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我的教學(xué)故事的心得體會(huì )9篇【精】
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的我的教學(xué)故事的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )1
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的'教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )2
陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè )活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現的機會(huì )，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì )把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的`自編動(dòng)作、自創(chuàng )歌詞，這樣我就會(huì )知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。
一次音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng )編形式。當我說(shuō)“請誰(shuí)到前面來(lái)當小老師，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動(dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂(lè )曲的指揮甚至更多；有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表?yè)P的話(huà)語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著(zhù)特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿(mǎn)了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè )于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。
我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。建立平等的師幼關(guān)系，體現課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè )教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì )收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護關(guān)心孩子，引導幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )3
在小學(xué)，作文是學(xué)生最害怕的內容，作文教學(xué)也是教師的攻關(guān)難點(diǎn)，所以作文成為許多小學(xué)生都為之頭痛的一門(mén)學(xué)科。針對我自己在實(shí)際教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，我認為要想改變和提高小學(xué)生的作文綜合水平，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、注重學(xué)生平時(shí)積累
作文的提高并不是短時(shí)間就能達到的，我們要耐心指導學(xué)生注意平時(shí)的積累。對于積累的方法很多，但是我認為“好記性不如爛筆頭”的經(jīng)典名言很實(shí)在。要求學(xué)生把平時(shí)碰到的自己認為好的詞、句、段進(jìn)行摘錄下來(lái)，自己反復品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的事情運用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生如此，教師更當率先如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，大家拿出來(lái)交流自己的心得體會(huì )，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、樹(shù)立作文價(jià)值觀(guān)
你想要寫(xiě)好作文就必須首先提高自己對生活的感悟和認識，這樣文章的靈魂才能高潔。寫(xiě)作與做人是相輔相成的統一體�，F代青少年生長(cháng)于優(yōu)越環(huán)境，獨生子女為多，吃苦的.經(jīng)歷和精神相當欠缺，對家庭、社會(huì )的責任意識日趨淡漠。培養他們成為感情豐富、具有博愛(ài)精神的高尚人，作文訓練是值得肯定的途徑之一。近年來(lái)，學(xué)生平時(shí)作文的胡編亂造已成為一道灰色的風(fēng)景，它反映出學(xué)生心靈的枯竭�，F在教師就應該引“樹(shù)立正確作文價(jià)值觀(guān)”這一道清泉來(lái)灌溉學(xué)生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個(gè)高尚的人，寫(xiě)出高尚的作文。
三、人性化的作文評語(yǔ)
教師的評語(yǔ)要采用以贊美為主的評價(jià)方式。我喜歡說(shuō)學(xué)生好話(huà)，每位學(xué)生、每篇隨筆命題作文，所有優(yōu)點(diǎn)全部圈出來(lái)，每一點(diǎn)的進(jìn)步夸張的表?yè)P。把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議而且面批個(gè)別悄悄說(shuō)，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)喜歡有意識當眾表?yè)P、反復表?yè)P，向家長(cháng)夸贊，然后再提很多改進(jìn)措施，學(xué)生欣喜無(wú)比進(jìn)步顯著(zhù)。對不同的學(xué)生有不同的評分標準，等分而不等值，尤其以鼓勵態(tài)度的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)。如文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，爭取成為少年作家；水平再差的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對于原先怕寫(xiě)不肯寫(xiě)或只寫(xiě)二三行的同學(xué)，拼命鼓勵他們只要寫(xiě)滿(mǎn)半頁(yè)，我就評他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生，考試時(shí)更給予很多加分。我自創(chuàng )了“進(jìn)步者優(yōu)”的評價(jià)標準，無(wú)論哪一方面，只要比以前在進(jìn)步，我就評他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，不但當眾嘉獎，還在成長(cháng)手冊上、家長(cháng)會(huì )上突出贊美由衷欣賞。
四、熟能生巧，多練作文
生活是寫(xiě)作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規定每學(xué)期學(xué)生寫(xiě)八篇作文，但很快發(fā)現根本不夠——一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開(kāi)始提高，而且寫(xiě)作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫(xiě)隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學(xué)期的數量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面，隨生活而寫(xiě)，培養一顆敏感的慧心，記見(jiàn)聞寫(xiě)感想，無(wú)所不入童眼，無(wú)所不入稚筆，自由自在地寫(xiě)文字片語(yǔ)，沒(méi)了清規戒律，一吐為快生命流動(dòng)。
改變教師的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就能提高學(xué)生的總體水平，最后達到共同進(jìn)步。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )4
各位評委、各位老師：
下午好！
今天我講的并不是我主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實(shí)的事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。
最近我都在做一件事：恨孩子。我滿(mǎn)眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績(jì)最差的孩子，甚至我認為無(wú)可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的'麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長(cháng)此以往我會(huì )折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。
一天早晨，我們班的圖書(shū)管理員從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國少年文摘、我們愛(ài)科學(xué)等，這些雜志本本設計精美、內容精彩。教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點(diǎn)名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問(wèn)題來(lái)了：我記到31人訂了兒童文學(xué)，可只拿到30份雜志。怎么會(huì )錯呢？我反復地清點(diǎn)本數和訂數，數字就是不統一。當了多年的班主任，收錢(qián)從來(lái)沒(méi)有錯的，肯定是其他環(huán)節出了問(wèn)題。于是我去圖書(shū)館小美那兒核對份數，小美只記到30份；我又打電話(huà)給劉會(huì )計，他那兒交錢(qián)的份數肯定錯不了，劉會(huì )計經(jīng)過(guò)認真查對還是30份�？磥�(lái)是我記錯了，或者學(xué)生交錢(qián)時(shí)說(shuō)錯了。小美那兒又沒(méi)有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢(qián)，我不給誰(shuí)都不行��！從圖書(shū)館走回教室，一路上我還是沒(méi)有想出解決問(wèn)題的辦法，可是教室里31個(gè)同學(xué)一個(gè)不少的排到了隊伍中等著(zhù)領(lǐng)書(shū)。于是我干脆對他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。然后我請學(xué)生回憶一下，你當時(shí)交了多少錢(qián)，如果你記錯了的話(huà)請告訴老師。幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢(qián)的學(xué)生誰(shuí)也不能沒(méi)有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：“張老師，這一期的我不要了�！眲|杰馬上說(shuō)：“下一期的我不要了�！币�，劉東杰開(kāi)學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我太意外了。這些孩子大多數是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著(zhù)鼓起來(lái)。此時(shí)此刻，31和30這兩個(gè)數字已經(jīng)不重要了。掌聲說(shuō)明一切，無(wú)需我再多言。
孩子就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格、志向和智慧。每個(gè)孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)孩子。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當了二十多年的老師，確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著(zhù)、并會(huì )深深感動(dòng)著(zhù)。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )5
數學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，本節課的任務(wù)就是評卷。我說(shuō)：同學(xué)們，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們對這次考試的看法。有的說(shuō)考得一般，有的說(shuō)差勁，有的說(shuō)還可以，有一位說(shuō)“我太粗心了，把小數5.4寫(xiě)成4.5了�！薄袄蠋熀苄蕾p你的評價(jià)，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里�！苯酉聛�(lái)同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己的不足�！澳悄銈兿氩幌胫览蠋煂@次考試的評價(jià)�！蓖瑢W(xué)們當然都說(shuō)想。接下來(lái)老師朗讀了這次考試的小結：同學(xué)們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來(lái)一半憂(yōu)呀！驚喜之一：一部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，成績(jì)提高了。如平時(shí)計算較粗心的徐一同學(xué)變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學(xué)在填空題較難的情況下，一分也沒(méi)扣，得了滿(mǎn)分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當于平時(shí)的思考題，居然也有好位同學(xué)做對了，如選擇題第2題70個(gè)7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿著(zhù)這題都愣了一會(huì )兒，而我們有部分同學(xué)都做對了，他們的是張超超、劉會(huì )會(huì )……老師對你們成績(jì)表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學(xué)們善于思考，勤于動(dòng)腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦的人。老師為你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學(xué)們五一班數學(xué)成績(jì)的.提高靠老師一個(gè)人的努力是不夠的，還需要各位同學(xué)的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個(gè)個(gè)挑戰�！苯淌依镬o悄悄的，整節課的評講感到輕松與實(shí)在。
評講作業(yè)與試卷是教學(xué)工作一個(gè)必要的環(huán)節，特別是在每一次考試結果出來(lái)后，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此贊揚與欣賞�？嫉貌畹膶W(xué)生內心已感到后悔，再用不著(zhù)教師批評或是懲罰，對這部分同學(xué)我會(huì )說(shuō)：來(lái)，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關(guān)注這個(gè)孩子的下幾次作業(yè)或考試，多幾次的跟蹤學(xué)生是會(huì )改正的，這也是我已經(jīng)體會(huì )到的。教師不經(jīng)意的一句話(huà)可能創(chuàng )造一個(gè)奇跡，教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。雖然我沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )6
從教以來(lái)，自己雖沒(méi)有什么驚人的壯舉，也沒(méi)有值得稱(chēng)道的大作為，但“愛(ài)所有的學(xué)生”，始終是我的宗旨。正是因為有了愛(ài)，才給平凡的工作增添了色彩，讓我有了很多的感動(dòng)和快樂(lè )。也正是這種感動(dòng)激勵了我，培養了我，塑造了我。
1995年，幼師畢業(yè)后，帶著(zhù)對教師職業(yè)的向往和對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，我走上講臺，開(kāi)始了我的教師生涯。面對著(zhù)一雙雙充滿(mǎn)了驚訝、懷疑的眼睛，我有些不知所措。我渴望上好第一節課，在學(xué)生面前有一個(gè)像樣的亮相。我首先從精心設計教案入手，把教學(xué)參考書(shū)擺滿(mǎn)了整整一桌子，怎樣進(jìn)行自我介紹，怎樣引入課題，怎樣講解內容，怎樣過(guò)渡銜接自然，怎樣講解例題，怎樣處理習題，怎樣回答學(xué)生的提問(wèn)，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣布置作業(yè)，怎樣進(jìn)行板書(shū)等都再三思量，教案詳細到我說(shuō)的每一句話(huà)、每一個(gè)字，修改了一遍又一遍。我又向老教師求教，請他們幫我把把關(guān)，然后我就對著(zhù)滿(mǎn)屋的課桌試講。當我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室時(shí)，因為興奮(緊張)我的心跳加速，手腳發(fā)抖，就連講課的`聲音也是顫抖的。終于上完了我初為人師的第一節課，看著(zhù)學(xué)生們臉上滿(mǎn)意的笑容，我舒了一口氣。這種激情和熱愛(ài)，一直保持到現在。課上我對學(xué)生嚴愛(ài)有加，課下對學(xué)生關(guān)懷備至。學(xué)生病了，我給他們端上一杯開(kāi)水讓他們吃藥；有的學(xué)生來(lái)不及吃早飯，我就拿出自己的一份。就這樣，我用自己的努力和愛(ài)贏(yíng)得了學(xué)生的信任和喜愛(ài)。
20xx年，我調到了現在任教的學(xué)校。從一所城邊小學(xué)到實(shí)驗小學(xué)任教，是我教師生涯的又一個(gè)新的起點(diǎn)。我接的是五年級的語(yǔ)文，很快我就發(fā)現這里的學(xué)生和原來(lái)學(xué)校學(xué)生的諸多差異：城邊學(xué)校孩子的樸實(shí)，實(shí)驗孩子的機靈；城邊孩子的吃苦耐勞，實(shí)驗孩子的嬌氣蠻橫……我必須設計新的教學(xué)思路和方法。在這期間，我閱讀了大量的教育教學(xué)書(shū)刊，做了大量的讀書(shū)筆記，以此來(lái)提高專(zhuān)業(yè)知識和技能。一份耕耘一份收獲，終于，孩子們在小學(xué)畢業(yè)考試中取得了可喜得成績(jì)。這幾年來(lái)，有失敗的痛苦，更有成功的喜悅。在一次次的失敗與成功的交替中，我不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)的藝術(shù)。我深知教育不僅僅是知識的傳授和教育理念的灌輸，更是人的意識的喚醒和激勵，是人與人心靈的交流與碰撞，教育尤其需要愛(ài)、理解、熱情、合作與交流。
走過(guò)這幾年，我算是體會(huì )到了一支粉筆生涯的艱辛，品嘗了辛勤勞作的真美，感受到了滿(mǎn)園碩果的快樂(lè )。我知道，我不一定是最出色的，但我做到了盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧。我努力，因為我深?lèi)?ài)自己的事業(yè)。我愛(ài)孩子，因為他們是陽(yáng)光，讓我的心靈閃耀最純潔的光芒；他們是晨風(fēng)，讓我呼吸最清新的空氣；他們是天使，讓我的靈魂不斷地凈化升華。感謝我的學(xué)生們，讓我懂得了愛(ài)就是教育。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )7
這個(gè)學(xué)期我們班設立了“文學(xué)欣賞” 這一項。孩子們的世界是童真的世界，故事展現給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話(huà)、神話(huà)、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類(lèi)，每天穿插著(zhù)講給孩子們聽(tīng)。孩子們當然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話(huà)故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現了極大的熱情，認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì )提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的'問(wèn)題，我帶領(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調皮的孩子也會(huì )乖乖地坐好，每一張小臉都面向著(zhù)我，每一雙眼睛都凝望著(zhù)我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。
給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因為無(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì )自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè )而不為？
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )8
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為愛(ài)護學(xué)生應該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應該從現實(shí)生活中的文明禮貌、行為習慣、社會(huì )責任感開(kāi)始，應該讓學(xué)生從學(xué)會(huì )與他人和諧相處、學(xué)會(huì )健康快樂(lè )的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評幾句就行�？蓭状闻u下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開(kāi)始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學(xué)困生”。
美國學(xué)者伯納斯認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據這一“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的規律，在對我班“學(xué)困生”教育引導的過(guò)程中，我反思了自己的班級管理，可以說(shuō)是嚴有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認真的研究工作的方式方法，與他們的`溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應努力加強教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
我的教學(xué)故事的心得體會(huì )9
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的.學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
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