課程培訓的心得體會(huì )（通用14篇）
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的課程培訓的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇1
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式灌，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型的學(xué)生。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇2
20xx年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四川的培訓小組。在為期四天的培訓中，無(wú)論是聆聽(tīng)龔雄飛院長(cháng)的以“學(xué)本式”課堂為主題的專(zhuān)題報告，還是去參觀(guān)以“創(chuàng )造教育”為辦學(xué)特色的重慶巴蜀小學(xué)，或者是參觀(guān)“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶謝家灣小學(xué)等相關(guān)內容。我都感觸頗深，不得不說(shuō)是受益匪淺。下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。
如果說(shuō)去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹(shù)立了時(shí)時(shí)刻刻“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，并注意在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施”小組合作“、”少教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學(xué)本教育”之行后，我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習”中容易出錯的許多具體細節問(wèn)題。比如教師應該如何設置需要課堂問(wèn)題，如何去判定這個(gè)問(wèn)題是否需要小組合作。以及在小組合作學(xué)習中，如何讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮個(gè)體的積極性和能動(dòng)性。以及通過(guò)小組合作，如何保證不同基礎的學(xué)生全部學(xué)會(huì )。
由此，結合本人教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題，引出以下思考：
一、備課時(shí)，避免把“學(xué)案”備成“同步練習題“模式。
龔雄飛院長(cháng)說(shuō)，我們教師平時(shí)上公開(kāi)課前，總是有種誤區，也往往會(huì )下發(fā)三樣東西：教案、學(xué)案、同步習題。他建議“教案“之說(shuō)法應該消失，我們教師只是需要備一份”教學(xué)設計“。備課的關(guān)鍵是，我們要備學(xué)生怎么學(xué)，即把學(xué)生怎么去學(xué)每項內容的學(xué)習方法都背出來(lái)。比如，我們呈現一個(gè)數字問(wèn)題，讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教師沒(méi)有明確規定，那么基本上是每組的每位學(xué)生匯報下自己的方法結束。但是，如果教師在備課過(guò)程中，備出細節，有明確指令，比如讓小組長(cháng)主持，詢(xún)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:”每個(gè)人說(shuō)說(shuō)你們怎么找出來(lái)的？”、”我們小組的共同意見(jiàn)是xx�！�、”還有什么不明白的？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，每組的每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了別人的方法，并且會(huì )將自己的方法和別人的做出對比，達到意見(jiàn)整合，形成共同觀(guān)點(diǎn)。由此，我將在之后的備課中，要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習方式。
二、在“小組合作學(xué)習”中，避免讓學(xué)生“假合作”，進(jìn)行真正有效的“真合作”
第一，我們教師提的問(wèn)題，設計的問(wèn)題是“難度適中“的問(wèn)題，它剛剛超出了個(gè)體能獨立解決的范圍，真正需要小組談?wù)�，集中解決的問(wèn)題。只有這樣的問(wèn)題，龔院長(cháng)說(shuō)才是需要以小組形式來(lái)進(jìn)行的問(wèn)題。平時(shí)我們存在的弊病是，為了“小組合作”的這個(gè)“形式”,我們老師進(jìn)行了各種“假合作”。根本不注重問(wèn)題是否有難度。龔院長(cháng)還指出，尤其是那些“不需要思考，加工，只是在課本上找到信息的”問(wèn)題。我們老師還在裝模做樣的讓小組合作學(xué)習。仔細思考，我確實(shí)在教學(xué)中也犯過(guò)這樣的錯誤，知識刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語(yǔ)教學(xué)中，一定認真關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。
第二，在小組合作學(xué)習中，我們教師設計的問(wèn)題，一定是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也即教學(xué)的主問(wèn)題，只有這樣的問(wèn)題才需要合作。平時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)為了產(chǎn)生所謂學(xué)習效果和氣氛，本人確實(shí)有過(guò)這種動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)問(wèn)題變成了小組合作的模式，從而浪費了寶貴的課堂時(shí)間。從而在練習到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于時(shí)間不足沒(méi)有充分練習和展開(kāi)，以至于達不到應有的教學(xué)效果。我想，從這次培訓之后，我將力爭避免這種情況，在教學(xué)設計的時(shí)候注重重點(diǎn)多合作，非重點(diǎn)少合作，或者不合作。
第三，在小組合作學(xué)習中，沒(méi)有小組長(cháng)較好的主持和引導，小組上臺展示交流就無(wú)法達到應有效果。小組長(cháng)該怎么組織討論，該用什么樣語(yǔ)言來(lái)引導談?wù)撚绕涫侵攸c(diǎn)，這就需要教師在備課過(guò)程中能夠準確的“預設問(wèn)題“，沒(méi)有教師好的預設和引導，學(xué)生就沒(méi)有”真正的生成“，也不會(huì )發(fā)現該發(fā)現的問(wèn)題，無(wú)法引起小組談?wù)�。小組長(cháng)的職責有兩點(diǎn)，其一是組織有序交流。平時(shí)我們的小組合租是讓好學(xué)生先講，其余的補充或者聆聽(tīng)。然后龔院長(cháng)指出，正確做法是”弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習機會(huì )。其二，組長(cháng)要用教師預設過(guò)的準確語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導，以此來(lái)完成學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的呈現，講解和交流互學(xué)，從而完成小組意見(jiàn)整合。我們平時(shí)小組上臺展示，基本都是方法的一個(gè)個(gè)羅列，小組內部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有講出觀(guān)點(diǎn)形成的過(guò)程來(lái)讓別的同學(xué)學(xué)習，也沒(méi)有把觀(guān)點(diǎn)或方法進(jìn)行小組內整合。由此，本人清楚了以后的改進(jìn)辦法：首先設置明確互學(xué)任務(wù)，小組長(cháng)帶領(lǐng)依次發(fā)言，之后小組意見(jiàn)整合。最后才是上臺交流。
總之，正如龔院長(cháng)在報告中提到的，真正的小組合作需要有三個(gè)過(guò)程，即分享思維、整合觀(guān)點(diǎn)、解答釋義。我們在教學(xué)過(guò)程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習的組織者和管理者職能，注意多指導，幫助，而不是滿(mǎn)堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認真研究學(xué)情，備教材，備學(xué)生。備好課才能上好課，沒(méi)有好的“教師預設“，就不會(huì )有學(xué)生”較好的生成“。
三、關(guān)于課程整合，我們做為教師個(gè)體，確實(shí)還有很長(cháng)的路要走。
從參觀(guān)了重慶的巴蜀小學(xué)和謝家灣小學(xué)后，我深深觸動(dòng)。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個(gè)口號，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀(guān)念到行動(dòng)都沒(méi)有到位而已。謝家灣小學(xué)的課程設置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學(xué)生足不出校園，就可以免費學(xué)到自己的愛(ài)好，猶如進(jìn)了培訓班一樣，天天快樂(lè )持續著(zhù)自己的興趣愛(ài)好。參觀(guān)完那些教室，我在想如果本人在小時(shí)候也這樣上課，那該多開(kāi)心和樂(lè )意�？墒欠此嘉覀冞@里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問(wèn)題，我們教師素質(zhì)需要通過(guò)各種途徑提高，比如每位教師除了專(zhuān)業(yè)課還要去帶著(zhù)學(xué)生上一門(mén)特長(cháng)興趣課。我們的問(wèn)題是，除了專(zhuān)業(yè)之外，愛(ài)好特長(cháng)幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)去教別人了。如果能有這樣的平臺和機會(huì )讓我么教師自己先提高，學(xué)會(huì )培養一項興趣愛(ài)好，我想我將會(huì )非常樂(lè )意去把她交給學(xué)生，因為沒(méi)有人不樂(lè )意天天去發(fā)展堅持自己的愛(ài)好。首先有了多才多藝的老師，才會(huì )有多彩多藝的學(xué)生。
在培訓期間，看了一節“找規律“的課堂視頻，上課開(kāi)始，那位教師邊拉手風(fēng)琴，邊帶著(zhù)學(xué)生享受音樂(lè )美好，開(kāi)始我以為是音樂(lè )課，之后一會(huì )兒才發(fā)現是數學(xué)課。覺(jué)得這樣的模式真是有創(chuàng )意的好課堂�？磥�(lái)，課程整合真的需要教師開(kāi)動(dòng)腦際，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，才會(huì )有好課誕生。課程整合真的不只是口號，難者不會(huì )，會(huì )者不難，如果每位教師都去嘗試，那會(huì )是怎樣的美好畫(huà)面。這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學(xué)中的不足之處，增強了信心，爭取以后教學(xué)中努力改變自我，并將繼續鉆研教材，踐行“學(xué)本“理念，早日讓學(xué)生受益。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇3
在暑期期間，我參加了在xxxx市舉行的xxxx年xxxx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓。經(jīng)過(guò)幾天的培訓，聽(tīng)了許多老師的專(zhuān)題講座，我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉變。作為剛踏出大學(xué)校門(mén)的我，雖對教學(xué)工作有些經(jīng)驗，但通過(guò)錄像看了兩節老師的示范課，我覺(jué)得與我現在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉變，這種轉變主要體現在以下六點(diǎn)：
一、學(xué)生由傳統的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。
過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現了新課程標準倡導探究性學(xué)習的新理念。
二、教學(xué)目的轉變，由“雙基教學(xué)”轉變?yōu)椤叭S”目標的教學(xué)。
看了這兩節示范課，我充分體會(huì )到在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì )忽略學(xué)生能力的培養，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
三、角色的轉變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導者、促進(jìn)者、參與者。
適應新課改的要求，掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的目的。
四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設、制定計劃、實(shí)施計劃，這有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現學(xué)生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉變?yōu)殚_(kāi)放性的大課堂
新教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)策略和方法的轉變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
生物新課改，給了我許多思考，并將我帶入一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地。它需要我們不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
總之，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，教師面對的學(xué)生也更加復雜化、個(gè)性化，教師只有不固守傳統的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇4
“校本課程”這個(gè)概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修（乒乓球、籃球等）�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響考試升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏(yíng)得成績(jì)”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。這些觀(guān)念包括：
�、耪n程制度觀(guān)。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀(guān)。國家只制訂各學(xué)科的課程標準，對課程進(jìn)行宏觀(guān)控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統一性與多樣性相結合的課程制度觀(guān)。
�、普n程價(jià)值觀(guān)。在教育實(shí)踐中，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：
一是以對升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；
二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿(mǎn)足當前社會(huì )的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設計時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。
�、钦n程類(lèi)型觀(guān)。建國以來(lái)基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著(zhù)課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。
�、日n程開(kāi)發(fā)觀(guān)。三級課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開(kāi)設什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標是什么，具體的教學(xué)內容有哪些，如何呈現這些內容，教學(xué)效果如何評價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。
二、幾點(diǎn)思考
1、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸。
4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇5
我經(jīng)過(guò)兩天專(zhuān)業(yè)的培訓受益匪淺，最重要的一點(diǎn)就是，目前面我們和先進(jìn)的客戶(hù)服還有一定差距，所以我們需要學(xué)的還很多，并從xx老師的講解中談?wù)勎业母惺堋?/p>
專(zhuān)業(yè)知識，我們在為客解答問(wèn)題時(shí)，在解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性和正確性，會(huì )使客戶(hù)感覺(jué)到是享受到高端和尊貴的服務(wù)，所以在平時(shí)的工作中，要多積累和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，當被客戶(hù)問(wèn)到時(shí)，我們會(huì )自信的向客戶(hù)展示包商銀行服務(wù)，這樣會(huì )取得客戶(hù)的欣賞和信任，而不是感受到被欺騙，所以，今后的工作，多多學(xué)習知識，總結經(jīng)驗教訓，把業(yè)務(wù)做到更精更細，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的客服人員。
語(yǔ)氣，在服務(wù)的行業(yè)中，友善和藹的語(yǔ)氣非常重要，語(yǔ)氣其時(shí)也就反一個(gè)人內心態(tài)度的晴雨表，在與客戶(hù)談話(huà)時(shí)，你語(yǔ)氣的的輕，重，緩，急等都會(huì )直接影響溝通效果，這樣的語(yǔ)氣都會(huì )使客戶(hù)感覺(jué)到你是在敷衍他，不尊重他，這樣很容易把客戶(hù)激怒，受害的不只是個(gè)人，最主要是對包商銀行聲譽(yù)的影響，所以，恰到好處的語(yǔ)氣，使人如坐春風(fēng)，會(huì )使人情不自禁的接受你。在今后的工作中，要時(shí)保持自己心情愉快，這樣，會(huì )也會(huì )傳遞給客戶(hù)快樂(lè )的服務(wù)。
溝通技巧，在與客溝通中，方式方法很重要，有的方式可能就會(huì )把客戶(hù)的怒火點(diǎn)燃，有可能就會(huì )把客戶(hù)的心花澆開(kāi)，所以在與客戶(hù)溝通中要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，不急于打斷客戶(hù)，客戶(hù)打來(lái)電話(huà)了，就讓客戶(hù)盡情抱怨，耐心的傾聽(tīng)，冷靜的回應，絕不和客戶(hù)發(fā)生正面沖突，在傾聽(tīng)中了解緣由，仔細認真斟酌客戶(hù)需求，以我們最大的能力，幫助到客戶(hù)，為客戶(hù)解決疑難問(wèn)題，而不是我客戶(hù)針?shù)h相對的爭個(gè)誰(shuí)對誰(shuí)錯，沒(méi)有必要的，客戶(hù)打來(lái)了抱怨了就安撫，最后的目標就是把客戶(hù)的問(wèn)題解決。
我在兩天的學(xué)習中，深刻理解到，說(shuō)話(huà)可以開(kāi)天辟地，可以拓展人際關(guān)系，說(shuō)的好聽(tīng)就會(huì )讓人接受你，真誠待人，學(xué)會(huì )設身處地為別人著(zhù)想，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )在客戶(hù)的角度想問(wèn)題，在接聽(tīng)電話(huà)中，極積調整情緒，不把不愉快的情緒帶給客戶(hù)，時(shí)時(shí)保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度!抓質(zhì)檢，從質(zhì)檢中提高通話(huà)質(zhì)量，扣分不是目的，目地是更好的服務(wù)客戶(hù);在每天的報表數據中找突破，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在今后的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)的客戶(hù)服務(wù)學(xué)習，創(chuàng )包商銀行一流的客戶(hù)服務(wù)!
課程培訓的心得體會(huì ) 篇6
本人有幸于xxxx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫(xiě)作精品課程培訓。三天來(lái)認真學(xué)習了尹相如教授主講的課程，同時(shí)自己也進(jìn)行了了深入的思考，積極和其他學(xué)員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實(shí)用寫(xiě)作課程，所以在此就從自己教學(xué)情況入手談?wù)劚敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。
一、明確課程定位與作用
寫(xiě)作是國民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程的基本工具，寫(xiě)作課是漢語(yǔ)言文學(xué)、小教、文秘、新聞等專(zhuān)業(yè)的基礎課程。實(shí)用寫(xiě)作作為寫(xiě)作學(xué)的一個(gè)重要分支，既具有寫(xiě)作學(xué)的基本學(xué)科的特點(diǎn)，又具有自身鮮明的特點(diǎn)。實(shí)用寫(xiě)作課程是對實(shí)用文書(shū)進(jìn)行理論學(xué)習、研究和實(shí)踐訓練的一門(mén)基礎課程，與其他文體相比，實(shí)用文寫(xiě)作最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。實(shí)用文的寫(xiě)作和使用都是為解決實(shí)際問(wèn)題或達到某種目的的寫(xiě)作的，在寫(xiě)作中就必須要求一切從實(shí)際出發(fā)，按照客觀(guān)規律行文，強調事實(shí)確鑿可信，數據準確無(wú)誤，有根有據，這正是實(shí)用寫(xiě)作真實(shí)性特點(diǎn)的表現。盡管實(shí)用文的形式多種多樣，但格式與規范是相對穩定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫(xiě)作、閱讀、處理、歸檔、查詢(xún)、利用，以有效的達到行文目的，格式的規范性是實(shí)用文書(shū)特有的屬性之一。
實(shí)用寫(xiě)作課程在我校既是已連續開(kāi)設多年的一門(mén)傳統課程，又是針對行業(yè)分工不同、專(zhuān)業(yè)不斷細化的現實(shí)而處于重組和創(chuàng )新中的新型課程。本課程主要通過(guò)對實(shí)用寫(xiě)作基礎知識、行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)以及有關(guān)行業(yè)文書(shū)知識的學(xué)習和寫(xiě)作實(shí)訓，培養學(xué)生思維能力和實(shí)用寫(xiě)作能力，并且增設了時(shí)代所需要的教學(xué)內容，注重新理念、新技術(shù)、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養學(xué)生適應新時(shí)代變革的創(chuàng )新能力。在現代社會(huì )生活中，實(shí)用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進(jìn)入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且，作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現，逐漸被納入人才評價(jià)標準的視野。實(shí)用寫(xiě)作能力不僅成為了當今社會(huì )高素質(zhì)人才的重要內涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué)，能夠增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現職業(yè)能力的可持續發(fā)展奠定基礎。本課程也可以幫助學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、革新課程設計的理念與思路
實(shí)用性強，適應面廣，是本門(mén)課程的主要特點(diǎn)。因此，本課程設計應該堅持“直接聯(lián)系社會(huì )、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進(jìn)自主學(xué)習”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內容，整合能力結構，精編實(shí)訓項目，熱情鼓勵幫助學(xué)生自主學(xué)習，從而提高教學(xué)效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專(zhuān)業(yè)確定課程重點(diǎn)。本課程開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對教材內容加以整合，緊緊抓住各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應聘考試等內容確定教學(xué)重點(diǎn)。例如：文秘專(zhuān)業(yè)側重行政公文、事務(wù)文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)寫(xiě)作練習；廣告專(zhuān)業(yè)側重廣告文案寫(xiě)作練習；工科專(zhuān)業(yè)側重科技文書(shū)寫(xiě)作練習。
2、多管齊下強化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中多管齊下強化實(shí)踐訓練，理論學(xué)習的同時(shí)更應加強學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的培養。一是把好課堂訓練關(guān)，通過(guò)做練習題、分析范文與病文、寫(xiě)作實(shí)踐等方式，強化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生作讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)并重，積累寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作素養；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類(lèi)機關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個(gè)校外實(shí)習基地，并聘請了有豐富寫(xiě)作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學(xué)生講學(xué)。
3、搭建平臺促進(jìn)自主學(xué)習。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書(shū)筆記，記入平時(shí)成績(jì)；二是成立學(xué)習小組，布置系列任務(wù)，由小組成員分工合作完成，小組之間進(jìn)行交流，教師在課堂上加以點(diǎn)評；三是借助網(wǎng)絡(luò )，習題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和相互交流；四是鼓勵學(xué)生參加各級各項活動(dòng)，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會(huì )實(shí)踐，從生活中汲取寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)用文；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長(cháng)見(jiàn)識。
三、個(gè)人具體教學(xué)設想
根據我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，發(fā)現由于種種原因，學(xué)生無(wú)法到實(shí)際工作崗位上去感受和體會(huì )實(shí)用寫(xiě)作的現實(shí)使用情況，這成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學(xué)生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學(xué)法是一個(gè)有效的途徑。情景模擬教學(xué)法主要是通過(guò)對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng )造寫(xiě)作情景、設計出貼近社會(huì )現實(shí)的訓練內容，以彌補學(xué)生對實(shí)際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學(xué)效果。在具體學(xué)習過(guò)程中，可以調動(dòng)學(xué)生所有的感官形式去認真感知和掌握寫(xiě)作技能，即“三動(dòng)”教學(xué)（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手），語(yǔ)感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動(dòng)腦”，即要求學(xué)生積極思考，比如，通過(guò)寫(xiě)作情景模擬、案例寫(xiě)作等，引導學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應如何處理？?jì)热菰撊绾闻帕�？若對�?yōu)秀文章則思考作者何以如此寫(xiě)？總之，是在具體的寫(xiě)作素材面前，培養學(xué)生思考怎樣寫(xiě)的才是優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？如何才能寫(xiě)出優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？
所謂“動(dòng)口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點(diǎn)，建立和培養應用文書(shū)的語(yǔ)言感覺(jué)；其次，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言，用語(yǔ)言帶動(dòng)思維，用思維促進(jìn)語(yǔ)言，加強思維訓練；再次，是在教學(xué)中有時(shí)請學(xué)生站起來(lái)“口寫(xiě)”，即練習“出口成文”（實(shí)用文書(shū)）。
所謂“動(dòng)手”，就是進(jìn)行實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作訓練。寫(xiě)作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫(xiě)作、案例寫(xiě)作，將課堂討論的結果寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)作，課外社會(huì )實(shí)踐的寫(xiě)作，等等。動(dòng)手寫(xiě)作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過(guò)本次培訓后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內容，并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密結合，本人擔任的實(shí)用寫(xiě)作的教學(xué)會(huì )更有效的實(shí)現課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結合的開(kāi)放式教學(xué)體系，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握實(shí)用寫(xiě)作的基本理論和一般規律，養成良好的實(shí)用文寫(xiě)作思維，能夠寫(xiě)出規范的、常用的實(shí)用文書(shū)，并為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇7
今天我參加了學(xué)校組織的“中等職業(yè)教育精品課程建設培訓會(huì )”，主講的專(zhuān)家是省教科所的張建文老師，現在就這次活動(dòng)的說(shuō)說(shuō)自己的感受。
一、講解的主要內容
首先張老師給我們講解了課程的定義，分狹義和廣義之分，以及課程的分類(lèi)等；第二方面是教材開(kāi)發(fā)和建設，主要講解了CBE和MES等課程開(kāi)發(fā)的模式；三方面主要講解了課程建設的基本要素，課程設計，課程標準等，在這里講解了如何編寫(xiě)教材和教參，如何創(chuàng )建授課計劃及其教案，如何組織課程實(shí)施，如何課程，如何整理課程文檔等相關(guān)的知識；最后講解了精品課程的管理，在這里主要講解了課程建設規劃及立項，課程建設工作實(shí)施，課程建設評估驗收等相關(guān)的知識。
二、感受和體會(huì )
張老師的講解生動(dòng)，具體，讓我對課程的概念，開(kāi)發(fā)，實(shí)施等有了新的認識，讓我對精品課程有了進(jìn)一步的了解，受益匪淺。職業(yè)教育精品課程的標準是“六個(gè)一流”：一流的教師隊伍，一流的教學(xué)內容，一流的教學(xué)方法，一流的教學(xué)條件，一流的教學(xué)管理，一流的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育精品課程建設的主要內容有：課程理念的建設，課程資源的建設，教學(xué)團隊的建設，課程實(shí)施條件的建設，教學(xué)方法和手段的建設，管理制度和評價(jià)手段的建設等。而且這個(gè)目標才是教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，在教材、實(shí)驗、教師、以及其他教育教學(xué)條件中，課程是最主要的教學(xué)活動(dòng)。因此必須要加強課程建設，課程同時(shí)也是學(xué)校教育的主戰場(chǎng)，精品課對于帶動(dòng)教學(xué)和教師的人才培養書(shū)評意義巨大。
要確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量提高，所以應重視一下問(wèn)題：一是教學(xué)條件上，要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設和完善，加強課程網(wǎng)站的課程教學(xué)輔助的作用。二是方法手段上，靈活運用多種教學(xué)方法上，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，協(xié)調傳統教學(xué)手段和現代教學(xué)手段的應用，并做好運用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，協(xié)調傳統教學(xué)手段和現代教學(xué)手段的應用，并做好與課程的整合。三是教學(xué)隊伍，課程負責人在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)起到了示范和引領(lǐng)的作用，促進(jìn)教學(xué)團隊結構的完善和水平的提高。
精品課程建設是一個(gè)長(cháng)期的不斷積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中重視課程建設與實(shí)踐，同時(shí)課程建設瞄準培養目標，認真進(jìn)行教學(xué)設計，充分體現出能力導向的教育。中等職校教育改革主體是專(zhuān)業(yè)建設，專(zhuān)業(yè)建設的核心是課程建設，課程建設中很重要的一個(gè)部分就是教師培養。在這過(guò)程中，課程是主要的單元體，需要有一批高水平的核心課程才能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設、提高專(zhuān)業(yè)水平，課程需要我們的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)實(shí)現。首先，精品課程建設很好的起到了資源統籌作用，緩解教育資源的區域不均衡問(wèn)題，很好的帶動(dòng)了整個(gè)教師隊伍的提高，使得職業(yè)教育水平在短時(shí)間內得到顯著(zhù)提升。其次，精品課程建設使得優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內共享。再次，精品課程建設對我們教師隊伍建設起到極大的促進(jìn)作用。最后，精品課程培養學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新精神。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習吸收更多的養分，有的是本專(zhuān)業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)，有的甚至是個(gè)人興趣。精品課程對于拓寬學(xué)生視野、專(zhuān)業(yè)面、培養創(chuàng )新能力都很有必要，發(fā)揮了高水平的示范作用。
精品課程的培訓，使我認識到精品課程建設不單單是講好課,出多少成果,而是長(cháng)期復雜的系統工程,它包括師資隊伍建設、教學(xué)內容建設、教學(xué)方法和手段、教材建設以及教學(xué)管理等諸多方面。首先要用先進(jìn)的理念來(lái)確定課程建設目標，課程建設的教學(xué)團隊要求具有雙師型較高水平的專(zhuān)業(yè)隊伍，必須要團隊集體智慧，發(fā)揮各自的特長(cháng)，分工合作，積極調動(dòng)每一位教師的積極性，有計劃、有步驟的完成申報精品課程的各項工作。
精品課程的培訓，使我更加清楚認識到我們在課程建設中的優(yōu)勢和不足，從課程設計到課程特色等方面，找到了自己在做精品課程時(shí)的切入點(diǎn)，更加有信心和決心把自己所擔負的課程及早申報成功為國家級精品課程。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準，新課程培訓的心得體會(huì )。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著(zhù),影響廣泛而深遠.它不僅影響人類(lèi)的生活,社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng),還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式.高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn),以適應時(shí)代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
一：轉變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者;學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。在培訓中，我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅定的基礎。
課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習和貫徹新的“音樂(lè )課程標準”，改變教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )及高尚的情操。
二：如何上好音樂(lè )課;
如何上好音樂(lè )課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂(lè )課堂中去?音樂(lè )課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要，心得體會(huì )《新課程培訓的心得體會(huì )》。音樂(lè )審美符合認知規律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的`教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平應該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì )與唱好的關(guān)系，唱會(huì )是目標，唱好則是過(guò)程;對于音樂(lè )作品，我們音樂(lè )老師要做出藝術(shù)化的設計與詮釋;我們音樂(lè )教師要強化示范作用，音樂(lè )教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂(lè )的表現，往往教師的一手勢更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè )老師一定要要教會(huì )學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂(lè )實(shí)踐，深化學(xué)生體驗
《標準》指出：“音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，都應重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑”。音樂(lè )教師應該認真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現音樂(lè )的機會(huì )。通過(guò)培訓發(fā)現，音樂(lè )課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時(shí)間, 是很難達到音樂(lè )課程的教學(xué)目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術(shù)節雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿(mǎn)足多數學(xué)生對藝術(shù)的強烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè )的動(dòng)機,使此動(dòng)機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應該讓音樂(lè )走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì ),促成更多的音樂(lè )氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè ).在課堂上給學(xué)生自我表現的機會(huì ),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣,提升愛(ài)樂(lè )風(fēng),增加愛(ài)樂(lè )人口.讓音樂(lè )走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì ).與生活結合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng )作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(cháng),懂得關(guān)懷自己.包容別人,培養學(xué)生良好的道德情操.
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念,改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱,教師必須轉變觀(guān)念,認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng )建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇9
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng)，構成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性：
應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂：
對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇10
當今世界，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數學(xué)教學(xué)目標，也正發(fā)生著(zhù)時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的思維本事、關(guān)注對數學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)，不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。就此，在新課程實(shí)驗中談點(diǎn)體會(huì )：
一、設置問(wèn)題情境化
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中經(jīng)過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，構成個(gè)體認識，在發(fā)現新知識的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng )設的情境具有直觀(guān)、想象、猜測的特點(diǎn)，是現實(shí)生活中的真實(shí)情境再現，把一些抽象的數學(xué)問(wèn)題真實(shí)、趣味地展現出來(lái)，異常易于誘導學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生積極參與認知活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)取的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的方法，實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)“0”的初步認識時(shí)，我先創(chuàng )設全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數、教室里充滿(mǎn)了五顏六色的泡泡，一會(huì )兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)我抓住時(shí)機，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡此刻有幾個(gè)泡泡全破了、沒(méi)有了；沒(méi)有用什么數表示這就是我們今日要探究的知識。從而揭示課題，緊之后再創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境；讓學(xué)生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)當學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著(zhù)時(shí)用什么數表示用“0”表示，充分讓學(xué)生體會(huì )把問(wèn)題情境故事化；讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
二、學(xué)習資料生活化
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)理解，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。一年級教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)代替，如：學(xué)習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋(píng)果”，學(xué)習得數為“0”的減法用“小貓吃魚(yú)”，學(xué)習“5”以?xún)鹊臏p法用“摘果子”，認識時(shí)間用“小明的一天”等一些趣味的課題表示，使學(xué)生學(xué)習既不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)資料的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“大家來(lái)鍛煉”時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)學(xué)校讓他們發(fā)現身邊的數學(xué)，從而提出數學(xué)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。教學(xué)得數是“8”和“9”的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中去發(fā)現加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思維，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。異常是小學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，正如孔子說(shuō)：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè )知者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。實(shí)驗教材異常重視游戲活動(dòng)，如：“猜數游戲”，“出手指游戲”，“幫小動(dòng)物找家游戲”，“下棋游戲”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去發(fā)現方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。3、重視模擬活動(dòng)。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng )設一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“認識前后”設置模擬賽車(chē)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)散，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維本事，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數星星”，提出數學(xué)問(wèn)題，在情理交融中到達迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。
4、重視合作交流活動(dòng)。合作交流是新課程標準提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習，互相交流，在交流中引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生供給交流的機會(huì )，多留給學(xué)生合作學(xué)習的空間，充分滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。
5、重視評價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，評價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對知識、對問(wèn)題的反饋。評價(jià)的手段，首先用教師的反饋評價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評價(jià)要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生明白從哪些方面和以什么樣的標準評價(jià)自我的學(xué)習過(guò)程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)，培養反思本事。如“你覺(jué)得這節課學(xué)得怎樣你覺(jué)得自我的解法正確嗎你選用的方法最好嗎引導學(xué)生從比較中全面評價(jià)自我，既要看到自我的長(cháng)處，又要看到自我的不足。最終開(kāi)展互評，既要會(huì )評價(jià)自我，還要會(huì )評價(jià)別人，發(fā)揮評價(jià)地主體作用，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的本事。
四、運用知識實(shí)踐化
學(xué)生在自主學(xué)習交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。所以讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習，在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì )從生活中解決問(wèn)題。如：教學(xué)得數是9的加法和相應的減法時(shí)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，經(jīng)過(guò)自我涂一涂總結出加法和減法算式。當學(xué)生初步學(xué)會(huì )統計知識后，放手讓他們去統計自我的身邊的數量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書(shū)架上的書(shū)，家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識回到到生活中去，學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，獲得了一些數學(xué)的情感體驗。
總之，在新課程實(shí)驗中，教師要帶著(zhù)新的理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，才能貼合社會(huì )發(fā)展的需求。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇11
近期，我認真系統的學(xué)習了總部的經(jīng)濟合同管理制度、經(jīng)濟合同管理制度實(shí)施細則及招標、詢(xún)價(jià)條款指引，感觸很深�！皼](méi)有規矩不成方圓”。是一句老生常談的話(huà)，但可見(jiàn)它的含義又是顯而易見(jiàn)的。制度是我們提高工作效率的重要保證，如果在工作中我們不了解制度不按制度執行，那就會(huì )導致既定的工作停歇，也會(huì )阻礙公司的正常經(jīng)營(yíng)，同時(shí)影響公司的長(cháng)遠發(fā)展。只有公司員工都自覺(jué)地遵守了公司規章制度，公司營(yíng)運工作才能做到合理化、規劃化、制度化，公司才能夠做大做強。下面根據學(xué)習情況，結合個(gè)人實(shí)際談一點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習提高了思想認識，增強了遵紀守法的自覺(jué)性。
由于我們平時(shí)工作繁忙，只抱著(zhù)遵守紀律、兢兢業(yè)業(yè)干好工作的態(tài)度，而疏于學(xué)習，對規章制度學(xué)習并不深，理解不夠全面，公司的規章制度和法律法規等覺(jué)得與己關(guān)系不大的可學(xué)可不學(xué)，在這種思想支配下，久而久之，就會(huì )萌生一些自由散漫的思想，就有可能給公司造成損失。通過(guò)這次對公司的規章制度的學(xué)習教育，使我深刻地認識到，不學(xué)習經(jīng)濟合同管理制度的有關(guān)條文，不熟悉招標、詢(xún)價(jià)條款指引對各環(huán)節的具體要求，就不可能做到很好地遵守規章制度，并成為一名合格的采購員。
二、通過(guò)學(xué)習使我對自己的本職工作—采購有了更進(jìn)一步的認識和了解，對我今后的工作有重大的指導意義。
做為一個(gè)小小的采購員，我掌握公司生產(chǎn)所需的包裝物等物資的供貨，檢查購進(jìn)物資是否符合質(zhì)量要求、及時(shí)。隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇和企業(yè)成本意識的增強，企業(yè)的采購工作越來(lái)越被經(jīng)營(yíng)管理者所重
視，甚至把采購工作作為降低成本的中心環(huán)節，因而采購員的工作不僅僅是從事簡(jiǎn)單的購進(jìn)活動(dòng)，而更多的是在從事成本控制、信息收集以及參與到產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設計與企業(yè)的經(jīng)濟效益上來(lái)。
從事采購工作已將近一年，通過(guò)崗位調整，讓我有機會(huì )接觸更多的采購品種，在市場(chǎng)考察時(shí)、與不同的供應廠(chǎng)家的洽談中學(xué)到了很多談判技巧，豐富了采購專(zhuān)業(yè)知識，提高了綜合業(yè)務(wù)水平，也讓我有機會(huì )重新認識了自己的不足，有效的業(yè)務(wù)溝通、良好的語(yǔ)言表達能力、果斷的審事奪度、自信心的欠缺等等很多的不足還有待我繼續提高，最大的收獲是讓我懂得了如何才能提高，性格并不是工作能力的決定性因素，工作方法、溝通能力、思維方式的改變，才是提高業(yè)務(wù)能力的根本出發(fā)點(diǎn)，“知識是學(xué)來(lái)的，能力是練出來(lái)的，品德是修出來(lái)的”。
三、在以后工作中，我想通過(guò)以下幾點(diǎn)改進(jìn)和完善：
1、進(jìn)一步學(xué)習公司總部的經(jīng)濟合同管理制度、經(jīng)濟合同管理制度實(shí)施細則及招標、詢(xún)價(jià)條款指引，及相關(guān)采購制度，職責明確，按章辦事。制度清楚，操作有據可查。
2、堅持以“成本為中心、以?xún)r(jià)格為導向”，采購應依托技術(shù)、財務(wù)等部門(mén)做好產(chǎn)品價(jià)格與成本的綜合分析。采購過(guò)程節約成本，不僅要考慮到價(jià)格因素，還要了解供應鏈各個(gè)環(huán)節的操作，避免一味只選擇最低價(jià)格的供應商，而忽視提高產(chǎn)品附加值與產(chǎn)品質(zhì)量，從而增加日后返工、維修、更新的成本。
3、做好供應商評價(jià)，加強采購風(fēng)險管理，正確考查、評估、認證和選擇適當的供應商，是采購工作成功的關(guān)鍵。 “采購是最怕找錯
供應商”。不管價(jià)格如何便宜，如果供應商選擇不當，可能會(huì )大大增加日后返工、維修、更新等成本。因此需要對所有供應商從經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)資信、制造能力、技術(shù)水平、品質(zhì)性能、售后服務(wù)等指標按優(yōu)存劣汰進(jìn)行評價(jià)、篩選、增刪、調整。其次，采購價(jià)格降低的直接有效途徑就是與廠(chǎng)家合作，將采購成本降至最低。
4、要持續對訂單的跟蹤：工作要有責任心，要嚴謹，要主動(dòng)出擊，不要寄希望于供應商肯定沒(méi)有問(wèn)題，要及時(shí)做好跟催工作，要分析供應商的每一次看似合理的理由，是否隱藏著(zhù)絲絲供貨風(fēng)險或其它東西。要做好記錄，便于查詢(xún)和統計，及配合相關(guān)部門(mén)做好工作。
5、問(wèn)題處理：反應要快，匯報要及時(shí)、處理問(wèn)題要敏捷果斷，要有自己較好的處理建議提供，并能與供應商做個(gè)合適的談判結論。
6、要讓自己有一個(gè)好的職業(yè)習慣，有成本概念，有利潤思維，有風(fēng)險意識、有統籌能力、有交流溝通好習慣。這些都有助于自己向一個(gè)更優(yōu)秀的采購員靠近，做一名真正優(yōu)秀的采購員。
我相信只要立足全心全意為公司服務(wù)，擺正是在為自己能力提高而工作的態(tài)度，奉行公司企業(yè)精神，一定可以克服困難，從普通到優(yōu)秀，最終成為一名卓越的采購員，為公司的發(fā)展添一份力。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇12
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽(tīng)了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學(xué)結構整體設計》的專(zhuān)題報告，受益匪淺。
一、培訓形式新穎，印象深刻
培訓課程安排科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統的說(shuō)教式、經(jīng)驗傳授式培訓，也區別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò )課程。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀(guān)看視頻、時(shí)而傾聽(tīng)講解、時(shí)而小組討論，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓緊張又充實(shí)，充分體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。
二、快速變化的世界，催促教育方式的改變
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數量接近1百萬(wàn)億億，這超過(guò)了人類(lèi)過(guò)去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番，當大學(xué)生學(xué)習到第三年時(shí)，他們在第一年所學(xué)習到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時(shí)代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學(xué)生：
1.我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì )處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開(kāi)始教學(xué)生全球交流。
3.我們需要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得如何自我導向學(xué)習。
黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
三、翻轉課堂，你準備好了嗎？
1、對于“翻轉課堂”的啟迪
�。�1）翻轉課堂顛覆了傳統的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習新知識；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。
�。�2）翻轉教師顛倒了傳統的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。
�。�3）翻轉教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習，教師是有針對性的個(gè)別指導。
2、微課程設計--21世紀教師技能
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對象是學(xué)生；一個(gè)微課程只講一個(gè)知識點(diǎn)；時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�；不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設計；有恰當的提問(wèn)；結束時(shí)，有一個(gè)總結；用字幕的方式做適當的補充；讓孩子養成在學(xué)習單的指導下看視頻的習慣；在學(xué)習單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來(lái)；開(kāi)始一門(mén)課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習方式、評價(jià)方式；讓學(xué)生了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習其他領(lǐng)域的設計經(jīng)驗。
3、翻轉課堂中師生角色轉變
翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學(xué)者、引導者、幫助者；
教師需要掌握新的教學(xué)技能：
�。�1）微課程設計；
�。�2）學(xué)習單設計；
�。�3）根據學(xué)習反饋實(shí)時(shí)調整教學(xué)；
�。�4）課堂教學(xué)組織技巧
翻轉課堂中學(xué)生角色是：主動(dòng)學(xué)習者、自我導向學(xué)習；遇到學(xué)習困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無(wú)錯誤積累；學(xué)生是基于理解的學(xué)習。
4、翻轉課堂需要學(xué)習分析系統的支持
學(xué)習分析系統：實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息，清晰呈現全體學(xué)生的學(xué)習地圖，幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇13
為提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應用能力，同時(shí)推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫及國家精品資源共享課建設成果在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應用，促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我和申玉虹老師很榮幸參加了由教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心主辦、全國現代教育技術(shù)培訓中心協(xié)辦“微課設計及制作培訓”，培訓時(shí)間為20xx年7月14日至7月18日，歷時(shí)5天。收獲很大，受益多多，現總結如下：
這次培訓分為兩大模塊：一是基礎理論課程講座，二是技術(shù)實(shí)踐課。在幾個(gè)專(zhuān)家的基礎理論課講座中，我了解到了信息化基礎理論、未來(lái)課堂、微課的設計流程、類(lèi)型以及發(fā)展等。使我對微課程的制作有了濃厚的興趣，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)提供了一個(gè)強有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習操作中我學(xué)會(huì )了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平時(shí)沒(méi)有注意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進(jìn)行視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)行視音頻的編輯，如何利用After Effects進(jìn)行微課片頭制作。我們小組的成員精誠團結，通力合作。從微課案例內容的選擇到課程設計，素材準備與提取到編輯、制作、剪輯、合成。針對微課程錄制過(guò)程進(jìn)行了全面的、系統的理論講解和實(shí)際操作引領(lǐng)；參訓學(xué)員按要求、分步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，制作過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，并進(jìn)行反復地交流探討，直到弄懂、掌握為止。培訓達到了預期效果。我們小組錄制了一節“箍筋綁扎”的微課作品。在微課作品匯報展示中，我們小組的作品得到了專(zhuān)家的好評。 在觀(guān)看其他小組的微課作品中我感覺(jué)到在教學(xué)過(guò)程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價(jià)、應用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀(guān)的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現出來(lái)，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。從聽(tīng)取專(zhuān)家的建議中我歸納了微課錄制要注意以下幾方面：
1、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在5-10分鐘以?xún)取?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標識，屏幕側邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標注等）。
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記�。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉入相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習單統一調度下學(xué)習微課程。
7、微課程應有恰當的提問(wèn)，問(wèn)題的設計要恰當安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8 、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習者梳理思路，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會(huì )增加學(xué)生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣（例如，要根據學(xué)習單的指導來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習單來(lái)討論、練習)，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。
12、在學(xué)習單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習單的統一調度下跳轉學(xué)習。
13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試
方式，引導學(xué)生根據教學(xué)目標學(xué)習。
14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習其他領(lǐng)域的設計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng )造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng )意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節（很多時(shí)候，細節往往影響了微課程的使用效果）：鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
此次培訓，學(xué)員們很好地掌握了微課程設計與制作要領(lǐng)，都能獨立完成微課程的設計與制作任務(wù)，并能承擔本校的培訓任務(wù)，起到了以點(diǎn)帶面的輻射作用，促進(jìn)了我校的教師微課程設計與制作工作的發(fā)展。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇14
開(kāi)學(xué)之初，在葉老師的帶領(lǐng)下我們初識微課程，帶著(zhù)好奇與迷惑進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習，我們學(xué)習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類(lèi)以及制作。并且通過(guò)我們班級組織的團日活動(dòng)“青春教師夢(mèng)，微課展翅飛”，我們也進(jìn)一步加深了對微課程的了解與學(xué)習，在一步一步的揭開(kāi)微課程神秘面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著(zhù)手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現有學(xué)習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著(zhù)我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。
通過(guò)微課程的學(xué)習，我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習到新知識，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎，我個(gè)人最喜歡微課程的短小且有針對性的特點(diǎn)，這對學(xué)生重要知識點(diǎn)的學(xué)習有很大的促進(jìn)作用，而且在一定程度上提高了老師的教學(xué)效率。另外，我們注意到微課是沒(méi)有學(xué)生上課的情況下錄制的，但錄制的過(guò)程中老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能上好課。
微課程有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但有不簡(jiǎn)單的未來(lái)。
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