參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文（精選12篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文1
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
通過(guò)培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。
經(jīng)過(guò)這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文2
參加了區里組織的骨干教師培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位名師的講座，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為面對不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。
在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，通過(guò)這次骨干教師的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文3
20xx年5月5日至7日，我有幸參加了市骨干教師的培訓。在三天的培訓中，我在學(xué)習中收獲著(zhù)，在感動(dòng)中回味著(zhù)，在反思中提升著(zhù)，在沉淀中回歸自己的教育教學(xué)。西方流傳著(zhù)一句諺語(yǔ)：如果你想要幾小時(shí)的幸福，就去喝醉吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做教師吧。我想，做報告的幾位老師一定強烈地感覺(jué)到了教師的幸福所在。對照專(zhuān)家教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。
一、對教育工作要保持永久的激情。
有人說(shuō)，由心而發(fā)地去工作最易產(chǎn)生激情。大多數老師踏上工作崗位的開(kāi)始對教育是充滿(mǎn)美好的憧憬的，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，慢慢地適應進(jìn)入平淡階段，再后來(lái)，由于種種原因會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。我也有這樣的感覺(jué)，雖然自己在工作中也有一些光環(huán)，但也常常抱怨工作的瑣碎與忙碌，并逐漸產(chǎn)生一種職業(yè)的厭倦。真正對教育自始至終擁有激情的教師，是極少數的。也正是他們的堅持，才成就了自己的成功，體現了教師的真正價(jià)值。教育需要保持激情，有了激情，才會(huì )擁有對學(xué)生的耐心，擁有課堂上的忘我，擁有對工作的精益求精。
二、樂(lè )于接納自我，敢于暴露自己缺點(diǎn)的人更容易成功。
很多時(shí)候，我們不敢暴露自己的缺點(diǎn)。因為不敢，所以不去嘗試。面對機會(huì )的來(lái)臨，因為不去嘗試，失去更多成功的機會(huì )。我身邊有太多的老師，因為性格等原本，不愿意參加讀書(shū)演講、基本功大比武、講課比賽等活動(dòng)，借口就是感到自己不行，不如別人，就這樣，機會(huì )在他們面前一次次流過(guò)，面對別人的成功他們也只能望塵莫及。我也曾有過(guò)這樣的想法，因為想給別人一個(gè)完美的自我，所以不愿意去嘗試自己不擅長(cháng)的工作，更不愿意去改變。聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，我樂(lè )于接納自我，敢于暴露自己缺點(diǎn)的人更容易成功。
三、教師的成長(cháng)經(jīng)歷是有規律可循的。
由于教育職業(yè)的特殊性，每一位教師的成長(cháng)都必須經(jīng)歷共同的幾個(gè)階段，教師的成長(cháng)經(jīng)歷是有規律可循的。即：在課堂上追尋幸福的生長(cháng)點(diǎn)；平時(shí)上課以及參加各類(lèi)比賽課；捕捉到課堂教學(xué)中的某些共性；及時(shí)總結成文字性的東西，發(fā)表；適時(shí)開(kāi)展小課題研究，豐富工作室成果；成果應用到平時(shí)的課堂教學(xué)。我身邊的很多老師的成長(cháng)也經(jīng)歷著(zhù)這樣的過(guò)程，他們珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次觀(guān)摩課、公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評比的機會(huì )，不厭其煩地修改自己的教案。在一次次的磨課中提升自己。正是因為這樣的歷練，他們才如蠶蛹化蝶般逐漸蛻變?yōu)榻逃绲馁摺?/p>
四、讀書(shū)是教師最好的成長(cháng)。
讀書(shū)或者旅行，身體與靈魂，總有一個(gè)要在路上。作為教師，雖然知道這句話(huà)確確實(shí)實(shí)是對的，但又總覺(jué)得自己已經(jīng)四十好幾的老教師了，總是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間來(lái)讀，借口很多，覺(jué)得讀書(shū)已經(jīng)晚了，所以也總是拿這句話(huà)奉勸一下身邊的年輕教師，更激勵自己的學(xué)生要堅持每天讀書(shū)。
本次培訓，讓我深刻認識到自己的想法是錯誤的，因為有一句話(huà)這樣說(shuō)：“覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候�！笔前�，作家畢淑敏也曾說(shuō)“快奔40的女人了，外表的裝扮已經(jīng)不是很重要了，內心的充實(shí)才是最美麗的�！弊x書(shū)不是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，專(zhuān)家教師石菁老師、梁崗老師都不是語(yǔ)文教師，他們卻博覽群書(shū)。聽(tīng)石菁老師的報告，那優(yōu)美的語(yǔ)言，爾雅的強調完全讓人信服這是一位具有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文教師，而她確是一位數學(xué)教師；聽(tīng)梁崗老師的報告，他和學(xué)生一起上閱讀課，共讀一本書(shū)，一起分析書(shū)中的人物，一起思考書(shū)中蘊含的哲理。他儼然不是一位化學(xué)教師，而是一位文學(xué)家、一位哲學(xué)家、一位導演。所以，從現在開(kāi)始，無(wú)論年輕還是年長(cháng)，都應該手捧一本書(shū)，在書(shū)中尋求智慧，在書(shū)中汲取營(yíng)養，在書(shū)中找尋教師成長(cháng)的源泉。
五、做一個(gè)勤于反思的教師。
梁剛老師是位八零后年輕教師，并且是從心理學(xué)角度切入自己的教育教學(xué)工作的，心中一直充滿(mǎn)佩服之情，這次培訓之行終于見(jiàn)到了真人，從外貌看非常憨厚的一位男老師，但是一張口就讓人感受到這是為非常聰明、非常用心的男老師，佩服之情更上一層樓。梁老師報告的主題是《在反思和實(shí)踐中自主成長(cháng)》。梁老師在其教育教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中，不斷地反思，不斷地探索新的途徑，探索出一條適合學(xué)生的身心發(fā)展的教育之道。其實(shí)學(xué)生的教育就是這樣，只要我們能夠跟學(xué)生做到心與心的交流，讓學(xué)生在班級無(wú)恐懼感、有獨特感和歸屬感，這樣的教室是安全的，這樣的教師是值得尊重和敬佩的。
六、做一位有思想的教師
很多老師的職業(yè)倦怠感來(lái)自于他的工作是重復性的，今天這樣，明天還這樣，今年這樣教，明年還這樣教，永遠再重復，沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有思考，更沒(méi)有嘗試性的實(shí)踐。梁老師卻在不斷地創(chuàng )新。讓人眼前一亮的是他的懲罰大典。梁老師對學(xué)生的獎懲都是先進(jìn)行調查，這樣就容易抓住孩子們內心深處的需求點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，然后在班級設立獎懲大使，當哪個(gè)孩子需要獎勵或懲罰時(shí)就會(huì )更加心服口服。梁老師另一份教育的景致非常特別，值得高興的是我本學(xué)期也有這方面的打算，那就是電影課程。讀書(shū)非常重要，電影也是現在孩子迫切需要的東西，梁老師能夠從不同的電影或電視劇中獲得與班級發(fā)展的結合點(diǎn)，這是非常值得學(xué)習的。
有人說(shuō)：朝著(zhù)月亮射箭永遠比朝著(zhù)樹(shù)梢射射得遠。我相信這些專(zhuān)家老師都是朝著(zhù)月亮射箭的人，同時(shí)，也希望自己也成為朝著(zhù)月亮射箭的人。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文4
我是一名工作了6年的職高語(yǔ)文教師，以前也參加過(guò)一些培訓，這次有幸能參加區骨干教師培訓，坐在教室里，領(lǐng)略一種久違的高尚情懷，開(kāi)闊了眼界，真可謂是受益匪淺。
探尋對文本的適度解讀上午，進(jìn)修校羅奎老師為我們培訓了“教什么：文本的解讀”，羅老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，讓我對文本解讀有了新的認識。
文本解讀是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，也是教師必備的基本功。試想，如果教師自己對文本一知半解、模棱兩可，自然也就無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、品味語(yǔ)言了。文本是有生命、有靈性的，是獨立存在的語(yǔ)言形態(tài)。文本的解讀需要解讀者用自己的情感和思想去激活、去點(diǎn)燃。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)對話(huà)的行程。這其中，教師是“平等中的首席”，唯有教師首先對文本進(jìn)行深入、廣闊、細致的解讀，準確把握文本的精髓，方能在課堂教學(xué)中深入淺出、揮灑自如地引導學(xué)生在字里行間穿行，盡性地展開(kāi)與文本的心靈對話(huà)，體悟承載于文本之中的情與思。
羅老師講到，上海師范大學(xué)的王榮生教授的的觀(guān)點(diǎn)：文本的教學(xué)解讀分為依據體式和根據學(xué)情。不同體式的文本，一位著(zhù)閱讀方法的不同，意味著(zhù)所需要的閱讀能力的不同。閱讀能力，大致可以分為“閱讀取向”與“閱讀方法”這兩個(gè)方面。閱讀取向，是指哪一種閱讀，什么樣的閱讀姿態(tài)？抱著(zhù)什么閱讀目的？怎樣看待文本？閱讀方法，可以理解為這種體式的文章要看什么地方？從文章的這些地方讀出什么東西來(lái)？也就是說(shuō)，要上好一片課文，關(guān)鍵在于，要事先弄清文體，比如：《走向蟲(chóng)子》這是一篇說(shuō)理的散文，而不是描寫(xiě)、紀實(shí)的散文，更不是抒情的散文。
作為職高語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)對象，其語(yǔ)文素養不同于普高學(xué)生，常常有關(guān)于教學(xué)難度不易把握的困惑，到底應該教給學(xué)生什么？聽(tīng)完課后，我十分贊成的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。即根據學(xué)情的文本解讀，可以歸結為三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡：學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好，使他讀好。對于我們的學(xué)生，可以適當降低要求，敢于“粗俗”，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對語(yǔ)文有追求，有希望。有的老師總認為，這堂課，我已經(jīng)備好了，就一定要在課內把所謂的重難點(diǎn)講完，講完后，也不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，自己的任務(wù)就完成了，實(shí)際上，課堂里反復講的東西，往往是學(xué)生已經(jīng)掌握的，而學(xué)生的疑惑，幾乎沒(méi)用老師注意到。
這一點(diǎn)，對我們第一線(xiàn)的老師提了醒，備課的同時(shí)，要備學(xué)生；不僅上課前要備學(xué)生，更為重要的是在課堂上還有繼續關(guān)注學(xué)生的情況，并隨機調整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在原有層次上有所進(jìn)步。這才是一堂有效的語(yǔ)文課。認識教學(xué)目標與語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文是什么，與語(yǔ)言什么什么關(guān)系；語(yǔ)文做什么，達到什么目標；語(yǔ)文怎達到，途經(jīng)有哪些；語(yǔ)文怎么做，學(xué)生怎么做。這一系列問(wèn)題問(wèn)題都是我們作為語(yǔ)文教師應該了解的。盡管在教學(xué)一線(xiàn)已經(jīng)當了六年語(yǔ)文教師，但在聽(tīng)完何元儉老師關(guān)于“教學(xué)目標與語(yǔ)文教學(xué)”的解讀，才深刻意識到，原來(lái)自己在實(shí)際教學(xué)中，對教學(xué)目標的實(shí)踐一直有較大的偏差。
大綱課標要求培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，實(shí)際操作中，就是依靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文考試里達到這一目標。這里讓我再次明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文教材是只是達成目標的例子，而不是學(xué)科教學(xué)的目標。因為語(yǔ)文教材都是以語(yǔ)言為載體的，學(xué)生學(xué)這些知識的目的不在于這些知識本身，而在于把握漢語(yǔ)表達的特點(diǎn)，進(jìn)而能在深入理解的基礎上學(xué)會(huì )運用。語(yǔ)文不同于數理化，教師在講解例題時(shí)，為讓學(xué)生了解公式或定理，然后通過(guò)運算、推導過(guò)程的展示，最終，讓學(xué)生認識了這個(gè)定理或公式。盡管這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的思路不一定完全相同，但講解之后師生對于這道例題包含了什么定理都是很清楚的。但學(xué)習語(yǔ)文教材的例子就不一樣了。對一篇課文，要學(xué)習什么，不同的教師可能會(huì )有不同的理解，學(xué)生和教師的理解也不會(huì )完全一樣；學(xué)習的路徑就更不可能完全一樣了，這也是由語(yǔ)文教材例子的特殊性所決定的。我們的認識不必也不可能在學(xué)習語(yǔ)文課文的時(shí)候達到像數理化題目那樣清晰和統一的程度。對作為例子的語(yǔ)文教材的學(xué)習，無(wú)論是教師在備課時(shí)的預設，還是在課堂上的生成，要求我應該引導學(xué)生在語(yǔ)言的叢林中探究、思考和感悟的過(guò)程，在情感、思維、心智等不同層面進(jìn)行實(shí)踐。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教學(xué)生讀懂課文，更應該發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、人文素養和言語(yǔ)能力策略。之后，我再次閱讀了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎上，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養，以適應就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要。指導學(xué)生學(xué)習必需的語(yǔ)文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成自學(xué)和運用語(yǔ)文的良好習慣。
引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。教學(xué)內容分為基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內容和教學(xué)要求，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力。
然而，要將以上目標很好的落實(shí)，不是易事，這就需要語(yǔ)文老師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，路漫漫其修遠兮，毋將上下而求索。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文5
有幸參加20xx年中小學(xué)校長(cháng)暨骨干教師培訓，我由衷感謝教育局領(lǐng)導和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習、提高的平臺。在這三天的培訓中，我們有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座，學(xué)習了許多先進(jìn)的教育理念。在此，我將自己的收獲加以總結。
撫寧縣教育局徐秋陽(yáng)局長(cháng)在發(fā)言中強調：要積極學(xué)習，向書(shū)本學(xué)，向名師學(xué)，向同行學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“學(xué)習”是非常重要的，人們也非常重視學(xué)生階段的“學(xué)習”，而參加工作以后我們就不再像以前那樣重視“學(xué)習”了。參加此次培訓以后，我的思想認識發(fā)生了變化，體會(huì )到繼續“學(xué)習”的重要性。因此我非常自覺(jué)并善于利用一切時(shí)間學(xué)習。
作為一線(xiàn)教師，工作很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少，這就需要我們合理的利用空閑時(shí)間：
一是要擠時(shí)間學(xué)習，要從繁雜瑣碎的家務(wù)中“擠”時(shí)間，從娛樂(lè )的方塊里“擠”時(shí)間。
二是要制定比較詳細的學(xué)習計劃，并將每周的學(xué)習進(jìn)度與計劃相比較，做到按時(shí)完成各項學(xué)習內容。
三是要勤于思考，善于積累�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！币谟谒伎�，把腦筋開(kāi)動(dòng)起來(lái)。還要善于積累，從一點(diǎn)一滴做起。
于艷老師的講座也給我留下了深刻的印象，她重點(diǎn)分析了在“思變”中成長(cháng)的問(wèn)題，講得很精彩。人的成長(cháng)不是日進(jìn)就是日退，不斷地思考，不斷地嘗試改變，才能學(xué)會(huì )成長(cháng)。于艷老師講到的問(wèn)題引人深思，如：教學(xué)是以學(xué)生的習得為目的還是以教師的進(jìn)度為目的呢？答案是學(xué)生的習得，可是在當今的教學(xué)中，又有幾個(gè)老師能夠做到呢？總是趕進(jìn)度，趕進(jìn)度，殊不知我們的孩子對您所教授的知識是否習得呢？作為老師的我們應該好好反省，作為家長(cháng)的我們也應該好好地反省，每天的拔苗助長(cháng)到底好不好？“怎么看”決定了“怎么辦”，面對問(wèn)題與困難你怎么看？視角不單單決定著(zhù)行動(dòng)，還決定著(zhù)行動(dòng)的質(zhì)量。視角決定了我們的用人策略，別樣的視角下定會(huì )有別樣的行動(dòng)。一種理念的轉變與確立，會(huì )對我們每一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響。
“有一種失敗叫瞎忙！”，孫靈君院長(cháng)的這句話(huà)如當頭棒喝，給我醍醐灌頂的感覺(jué)，我每天都恨不得把一分鐘掰成八瓣用，這么忙碌，卻沒(méi)有成就感，原來(lái)是全把時(shí)間放在了大米般的可做可不做的小事上。我想，我有必要每天上班前，抽出幾分鐘想想，今天的核桃是什么，想好了之后，先把核桃放到生命的碗中，核桃放完了，再有針對性地挑點(diǎn)大米小米之類(lèi)的東西放進(jìn)去。先把最重要的事情做完，有空余時(shí)間再選擇看新聞、聊天等，否則一輩子都會(huì )浪費在大米、小米、芝麻這樣的小事情中，那么核桃將永遠無(wú)處安放。從這一刻起，我會(huì )努力不再讓自己如此忙碌卻沒(méi)成就感，分清主次，抓主要事情做，牽牛要牽牛鼻子。
青云里小學(xué)石萬(wàn)年校長(cháng)的講座如聊天一般，親切隨和，樸素的話(huà)語(yǔ)中盡顯他的聰明智慧、寬容大度。他做校長(cháng)的感言深深感動(dòng)了我：把學(xué)校當作自己的家庭來(lái)建設，把教師當作自己的親人來(lái)對待，把學(xué)生當作自己的孩子來(lái)教育，把家長(cháng)當作自己的朋友來(lái)相處。不是每一個(gè)教師都可以做到這些，這需要我們對教育發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，對他人發(fā)自?xún)刃牡淖鹬�，對生命發(fā)自?xún)刃牡木次�。將心比心，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。我把他的工作守則記在了筆記本上，也深深地記在了我的心里：上好每節課，做好每件事，關(guān)愛(ài)每個(gè)人，用好每分鐘，學(xué)校在我心中，質(zhì)量在我手中。
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！眳⒓舆@次培訓，心中不由地涌起了這句話(huà)。短短三天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。這次培訓留給我的是一筆寶貴的財富，是美好的回憶，是深沉的反思。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途，這次培訓讓我受益匪淺。培訓雖然結束，但也是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始，今后我還要努力爭取更多的機會(huì )不斷給自己充電，做一個(gè)有所作為的骨干教師。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文6
我有幸參加了在清代華大學(xué)大學(xué)舉辦的為期兩個(gè)月的“清華大學(xué)機械加工骨干教師”培訓班學(xué)習。首先要感謝國家教育部，市區教育局的領(lǐng)導給我們這樣一次難得學(xué)習和交流的機會(huì )；同時(shí)也要感謝培訓部的各位老師周到細心地工作，使我們在清代華大學(xué)學(xué)習的每一天都感到很充實(shí)，收獲很大。我深知參加本次培訓對自己來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習的每一天，不放過(guò)學(xué)習過(guò)程當中的每一個(gè)環(huán)節，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)企業(yè)，聽(tīng)北京優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導給我們展示在學(xué)校中見(jiàn)不到的另一面……
自始至終，我都在努力地學(xué)習，力爭做到不辜負學(xué)校領(lǐng)導的期望。在學(xué)習過(guò)程當中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！在本次培訓中有幸讓我們聽(tīng)到了清華的專(zhuān)家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，李政濤教授的“生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧”的報告激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師；見(jiàn)到了對教育發(fā)展深入研究，見(jiàn)解獨到的清華大學(xué)付水根教授和張學(xué)政教授，我們還有幸走進(jìn)了北京現代，使我們看到了優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)秀管理模式和物流系統，這些都是我們在學(xué)校當中不可能見(jiàn)到的；在北京自動(dòng)化工程學(xué)校參觀(guān)，我們找到了自己的差距，做為一個(gè)職業(yè)學(xué)校，我們還有很多的路要走……
在此期間，我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的'茫然與困惑！在教學(xué)過(guò)程當中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專(zhuān)業(yè)知識的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識、提高自己的修養
做為一名職業(yè)學(xué)校的老師。所以總是很放松自己�？偸沁M(jìn)行自我安慰“承辦人業(yè)學(xué)校的老師嘛，上好自己的課就可以了”可是在我聽(tīng)完清華大學(xué)教授張學(xué)政的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè )也要讓學(xué)生快樂(lè )得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。
張老師有一句話(huà)講的非常好�！笆裁词墙逃�？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養對學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個(gè)個(gè)獨特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話(huà)是非常的同意的。
只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了張教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的許多內容的書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng )造多彩課堂
教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì )上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課，從而在各個(gè)方面提高自己的專(zhuān)業(yè)課水平。張教授特意在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要�？凑n堂有沒(méi)有深度，好的課堂應是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準備給學(xué)生什么樣的挑戰，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應該在科學(xué)的理念指導下改革教學(xué)方法的。
老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應新的社會(huì )的需求了。同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)。應該從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )適應社會(huì )、適應學(xué)生。所以了就應改在科學(xué)的理念指導下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì )不會(huì )�，F在要多學(xué)習。
三、轉變教師角色
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文7
在本學(xué)期，學(xué)區組織骨干教師參加了培訓。作為一名骨干教師，參加這次活動(dòng)是我義不容辭的義務(wù)，也是我提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)機會(huì )。
作為一名語(yǔ)文骨干教師，通過(guò)這幾次的培訓，是我更加深刻的領(lǐng)悟了新課標的理念。在《語(yǔ)文課程標準》中，明確闡述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在以前的大綱注重語(yǔ)文的思想性。如今的人文性、思想性重在文道合一，文以載道，似乎有語(yǔ)言附屬于政治或社會(huì )學(xué)之嫌，其獨立性的構成，文學(xué)情趣的感情就減弱了。語(yǔ)文是活生生的生活現實(shí)，學(xué)生的一切學(xué)習大部分來(lái)源于生活。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多地對學(xué)生注入人文關(guān)懷，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構建人文性教學(xué)結構呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。
一、正確理解與處理工具性與人文性的關(guān)系。
改革以來(lái)，有人在強調人文性的時(shí)候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”�！昂⒆印奔凑Z(yǔ)文本體。這樣做又陷入了片面性，必然造成工具性與人文性的兩敗俱傷。人文性是語(yǔ)文課程的重要屬性。課程內容、課程資源中豐富的人文內涵，決定了這一課程的性質(zhì)。人文性，可以理解為人性與文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。語(yǔ)言是最重要的文化載體，是人類(lèi)文化的重要的組成部分。
二、要提高自己的傳統語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的提高是貫徹《新課標》的關(guān)鍵，這方面已經(jīng)做了很多工作。但是過(guò)去的培訓，大都是在提高新思維、新理念方面。要求教師學(xué)習現代科學(xué)，學(xué)習語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等知識，擴大視野，提高理論水平，這是很必要的。但是我認為現在應該在提高我國傳統文化、傳統語(yǔ)文教學(xué)上多下些工夫，使語(yǔ)文教學(xué)的根扎得牢牢的�，F在的小學(xué)語(yǔ)文教師，能背誦古詩(shī)多少首？能背誦唐宋八大家的文章多少篇？小學(xué)的語(yǔ)文教師，古文部分可以從《古文觀(guān)止》上選了幾十篇，試著(zhù)背誦。傳統語(yǔ)文教學(xué)要薪火相傳，年輕的語(yǔ)文教師，要接過(guò)傳統語(yǔ)文教學(xué)的接力棒向前奔跑，就必須具有比較厚實(shí)的語(yǔ)文素養，如果腦子里裝著(zhù)若干篇古文、古詩(shī)，再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇，從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營(yíng)養，在教學(xué)中就會(huì )應付自如。
在觀(guān)摩《古詩(shī)兩首》一課時(shí)，我發(fā)現教師對于兩首古詩(shī)的作者、年代、時(shí)代背景等都作了精心的準備。教師查找了大量的補充資料，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，對當時(shí)的歷史有了一定的了解。所以，學(xué)生能夠體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，也能夠深刻理解詩(shī)句的含義。而不僅僅是為了學(xué)習古詩(shī)而學(xué)習古詩(shī)。要做一名好的小學(xué)語(yǔ)文教師，書(shū)桌上需要擺放一部《古文觀(guān)止》和一本《唐詩(shī)三百首》，還有一本《古代文學(xué)作品選》，時(shí)選時(shí)讀，常用常新。在提高教師水平上，這方要下些工夫。年輕的語(yǔ)文教師，在傳統語(yǔ)文教學(xué)修養上，要做到真正好，真——真過(guò)硬，正——路子正，好——追求完美。要獨立思考，堅持教學(xué)實(shí)踐，堅持數年，定會(huì )成功。我是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，我深知漢語(yǔ)言文學(xué)對教學(xué)工作的重要性，尤其是對語(yǔ)文教學(xué)的重要性。如果一名小學(xué)語(yǔ)文教師具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)功底，他的語(yǔ)文課就可以充滿(mǎn)濃濃的文學(xué)氣息，就可以讓學(xué)生更加深刻地了解中國的漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì )中國文字、中國語(yǔ)言的魅力，并且為之感到自豪。
在這個(gè)基礎上，我相信每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文課文的時(shí)候，他就能感受到中華民族傳統文化的深刻內涵，認識中華文化的豐厚博大，集收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養。并且有一種想繼成與發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的沖動(dòng)，把它作為學(xué)好語(yǔ)文課的一個(gè)動(dòng)力。
二、教學(xué)反思時(shí)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。
在本次培訓中，學(xué)區專(zhuān)門(mén)聘請了劉加霞教授為我們進(jìn)行了：如何進(jìn)行教學(xué)反思的講座。劉教授的講座，揭開(kāi)了我對反思的一些困惑，也明確了教學(xué)反思該如何下手去寫(xiě)，該寫(xiě)些什么。在教學(xué)中，我也開(kāi)始作反思日記。針對教學(xué)中的一些情況進(jìn)行了深入、細致地分析與反思。使反思能夠做到有實(shí)效，不流于形式。不僅僅是為了寫(xiě)反思而寫(xiě)反思。反思的紀錄，為我的教學(xué)提供了更加有力的保障。使我避免了教學(xué)中的一些錯誤再次出現。也使我在處理問(wèn)題時(shí)更加冷靜、全面地考慮問(wèn)題。注重分析與過(guò)程，看淡了結果。這樣對學(xué)生的發(fā)展也起到了良好的促進(jìn)作用。使學(xué)生能夠將康、快樂(lè )地學(xué)習與成長(cháng)。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文8
為期x天的培訓，讓我收獲很多，使我深受感觸。這次來(lái)到省實(shí)王老師主持的名師工作室學(xué)習，我為接受特級教師——王老師高超師能的熏陶而高興，更為王老師那種精益求精、愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻的高尚師德而感動(dòng)。王老師及其他工作室所有成員（包括參訓骨干教師）的言傳身教必將使我受益終生，同時(shí)也不斷鞭策自己要更加努力地工作。
培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位老師都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我起到了“揚帆導航”的作用，我必須好好地吸收和采納。
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。這次培訓中，獲得了很多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我要更加理性地認識自己的角色。要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己。在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
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20xx年7月16—17日，昌樂(lè )縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓班在昌樂(lè )二中報告廳舉行，根據學(xué)校安排我和部分同事參加了此次培訓活動(dòng)，期間有幸聆聽(tīng)了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專(zhuān)家、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗報告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長(cháng)的《讓數學(xué)好玩》、趙國防老師的《走在教學(xué)與教研的路上》以及本校同時(shí)郭美玲老師的《讓學(xué)生的個(gè)性魅力在數學(xué)日記中綻放》四個(gè)報告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學(xué)展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計算教學(xué)不僅要注重計算方法的總結敘述，更要注重學(xué)生對算理的理解�？傊畠商斓呐嘤栕屛沂斋@頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習，指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、向一個(gè)研究型、專(zhuān)家型的教師努力
隨著(zhù)素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線(xiàn)教師的共同參與，教育專(zhuān)家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，需要我們一線(xiàn)教師來(lái)研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學(xué)會(huì )做課題研究，教師要做研究型，專(zhuān)家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話(huà)，教師本人也會(huì )被教改的潮流沖垮，同時(shí)，教師參與課題研究，是使自己快速成長(cháng)的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專(zhuān)家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題研究。
二、做一個(gè)有計劃有遠見(jiàn)的教師
經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jì)了，煩死了”，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒(méi)有頭緒，沒(méi)有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們在工作的同時(shí)，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發(fā)展做一下規劃，就會(huì )從中找到工作的樂(lè )趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè )著(zhù)的人”！
三、做一個(gè)有危機感的智慧型教師。
近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒(méi)有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類(lèi)準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著(zhù)我們的工作崗位，國家有將教師向管理轉軌，確立教育的意向，以確保教師的各項待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊伍，這樣就對教師行業(yè)提出更高的要求，對我們現任教師產(chǎn)生了很大的威脅�！叭藷o(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會(huì )在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識廣的年輕人所淘汰。
四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責任心的教師。
且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著(zhù)為國家和社會(huì )培養人才的重任，更擔負著(zhù)一位位學(xué)生家長(cháng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸�！�，當我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學(xué)生呢？是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢？
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文10
20xx年3月16日上午，市骨干教師培訓在市第三中學(xué)的報告廳舉行，這是20xx年市骨干教師研修名師大講堂的第一講，今天的講師是北京教育學(xué)院的遲希新博士，他講課的題目是《做最好的自己、做幸福的自己》他以清晰的文字在大屏幕上展示了他的主講思路和自己觀(guān)點(diǎn)，用結合圖片講故事的手段，圖文并茂的講了許多案例，讓我們深受啟發(fā)，很有收獲。
教師為何關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：
專(zhuān)業(yè)目標對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和職業(yè)人生有著(zhù)特殊的意義，因為人干什么事情，目標引領(lǐng)很重要。在這里他提到人生四大惜事：少無(wú)良師、長(cháng)無(wú)益友、壯無(wú)善事、老無(wú)令名（其實(shí)人們更清楚的是人生四大喜事，對這個(gè)熟悉的還真是不多）。
現實(shí)的環(huán)境，對老師的要求越來(lái)越高，我們必須講究教育藝術(shù)，這就要求我們要不斷學(xué)習，而我們的工作特點(diǎn)，重復性的教學(xué)工作讓老師們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，怎樣解決？在這里他講了一個(gè)塔布克的鐘表定律與快樂(lè )工作原理，告訴我們做一件事?tīng)顟B(tài)很重要，怎樣調整狀態(tài)，我們必須尋找教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：即教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，體現專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
路徑：終身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習
核心：個(gè)人的專(zhuān)業(yè)自主
保障：高尚的師德修養
人不能停下來(lái)，必須學(xué)習。這里解釋專(zhuān)業(yè)自主的內涵：主動(dòng)學(xué)習的意愿；努力反思的精神；獨立研究的能力；規劃未來(lái)的意識。這是我們自己的事兒。要有為未來(lái)準備的意識，那就是專(zhuān)業(yè)積累，為未來(lái)積累。
在這里他用海姆·吉諾特的一段話(huà)讓我們體會(huì )老師對學(xué)生的影響有多重要。
海姆·吉諾特：我總結出一個(gè)可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用……作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是一個(gè)給予鼓勵的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)心靈，學(xué)生心理危機的增加或減緩，孩子長(cháng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。
這讓我突然有個(gè)想法，下周抽時(shí)間和學(xué)生溝通一下，以便調整自己。
其實(shí)這就是教師對學(xué)生隱性影響的體現。正如：細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。我們每個(gè)老師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)都要注意，這就要求我們要不斷的改造、完善自己，成為更好的教育工作者。
我們要有危機感，要適用社會(huì )的發(fā)展，要讓我們不落后，我們應清楚邁向未來(lái)的五種人：受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人、善于整合的人、有創(chuàng )造性的人、尊重別人的人、有道德的人。這樣就知道自己該怎樣做了。
看看自己屬于是那個(gè)階段的：職業(yè)生涯的八個(gè)階段：職前期、職初期（1—3）、能力構建期（4—6）、熱情與成長(cháng)期（6—15）、挫折期（15—20）、穩定期（20—30）、消退期（30以后）、離崗期。
清楚自己該怎樣做，為自己制定一個(gè)目標，這樣我們就有動(dòng)力，可以快樂(lè )的工作。
遲博士建議我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要注意的幾個(gè)“一點(diǎn)”：多讀一點(diǎn)書(shū)、多寫(xiě)一點(diǎn)東西、多參加一點(diǎn)有難度的競賽、為外語(yǔ)學(xué)習投入一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自己學(xué)歷提高的思考。
在這里他還給老師們一個(gè)快樂(lè )法則：目標驅動(dòng)、縱向比較、主動(dòng)遺忘、入世融通、恰當自嘲、學(xué)會(huì )放棄。
我喜歡當老師，也體會(huì )到工作帶給我的快樂(lè )和幸福，所以我也建議我的同行們?yōu)榱俗约�、為了家人、為了生活，讓我們快�?lè )的工作，在工作中尋找體會(huì )我們當老師的幸福！
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文11
20xx年3月—5月，我有幸參加了河南省中小學(xué)骨干教師第五期培訓。為期十天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。因為可以和全市幾百名骨干教師一起學(xué)習、交流、研討。在這里有走在新課程前沿的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，能聽(tīng)到他們不同風(fēng)格的講座，不同風(fēng)味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過(guò)十多天短暫的培訓，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華。使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。
首場(chǎng)是山東省杜郎口中學(xué)校長(cháng)講得高效課堂的理論與實(shí)踐，聽(tīng)完之后，感受頗深，下面是2點(diǎn)體會(huì )：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要改掉傳統的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng )新不足”觀(guān)念。通過(guò)培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充滿(mǎn)激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
良好的數學(xué)教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在交往中學(xué)習。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”，這種愛(ài)是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。
在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，認真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的，其中是否存在著(zhù)經(jīng)驗。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神�？傊�，教師在教學(xué)中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、科學(xué)分配學(xué)生，有效指導學(xué)習
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現的能力及語(yǔ)言表達能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強了學(xué)生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長(cháng)的領(lǐng)導和指導能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
反思一下我們的課堂教學(xué)模式，雖然在課改的推動(dòng)下部分教師的教學(xué)方法有所改變，但大多數老師還是以講為主，學(xué)生在課堂上練得少，有的幾乎就沒(méi)有時(shí)間練。教師在課堂上唱獨角戲，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式至今還被大多數老師所運用。教師不得不通過(guò)布置大量的作業(yè)讓學(xué)生去鞏固、消化所學(xué)的知識，教師、學(xué)生的負擔大大加重，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生對學(xué)習失去了興趣，教學(xué)效果就可想而知了。
二、三十年的課改難道就是在上公開(kāi)課時(shí)間改一改課堂教學(xué)模式？難道就是為了做做樣子給別人看？難道就不能根據各自學(xué)校的實(shí)際情況踏踏實(shí)實(shí)的去改一改、去創(chuàng )新一次？在課堂，學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
參加骨干教師培訓心得體會(huì )范文12
3月29日上午是田恒平教授的講座。田教授是武漢大學(xué)班主任研究中心副主任、管理學(xué)博士。他所作的《班級管理——“無(wú)為中大成”》的報告，頗能引人深思。
老子說(shuō)：“為學(xué)日益，為道日損。損之又損，以至于無(wú)為。無(wú)為而無(wú)不為�！崩献邮堑兰业膭�(chuàng )始人，其高深的哲理并非我們一時(shí)半會(huì )兒能參透的。但是，田教授卻利用它為我們的班級管理指明了方向。
田恒平教授說(shuō)的好：作為一個(gè)班主任應該做到：無(wú)知，做一個(gè)傾聽(tīng)者；無(wú)能，做一個(gè)欣賞著(zhù)；無(wú)用，做一個(gè)指揮者；無(wú)欲，做一個(gè)扶植者。
田教授用《西游記》給我們做了很好的闡釋?zhuān)涸谔粕〗?jīng)的這個(gè)團隊里，表面看來(lái)唐僧是一個(gè)“沒(méi)用”的人，他既沒(méi)有孫悟空的神通廣大；也沒(méi)有豬八戒和沙僧的降魔除妖的本領(lǐng)，甚至他也沒(méi)有白龍馬騰云駕霧的技能。但是，他有堅定的信念，他的所謂的“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”，使他帶領(lǐng)他的團隊，戰勝了“九九八十一難，西天取得了真經(jīng)�！�
真是“無(wú)為而無(wú)所不為”��！田教授認為，作為教師要像唐僧一樣，做個(gè)“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”的人，把探索、表現、成功的機會(huì )留給學(xué)生。教師要學(xué)會(huì )向學(xué)生示弱，這樣一來(lái)可以增強學(xué)生的信心和積極性。作為班主任在管理班級的時(shí)候，要做到無(wú)為而無(wú)不為，即進(jìn)一步深刻理解學(xué)生是自我發(fā)展的主人，老師要做一個(gè)旁觀(guān)者，一個(gè)智者，不一定非要事必躬親，應當善于用人。班主任必須放手放權，讓學(xué)生獨擋一面，把機會(huì )留給學(xué)生，達到學(xué)生自主管理的目標。
在長(cháng)達三個(gè)多小時(shí)的專(zhuān)題報告中，整個(gè)會(huì )場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲和笑聲。聆聽(tīng)著(zhù)田教授的專(zhuān)題報告，讓我感覺(jué)到學(xué)習真是一種享受。
其實(shí)想一想，田教授不就是要告訴我們：班級本就應該是學(xué)生的舞臺，我們做班主任的沒(méi)有必要非得讓自己當“主角”，我們要勇于讓出位子，放手大膽的培養學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)展示自己的天空。讓學(xué)生自己決定自己的命運，這樣他們才能飛得更高，看得更遠！
總之，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
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