小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )模板集合六篇
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇1
人們總說(shuō)相見(jiàn)恨晚，既已相見(jiàn)，不早，也不晚，正當時(shí)。就如我和蘇州大學(xué)的遇見(jiàn)，早了，可能也體會(huì )不到專(zhuān)家所說(shuō)的話(huà)的精髓。正是這幾年在工作室的成長(cháng)，在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候，迎來(lái)了這次培訓，剛剛好。
學(xué)習的這幾天正好趕上江南的梅雨季節。每天撐著(zhù)傘，踏著(zhù)青石板，來(lái)往與蘇大這座百年老校，看著(zhù)那青草紅墻，仿佛時(shí)光穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽(tīng)著(zhù)教授的講座，心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州，不得不說(shuō)園林。我們的第一節的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說(shuō)起，現在的街道名字中還保留著(zhù)歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起，園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農民一樣，把每個(gè)孩子當成一粒種子，春天播種，然后就是等著(zhù)發(fā)芽，長(cháng)大，開(kāi)花，結果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)等待的過(guò)程，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中，農民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢？農作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的學(xué)生也各不相同，也需要因材施教，因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語(yǔ)文的，語(yǔ)文最主要的是閱讀和習作，會(huì )與人溝通交流，課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為將來(lái)服務(wù)的，一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué)，對學(xué)科知識結構做到心中有數。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊。瘦：課堂教學(xué)內容要張弛有度，取舍有數，不是所有的知識都要教，會(huì )的不教，教了也學(xué)不會(huì )的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺(jué)得哪哪都是重點(diǎn)，要學(xué)會(huì )合理剪裁教學(xué)內容。漏：教學(xué)要學(xué)會(huì )留白，要給學(xué)生思考的時(shí)間，要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺：課堂要有懸念，節奏上要有起伏變化，要設計問(wèn)題情境，平靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引學(xué)生，才能引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，也許初期是學(xué)習別人的，但在自己的努力下，一定要找準適合自己的，把個(gè)人魅力融入教學(xué)，形成自己獨有的，渾然天成的個(gè)性課堂。構思精巧：我們不可能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注細節處，每節課都有一個(gè)小亮點(diǎn)，哪怕只要一分鐘，長(cháng)此下去，不斷優(yōu)化自己，相信課堂會(huì )越來(lái)越好。文化濃郁：作為一名語(yǔ)文老師，沒(méi)有深厚的底蘊，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會(huì )有自己的獨特見(jiàn)解的，要不斷學(xué)習，提升自己的水平，提升自己的語(yǔ)言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情：沒(méi)有景物我們借別人的，比如我們要說(shuō)一個(gè)道理，可以借講故事；事物說(shuō)不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著(zhù)前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題，可以做變式練習，可以聯(lián)系生活思考問(wèn)題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的工作室的開(kāi)展做的報告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸，只為了終點(diǎn)，而忽略了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲，而那腳步聲也隨著(zhù)彼岸的到達慢慢消失在耳邊，只是記得走過(guò)這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì )在跋涉中欣賞風(fēng)景，也許還會(huì )遇到不同的朋友，在這段共同的行程中，體會(huì )相遇的美好，一路的歡聲笑語(yǔ)，一路的淺笑低吟，都會(huì )是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達彼岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。
教育原點(diǎn)的追問(wèn)
父母好好學(xué)習，孩子天天向上。雖然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)早已知道，但今天再次敲想警鐘�？粗�(zhù)陳國安教授那幾個(gè)大大的書(shū)房，再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書(shū)時(shí)，我們讀了幾本書(shū)？我們在責備孩子做的不好時(shí)，是孩子真的做的不好，還是沒(méi)有達到我們預期的目標呢？孩子出問(wèn)題，百分之九十出在家長(cháng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：
1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現，立刻稱(chēng)贊，以此增強孩子的榮譽(yù)感和自信心。
2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對孩子的無(wú)心之錯要寬容，淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。
3、望遠鏡：把孩子的前途放遠來(lái)看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開(kāi)！
現行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能改變的，我們唯有改變自己的心態(tài)，調整自己的方法，在體制內做自己想做的事。好好閱讀，多讀點(diǎn)教育理論書(shū)和哲學(xué)書(shū)，提升自己的境界。好好學(xué)習新的知識，擴展自己的視野。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇2
20xx年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺�，F將透過(guò)本次培訓后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的理解，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種潛力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的潛力。把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。會(huì )交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就能夠自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢這次培訓的專(zhuān)家讓我認明白，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的用心性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展，課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇3
又是學(xué)期初的備課，以為還會(huì )和以往一樣，只是走走過(guò)程，不會(huì )有實(shí)質(zhì)性地作用。但是通過(guò)兩天的學(xué)習，讓我感到這是一次不尋常的備課，主要有一下幾點(diǎn)收獲：
一、關(guān)注學(xué)生的心理變化。
通過(guò)培訓讓我更清楚孩子的變化。三年級的學(xué)生不論是生理還是心理上都有了不同程度的發(fā)展，教學(xué)中不能只注重知識的傳授更要關(guān)注學(xué)生在心理上的變化。這個(gè)時(shí)期的孩子往往有了初步的自我意識，會(huì )不聽(tīng)老師、家長(cháng)的話(huà)，總想擺脫別人的“擺布”，自己當家作主，而且，這個(gè)時(shí)期的孩子情緒也不是很穩定，有事會(huì )很沖動(dòng)，做出讓人預料不到的事情來(lái)。因此，能讓孩子快樂(lè )、健康地成長(cháng)，作為教師的我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細微變化，發(fā)現問(wèn)題多站在孩子的角度去看待問(wèn)題。盡可能地理解孩子，多一些包容，不管多么淘氣不聽(tīng)話(huà)，這也是每個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程。
二、訓練點(diǎn)要有所改變。
低段的語(yǔ)文教學(xué)主要側重字詞的積累以及看圖說(shuō)話(huà)的能力，而到了中年段要把側重點(diǎn)轉移到詞句的訓練上，因此在平時(shí)的語(yǔ)文課上，時(shí)間的分配要改變，認字要抓住重點(diǎn)的字和重點(diǎn)的音，也要相機運用常用的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)；寫(xiě)字也不能像以往逐一指導，也要抓住易錯字，難寫(xiě)字指導，其余的字要放手讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。在識字寫(xiě)字上節省的時(shí)間要用在課文的簡(jiǎn)單分析上，特別要注重詞語(yǔ)和句子的理解和運用，以及寫(xiě)作手法的初步滲透，讓學(xué)生了解文章的構思巧妙。
在數學(xué)上，低年級往往注重計算和簡(jiǎn)單的思維能力，而到了中年級要更多的促使學(xué)生思維發(fā)展。更多關(guān)注的是怎樣去思考，怎樣選擇合適的策略去解決問(wèn)題。教師有意識地培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及數學(xué)的思維方式。為高年級的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎。
我們要清楚孩子們已經(jīng)慢慢長(cháng)大了，不能再用老眼光看待他們了，所以，教三年級也是對我們教師的一種挑戰，不但要教學(xué)業(yè)務(wù)精湛更要了解孩子內心的需要，少一份責怪，少一點(diǎn)批評，多一份理解，多一份關(guān)心，陪著(zhù)孩子們一起快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇4
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇5
20xx國培送教下鄉小學(xué)語(yǔ)文第二輪專(zhuān)題培訓于5月10日、11日在實(shí)驗小學(xué)如期進(jìn)行。兩天來(lái)，我們聆聽(tīng)到了兩場(chǎng)接地氣的高質(zhì)量講座：偃師市實(shí)驗小學(xué)石月新校長(cháng)的《與幸運同行，做幸福教師》，嵩縣教研室白xx主任的《幸�？鞓�(lè )教師的成長(cháng)密碼》。兩天的學(xué)習用完了我特意準備的一支新筆。翻閱著(zhù)厚厚的筆記，梳理著(zhù)兩天來(lái)的學(xué)習所得，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
兩位基層走出的教育專(zhuān)家都在共同關(guān)注一個(gè)話(huà)題——做幸福教師。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)觸及到了每一個(gè)老師的內心，引起了我們極大的學(xué)習興趣，更引發(fā)了我們對自己職業(yè)的深度思考。
如何做一名幸福教師？
石校長(cháng)說(shuō)，幸福必須具備四個(gè)元素：積極的心態(tài)；對一件事的投入與專(zhuān)注；獲得一定的成就感和收獲；對事件意義和價(jià)值的認同。她告訴我們，教師的幸福成長(cháng)要樹(shù)立八種意識：我想發(fā)展的成長(cháng)意識，我能成長(cháng)的潛能意識，我向哪發(fā)展的目標意識，我要更新的學(xué)習意識，我想改變的研究意識，�；仡^的反思意識，勤練筆的表達意識，敢上公開(kāi)課的交流意識。一位有30年教齡的樸實(shí)的校長(cháng)，她用自身一步步的成長(cháng)經(jīng)歷讓我們明白，要想成為一名幸福教師，必須從三方面提升自己：首先就是加強自己的閱讀積累，讀好三類(lèi)書(shū)——專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、文史書(shū)籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊，提升人文情懷，品味人生哲理，向專(zhuān)家型教師邁進(jìn)。對于一名教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是一生的備課。其次是善于反思不斷進(jìn)步，教師不一定成為寫(xiě)作能手，但一定要成為一個(gè)勤奮的寫(xiě)作者，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)隨筆，寫(xiě)反思，寫(xiě)生活。最后就是要善于把握機遇，機遇永遠屬于愿意準備的人，當我們充實(shí)了自我，擁有了實(shí)力，機遇來(lái)臨時(shí)，我們才有能力大膽地敞開(kāi)胸懷迎接。
其實(shí)對于一名教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)的成就感不就是幸福感嗎？石校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)，句句入心，發(fā)人深思。
白xx主任從教25年，一直追求做幸福教師。他成功了！他用自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事，為我們解開(kāi)了幸福教師的成長(cháng)密碼。幸福，就是我們心中明亮的那方，幸福就是美美地誦讀，愉快地工作和生活。他讓我們認識到：每個(gè)教師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名幸福的教師，首先就要從改變自己的心態(tài)做起。幸福的指數是由心態(tài)決定的，“積極的心態(tài)像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮”，優(yōu)秀的教師都會(huì )調適自己的職業(yè)倦怠感，變“怨”為“愿”。改變了心態(tài)，就要找準自己的.人生方向，樹(shù)立人生的目標，向教育名家學(xué)習，向自己內心挖掘，你會(huì )發(fā)現自己原來(lái)就是一個(gè)金礦，堅持挖下去，終會(huì )挖出閃閃發(fā)光的金子。在此過(guò)程中一定會(huì )遇到各種困難，我們要明白，每一個(gè)困難的背后就是一個(gè)機遇，當我們用自己的努力戰勝了困難，就能發(fā)現困難中蘊藏著(zhù)智慧，每一次戰勝困難的過(guò)程，就是一次自我提升的過(guò)程。當你靜下心來(lái)，專(zhuān)注于自己的職業(yè)，全力以赴地用心付出時(shí)，才能體會(huì )到真正的職業(yè)幸福感。
接下來(lái)白主任教給了我們一把把智慧的金鑰匙，帶領(lǐng)我們開(kāi)啟幸福的密碼：微型優(yōu)課密碼、習慣方法密碼、備考高分密碼、教學(xué)管理密碼、自我成長(cháng)密碼。既有經(jīng)驗的總結，又有方法的指導，更有案例的引領(lǐng)。尤其是他關(guān)于教師自我成長(cháng)密碼的解讀——目標意識，終身學(xué)習，閱讀積累，反思隨筆。他的觀(guān)點(diǎn)與石校長(cháng)有著(zhù)相通之處。白老師的教育智慧令人贊嘆，白老師的教育情懷更令人敬仰。一天的講座，我們坐了一天，而他卻站著(zhù)講了一天。最后聽(tīng)到他就是我早已耳聞的“白老師語(yǔ)絲”的主人時(shí)，心中的敬慕之情更是油然而生。
兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環(huán)境下，我們都在追求過(guò)一種幸福完整的教育生活，那么幸福來(lái)自哪里？幸福來(lái)自于師生共讀共寫(xiě)的點(diǎn)滴收獲中；幸福來(lái)自于鉆研教材解讀文本，上出一節理想課堂的喜悅中；幸福來(lái)自于看到自己的學(xué)生不斷變好的進(jìn)步中；幸福更來(lái)自于挑戰自我，戰勝自我的成長(cháng)中……幸福的路很長(cháng)，鮮花伴著(zhù)荊棘，成就和著(zhù)汗水。途中，我們會(huì )有懈怠，會(huì )有停留，甚至會(huì )有躊躇不前的糾結。其實(shí)我們缺少的正是那份執著(zhù)與專(zhuān)注，缺少那份堅持的決心。
不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅持才有奇跡。兩位專(zhuān)家的成長(cháng)之路更證明了這一真理。學(xué)習讓我反思，明確目標——堅持讀書(shū)，不找借口；堅持反思，不懈��；堅持練筆，不放棄。勇敢前行，向做一名幸福教師邁進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇6
參加國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次網(wǎng)絡(luò )培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，面對語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于把書(shū)本上的有限知識傳給學(xué)生，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，年齡特點(diǎn)探討課堂教學(xué)的方式、方法。要改變對學(xué)生的傳統看法，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
一、新課標理念強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性（語(yǔ)文姓“語(yǔ)”），強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！皣唷睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
二、“國培”學(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究�！皣唷睂�(zhuān)家各從自己擅長(cháng)的研究領(lǐng)域談起，理論結合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國培”學(xué)習不但告訴我們“什么”，而且結合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。參加“國培”的老師無(wú)不為教學(xué)專(zhuān)家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆……我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”，但愿我們每位參加“國培”學(xué)習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動(dòng)”起來(lái)，用“國培”的所學(xué)所得、思想理念來(lái)支撐自己，改造自己，更新自己……我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。
下面我就如何設計好低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
兒童步入小學(xué)就意味著(zhù)閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實(shí)現這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì )一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.自主閱讀，感受語(yǔ)言學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置。
3.感受樂(lè )趣，啟發(fā)對話(huà)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話(huà)交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此？語(yǔ)文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。通過(guò)本次培訓，使我學(xué)習到了許多新的理念和教學(xué)技能知識，更使我對語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認識，并且明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習和工作奠定了堅實(shí)的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著(zhù)如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展，如何組織開(kāi)展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學(xué)習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著(zhù)自己的思緒，想著(zhù)自己的課堂。他們的講座對我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，使我更自信地走在路上……總之，這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。通過(guò)本次培訓，使我學(xué)習到了許多新的理念和教學(xué)技能知識，更使我對語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認識，并且明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習和工作奠定了堅實(shí)的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著(zhù)如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展，如何組織開(kāi)展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學(xué)習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
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