參加中職教師企業(yè)意識培訓心得體會(huì )
走出去，才知道天多高；走出去，才知道地多寬；走出去，才發(fā)現耳目一新、豁然開(kāi)朗。不一樣的眼界，不一樣的心態(tài)；不一樣的心態(tài)，不一樣的行動(dòng)。參加xx中職教師“企業(yè)意識”培訓，才知道不一樣的培訓，不一樣的體驗，不一樣的收獲。
參加培訓，我一直在看。
“菜鳥(niǎo)到大師的距離——練習�！�
這是在參觀(guān)xx企業(yè)文化中，我最喜歡的一句標語(yǔ)。它給我留下了如此深刻的印象是因為它的地利：顯眼、醒目。走進(jìn)基礎車(chē)間，直入眼簾的就是這一幅碩大的標語(yǔ)，毫無(wú)異義地喜歡上了它，并感動(dòng)于它。學(xué)生在迷茫、怠工時(shí)抬眼一看這幅標語(yǔ)，心里自然又重新鼓足了勁。作為教師，我們都要搞班級文化建設、教室文化布置，要在教室里貼上名人名言、貼上勵志的標語(yǔ)�？晌覀兊拿嗣�、我們的勵志標語(yǔ)掛在了墻上就再難走下來(lái)，失去了它應有的指導性。別說(shuō)學(xué)生就是我們老師都可能背不下來(lái)我們掛在教室里的名人名言。為什么？問(wèn)題不在名人、也不在名言，而在于我們和他們之間橫著(zhù)的距離。一句話(huà)，缺乏實(shí)用性，是為“標語(yǔ)”而“標語(yǔ)”。我們在文化建設時(shí)不夠用心。
“用心”是xx教育團隊追求的價(jià)值觀(guān)之一，從他們張貼的標語(yǔ)里就可管中窺豹。他們張貼的每一條標語(yǔ)不是出自名人，而是出自他們自己之口，顯得真實(shí)、自然、易于接受。如經(jīng)驗之談、如諄諄教誨，脫口而出，針對性特別強也特別親切，就像在對學(xué)生訴說(shuō)、提醒。xx真的做到了創(chuàng )立一種文化、形成一種環(huán)境、營(yíng)造一種氛圍——始終如一地保持一種實(shí)用特色。更難能可貴的是，這一企業(yè)文化還體現在xx每一個(gè)員工的言談舉止中，而不是僵硬地掛在墻上、冰冷地躺在文件里。在這，和大家共同分享幾條xx的標語(yǔ)。
“今天最好的表現是明天最低的起點(diǎn)�！�
“老師就是要講給學(xué)生聽(tīng)、做給學(xué)生看、帶著(zhù)學(xué)生一起干�！�
“知道和會(huì )是兩碼事，要把知道的變成會(huì )做的事�！�
參加培訓，我一直在聽(tīng)。
夏金星教授在講“如何轉化后進(jìn)生”中說(shuō)：“創(chuàng )造成功的機會(huì )，安慰不起作用，鼓勵也不起作用，只有成功才有用�！�
我們的學(xué)生是懷著(zhù)失望與無(wú)奈踏進(jìn)中職的校門(mén)的。他們沒(méi)有考上夢(mèng)想的高中，在父母眼中，他們是沒(méi)跳過(guò)農門(mén)的魚(yú)、他們是成不了鋼的鐵，父母對他們的期望值也大打折扣。學(xué)生對自己未來(lái)的命運也感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現為退縮、害怕，甚至破罐破摔。針對特殊的生源情況，教育教學(xué)方法亟待新的改變：先育人后教學(xué)。德國教育家第德多惠的一句話(huà)我們都很熟悉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！� 從素質(zhì)教育的內涵來(lái)看，教育的本質(zhì)就是要喚醒學(xué)生的自信心。而體驗成功，是培植自信的最好方法。教好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭，和諧一方社區。我們老師應尊重學(xué)生的多元智能，對學(xué)生持有積極的期望和要求，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，從而幫助學(xué)生樹(shù)立一份自信，形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。學(xué)生自會(huì )調動(dòng)自己的聰明才智再去爭取一個(gè)又一個(gè)的成功，以一個(gè)個(gè)小小的成功，促成更大成功的取得。通過(guò)反復成功的正強化，培養學(xué)生的成功心理和自我發(fā)展能力，為學(xué)生積蓄以后踏上工作崗位的良好的信心支撐和動(dòng)力資源，為學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的成功者奠基。參加培訓，我一直在動(dòng)。
進(jìn)行企業(yè)調研，了解企業(yè)用工需求。
xx為我們安排了“企業(yè)調研”。這對我們一直在學(xué)校教書(shū)、上課的老師來(lái)說(shuō)，完全是陌生的。即使有，那也是書(shū)本上的、理論上的。我們缺乏實(shí)戰能力、缺乏實(shí)戰經(jīng)驗。但我們中職學(xué)校培養的'學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的，而我們培養的學(xué)生符合企業(yè)的要求嗎？我們應該怎樣做才能讓我們的學(xué)生更好更快地與企業(yè)用工需求相接軌？這些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們中職教師。所以，我們老師必須走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)調研。
我們這一組要調研的是重慶通盛工業(yè)有限公司。從“前期準備”到“制定調研方案”再到“企業(yè)調研”再到“總結展示”，我們全組齊心協(xié)力，分工合作。這一次企業(yè)調研是激動(dòng)而愉快的。通盛公司對人才的要求是什么呢？企管部馮中明部長(cháng)回答我們：態(tài)度、技能。而態(tài)度是最重要的：嚴格遵守公司的規章制度、能吃苦耐勞、有主動(dòng)學(xué)習的愿望和能力。馮部長(cháng)說(shuō)：如果讓他到中職學(xué)校當老師，那我就抓這兩個(gè)方面。想起曾經(jīng)看到的一個(gè)調查結果，企業(yè)對員工的素養最看重哪些方面。排名前五的是態(tài)度、性格、習慣、敬業(yè)、技能。而態(tài)度是排在第一位的。就如馮部長(cháng)說(shuō)：技能再好、態(tài)度不好，拿來(lái)我也無(wú)法用。而態(tài)度好的他至少可以當流水線(xiàn)上的裝配工。 說(shuō)到這里，對我的啟示是：我們中職學(xué)校必須狠抓德育，學(xué)生的養成教育必須得天天抓、月月抓、期期抓、年年抓，抓到點(diǎn)、抓到位，讓我們的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養。
參加培訓，我一直在想。
“xx現象”改變的不僅僅是我們老師，還將改變我們的學(xué)生。
我們這些二三十歲、四五十歲，在事業(yè)單位的溫床里按部就班，已經(jīng)慢慢失去棱角，變得有些麻木的老師們，在參加xx“企業(yè)意識”培訓的時(shí)候，怎么一個(gè)個(gè)都變得生龍活虎，有激情、有干勁？在聽(tīng)課時(shí)不再接打電話(huà)、也不再想著(zhù)與周公約會(huì )，而是忙著(zhù)記筆記、爭著(zhù)舉手發(fā)言。結束一天的培訓后，認真地記下一天的培訓感受，認真地寫(xiě)計劃、作報告、完成ppt。甚至加班至深夜、加班至凌晨，只為更好地完成當天的培訓任務(wù)。這一奇怪的“xx現象”，讓我滿(mǎn)足于自己的充實(shí)忙碌，讓我反思自己的積極努力。我的答案是團隊意識、競爭機制。
參加培訓，都可能在第一天安排“破冰活動(dòng)”。而“破冰活動(dòng)”無(wú)外乎這三個(gè)步驟：分組——交流——定組長(cháng)、隊名、口號。而xx的“破冰活動(dòng)”多走了一步——以小組為單位做游戲。只多一步，而體驗和結果完全不同。在游戲環(huán)節中，大家一起討論、一起執行，一起歡呼、一起遺憾，一起流汗、一起感動(dòng)，真正的“破了冰”，真正的做到了互相認識，真正的理解了團結、合作、服從、競爭。而這種團結、合作、服從、競爭的企業(yè)意識一直貫穿培訓的始末，貫穿我們每一次的培訓任務(wù)。
“xx現象”再一次印證了馬斯洛的需要層次理論，每一個(gè)人都有渴望被認可、被肯定的需要。點(diǎn)燃了心中的那團火，迷茫的人也會(huì )燃燒。我們都不愿做慢慢加熱的冷水鍋里的青蛙，在渾然不知中喪失跳躍的能力，丟失本該精彩的生命。我們滿(mǎn)足于自己工作的安逸穩定，可我們也渴望賦予挑戰的生活，而不是干好干壞一個(gè)樣，就憑自己的良心和責任心。我們老師的生活需要改變，我們學(xué)生的職業(yè)生涯更需我們老師去改變。強化小組學(xué)習，引入競爭機制，讓團結、合作、服從、競爭的企業(yè)意識深入學(xué)生內心。
不一樣的培訓——企業(yè)意識，不一樣的體驗——充實(shí)快樂(lè )，不一樣的收獲——思想火花。走出去——學(xué)習，走回來(lái)——改變，改變的是心態(tài)，改變的是行動(dòng)，改變的是我們對中職教育工作的熱情。
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