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課題立項培訓心得體會(huì )范文（精選13篇）
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的課題立項培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇1
為了更好的促進(jìn)自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理。
一、缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的.實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎？我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！
教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
教科研是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標志。重視教育教研已經(jīng)成為當今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽(tīng)了幾位專(zhuān)家做的專(zhuān)題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福！
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇2
本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫(xiě)作培訓班暨“十三五”教育規劃省市課題申報培訓”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。
上大學(xué)時(shí)，我就喜歡聽(tīng)專(zhuān)家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢(qián)了，去各個(gè)大學(xué)專(zhuān)門(mén)旁聽(tīng)教授講課，聽(tīng)各類(lèi)講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書(shū)，這樣一個(gè)人就能快速成長(cháng)起來(lái)。
參加課題培訓，對于我來(lái)說(shuō)，就相當于到大學(xué)里聽(tīng)課。因為這方面的知識我不太了解，聽(tīng)了能擴大視野。
培訓當日上午聽(tīng)了縣內三位老師的報告，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(cháng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結合自己的省級課題“校本研訓提升農村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實(shí)際指導作用。第二個(gè)作報告的.是縣初級中學(xué)吳傳貴校長(cháng)。吳校長(cháng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細講解，并羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來(lái)自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長(cháng)作報告，他詳細講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書(shū)的填寫(xiě)做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進(jìn)行了詳細的分析。
聽(tīng)完講座，我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結合教育教學(xué)實(shí)際，找一個(gè)小題目來(lái)研究，了解一下課題研究的流程。不過(guò)，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的，理論性很強，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用，那些都不是我擅長(cháng)的。
不過(guò)，論文還是可以寫(xiě)幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn)，從工作中找一個(gè)話(huà)題就可以構思一篇。借著(zhù)講座作為契機，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇3
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)。
教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的.義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇4
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題研究已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下：
城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，學(xué)生都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng )新探索新的理念和模式，創(chuàng )造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的研究，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學(xué)生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：
�、僦粰z查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。
�、陔m然全部檢查，但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有具體的補救措施，這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀，這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)是節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的'幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負擔。
”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí)，教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō)：”這節課所學(xué)的基本知識我班內的每個(gè)學(xué)生都掌握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他教師的課。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇5
3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會(huì )上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報告，我鄉王志剛校長(cháng)也做了報告。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的'一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F在，我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢?我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程。我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師
我們鄉王志剛校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王志剛校長(cháng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇6
今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個(gè)課題的培訓，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風(fēng)趣幽默，一般都不按照既定教材及PPT授課，而是列舉大量的案例，引經(jīng)據典地給學(xué)員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過(guò)老師講解的知識點(diǎn)及案例，總結了對我啟發(fā)最大的幾點(diǎn)：
1、道理知道了沒(méi)用，要去做才有用。
尚老師非常著(zhù)重地講了這一點(diǎn)，很多道理我們都懂，其中的利害關(guān)系也非常明白，但就是不去做。有時(shí)上來(lái)勁頭也會(huì )下決心，但是遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。最常見(jiàn)的就是戒煙、戒酒、減肥、養成看書(shū)的好習慣等等等等，但是呢，有幾個(gè)人能真正做到。
2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。
其實(shí)這是挺難以接受的一句話(huà)，尤其是對于家里有孩子需要照顧的.人。但老師說(shuō)了，既然你選擇了出來(lái)工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒(méi)有寶寶嗎�，F實(shí)中也是這樣，有多少人拿著(zhù)寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會(huì )全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應該把這一部分精力全身心地投入到工作中來(lái)呢。下班稍微晚走一會(huì )，讓領(lǐng)導隨時(shí)都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時(shí)也許只是找你要一個(gè)電話(huà)號碼。
3、管住自己的嘴，別老想著(zhù)凸顯自己的小聰明。
這其實(shí)是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹慎，切忌愛(ài)出風(fēng)頭。只為一時(shí)的風(fēng)光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹慎，真誠地向別人學(xué)習，取長(cháng)補短提升自己才是硬道理。
最后說(shuō)下這節課的感悟吧。通過(guò)尚老師的課，發(fā)現自己在歷史、時(shí)事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎么一個(gè)典故，以前下過(guò)很多次決心要看書(shū)，養成每天看書(shū)的好習慣，但老是給自己設限，下周一開(kāi)始、這個(gè)事過(guò)去就開(kāi)始，給自己找太多的理由，結果一直到現在書(shū)買(mǎi)了不少，但就是沒(méi)有行動(dòng)。在這里決定從今天晚上開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)習永遠不晚。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇7
我校研究的課題名稱(chēng)是（培養學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視，從課題組建到現在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習心得小結如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的.教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過(guò)培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過(guò)培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇8
參加了小課題研究培訓活動(dòng)，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當中遇到的問(wèn)題，或為教育教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：
1、“教育日志”是教師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識地表達自己。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋?zhuān)恢苯佣x教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。
4、“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的`認識、監控和調節。美國學(xué)者布魯菲爾德認為：“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀(guān)察我們是怎樣思考和工作的�！苯逃此嫉念�(lèi)型很多，有專(zhuān)題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究，對于改善傳統教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補傳統課堂教學(xué)的不足，培養教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇9
課題研究？太高深了。那是專(zhuān)家的事，是學(xué)校集體做的，對我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年，學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題，自己也跟在后面，美其名曰“實(shí)驗教師”，但實(shí)際想想，自己都做過(guò)些什么呢？對什么是課題？怎么做研究的認識好像還很模糊。
上學(xué)期，教研室倡導教師做“小課題研究”，也跟著(zhù)參加了兩次相關(guān)的培訓，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結合自己的實(shí)際，有模有樣的提出了“培養學(xué)生自主預習”方面的研究?jì)热�。盡管自己在日常的教學(xué)中，記著(zhù)自己的“課題”，也會(huì )是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，現在看來(lái)，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn)，為了做好，學(xué)校組織了專(zhuān)題培訓，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著(zhù)我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程”，張瑾老師的話(huà)也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓，讓我覺(jué)得看課題如同隔著(zhù)一座山，今天同事切身的體會(huì )，讓我覺(jué)得做研究，我也能行。這次培訓，對我而言在認識中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題：
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”，就是指從小事、小現象、小問(wèn)題入手�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)�！皩�(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在�！罢妗本褪且嫜芯�、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了，平時(shí)我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)生計算總出錯，自己就采取各種練習措施，提高學(xué)生的練習效果等等，這些實(shí)際上都能算的小課題，只要是自己真實(shí)的去做，真實(shí)的思考，解決了真實(shí)的問(wèn)題，就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的，沒(méi)有固定不變的模式
小課題研究的.目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對象，現在提倡的行動(dòng)研究，就是我們做研究的主要方式，當然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗總結、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發(fā)現自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當然，要做成，做的有效，我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當做回事兒，時(shí)時(shí)記在心里，時(shí)時(shí)探索，時(shí)時(shí)實(shí)踐，時(shí)時(shí)思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題，還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(cháng)起來(lái)。
三、小課題是教師成長(cháng)的途徑
看看今天交流的三位教師，參加工作時(shí)間最長(cháng)的才5年多一點(diǎn)，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想，他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長(cháng)的信念。和他們相比，我的意識可能弱了些。他們在成長(cháng)，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓，給我們指出了是一條專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。
今天下午我懷著(zhù)自責與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓活動(dòng)。在培訓會(huì )上，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型，其中蘊含著(zhù)深刻的思考、堅強的理論依據、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際，課題方案的撰寫(xiě)非常正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行，每一步聯(lián)系緊密，整個(gè)流程非常清晰，著(zhù)眼于教學(xué)中的小問(wèn)題，認真分析，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn)，能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著(zhù)實(shí)佩服，我佩服他們的那份執著(zhù)，那份熱情，那份干勁，這些我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立不安，頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然，不知道應該怎樣去開(kāi)始，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學(xué)校統一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，這就比別人晚了一步。細想，作為年輕教師就應該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會(huì )場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后，李主任對如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細的解釋?zhuān)蚶蠋熐逦�、條理的做了說(shuō)明，我認真的聽(tīng)著(zhù)，認真的記著(zhù)，認真的思考著(zhù)。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì )思考、會(huì )研究的教師，“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓對每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項工作我卻沒(méi)有做好，會(huì )后我不斷地反思著(zhù)自己。一直這樣認為：只要用心，沒(méi)有什么困難；只要肯下功夫，沒(méi)有什么不行。作為一名教師，就得學(xué)會(huì )研究，有一個(gè)睿智的頭腦，因為我們的選擇不會(huì )改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念，為了這個(gè)信念不斷努力，不斷奮進(jìn)，迎頭趕上。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇10
在我校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。
緊接著(zhù)由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL(cháng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì )選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì )出當一個(gè)人真正從工作中體驗到到樂(lè )趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng )造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應該做快樂(lè )的'教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細加分析。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì )。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之，通過(guò)本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(cháng)和進(jìn)步！
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇11
作為一名一線(xiàn)教師，自然天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當前的問(wèn)題，必然導致過(guò)后更為嚴重的問(wèn)題，我認為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題，我天天找不同的學(xué)生談話(huà)，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒(méi)有收到多少成效，結果問(wèn)題還是問(wèn)題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺(jué)身心俱疲，難以招架太多的問(wèn)題。開(kāi)展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時(shí)間專(zhuān)注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，為我這類(lèi)能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。
在一次校公開(kāi)課后，同行們的'評課意見(jiàn)，讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節課，學(xué)生總體反應沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內容的理解，此環(huán)節學(xué)生反應特別熱烈，參與積極性高漲。后來(lái)，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章，將我的微型課題名稱(chēng)擬定為《運用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性的研究》。接著(zhù)，開(kāi)始對照班級學(xué)生實(shí)際，設計出一系列措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調。朗讀、默寫(xiě)、背誦、表演等等環(huán)節，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個(gè)小組每周一次統計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。學(xué)生個(gè)人根據表現，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習積極性有了改觀(guān)，而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。
課題研究確實(shí)“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我愿意堅持。當然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)？該課題研究結束后，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結束后，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價(jià)值了。
微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來(lái)，非常合適我們一線(xiàn)教師。然而，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過(guò)程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多，我分析這是我成長(cháng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì )通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路！
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇12
10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的`過(guò)程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
二、小課題研究應注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈， 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。
(二)教師的教育理論學(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過(guò)程
小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等�？傊�，對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”。
課題立項培訓心得體會(huì ) 篇13
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養�？茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養，提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的.成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、 用心做課題
用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、 團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
五、 科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
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