【精華】教育教學(xué)心得體會(huì )15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的教育教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)心得體會(huì )1
班主任是學(xué)校中承擔教育教學(xué)任務(wù)的重要角色，他們除了要負責學(xué)生的管理外，還要有扎實(shí)的教學(xué)能力。在我擔任班主任多年的工作中，我積累了一些心得體會(huì )，我深感班主任的教育教學(xué)工作對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
首先，內外兼修，立德樹(shù)人。作為班主任，我深知自身修養和道德品質(zhì)對學(xué)生的影響是不可或缺的。師者，傳道、授業(yè)、解惑也；德者，立身、做人、助人也。因此，作為班主任，我努力追求自我提升，不斷學(xué)習充實(shí)自己的`知識，并且注重自身道德修養的培養。我相信只有具備良好的師德，才能真正做到教書(shū)育人，為學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )棟梁而努力。
其次，學(xué)情把握，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，作為班主任，我非常重視對學(xué)生的學(xué)情把握。我常常與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，了解他們的學(xué)習情況和問(wèn)題所在。在課堂教學(xué)中，我注重因材施教，根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)調整教學(xué)內容和方法。我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
第三，愛(ài)心關(guān)懷，溫暖校園。作為班主任，我認為自己不僅僅是學(xué)生的指導者，更是他們的朋友和依靠。我始終保持與學(xué)生的溝通，關(guān)心他們的生活和學(xué)習情況。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì )及時(shí)伸出援助之手，并給予他們適當的鼓勵和支持。我經(jīng)常組織班級活動(dòng)，增強班集體凝聚力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們感受到班主任的愛(ài)心和溫暖。
第四，注重實(shí)效，追求卓越。教育教學(xué)是班主任工作的核心內容，我始終堅持追求卓越和實(shí)效。我注重認真備課，努力提高教學(xué)水平，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我與同事們進(jìn)行教學(xué)交流和探討，互相學(xué)習借鑒，共同提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，我也注重教育教學(xué)的結果評價(jià)，通過(guò)考試、測驗、作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估和反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃和措施，以確保學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量。
最后，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，時(shí)刻反思。作為班主任，我們不能僅僅滿(mǎn)足于自己的經(jīng)驗和教育理念，更需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的需求和意見(jiàn)。我每學(xué)期都會(huì )組織班會(huì )，與學(xué)生分享經(jīng)驗交流建議，以便了解學(xué)生對我的工作和班級管理的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也會(huì )不斷反思自己的工作，總結經(jīng)驗教訓，積極改進(jìn)自己的不足之處，不斷提高班主任工作的質(zhì)量。
總之，作為一名班主任，教育教學(xué)工作是我工作的重要任務(wù)之一。通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì )到班主任教育教學(xué)的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì )。我將繼續努力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學(xué)心得體會(huì )2
數學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，本節課的任務(wù)就是評卷。我說(shuō)：同學(xué)們，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們對這次考試的看法。有的說(shuō)考得一般，有的說(shuō)差勁，有的說(shuō)還可以，有一位說(shuō)“我太粗心了，把小數5.4寫(xiě)成4.5了�！薄袄蠋熀苄蕾p你的評價(jià)，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里�！苯酉聛�(lái)同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己的.不足�！澳悄銈兿氩幌胫览蠋煂@次考試的評價(jià)�！蓖瑢W(xué)們當然都說(shuō)想。接下來(lái)老師朗讀了這次考試的小結：同學(xué)們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來(lái)一半憂(yōu)呀！驚喜之一：一部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，成績(jì)提高了。如平時(shí)計算較粗心的徐一同學(xué)變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學(xué)在填空題較難的情況下，一分也沒(méi)扣，得了滿(mǎn)分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當于平時(shí)的思考題，居然也有好位同學(xué)做對了，如選擇題第2題70個(gè)7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿著(zhù)這題都愣了一會(huì )兒，而我們有部分同學(xué)都做對了，他們的是張超超、劉會(huì )會(huì )……老師對你們成績(jì)表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學(xué)們善于思考，勤于動(dòng)腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦的人。老師為你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學(xué)們五一班數學(xué)成績(jì)的提高靠老師一個(gè)人的努力是不夠的，還需要各位同學(xué)的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個(gè)個(gè)挑戰�！苯淌依镬o悄悄的，整節課的評講感到輕松與實(shí)在。
評講作業(yè)與試卷是教學(xué)工作一個(gè)必要的環(huán)節，特別是在每一次考試結果出來(lái)后，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此贊揚與欣賞�？嫉貌畹膶W(xué)生內心已感到后悔，再用不著(zhù)教師批評或是懲罰，對這部分同學(xué)我會(huì )說(shuō)：來(lái)，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關(guān)注這個(gè)孩子的下幾次作業(yè)或考試，多幾次的跟蹤學(xué)生是會(huì )改正的，這也是我已經(jīng)體會(huì )到的。教師不經(jīng)意的一句話(huà)可能創(chuàng )造一個(gè)奇跡，教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。雖然我沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種。
教育教學(xué)心得體會(huì )3
近一段時(shí)間，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽(tīng)華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì)，而現在說(shuō)核心素養，應該說(shuō)在新課標出來(lái)之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養之間有什么區別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應該是另外的四個(gè)地理核心素養：區域認知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養這個(gè)概念。
第一，核心素養不是學(xué)科專(zhuān)家的素養，是公民的素養、每個(gè)學(xué)生的素養。
第二，素養不是不要知識，學(xué)科知識學(xué)習必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習學(xué)科的'地方，是系統學(xué)習知識的地方。
第三，核心素養強調的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解決什么問(wèn)題。核心素養不是不能評價(jià)，核心素養一定要可教、可學(xué)、可評，不能評價(jià)的就不是目標。
新課標的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現，不是知識點(diǎn)學(xué)習之后的成就表現，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習是不可取的�，F在倡導要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應用或運用，強調真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話(huà)，目標要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，素養導向的大單元教學(xué)
首先，我們教學(xué)的最終最終目標是素養目標。素養目標包括創(chuàng )意實(shí)現、形成美感、確立觀(guān)念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養目標，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過(guò)程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過(guò)運用學(xué)到的這些知識而形成素養。
而要實(shí)現素養目標，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過(guò)所說(shuō)的大觀(guān)念（大概念）、大問(wèn)題、大項目以及大任務(wù)，通過(guò)這樣的組織者，把單元內容、學(xué)習結構化。
關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項目化學(xué)習。由此可見(jiàn)，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應該說(shuō)一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說(shuō)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫(xiě)自己做什么，所以我們的工資就比不過(guò)醫生，因為醫生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說(shuō)的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說(shuō)我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學(xué)歷案開(kāi)始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。
一、學(xué)歷案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的助學(xué)計劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專(zhuān)業(yè)計劃。
二、學(xué)歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學(xué)習路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程，可反復查閱。
四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。
五、學(xué)歷案也是監測依據，利用規則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過(guò)崔老師的解讀，總結一句話(huà)：教下去的是技能、留下來(lái)的是素養；教下去的是課文、留下來(lái)的是道。
教育教學(xué)心得體會(huì )4
我很榮幸在20xx年11月13—14日參加了一師阿拉爾市第11、12期名校名師大講堂活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)了來(lái)自浙江的三位專(zhuān)家的講座：首先是浙江省溫嶺中學(xué)的校長(cháng)陳才锜同志，他分享了他在學(xué)校課程管理方面的七個(gè)成功習慣；其次是浙江臺州教育局的許建強同志，他的講座題目是《回歸本源，寧靜致遠》；最后是浙江省杭州高級中學(xué)的李軍良主任，他探討了文理通融和人文引領(lǐng)對學(xué)生卓越發(fā)展的重要性。這三個(gè)講座真可謂高端大氣上檔次，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)宏大的文化盛宴和精神大餐。通過(guò)這次活動(dòng)，我用心聆聽(tīng)了三位名家名師們的講課內容，真切感受到了他們對學(xué)生、教育和生活的深沉愛(ài)意。他們所透露出的無(wú)窮的知識力量令我贊嘆不已。同時(shí)，我也深深感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育的廣泛了解和深入探索，真是受益匪淺�，F在，我將此次活動(dòng)的收獲和體會(huì )與各位同仁分享。
一、前進(jìn)目標
從張躍勇副師長(cháng)和牟光華局長(cháng)的講話(huà)中，我深刻認識到教育應該具有地域特色。而一師的核心問(wèn)題在于積極培養那些為了城市事業(yè)堅守不懈的優(yōu)秀人才。作為一名教師，我明白最重要的是提升自身的教學(xué)水平，引領(lǐng)教育朝著(zhù)自由、全面發(fā)展的方向前進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)生活中，我將以此作為行動(dòng)的指導，努力將課堂還給學(xué)生，注重培養學(xué)生的能力，喚起他們的主人翁意識，使課堂以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，促使他們的思維健康發(fā)展。同時(shí)，我將建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂上的主導者。
二、專(zhuān)家講座心得
1、做溫暖教育的踐行者。
浙江省臺州教育局的許建強同志的培訓，讓我記憶猶新，從中我懂得了文化建設要從一件很具體的事件入手，把文化當成內涵建設，要在提高教育上入手，從轉變育人模式入手，不要把教育做成冷冰冰的刻板的教條，別讓學(xué)校成為學(xué)生眼中的“閻王殿”，要讓學(xué)校成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園、成為教師快樂(lè )的家園、成為社區的花園。教育的生命力，首先在于“教育的溫度”，這應該是每個(gè)教育工作者的信念，我將用自己的心和行動(dòng)，將教育理念轉化成有溫度的關(guān)懷。因為我深深明白，以愛(ài)，才能培愛(ài)；以能，才能養能；以心，才能傳心，以德，才能培德。
2、以心為田，以善為燈。
我希望成為一位踏實(shí)地走在教育之路上的學(xué)者，承載著(zhù)取經(jīng)、傳經(jīng)的使命。這意味著(zhù)我需要堅持某些事物并放棄其他事物，珍惜一些東西并廢棄另一些東西，把握住某些事物并不斷流失其他事物……但是如果沒(méi)有決心去做出這種取舍，沒(méi)有努力和奮斗的態(tài)度，沒(méi)有立志奉獻于教育的決心，沒(méi)有善良而寬容的愛(ài)，我們就會(huì )淪為浮躁和膚淺的人，因為教育絕對不是輕易可得的成果，它就像是默默地種植樹(shù)木，需要持續不斷地扶持和全身心地期待。它是對孩子們心靈的'撫慰和擁抱，為了最終讓他們自由飛翔而無(wú)比寬厚溫暖。因此，每一個(gè)從事教育工作的人都應當以善為引導，用我們的光亮照亮孩子們純真的內心。
3、回歸本源，寧靜致遠。
在迷茫的教育世界中，我們教育工作者必須時(shí)刻牢記兩點(diǎn)：一是教育需要堅定不移的決心，二是教育不能盲目追求新奇和與眾不同，而是要回歸本質(zhì)才能推動(dòng)改革。因此，教育需要重新審視自身，保持寧靜以實(shí)現更遠大的目標。而實(shí)現教育的本質(zhì)回歸的前提和關(guān)鍵在于改變教育思想和理念。例如，我們應該注重培養學(xué)生的綜合素養，而不僅僅重視教科書(shū)知識的傳授；我們應該注重學(xué)生的能力培養，而不僅僅注重知識的灌輸；我們應該注重學(xué)生的課外活動(dòng)，而不僅僅關(guān)注課堂內的學(xué)習；我們應該注重學(xué)生的情商發(fā)展，而不僅僅追求智商的提高；我們應該注重學(xué)生在社會(huì )中的實(shí)踐，而不僅僅局限于校園內的學(xué)習。作為教師，我們的工作內容應該從表面功夫轉向務(wù)實(shí)行動(dòng)，用自己扎實(shí)的知識和真實(shí)的言行來(lái)影響和滲透學(xué)生的內心，只有這樣，學(xué)生才能成為修養高雅的人。
4、校園文化，人文引領(lǐng)。
從李軍良同志的講座《文理通融，人文引領(lǐng)》中，我領(lǐng)悟到校園文化的環(huán)境包含校園自然環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、文化歷史環(huán)境等多個(gè)方面。而構建校園文化的主體，則是校園文化的直接繼承者、建設者、創(chuàng )建者，并非僅依靠一小部分人的努力。學(xué)校領(lǐng)導、管理人員、教師、學(xué)生和后勤職工都需要共同努力。有著(zhù)鮮明主題并形式多樣的校園文化，是提升學(xué)校教育內涵、彰顯教育特色、實(shí)現教育目標的重要載體。在未來(lái)的校園文化建設中，我將更新我的觀(guān)念，明確我的教育立場(chǎng)，因地制宜，充分利用當地資源，努力為學(xué)校的校園文化增添亮色。
總之，在參加三位名師的講座后，我深刻認識到作為一名教師，要真正擁有屬于自己的今天，更好地把握住自己的未來(lái)，就必須不斷努力并智慧地汲取知識的營(yíng)養，并找到適合自己的道路。在這陽(yáng)光明媚的季節里，能夠聆聽(tīng)如此精彩的講座，實(shí)在令人振奮不已。這次培訓是我人生經(jīng)歷中最重要的一部分，盡管時(shí)間短暫，稍縱即逝，但其中的精彩將使我終生難忘。
教育教學(xué)心得體會(huì )5
為貫徹落實(shí)教育改革和“雙減”的要求，《義務(wù)教育教學(xué)基本規范》油然而生，閱讀全文后，讓我感受到雖然我是一名普通的教師，卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任�！读x務(wù)教育教學(xué)基本規范》的學(xué)習讓我深有感觸。它規范了教師從課前開(kāi)始的準備，到課中和課后的一系列工作，使我們教師在每一個(gè)工作環(huán)節都能?chē)栏褚笞约�，也為學(xué)生負責。
首先，教師課前要充分備課，打造高效課堂。高效的課堂教學(xué)模式對備課組及每位教師都提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會(huì )的可以不講，講了也不會(huì )的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必須有膽的取舍的，這就需要教師們在備課時(shí)要充分，要花費很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對學(xué)生的知識儲備和接受能力要有預見(jiàn)性，這樣才能做到游刃有余，才能對時(shí)間的安排把握得更精準。同時(shí)對備課組集體備課的實(shí)效性要求也就更高了。
其次，精心創(chuàng )設情景，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨動(dòng)，發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導，引導學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使學(xué)能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣，尤其對實(shí)驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第外語(yǔ)”或認為化學(xué)是門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉�定的、持久的興趣，為此我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原學(xué)說(shuō)，居里夫生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言，是國際上用來(lái)表物質(zhì)的組成、結構和變化規律的種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，將直接關(guān)系到祖國的'發(fā)展和建設。這樣做增強了學(xué)學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)要記的知識比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據學(xué)生的學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃燒和滅火以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、微視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
另外，注重情境化教學(xué)。貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源。在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )”觀(guān)念的理解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
課堂及課下要精講多練，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉反三的目的。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會(huì )事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò )，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教師還應具有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補充的能力。另外要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)創(chuàng )造條件。教師可設計某實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設計完成實(shí)驗。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。
實(shí)驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過(guò)精講和適當的練習，才能激發(fā)學(xué)學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)心得體會(huì )6
幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)實(shí)現認識了解周?chē)挛锏淖罨镜闹匾膶W(xué)習方式。在體驗活動(dòng)中培養小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，是通過(guò)師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動(dòng)嘗試，自主探索，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現的。為了培養小班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現。根據《綱要》的總目標特制定了本學(xué)期得培養計劃：
一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡(jiǎn)單的'游戲；
二、讓孩子了解生活中常見(jiàn)的各種水果。能說(shuō)出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能，并能主動(dòng)地運用它們做一些小律動(dòng)；
四、培養孩子利用廢舊材料去制作各種小樂(lè )器和玩具，從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了孩子從小要愛(ài)護環(huán)境，珍惜資源的良好品德。
五、通過(guò)觀(guān)察秋天天氣的特點(diǎn)，培養孩子對周?chē)挛锾骄康挠?/p>
六、在活動(dòng)中教師要注意引導孩子一物多玩，體現出孩子在玩中有發(fā)現，發(fā)現中有創(chuàng )新。
七、在《冬天來(lái)了》的主題中，要讓孩子去觀(guān)察天氣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認識簡(jiǎn)單的數字，知道空間、數量、對比、對應、形狀等一些貼近孩子生活的數學(xué)關(guān)系。
以上目標的實(shí)現，要求我們每位教師要根據《綱要》總目標結合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)，使孩子對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )7
作為一名教育工作者，我一直堅信教育是培育人才的關(guān)鍵。在過(guò)去的一個(gè)月里，我有幸參與月教育的教學(xué)工作，并有著(zhù)深刻的收獲和體會(huì )。在這篇文章中，我將結合自己的親身經(jīng)歷，分享我在月教育的教學(xué)工作中得到的心得和體會(huì )。
在月教育的教學(xué)工作中，教學(xué)模式的轉變是最為顯著(zhù)的一點(diǎn)。與傳統的課堂教學(xué)不同，月教育采用了多媒體教學(xué)、個(gè)性化輔導和在線(xiàn)互動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習，并且更好地適應當今信息化時(shí)代的教學(xué)需求。這種教學(xué)模式的轉變對學(xué)生的影響是巨大的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，提高了他們的.學(xué)習效果。
在傳統的教學(xué)中，師生關(guān)系是較為嚴謹和封閉的。然而，在月教育中，師生關(guān)系的改變成為了一種更加開(kāi)放和平等的互動(dòng)關(guān)系。教師不再是信息傳授者，而是學(xué)生的引導者和學(xué)習上的合作伙伴。這種教師角色的轉變使教師能夠更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )造力，激勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能。
在月教育的教學(xué)工作中，我不僅感受到了個(gè)人成長(cháng)的機遇，也擁有了更多的職業(yè)發(fā)展的可能性。通過(guò)參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設計，我培養了自己的教學(xué)技能和管理能力。同時(shí)，月教育還提供了課程開(kāi)發(fā)和教研的平臺，使我能夠不斷地深化自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理論，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
在月教育教學(xué)工作的一個(gè)月中，我深刻地體驗到了教學(xué)模式的轉變給教育工作者帶來(lái)的機遇和挑戰。個(gè)人的成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展的機遇是巨大的，同時(shí)也要面對適應新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰。我相信，在未來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展和教育理念的不斷完善，月教育將為我們提供更多更好的教育機遇，也將對整個(gè)教育行業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
這篇文章主要從教學(xué)模式轉變及對學(xué)生的影響、師生關(guān)系的改變和教師角色的轉變、個(gè)人成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展的機遇以及總結和展望四個(gè)方面展開(kāi)，旨在探討月教育教學(xué)工作的心得體會(huì )，并對未來(lái)的發(fā)展做出一些展望。
教育教學(xué)心得體會(huì )8
從去年開(kāi)始，國家“雙減”政策出臺，減負擔從減學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔開(kāi)始。我們這應該是教育的大事，更是教育的幸事�！半p減”政策出臺，就是要通過(guò)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，同時(shí)也能間接減輕家長(cháng)的精神負擔和經(jīng)濟負擔。
但在現實(shí)中，“雙減”政策實(shí)施后，不少家長(cháng)依然十分焦慮。這讓我們不得不深思，教育焦慮不只是一個(gè)教育問(wèn)題，很可能與社會(huì )的高速發(fā)展和變革緊密相關(guān)，有著(zhù)深層的社會(huì )心理因素，是一個(gè)較難克服的社會(huì )問(wèn)題。但我們對焦慮情緒也不能不管不問(wèn)，如果我們無(wú)所作為，焦慮感還會(huì )在各個(gè)教育參與者間“傳染”，相互影響，不斷蔓延，不斷加碼，讓各種正常的教育行為逐漸變形、走樣。其實(shí)，換個(gè)角度我們也可以發(fā)現，焦慮也并非一無(wú)是處，它是人類(lèi)發(fā)展出來(lái)的對抗未知未來(lái)的一種心理機制，它具備強大的心理勢能，逼著(zhù)人們要未雨綢繆，積極進(jìn)取，不能懶惰，要對潛在危險和不利局面作出反應和行動(dòng)。從這個(gè)角度看，它也是人類(lèi)發(fā)展與壯大的一大動(dòng)力。因此，焦慮情緒對教育的影響是積極正向的，還是消極負面的，取決于我們的態(tài)度。如果我們是盲目的、不理智的、屈從于各種直觀(guān)感受的，焦慮就會(huì )逼著(zhù)我們作出一些不符合實(shí)際情況的舉動(dòng)，不能消除未來(lái)的危機，甚至其效果還會(huì )適得其反。
一、尊重科學(xué)
學(xué)習，是中小學(xué)生最主要的人生任務(wù)之一，也是當前焦慮的家長(cháng)最關(guān)心的領(lǐng)域。但是，卻很少有人關(guān)心學(xué)習行為的科學(xué)性，不去思考如何科學(xué)地提高學(xué)習興趣、學(xué)習效率和學(xué)習效果，反倒是不遺余力地延長(cháng)孩子的學(xué)習時(shí)間、增加孩子的作業(yè)數量、聚焦孩子的學(xué)習差錯，以反學(xué)習的方式去讓孩子學(xué)習，只能是事倍功半，南轅北轍。那么心理學(xué)眼中的學(xué)習是怎樣的？什么是學(xué)習？心理學(xué)認為，學(xué)習是指一個(gè)人認知和行為上發(fā)生的越來(lái)越適應環(huán)境的改變。也就是說(shuō)，你覺(jué)得孩子在經(jīng)過(guò)學(xué)習和教育之后，是不是更加適應他所生存的任務(wù)環(huán)境、人際環(huán)境和自我環(huán)境了；是不是更喜歡上學(xué)和做作業(yè)了，他對自己越來(lái)越有信心了，他與老師、同學(xué)、家長(cháng)的互動(dòng)越來(lái)越順暢了，他的心情和行為越來(lái)越積極向上了，遇到挫折和打擊的時(shí)候越來(lái)越有辦法去應對了。如果不是，那就說(shuō)明學(xué)習的方向是錯的，真正的學(xué)習并沒(méi)有發(fā)生。所以，孩子學(xué)習得好還是不好，家長(cháng)真不應該只看考試成績(jì)。理論上來(lái)說(shuō)，孩子的自然成長(cháng)、反復的刻意練習、不斷的錯誤修正、時(shí)間的不斷堆積，確實(shí)可以讓孩子記的單詞越來(lái)越多、錯題越來(lái)越少、計算越來(lái)越快，但這并不一定意味著(zhù)孩子的學(xué)習力增強了，一旦脫離這樣的壓力狀態(tài)和生存環(huán)境，孩子就失去了在新環(huán)境中自我學(xué)習成長(cháng)的能力，就沒(méi)有達成學(xué)習和教育的真正效果。這也是當前教育的通病，或者急需解決的問(wèn)題。畢竟孩子不會(huì )一直待在學(xué)校里，不會(huì )一直生活在家長(cháng)和老師的監督指導之下，孩子終究要走出去成為一個(gè)獨立自主的社會(huì )勞動(dòng)者。所有的家庭教育和學(xué)校教育，都只不過(guò)是適應未來(lái)社會(huì )的排練和預演。因為時(shí)間關(guān)系，我們沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)深入探討學(xué)習本質(zhì)等問(wèn)題。到底是什么在影響孩子的學(xué)習呢？一是被動(dòng)攻擊方式，通俗地說(shuō)就是“關(guān)系沖突”。孩子成績(jì)下降了，往往是關(guān)系沖突這種被動(dòng)攻擊方式影響的，比如說(shuō)師生關(guān)系、同伴關(guān)系，當然還有親子關(guān)系。這也是最突出的被動(dòng)攻擊方式。二是情緒劫持大腦。通俗地說(shuō)就是“心情不好”。這就涉及許多心理學(xué)知識，就不細說(shuō)，總之，青少年的情緒自我識別和控制能力較差，經(jīng)常陷入情緒化。而且他們自己也知道這樣不好，但是有時(shí)就是控制不了自己。三是內在動(dòng)機降低。內生動(dòng)力是孩子成長(cháng)最好，心理學(xué)有一個(gè)洛薩達線(xiàn)。通俗地說(shuō)叫“3：1”。一次批評要有三次表?yè)P，或許說(shuō)三個(gè)表?yè)P配上一個(gè)批評，對孩子內生動(dòng)力培養上有幫助。積極心理學(xué)還認為是五比一。四是低效學(xué)習模式。那就是延長(cháng)時(shí)間。這也是十分不可取的。五是深海盲行，通俗地說(shuō)“知識不成體系”。如果大家認識了這些現象，如果能稍微花點(diǎn)時(shí)間和心思，如能適當學(xué)習一些相關(guān)教育科學(xué)知識，相信教育孩子就能有的放矢，并事半功倍。 當然，尊重科學(xué)的'同時(shí)，也要遵循規律。每個(gè)孩子成長(cháng)都有一般規律，又有各自不同的成長(cháng)規律。不能過(guò)于焦慮，過(guò)于著(zhù)急。當然，我們又不能放任自流。所以，接下來(lái)，第二點(diǎn)更加重要。
二、注重規范
當然，這主要是指規范習慣教育。我常常對家長(cháng)說(shuō)：好習慣才有好未來(lái)。好的習慣是一筆終生受益享用不盡的財富，壞習慣則是一筆難以?xún)斶�的債務(wù)。在孩子教育上，不能放任自流，更不能躺平、躺贏(yíng)。在孩子的規范教育上、習慣養成方面畢竟嚴格要求。就目前來(lái)看，七年級學(xué)習，有部分孩子的習慣有待于提升。比如學(xué)習上，專(zhuān)注力不強，經(jīng)常走神。 在家就有必要進(jìn)行適當訓練。比如生活上，穿著(zhù)打扮上，手機使用上，時(shí)間利用上，比如暑期托管方面，大道理管小道理。零花錢(qián)、壓歲錢(qián)使用上。
三、做好自己
“別人家的孩子”當年成為了網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)。為什么總是別人家的孩子好？當然這是典型的一種“社會(huì )比較”。其實(shí)目前許多孩子心情不好，成績(jì)不好，往往都是親子關(guān)系不好造成的。父母一方缺失或者逃避養育責任，另一方強勢暴躁，控制欲強，與青春期叛逆期相遇，常常是“火星撞地球”，要么導致親子反目、冷戰、輟學(xué)、離家，要么導致孩子退縮、壓抑、焦慮、抑郁。親子沖突最容易導致一種結果，就是被動(dòng)攻擊。表面上很聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)讓干什么就干什么，但是陽(yáng)奉陰違，內心躺平。既然什么事情都是家長(cháng)說(shuō)了算，那么好，你說(shuō)怎樣就怎樣，我都按照你說(shuō)的做，但是效果不好不要賴(lài)我。孩子用這種被動(dòng)的方式攻擊了父母，證明父母不尊重孩子是錯誤的，是不會(huì )成功的。所以，我向大家提出三個(gè)小建議或者小思考：
一是鼓勵表?yè)P，為孩子找到一種超越的生命優(yōu)勢。 家長(cháng)需要為孩子找到那個(gè)優(yōu)勢通道，讓孩子在那個(gè)領(lǐng)域找到自信、成就和意義，讓他的生命得以綻放，讓他在群體當中活得有尊嚴和價(jià)值。家長(cháng)的表?yè)P與肯定對孩子是十分重要的。
二是民主平等，為孩子學(xué)習提供良好的時(shí)空資源。什么叫時(shí)間資源？就是要為孩子的學(xué)習和成長(cháng)提供更多可自主支配的時(shí)間。時(shí)間是個(gè)常量。做任何事情都要付出機會(huì )成本，在你做這件事情時(shí)，就失去了做另外一件事情的機會(huì )。比如，孩子的作業(yè)量太大，就剝奪了他強身健體、人格完善、人際交往、社會(huì )實(shí)踐、特長(cháng)發(fā)展的機會(huì )；課外輔導太多，就失去了自主學(xué)習、時(shí)間管理、自我探索的機會(huì )。所以，家長(cháng)不要把孩子的時(shí)間都占滿(mǎn)。孩子的年齡越大，越應該騰出更多的時(shí)間由孩子自主支配。因為時(shí)間規劃和自我管理本來(lái)就是孩子成長(cháng)過(guò)程中最重要的核心競爭力。在未來(lái)的世界里，成功屬于那些會(huì )規劃和管理自己時(shí)間的人。仕么是空間資源？就是孩子的專(zhuān)屬學(xué)習空間。在這個(gè)空間里，孩子可以不受打擾地完成學(xué)習任務(wù)，而一離開(kāi)這個(gè)空間，孩子就可以去娛樂(lè )、運動(dòng)和休息。尤其是因為疫情而在家上網(wǎng)課期間，孩子應該有自己專(zhuān)屬的學(xué)習地盤(pán)和設備，哪怕只是一張桌子、一個(gè)角落，或者一個(gè)獨立的房間。要把孩子的學(xué)習空間與家庭共用空間、吃飯空間、游戲空間和休息空間區分開(kāi)。就像是學(xué)校的教室一樣，孩子在這個(gè)空間就應該在上課或者學(xué)習，離開(kāi)這個(gè)空間就可以自由活動(dòng)。不要用上課和做作業(yè)的地方玩游戲、吃東西或者睡覺(jué)。因為一且孩子開(kāi)始在上網(wǎng)課和做作業(yè)的空間開(kāi)始玩手機或者吃零食，那就不再是學(xué)習專(zhuān)屬的地方了。開(kāi)小差就變成常有的事兒了，你可以玩手機，也可以吃零食，但是必須離開(kāi)學(xué)習空間。甚至，孩子在上網(wǎng)課時(shí)也應該是穿校服或者穿正式服裝的，這是個(gè)儀式化行為，是一種身份提醒，因為一旦孩子可以穿睡衣上課，那就可以在課堂上睡覺(jué)了。
三是直面困難，與孩子一起共同面對困難的挑戰。作為家長(cháng)，就應該為孩子提供安全感，要為孩子扛點(diǎn)什么。遇到問(wèn)題，我們家長(cháng)要先處理情緒，后處理事情。情緒穩定的陪伴就是最好的家教。
教育教學(xué)心得體會(huì )9
20xx年3月25日，陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，正是一年當中最美好的時(shí)光。在這樣一個(gè)明媚的日子里，我有幸走進(jìn)金海岸小學(xué)，走進(jìn)新?tīng)I小學(xué)，學(xué)習觀(guān)摩了他們的新教育成果。特別感謝領(lǐng)導給了我一個(gè)這么好的學(xué)習機會(huì )，我特別珍惜。通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，我的心靈受到了強烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自己的教育工作也有了新的認識。
我們首先參觀(guān)了金海岸小學(xué)。一進(jìn)大門(mén)，我們就被震撼了，校園里、走廊間、花園旁甚至二樓三樓的陽(yáng)臺上，站滿(mǎn)了朝氣蓬勃的孩子們。他們正在演奏葫蘆絲和口風(fēng)琴，優(yōu)美的樂(lè )曲響徹整個(gè)校園，我們被這美妙的音樂(lè )深深陶醉了。再往里走，我們來(lái)到了大操場(chǎng)，幾百名學(xué)生正在表演武術(shù)操。場(chǎng)面也是相當震撼，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，有模有樣地打著(zhù)拳，臉上洋溢著(zhù)幸福的喜悅。不僅僅是這些，在如畫(huà)般美麗的校園里，我們還看到了一組組特色的生活課程，有做布藝的，有繡鞋墊的，有做拼接畫(huà)的，還有玩高科技機器人的。這都是孩子們根據自己的興趣自己選報的課程，真正的是培養發(fā)展了自己的興趣和特長(cháng)，孩子們真高興。在我們還感覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，金海岸的`老師提醒我們還有孩子們的匯報演出等著(zhù)我們去觀(guān)看呢。我們匆匆移步到報告廳觀(guān)看了孩子們和老師們精彩紛呈的演出。新教育晨誦課展示、課本劇、吟誦經(jīng)典、戲曲傳唱等，個(gè)個(gè)都是精品，個(gè)個(gè)都是身懷絕技，又一次讓我們贊嘆不已。
參觀(guān)完金海岸小學(xué)，我們又來(lái)到了新?tīng)I小學(xué)。新?tīng)I小學(xué)一直是日照教育界的排頭兵，新教育課程的設置也是相當豐富多彩。我們觀(guān)看并體驗了富有特色的七彩課程，感受新?tīng)I卓越課程的魅力，見(jiàn)證新?tīng)I師生的幸福成長(cháng)。操場(chǎng)上是綠色體育課程的天地，啦啦操、武術(shù)操、啞鈴操展示了新?tīng)I人的運動(dòng)之美。圖書(shū)室里，孩子們靜心閱讀，紫色語(yǔ)言課程展現了讀說(shuō)賞思的情趣。富有地方特色的農民畫(huà)、鵝卵石彩繪、糖畫(huà)等課程，讓我們領(lǐng)略了黃色鄉土課程的家國情懷。泥塑、版畫(huà)、黑白線(xiàn)描等丹青美術(shù)課程，讓我們看到了孩子的藝術(shù)創(chuàng )作之美。思維訓練課、立體搭建、機器人、電腦繪畫(huà)等藍色科技課程，吸引著(zhù)大家駐足觀(guān)看。主題隊課、和美印跡長(cháng)廊，見(jiàn)證著(zhù)紅色德育課程的豐實(shí)。管樂(lè )團、戲劇、戲曲、舞蹈、歌唱等橙色音樂(lè )課程，散發(fā)著(zhù)和美新?tīng)I人的藝術(shù)氣息。主題敘事《穿越七彩課程朝向幸福和美》，富有課程文化內涵，深深地感染著(zhù)我們。新?tīng)I小學(xué)就是在這樣的七彩課程里共同穿越彼此成就，讓孩子們過(guò)一種幸福完整的教育生活。
我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。新教育是一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)。今天的我和昨天的我應該是不同的，今天的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的老師。
要很好地行走在新教育的行列里，今后我要加強自我反思的能力，善于學(xué)習，隨時(shí)反思，反思自己的教育，反思自己的教學(xué)。新教育這條路還很漫長(cháng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
總之，通過(guò)這次的學(xué)習，我的教育思想得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。做一名對未來(lái)有理想的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名會(huì )自我學(xué)習的教師。
教育教學(xué)心得體會(huì )10
平淡最真，簡(jiǎn)單最實(shí)，自然最美首先我感謝領(lǐng)導們給我這個(gè)機會(huì )，讓我能上臺表達我的思想與感情，教育感悟（演講稿）。同時(shí)，我又感到深深的不安，因為面對教育大發(fā)展的滾滾潮流，身為教師的我總會(huì )感覺(jué)到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jì)不夠輝煌，所以我無(wú)法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心，和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。有人說(shuō)：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺(jué)到不管是快樂(lè )還是憂(yōu)傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的風(fēng)景線(xiàn)。
十幾年前，我懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘，十幾年的默默守望，使我深深的體會(huì )到，干好教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)真的不是很容易的事。
尤其是我們一教就是幾個(gè)班的英語(yǔ)，近三百個(gè)學(xué)生。怎么讓孩子們在短短的幾節課學(xué)會(huì )這些內容？確實(shí)絞盡腦汁。怎么讓農村孩子在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下對英語(yǔ)感興趣？更是一個(gè)難題。說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)候真的就覺(jué)得有一塊魚(yú)翅卡住嗓子，咽不下去還吐不出來(lái)。但是不管他們學(xué)會(huì )多少，我總是盡最大努力去交給他們好的學(xué)習方法和一些好習慣，十幾年的工作實(shí)踐，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟，特別是做一名班主任，既要有嚴師的'風(fēng)范，又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友，還要不失嚴肅。像我這樣沒(méi)有太多經(jīng)驗的班主任還要向大家多多學(xué)習。
我常常在想，真正考上名牌大學(xué)的學(xué)生不多。除了知識以外，我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的機器，那么他們的人格會(huì )健全嗎？他們的情感會(huì )很豐富嗎？每當我走在大街上，看著(zhù)熙熙攘攘的人群，我常常會(huì )想到我的學(xué)生：都說(shuō)他們是祖國的花朵，是未來(lái)世界的主人，那么他們離開(kāi)校園以后，將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢？他們是會(huì )用真善美守候自己的精神家園，還是會(huì )加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。
我不能在他們前進(jìn)的道路上，都鋪著(zhù)鮮紅的地毯，但可以見(jiàn)證他們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一個(gè)母親，溫暖而又嚴格的呵護著(zhù)孩子的純真與善良。愿意是一個(gè)虔誠的神父，教會(huì )他們堅守純潔與高貴，面對充滿(mǎn)挑戰的未來(lái)，我們都將會(huì )是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！作為一個(gè)園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開(kāi)放！
我堅信：一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季如春。一顆愛(ài)生如子，愛(ài)校如家的心，足以讓我的人生寫(xiě)滿(mǎn)精彩！
教育教學(xué)心得體會(huì )11
課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，習得技能，進(jìn)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，盼望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足。
備課深化細致時(shí)仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確 把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意同學(xué)的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。注意與前面學(xué)問(wèn)點(diǎn)的呼應。往往一個(gè)章節的教學(xué)內容是親密關(guān)聯(lián)的，講到下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可以適當地提及之前的學(xué)習內容，做好前后呼應。還有，對于某個(gè)重要內容，最好能夠集中爭論，把和它相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題全部列出來(lái)，挨個(gè)解決，讓同學(xué)對該部分學(xué)問(wèn)有深刻的'理解。而不要東一塊西一塊，這樣同學(xué)會(huì )搞不清晰重點(diǎn)，且對該學(xué)問(wèn)較為模糊。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。課堂中多提些問(wèn)題，讓同學(xué)回答，給同學(xué)足夠的信念和鼓舞，并適當地講一些對同學(xué)學(xué)習有關(guān)心的技巧與方法。不能一味的指責同學(xué)，而應當多鼓舞。講課時(shí)隨時(shí)留意同學(xué)的反映，一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)有聽(tīng)不懂的，準時(shí)賜予講解。要關(guān)注同學(xué)的狀態(tài)，觀(guān)看他們是否集中留意力。語(yǔ)調要有凹凸起伏的變化，可以敲敲黑板，或者讓同學(xué)抬頭等，提高同學(xué)的無(wú)意留意�？蓪�(shí)行多種方式評講作業(yè)，讓同學(xué)以小組形式一起爭論，講評解決不了的問(wèn)題。在習題課這一方面，肯定要做到提高同學(xué)留意力。上課時(shí)要求同學(xué)多做筆記，把歸納的學(xué)問(wèn)作好記錄，復習時(shí)能起到很好的作用。
適當地留一些有利于同學(xué)智力進(jìn)展的、思維提升的作業(yè)。對同學(xué)的作業(yè)認真的批改，對仔細完成且正確率高的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，在作業(yè)批改上，仔細準時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，準時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
作為一名光榮的人民老師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭取做到最好，只有把心思放在同學(xué)身上，到處為同學(xué)著(zhù)想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會(huì )改正缺點(diǎn)，再接再厲，把工作做得更好。
不斷提高自身素養，努力成為一位優(yōu)秀老師，同學(xué)喜愛(ài)的老師，社會(huì )滿(mǎn)足的老師。爭取在最短的工作學(xué)習中，提高自己的業(yè)務(wù)力量，豐富自己的教學(xué)閱歷。
作為一名新老師，我時(shí)刻預備著(zhù)，勤于學(xué)習，樂(lè )于教學(xué)，用開(kāi)心的心情應對每一天的工作。
教育教學(xué)心得體會(huì )12
幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，良好的幼兒教育對孩子未來(lái)發(fā)展有重要作用。作為家長(cháng)都有不少的教育心得體會(huì )，下面談一談我在培養幼兒養成良好行為習慣方面的教育心得體會(huì )。
相信不少家長(cháng)對幼兒的教育都是以“包辦”為主，擔心孩子小，事情做不好，所以大事小事都由自己替孩子完成。殊不知，良好的生活習慣就要從幼兒開(kāi)始抓起。父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，會(huì )造成孩子以自我為中心，適應能力較差，任性，怕苦等問(wèn)題。幼兒階段，父母可以試著(zhù)培養孩子以下的生活習慣：
養成整理玩具的習慣非常重要。從小培養整理玩具的習慣可以讓孩子養成有條理的生活習慣，長(cháng)大后也會(huì )變得有責任感，做事情有始有終。
良好的進(jìn)餐習慣對幼兒的健康成長(cháng)至關(guān)重要。這包括餐前洗手、按時(shí)進(jìn)餐、獨立進(jìn)餐、專(zhuān)心進(jìn)餐、餐后收拾等。孩子的一日三餐直接影響著(zhù)他們的身體健康和發(fā)育，因此養成良好的`進(jìn)餐習慣對幼兒的成長(cháng)和未來(lái)健康都有著(zhù)重要的意義。
這個(gè)階段的孩子充滿(mǎn)好奇心，喜歡模仿，活潑好動(dòng)，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的最佳時(shí)機。家長(cháng)可以引導孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如整理玩具、洗碗、擦桌子等，讓他們體會(huì )到勞動(dòng)的樂(lè )趣和意義。通過(guò)參與勞動(dòng)，孩子不僅可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，還能培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們懂得勞動(dòng)的重要性，養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)教育心得體會(huì )，我認為培養孩子良好的行為習慣是非常重要的。首先，作為家長(cháng)，我們要以身作則，孩子往往會(huì )模仿大人的行為。其次，要有耐心和恒心，不能心急，要給予孩子足夠的時(shí)間去逐步養成良好的行為習慣。最后，要及時(shí)表?yè)P和獎勵孩子的努力和進(jìn)步，讓他們感受到積極行為的價(jià)值和意義。在培養孩子養成良好行為習慣的過(guò)程中，家長(cháng)的引導和配合至關(guān)重要。家長(cháng)要給予孩子正確的引導和教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，家長(cháng)也要耐心傾聽(tīng)孩子的想法和困惑，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系。只有家長(cháng)和孩子共同努力，才能幫助孩子養成良好的行為習慣，為他們的成長(cháng)和未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
教育教學(xué)心得體會(huì )13
上周五，我和嚴老師在導航的幫助下來(lái)到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書(shū)會(huì )。雖然去年參加了心理健康C證的考試，但其實(shí)從自身來(lái)說(shuō)從未真正意義上的去接觸過(guò)心理健康教育。一路上我們聊著(zhù)關(guān)于這方面的一知半解，也期待著(zhù)這次讀書(shū)會(huì )能給自己的工作帶來(lái)一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當年做出那份抉擇時(shí)的情景，如果那時(shí)沒(méi)有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺(jué)得與湯中還真有些緣分!
走進(jìn)讀書(shū)會(huì )的教室，突然間感覺(jué)自己是一名學(xué)生了，角色的轉變讓自己有些生澀，通過(guò)抽簽來(lái)到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊。在組織老師的引導下，每組成員在自己組內完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次C證的考試中了解到，這應該是輔導之前的放松環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰(shuí)的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專(zhuān)職的心理健康老師，對于此心中對她們有了崇敬之情。
在接下來(lái)的讀書(shū)交流環(huán)節中，徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端，我們該如何找到平衡點(diǎn)》——《心理學(xué)與人類(lèi)困境》第二部分，他理論與實(shí)際相結合，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)講述人類(lèi)的困境，比如孩子舉手狀況的思考(我們在平時(shí)的交流中經(jīng)常會(huì )提及為什么一二年級時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的喪失不是應試教育導致的結果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的`啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構筑法》，從題目看就比較專(zhuān)業(yè)，雖然很認真地聽(tīng)著(zhù)，但還是很難理解，只是聽(tīng)她們說(shuō)這是現在比較流行的輔導模式，“焦點(diǎn)”模式。
下午，我們觀(guān)摩了實(shí)驗中學(xué)陳珊珊老師的現場(chǎng)輔導，作為一名專(zhuān)業(yè)的心理健康老師，她能通過(guò)和受訪(fǎng)學(xué)生建立一個(gè)輕松的氛圍，開(kāi)始有條不紊的聊天，從心理的角度打開(kāi)受訪(fǎng)學(xué)生的內心世界，其實(shí)這也是我們最需要學(xué)習的環(huán)節，如何與班里的問(wèn)題學(xué)生去交流，這交流應該是有足夠的理論支撐，并有事先的預設，通過(guò)輔導，來(lái)達到應有的目的。但其實(shí)大多數的輔導都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎之上進(jìn)行的。作為一名班主任，學(xué)習更多的心理健康知識，用理論去指導實(shí)踐，相信對班級管理會(huì )有意想不到的收獲;同時(shí)希望通過(guò)這樣的學(xué)習，能真正意義上的運用心理輔導模式，去幫助更多需要心理疏導的孩子，還她們一片純凈蔚藍的天空!;
教育教學(xué)心得體會(huì )14
經(jīng)過(guò)短短一星期的計算機培訓，我深深體會(huì )到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機上還有許多不足。
現在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過(guò)半年的在校學(xué)習，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識的學(xué)習，沒(méi)能有機會(huì )放開(kāi)課本，真正切身感受計算機魅力，所以在培訓之前，電腦對我們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，但通過(guò)這次培訓，我們揭開(kāi)了她神秘的面紗，離我們不再遙遠！據我了解，大多數同學(xué)都以前接觸過(guò)電腦，也有玩過(guò)一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統。對于我們所學(xué)的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。
此次培訓就不同了，同學(xué)們都作了充分準備，在活動(dòng)中同學(xué)們都提前來(lái)到教室上課，每位同學(xué)都認真的操作、練習；聽(tīng)著(zhù)“嗒嗒”的打字聲，心里真的`不亦樂(lè )乎！和我們一同參與培訓的還有_老師，在培訓中也給予了我們指導，并且做詳細的講解，這次培訓活動(dòng)十分成功，除了各位同學(xué)的充分準備，還要感謝學(xué)院和_系的各位領(lǐng)導及專(zhuān)業(yè)老師，沒(méi)有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺。
通過(guò)這次培訓，我們對電腦有了更深刻的認識，不但要有過(guò)硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”為一名_專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須有較廣的社交圈和開(kāi)闊的知識面，所以要把電腦作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓！
然而，在我參加培訓的第一晚上，我就發(fā)現自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過(guò)的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實(shí)用性不強，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長(cháng)了不用也就忘記了。而這次培訓的內容最顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。
參加培訓的第一課時(shí)，我就專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習內容與以前操作不規范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺(jué)學(xué)習效果很好，受益匪淺。特別是_的學(xué)習，因為平時(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓，使我的excel的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來(lái)從沒(méi)有制作過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習發(fā)現也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作我已經(jīng)基本上掌握�，F在想起來(lái)這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
教育教學(xué)心得體會(huì )15
讀完《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)后覺(jué)得該書(shū)十分適合小學(xué)科學(xué)老師借鑒，它抓住了教師在教學(xué)中對于教學(xué)的一些困惑，使我看后有種恍然大悟的感覺(jué)。我是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的沒(méi)有大量的科學(xué)知識，也沒(méi)有真正地掌握科學(xué)探究式的教學(xué)，對探究式教學(xué)經(jīng)歷了懵懂到入門(mén)的階段，有這本書(shū)指引方向真是一大幸福的事。
學(xué)習了本書(shū)，讓我知道了教師在探究式教學(xué)中的作用，“進(jìn)行探究式科學(xué)教育，對教師提出了很高的要求。教師是課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的引導者、組織者和支持者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權的人�！鄙线^(guò)科學(xué)課的老師都深切的感受到上好一節科學(xué)的難度是很大的，學(xué)生課堂中探究活動(dòng)進(jìn)行的越好，老師付出的時(shí)間和精力就越多。即使是精心準備的`課也有可能課堂教學(xué)中一句話(huà)沒(méi)有落實(shí)，一個(gè)要求沒(méi)有說(shuō)具體，而導致探究的效果不佳，甚至是一節課的失敗。
想要在課堂教學(xué)中切實(shí)的看到探究的效果，教師工作量是很大的，書(shū)中提出“作為科學(xué)課的教師需要掌握或了解三方面的知識: 科學(xué)概念和模型、教學(xué)法以及兒童認知和情感的發(fā)展規律�！边@三方面的知識對于教師的備課、課堂教學(xué)都有著(zhù)很大的幫助，可以根據學(xué)生的認知和情感發(fā)展規律預設課堂教學(xué)，以適合學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)概念的解釋。而且“教師對科學(xué)和科學(xué)教育的目的理解引導著(zhù)科學(xué)教育課堂活動(dòng)的方向”。教師的科學(xué)教育應該面向所教的每一個(gè)學(xué)生，只有明確了科學(xué)教學(xué)目的才能在課堂教學(xué)中根據這個(gè)大目的進(jìn)行合適的教學(xué)設計，使自己的課堂教學(xué)為這個(gè)大目標而服務(wù)。
專(zhuān)業(yè)知識的掌握是教師的入門(mén)階段，想要得到晉升，課堂的語(yǔ)言組織非常的重要，作者為我們提供探究的各個(gè)環(huán)節中的一些引導語(yǔ)和提問(wèn)，（P46——49）這些引導語(yǔ)和提問(wèn)很有代表性，或許可以幫助我們更好的把握細節，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究的效率。我摘抄了書(shū)中的這些適合在課堂上運用的引導語(yǔ)的提問(wèn)內容，如以下：
1、談?wù)摥h(huán)節的引導語(yǔ)和提問(wèn)
為了搜集我們需要的證據，我們能做什么？
我們需要做什么實(shí)驗？這是一種好方法嗎？這樣做公平嗎？
我們能用其他方法嗎？那可能好一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
我們做這個(gè)實(shí)驗時(shí)需要一定的順序嗎？
我們從哪兒能得到幫助？誰(shuí)能幫助我們？
……
2、進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)測時(shí)的一些提問(wèn)：
我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰(shuí)做社么？
我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些安全問(wèn)題？
我們小心地做了嗎？你想下一步會(huì )發(fā)生什么？
我們應該記錄什么？
3、處理信息和數據，并把他們轉換成實(shí)證時(shí)的引導語(yǔ)和提問(wèn)
我們看見(jiàn)了什么？它意味著(zhù)什么？
我們可以用什么模型去分析這些數據？
我們得到的數據支持我們原來(lái)的設想嗎？
我們得到的數據支持什么解釋和不支持什么解釋?zhuān)?/p>
這樣的結果令我們滿(mǎn)意嗎？
4、表達和交流時(shí)的引導語(yǔ)和提問(wèn)：
我們確信我們得到的結果嗎？
它意味著(zhù)什么？有其他方法嗎？
我們以前看過(guò)類(lèi)似的事嗎？
這樣的結論和我們原來(lái)的想法一樣嗎？
這樣的結論對我們有用嗎？
我們可以怎樣向別人顯示我們的結果？
教師在合適的時(shí)機對學(xué)生提出適當的引導和具體的問(wèn)題關(guān)系一節課的成敗，只有經(jīng)過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，才能真正的引導學(xué)生進(jìn)行探究式的科學(xué)教學(xué)。
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