小學(xué)啟蒙寫(xiě)話(huà)培訓心得體會(huì )
小學(xué)語(yǔ)文低年級“啟蒙寫(xiě)話(huà)”24學(xué)時(shí)培訓班在本周六落下了帷幕。這幾天的培訓可謂收益頗豐 。我領(lǐng)略了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，也汲取了許多老師關(guān)于啟蒙寫(xiě)話(huà)”的新觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)三天緊張而又充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，提高了自己的認識水平和理論水平。 當然，在培訓活動(dòng)中，最讓我印象深刻的還是何捷老師的一節繪本學(xué)習課和他的觀(guān)點(diǎn)報告。他提出教學(xué)中應該多針對于班級中未能表達自己，沉默的孩子，教師的語(yǔ)言應當能為他們所理解，能夠啟發(fā)他們的學(xué)習。
提倡真實(shí)的語(yǔ)言，快速，迸發(fā)，強烈的情感，避免多的修飾。等待孩子慢慢的成長(cháng)，不要過(guò)于拔高教學(xué)目標。輕聲慢語(yǔ)：安靜，耐心，緩慢，傾聽(tīng)。太快的請優(yōu)等生發(fā)言，會(huì )使得其他孩子思考受到打擾。不應把帶有修辭手法的發(fā)言作為主要欣賞，更為重要的`是孩子經(jīng)過(guò)思考的發(fā)言。孩子的語(yǔ)言應該是自己要說(shuō)出來(lái)，不應該是老師逼出來(lái)的。在低段寫(xiě)話(huà)上盡量提供圖，提供語(yǔ)段，創(chuàng )設現場(chǎng)感。千萬(wàn)不要打斷孩子的思維過(guò)程，保護孩子連貫性的思路。不要因為形式而忘本。不要為了討巧而忽視規范。不要因為暫時(shí)的困難而忽視孩子的親身經(jīng)歷。一線(xiàn)教師在教學(xué)中容易出現的困惑，何捷老師一一耐心指點(diǎn)，和解答讓在坐的老師們茅塞頓開(kāi)。
“讀繪本故事，發(fā)現愛(ài)的奇跡”。何捷老師精心選擇了幾個(gè)有意思的寫(xiě)話(huà)點(diǎn)，在繪本故事中進(jìn)行展開(kāi)，再轉移到孩子的日常生活中去，告訴我們，所有的寫(xiě)話(huà)，都是源于孩子的日常生活，他們息息相關(guān)，有經(jīng)歷、感受才會(huì )有想要或者有能夠去說(shuō)的、寫(xiě)的。
首先，就“啊”展開(kāi)了三項有意思的遞進(jìn)的說(shuō)話(huà)過(guò)程，激發(fā)孩子們的說(shuō)話(huà)興趣。孩子們在何捷老師的引導下愉快地展開(kāi)了激烈地討論和想象。緊接著(zhù)，進(jìn)行了有關(guān)于愛(ài)的暢想。孩子們的想象之花開(kāi)的如此絢爛，贏(yíng)得了在場(chǎng)的學(xué)生和老師的陣陣掌聲。愛(ài)的發(fā)現：早餐包含著(zhù)什么？ 愛(ài)的表達：表達你的感謝吧。愛(ài)的暢想：希望為爸媽準備什么愛(ài)心早餐呢？
最重要的是，孩子們對存在于身邊的有關(guān)于爸媽的無(wú)私的愛(ài)有了初步的體驗，明白了愛(ài)的奇跡。整堂課雖然是以情感為線(xiàn)索，但是，何捷老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養著(zhù)孩子們的發(fā)現與表達能力。最讓我欽佩的還是他自如的理答，幽默的語(yǔ)言，讓孩子們和坐在臺下的老師們輕松并且快樂(lè )著(zhù)。
最后，我要感謝學(xué)校給我這次機會(huì )參加學(xué)習，感謝每位老師的交流。為能獲得此次寶貴的學(xué)習機會(huì )，深表謝意。
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