就結合自己的特長(cháng)，選一個(gè)自己感興趣的內容來(lái)做研究。就像我，之所以選“小學(xué)生數學(xué)日記的指導”做研究，其最主要的原因就是覺(jué)得有意思、好玩。在上學(xué)期，到中山路小學(xué)參加細節課題的結題活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中翻看各個(gè)學(xué)校的結題材料，好多都是枯燥的文字總結，單調的圖表數據。唯獨有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個(gè)究竟的沖動(dòng)，原來(lái)那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數學(xué)日記”集錦。在那一篇篇日記中，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣、活躍的數學(xué)思維、與老師零距離的感情交流，覺(jué)得做一個(gè)數學(xué)老師真幸福。就在這時(shí)，我就想到讓自己的學(xué)生也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�，F在語(yǔ)文老師總是抱怨，學(xué)生會(huì )抄作文。我相信，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，是不會(huì )抄的，也沒(méi)參考書(shū)可抄�？梢韵胂笤诤⒆又赡鄣恼Z(yǔ)言中，會(huì )得到無(wú)限的快樂(lè )，我一定會(huì )樂(lè )在其中的。
2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問(wèn)題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長(cháng)的細節中發(fā)現問(wèn)題。在我從事數學(xué)教學(xué)十多年來(lái)，發(fā)現我們的課堂教學(xué)往往注重數學(xué)知識的扎實(shí)掌握，數學(xué)思想方法的一定滲透，數學(xué)語(yǔ)言的適當訓練，但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的數學(xué)思考、數學(xué)發(fā)現的意識和能力沒(méi)能得到充分的培養。學(xué)生擅長(cháng)完成一些形式單調的練習性作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長(cháng)足跡和心路歷程;更沒(méi)有主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數學(xué)化的意識;數學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個(gè)性正在被活生生地抹殺。數學(xué)學(xué)習也需要交流，寫(xiě)數學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生與老師及時(shí)的溝通與交流。同時(shí)也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。這點(diǎn)與學(xué)校提倡個(gè)性化作業(yè)相一致，省得要查時(shí)，臨時(shí)抱佛腳。
課題培訓心得體會(huì )6
xx年5月10日至xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛xx以及鄞州區教科室舒主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張博士給我們講的《選擇起點(diǎn)——教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：
1、從自身困境中尋找問(wèn)題；
2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；
3、從人際交流中發(fā)現問(wèn)題；
4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。
教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的'實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
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本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫(xiě)作培訓班暨“十三五”教育規劃省市課題申報培訓”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。
上大學(xué)時(shí)，我就喜歡聽(tīng)專(zhuān)家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢(qián)了，去各個(gè)大學(xué)專(zhuān)門(mén)旁聽(tīng)教授講課，聽(tīng)各類(lèi)講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書(shū)，這樣一個(gè)人就能快速成長(cháng)起來(lái)。
參加課題培訓，對于我來(lái)說(shuō)，就相當于到大學(xué)里聽(tīng)課。因為這方面的知識我不太了解，聽(tīng)了能擴大視野。
培訓當日上午聽(tīng)了縣內三位老師的報告，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(cháng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結合自己的省級課題“校本研訓提升農村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實(shí)際指導作用。第二個(gè)作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長(cháng)。吳校長(cháng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細講解，并羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來(lái)自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長(cháng)作報告，他詳細講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書(shū)的填寫(xiě)做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進(jìn)行了詳細的分析。
聽(tīng)完講座，我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結合教育教學(xué)實(shí)際，找一個(gè)小題目來(lái)研究，了解一下課題研究的流程。不過(guò)，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的，理論性很強，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用，那些都不是我擅長(cháng)的。
不過(guò)，論文還是可以寫(xiě)幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn)，從工作中找一個(gè)話(huà)題就可以構思一篇。借著(zhù)講座作為契機，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。
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近日，我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項。我總結了以下幾點(diǎn)：
1、有價(jià)值。
課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，或為教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結束了。
2、有能力。
有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì )落空，結果就會(huì )華而不實(shí)，研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問(wèn)題入手，從學(xué)生學(xué)習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。
3、有興趣。
這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì )信心十足，樂(lè )此不疲。
4、可操作。
小課題側重于行動(dòng)研究，強調立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，所設計的方案應當是可控的，這樣最終才能破解問(wèn)題。
通過(guò)以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向，積極準備立項，，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變！
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7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會(huì )議，本次會(huì )議主要講了兩方面的事情：一是南京市五老村小學(xué)教科室主任莊文州的講座，二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質(zhì)提高工程活動(dòng)——讀書(shū)活動(dòng)，本次活動(dòng)我受益匪淺。
聽(tīng)了莊文州主任《向“草根化”研究進(jìn)軍》的講座，首先，我知道了個(gè)人課題與課堂實(shí)際是相輔相成的，對課堂教學(xué)有很大好處，它是由教學(xué)中的問(wèn)題轉化而來(lái)的，它使課堂的目標明確，對課堂反思更加深入；其次，我還知道了個(gè)人課題的研究方法：
1、發(fā)現問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，
2、分析問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，
3、制定措施，研究解決問(wèn)題的方法，
4、付諸實(shí)踐，做好記錄，寫(xiě)好反思，
5、總結經(jīng)驗。
經(jīng)過(guò)這五步，我們就可完成個(gè)人課題的研究。然后，我還明白了個(gè)人課題如何去選擇，個(gè)人課題要和課堂教學(xué)緊密結合，它的切入點(diǎn)必須小并且能針對課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它的研究必須與教學(xué)實(shí)際結合在一起�？傊�，我明白了個(gè)人課題對我們的教育教學(xué)工作有很大幫助，它就是解決我們教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，為了促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的提高，我們將號召更多的老師進(jìn)行個(gè)人課題的研究。
聽(tīng)了鄭主任的講座，我的感觸更大。鄭主任的講座讓我知道了怎樣才能做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的老師，知道了怎樣去讀書(shū)。說(shuō)起讀書(shū)，我真覺(jué)得慚愧。其實(shí)我們賈汪區早在前年就號召廣大老師去讀書(shū)，我也積極響應上級的號召去讀書(shū)，每周寫(xiě)三篇讀后感�？擅看挝叶际菫閼蹲x書(shū)筆記去讀書(shū)，需要寫(xiě)筆記了我才去讀，除此之外我根本不去閱讀。我以為我的主要任務(wù)是教好學(xué)生，多閱讀閱讀教本，鉆研鉆研教學(xué)工具書(shū)，其他跟教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的書(shū)籍讀也沒(méi)用，與其去浪費那個(gè)時(shí)間，還不如多批改批改學(xué)生的作業(yè)呢�，F在想來(lái)真后悔！我決定從現在開(kāi)始我要認認真真、扎扎實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，去廣泛的閱讀各方面的書(shū)籍，以提高自身的文化修養，使自己早日真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的老師。同時(shí)，我也會(huì )號召我校的全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，全面提高我校教師個(gè)人素質(zhì)和文化底蘊。
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我校研究的課題名稱(chēng)是“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習，我對課題實(shí)驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會(huì )自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然研究意識并不會(huì )憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識之外，還要真
正體驗到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習是基礎。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應該注意的問(wèn)題
課題“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”，就其名稱(chēng)分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，引導學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語(yǔ)表達訓練方法、策略，著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
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今天學(xué)習了彭瑞華老師小課題的研究，從這些精彩的匯報課中，我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求，比如說(shuō)題目中一定要有研究范圍，研究?jì)热�，和研究方法，在�?xiě)作的過(guò)程中一定要有論據，明確目標等等之類(lèi)的知識。
從中我明白了，探究教學(xué)一定要搞，不然，新課標中的各種教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現，但探究的形式不一定非得模式化。他說(shuō)，沒(méi)有探究式的教學(xué)，難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報吿中提出的開(kāi)展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1、探究的應是學(xué)生未學(xué)過(guò)的內容。
2、不主張預習。（先學(xué)后教不是探究，是自學(xué)）。
3、盡量不用書(shū)的情境或例子。（教材呈現了各種解題思路及答案，叫學(xué)生怎么去探究？他能不去看嗎？）教材是雙刃劍，一方面給了探究的問(wèn)題，一方面又封了探究的通道。
4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問(wèn)題是什么。
5、學(xué)生一定要獨立思考、自主探索，在有了想法的基礎上討論、分享，形成共識。（小課題研究是課后研究、課上匯報，看不到學(xué)生研究的過(guò)程。我們往往就是拋問(wèn)題之后就分組討論、交流，大部分學(xué)生沒(méi)有獨立思考的機會(huì )，久而久之也就不愿意思考。要改變）。
6、教師個(gè)別引導很重要。尤其對反應慢的學(xué)生，這時(shí)啟發(fā)就起作用了。
7、公開(kāi)展示解決問(wèn)題的過(guò)程。探究式教學(xué)要注重過(guò)程，現在的一年級教材，在呈現形式上也突出了這一點(diǎn)。
以上是我這次學(xué)習的收獲與體會(huì )，在今后的工作中，我會(huì )將專(zhuān)家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高。
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不知不覺(jué)，xx區暑期xx培訓已經(jīng)過(guò)半，今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數學(xué)教育的思考為主題，從教材出發(fā)，幫助老師們詳細地剖析了孩子數學(xué)學(xué)習的路徑；結合生動(dòng)形象的案例展開(kāi)講述，分析、解讀了數學(xué)操作材料使用過(guò)程中，老師們所遇到的迷茫和困惑，給我們的數學(xué)教學(xué)指明了方向，學(xué)到了有效的方法。
一、兒童數學(xué)學(xué)習路徑的剖析。
在“學(xué)”數學(xué)和“用”數學(xué)的問(wèn)題上，以前我在教學(xué)上會(huì )感覺(jué)到老教材有一定的系統性，但聽(tīng)了彭老師的講座后，我的認識發(fā)生了改變，知道了數學(xué)的學(xué)習是有學(xué)習路徑的，要根據孩子的路徑教學(xué)�！队變簣@數學(xué)操作材料》的教材編排體現了兒童數學(xué)學(xué)習的路徑。
1、關(guān)于圖形的認識。例如：小班孩子在對圖形的認識上與中大班孩子不同，小班都是從物體開(kāi)始認識圖形，從實(shí)物入手讓孩子感受明顯的形象特征，孩子易于理解。
2、關(guān)于數的組成學(xué)習。彭老師通過(guò)案例來(lái)分析兒童學(xué)習數的組成的路徑，打破了孩子的均分概念，從單數入手，提高集體活動(dòng)中的有效性。數的組成學(xué)習，不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合，更應讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規律和關(guān)系，讓孩子真正地理解分合規律。
二、《指南》背景下的數學(xué)教育探索。
聽(tīng)了彭老師的講座，使我更加明確了教學(xué)過(guò)程要突出幼兒的操作性，體現在玩中學(xué)。
記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“智慧之花開(kāi)在手指上”。在幼兒數學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓幼兒親手操作，通過(guò)擺一擺，看一看，想一想，比一比來(lái)學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓孩子在玩中學(xué)，發(fā)展孩子的數學(xué)思維能力。同時(shí)老師還要關(guān)注區域活動(dòng)，游戲活動(dòng)與一日生活中的數學(xué)運用。
三、數學(xué)操作材料的使用解讀。
在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我分析教材不夠透徹。通過(guò)彭老師的詳細解讀，使我對教材有了深層次的理解，對幼兒操作材料上的每一個(gè)活動(dòng)都要認真去設計，要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導入進(jìn)行操作。
在彭老師的解讀中，也使我了解了《幼兒園數學(xué)操作材料》的教師指導手冊與其它教材不同，它每個(gè)操作活動(dòng)都有針對好、中、差不同的操作層次指導。
聽(tīng)了彭老師的講座 ，讓我收獲很多。我會(huì )將培訓所得融會(huì )貫通到課堂中，不斷提升自己，不斷總結，不斷反思，爭取能更好地把握幼兒園數學(xué)教材，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
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很榮幸參加了xxxx年9月27—28日教科所在鐵路文化宮組織的“十一五”規劃課題主持人培訓。這次培訓，對于我這個(gè)初次搞課題的來(lái)說(shuō)意義非常大，雖然只有短短的2天時(shí)間，但是學(xué)到了很多東西。幾位專(zhuān)家分別從“課題研究過(guò)程與研究方法”、“課堂教學(xué)研究的視野與方法”、“教育科研——教師成長(cháng)的必由之路”和“論文與研究報告的寫(xiě)作”幾方面進(jìn)行了講授。
常州市教科所袁正榮所長(cháng)提到小組活動(dòng)方式印象很深， 小組討論活動(dòng)：圍繞老師提出的問(wèn)題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論。問(wèn)題一般不分解到個(gè)人，但小組內設立召集人。小組實(shí)驗活動(dòng)：圍繞課堂教學(xué)目標和老師要求，學(xué)生分組做同一個(gè)實(shí)驗（可以是驗證性實(shí)驗，也可以是探索性實(shí)驗），實(shí)驗一般不分解到個(gè)人，但小組內設立召集人。小組實(shí)踐活動(dòng) ：圍繞課堂教學(xué)目標和老師要求，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐后進(jìn)行分析和綜合。實(shí)踐任務(wù)一般不分解到個(gè)人，但小組內設立召集人。我主持的課題就是小組合作教學(xué)策略的研究，對于小組活動(dòng)方式還沒(méi)有具體研究過(guò)，正好袁所長(cháng)提到了，我也可以結合自己的課題研究一下。
南京市教科所劉永和所長(cháng)從宏觀(guān)層面介紹了什么是教育科研，從中觀(guān)層面介紹了怎樣做課題研究，從微觀(guān)層面介紹了教育論文如何寫(xiě)。介紹的非常全面，使我知道了許多以前了解不透的東西，我的課題研究的方法大多是個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法，聽(tīng)了劉所長(cháng)具體的講解，我有了更深的認識，“最不被重視的方法是個(gè)案研究法 “個(gè)案研究法”是對單一對象（一個(gè)人或一個(gè)機構）進(jìn)行深入研究的方法。個(gè)案研究的目標非常明確和集中，研究非常深入和細致，最容易發(fā)現最本質(zhì)、最核心的問(wèn)題，最容易從典型的研究中總結出典型的經(jīng)驗來(lái)；又因為我們的教育講究因材施教，所以，個(gè)案研究的結果就往往具有極其重要的作用�！弊顣r(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法，二十世紀五十年代，相對于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實(shí)驗控制，追求量化檢測，尋求普遍性結論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這。 “行動(dòng)研究法”是一種定性研究的方法，它主張在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷反思，通過(guò)計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思等四個(gè)步驟，然后制訂對策，指導下階段的實(shí)踐�！靶袆�(dòng)研究法”有四個(gè)基本思想：自然情境而非實(shí)驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問(wèn)題的最好的研究者是體驗到那個(gè)問(wèn)題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問(wèn)題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。 “行動(dòng)研究法”的通俗解釋 ：“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗室，每個(gè)教師都是一個(gè)研究者�！睉撜f(shuō)，“行動(dòng)研究法” 。
其實(shí)在這次培訓中我學(xué)到太多關(guān)于課題方面的東西，在這里就不一一 列舉了，我希望在以后的日子里我能用學(xué)到的東西把課題做好，取得更優(yōu)異的成績(jì)。
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3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會(huì )上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報告，我鄉王志剛校長(cháng)也做了報告�，F在將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F在，我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢?我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程。我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師
我們鄉王志剛校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王志剛校長(cháng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題培訓心得體會(huì )15
3月21-22日，全省教科所（院）長(cháng)會(huì )議暨“十二五”規劃基礎教育課題主持人培訓會(huì )在煙臺龍口召開(kāi)，全省中小學(xué)教育課題近千位主持人集聚一堂，聆聽(tīng)了北京市教育科學(xué)規劃辦公室主任耿申研究員《中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法與路徑》，北京師范大學(xué)劉復興教授《當前我國基礎教育發(fā)展的戰略選擇》，濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長(cháng)關(guān)于省“十一五”課題研究個(gè)案解析，山東省教育科學(xué)研究所所長(cháng)、山東省教育科學(xué)規劃辦主任亓殿強研究員《課題研究的質(zhì)量提升與規范管理》。
我作為山東省“十二五”重點(diǎn)課題《班級團體心理輔導課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究》的實(shí)際主持人之一，有幸參加了這次培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究報告，并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導和老師交流切磋，增加了見(jiàn)識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實(shí)實(shí)地在真正做著(zhù)課題實(shí)踐研究工作，在課題研究中鍛煉、豐富、成長(cháng)自己，并在辛苦付出的同時(shí)收獲著(zhù)豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題研究項目，拿到個(gè)立項通知書(shū)就基本宣告自己大功告成，到處加以炫耀，并向領(lǐng)導請功，至于那些枯燥艱辛的實(shí)際研究工作，他們是不會(huì )真正去做的，到最后應該結題時(shí)，就四處拼湊材料，其通過(guò)鑒定的可能性就可想而知。（這當然只是部分情況）
我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導、我的同事，是你們給了我踏實(shí)研究的平臺，給了我開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的機會(huì )，給了我鍛煉與成長(cháng)的舞臺。我也在此無(wú)愧地向你們說(shuō)：我踏實(shí)認真去研究、去行動(dòng)、去實(shí)踐了，實(shí)現了上一個(gè)省十一五課題《中學(xué)生體驗式心理課實(shí)踐探索》的順利結題，并編著(zhù)出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專(zhuān)著(zhù)，并得到了全國各地同行讀者的肯定與認可，創(chuàng )造了心理課程類(lèi)圖書(shū)的銷(xiāo)售神話(huà)（山東文藝出版社相關(guān)人員透露）；現在正研究中的團體輔導課題，我同樣不計較得失，付出了許多許多的時(shí)間、精力、汗水和淚水，并協(xié)助領(lǐng)導帶領(lǐng)這個(gè)研究團隊銳意進(jìn)取，克服一個(gè)又一個(gè)困難，也取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jì)，特別值得驕傲的是，我們的兩本團體心理輔導專(zhuān)著(zhù)即將由藍天出版社出版發(fā)行！
我要大聲地宣告：我研究了，我付出了，我收獲了，我成長(cháng)了。我是辛苦的，但我也是幸福的！
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