課堂教學(xué)心得集合15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得1
我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實(shí)驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實(shí)驗活動(dòng)情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課堂練習的可操作性與實(shí)驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的`效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性�？傊�，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
課堂教學(xué)心得2
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我的理解
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、條件
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的'積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、啟示
兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得3
通過(guò)對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì )到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
三、展示課的啟示。
1.學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的'學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2.評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3.高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在科學(xué)課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得4
曾記得有位老師說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一種對話(huà)。的確，教學(xué)是一種特殊的精神勞動(dòng)。如果說(shuō)當今社會(huì )對物質(zhì)產(chǎn)品的要求是“標準化”“規格化”，那么，對精神產(chǎn)品的要求就是“個(gè)性化”“風(fēng)格化”。
在參加浙江省翎雁工程歷史與社會(huì )學(xué)科的培訓過(guò)程中，我有幸結識了本學(xué)科的兩位重量級人物：來(lái)自溫嶺九中的周輝兵老師和來(lái)自杭州采荷實(shí)驗教育集團的高凌老師。通過(guò)聽(tīng)他們的講座和觀(guān)看在浙江省社會(huì )學(xué)會(huì )成立十周年年會(huì )上的展示課，我對兩位教師的認識從之前他人眼中的描述轉變?yōu)榻嚯x觀(guān)察后的具體感受。雖說(shuō)兩位教師在學(xué)科成績(jì)上都是相當的出彩──同為歷史與社會(huì )全國優(yōu)質(zhì)課一等獎得主，但他們在教學(xué)風(fēng)格上走的是完全不同的兩種個(gè)性路線(xiàn)。
由于兩位教師的思想、氣質(zhì)、審美情趣不同，所以在針對不同的教材和學(xué)生實(shí)際時(shí)，他們都有各自選擇和側重的角度，都會(huì )采取自己得心應手的方式方法，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本次年會(huì )展示課上，兩位教師用的都是自編教材。周輝兵老師的《話(huà)說(shuō)公益廣告》一課留給我最深的印象是：教學(xué)設計系統有序，教學(xué)節奏張弛有度。例如，他在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，設計了這樣的幾個(gè)內容：劃一劃你認為重點(diǎn)的知識（掌握重點(diǎn)）、想一想你掌握了哪些與公益廣告的知識（獲得知識）、問(wèn)一問(wèn)你對哪些知識還存在著(zhù)困惑（提出質(zhì)疑）。這一逐層深入的學(xué)法指導，對學(xué)生思考、認識問(wèn)題給予清晰的指導。同時(shí)，周老師在講課時(shí)根據內容的輕重詳略，靈活地安排教學(xué)內容。比如他講到一則垃圾桶變瘦的公益廣告，提出問(wèn)題：垃圾桶瘦了時(shí)，你看到了什么？學(xué)生馬上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾減少了，說(shuō)明人們的環(huán)保意識提高了。周老師緊接著(zhù)又問(wèn)：那垃圾桶外邊的東西是什么？學(xué)生回答是垃圾。這時(shí)他就自然總結出：從圖中可見(jiàn)，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾還不少呢。這幅廣告，在提醒我們什么？此時(shí)，學(xué)生就能準確地歸納出：養成良好的衛生習慣，將垃圾丟到垃圾桶里。在這個(gè)案例中，教師始終能精心啟發(fā)引導學(xué)生，時(shí)而設問(wèn)，激起深思；時(shí)而點(diǎn)撥，消除疑慮。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松享受中獲得知識和啟迪。所以，我想稱(chēng)他為“科學(xué)型”教師。
而同樣是使用自編教材的高凌老師在《映象中國之古代婦女》一課，卻給了我另外一種感覺(jué)：那就是教學(xué)設計精致，教學(xué)操作精妙。高老師講課注重課堂氛圍的營(yíng)造。比如課堂導入，他先播放了一段背景音樂(lè )，展示瀘沽湖“女兒國”的圖片。然后通過(guò)豐富的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生從這塊神秘土地上的走婚形式中來(lái)了解“母系社會(huì )最后一塊活化石”的社會(huì )生活。高老師的課像蜜蜂一樣博采百花，釀成精美的蜜。他喜歡用散文式語(yǔ)言教課，比如在敘述《梁山伯與祝英臺》的故事時(shí)，整個(gè)過(guò)程流暢自然，富有韻律美。而所有這些設計，最重要的是問(wèn)題情境的設計能抓住學(xué)生的`性格特點(diǎn)，激起他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，高老師的教學(xué)內容虛實(shí)結合，達到了出神入化的境地。例如他講到古代婦女纏足，通過(guò)獨特氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生強烈地感受到精神與肉體雙重摧殘下的古代婦女的凄涼處境。換句話(huà)說(shuō)，就是高老師有一種以自我為圓心，不斷地通過(guò)45分鐘的時(shí)間向四周無(wú)限蔓延的教學(xué)風(fēng)格，他能讓學(xué)生在情境中時(shí)而陶醉，時(shí)而警醒。所以，我更喜歡稱(chēng)他為“藝術(shù)型”教師。
上述兩位教師的教法雖不同，但效果都很好，有異曲同工之妙。所以我想，成功的一節課，是教師智慧和心血的結晶，更是教師藝術(shù)才華和不同教學(xué)風(fēng)格的體現。
通過(guò)聽(tīng)周輝兵老師和高凌老師的課，我對教學(xué)風(fēng)格也有了自己的一些粗淺思考：到底我們每一位教師要怎么去逐步形成自己的風(fēng)格呢？我想最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是像我省社會(huì )科教研員說(shuō)的那樣，每個(gè)人都要先打好基礎，從最基礎的教學(xué)要領(lǐng)開(kāi)始，等到一切都扎實(shí)了，鞏固了，再把繼承與發(fā)展、學(xué)習與創(chuàng )新結合起來(lái)，才能真正形成自身的風(fēng)格。當然，前提是要對自己所教的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)激情，有清醒的自我認識，形成一個(gè)良好的心理定勢，不為風(fēng)格而風(fēng)格。如此，每位教師就一定能找到屬于自己的個(gè)性標簽。
課堂教學(xué)心得5
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的'教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要 3
做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到 4
預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充分的資料。
課堂教學(xué)心得6
“說(shuō)”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說(shuō)”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過(guò)深思熟慮�？梢�(jiàn)，引導學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程實(shí)際上就是引導學(xué)生參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。因此我們在數學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓練，這對發(fā)展學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，嚴密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會(huì )“說(shuō)”呢？下面，結合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、營(yíng)造課堂輕松氛圍，鼓勵學(xué)生敢“說(shuō)”
學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習的欲望就會(huì )被激發(fā)起來(lái)。因此，在教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學(xué)生要包容，要鼓勵，不要急于否定評價(jià)，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時(shí)，課始我首先說(shuō)：“同學(xué)們，今天你們來(lái)做一次老師，把本單元學(xué)到的知識講給別的同學(xué)聽(tīng)，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好？評出最佳“小老師””“唰！”一大半的同學(xué)舉手了。生1說(shuō)：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”�！岸喾Q(chēng)職的老師��！講得真好！”我適時(shí)評價(jià)。生2說(shuō)：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長(cháng)方體的體積=底面積×高推導來(lái)的'�！鄙�3立即舉手說(shuō)：“如果由長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高推導的話(huà)，圓柱的體積還可等于底面周長(cháng)的一半乘半徑乘高�！鄙�4立馬站起來(lái)說(shuō)：“如果以半個(gè)側面為底面積，半徑為高的話(huà)，圓柱的體積還等于1/2個(gè)側面積乘半徑�！薄n堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。再讓別的學(xué)生來(lái)評價(jià)哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)以及說(shuō)的能力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說(shuō)了，而且是爭論著(zhù)說(shuō)；學(xué)生不僅敢評價(jià)了，而且是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的評價(jià)。如此一來(lái)，不正好達到了復習本單元的目的了嗎？顯然教學(xué)效果要比老師引導著(zhù)學(xué)生復習好得多。
二、構建數學(xué)思維模式，引導學(xué)生會(huì )“說(shuō)”
在實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會(huì )把題目解答出來(lái)，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據教學(xué)內容的核心，構建數學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較具體的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)“百分數的應用”有這樣的兩類(lèi)題目“光明畜牧場(chǎng)養了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭？②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭？”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會(huì )做，也不知道為什么要這么做。所以我認為，教學(xué)時(shí)我們應多和學(xué)生交流每一題的思考過(guò)程，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰地思考模式。如老師可設置一些問(wèn)題引導學(xué)生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方？（帶有百分數的條件不同）第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰(shuí)看作單位“1”的？（奶牛）奶牛的頭數知道嗎？（不知道）可以怎么辦呢？（把它設為X，再分析數量關(guān)系列方程解答）第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰(shuí)看作單位“1”呢？（肉牛）肉牛的頭數知道嗎？（知道）奶牛比肉牛多的頭數也就是誰(shuí)的25%？（900頭的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解決）。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術(shù)方法解答；如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類(lèi)題目解法的分水嶺。利用這種引導學(xué)生說(shuō)的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出解題過(guò)程。長(cháng)期這樣有意識的訓練，學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
三、創(chuàng )設有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”
數學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng )設有效情境引入新課，是使學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)故事情境導入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個(gè)蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的2/6，他還不滿(mǎn)足；后來(lái)喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的3/9，懶羊羊滿(mǎn)意地笑了，覺(jué)得自己賺了一個(gè)大便宜。同學(xué)們，你們覺(jué)得懶羊羊真的賺了便宜嗎？”從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題。生1說(shuō)：“沒(méi)賺到，懶羊羊雖然拿的份數多了，但是分的總份數也多了�！鄙�2說(shuō)：“他拿的每份變小了，所以沒(méi)有賺到�！鄙�3說(shuō)：“我覺(jué)得他每次分的都一樣多�！背脽岽蜩F，當學(xué)生“七嘴八舌”猜測時(shí)，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過(guò)比較發(fā)現三個(gè)分數其實(shí)是一樣大的。古話(huà)說(shuō)：“善于始者，成功已半”。本節課因為創(chuàng )設了這樣一個(gè)有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題，于是很容易地突破了本課的難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。
在數學(xué)教學(xué)中，我們要把“說(shuō)的訓練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。我們要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且有順序地講述自己的思維過(guò)程。根據學(xué)生的語(yǔ)言表達及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活躍。
課堂教學(xué)心得7
期中考試后，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認識。
一，教師要做好充分的準備
“臺 上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì )，也應考慮在其中。
二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì )這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造
能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的.角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應當實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線(xiàn)的教學(xué)工作者堅持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì )提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
課堂教學(xué)心得8
今天我們全校老師認真傾聽(tīng)了二中副校長(cháng)林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來(lái)》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復復的.講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長(cháng)說(shuō)指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長(cháng)引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)近段時(shí)間生本課堂的實(shí)驗，我發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的，現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生從自己研究和探
索中發(fā)現規律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì )合作？語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現狀其實(shí)很正常，因為在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現他們在學(xué)習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
課堂教學(xué)心得9
幼兒園在基建，今天班級后面，開(kāi)來(lái)了一輛“起重機”——“轟隆隆”作響……
一下子把小朋友的眼光吸引過(guò)去：“老師，這是什么車(chē)？”朱偉康興奮地叫。一聲話(huà)落，孩子們已經(jīng)等不及我發(fā)言了，開(kāi)始你七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)……
“哈哈，我知道，我知道，這是一輛大吊車(chē)”，
“大吊車(chē)好大呀……”
“聲音真響呀……”大家捂起了耳朵齊聲附和：“太大聲了，太大聲了……”
“大吊車(chē)真可怕呀！”又興奮又緊張的石唐強。
“怎么吊車(chē)的手臂可以從前面轉到后面呀？”陳浚蔚熱切地等待我的回答。
聽(tīng)著(zhù)孩子你一言我一語(yǔ)的討論，我不得不把正在進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中止，轉而上起了常識課——認識“起重機”，并參與了孩子的討論，因勢引導幼兒觀(guān)察“起重機”的外形和用途：
“它的名字叫起重機，是為了更方便吊起東西……”我話(huà)音未落，鮑駿鋒小朋友接道：“老師，起重機的鐵臂能伸長(cháng)能縮回來(lái)” ，“起重機的車(chē)輪真大呀，比我還高呢�！备糁�(zhù)窗戶(hù)觀(guān)察工作人員的操作，鮑駿鋒小朋友對重機械的興趣異于尋常，在這節課表現得特活躍。我也時(shí)不時(shí)拋出問(wèn)題：“我們在哪里最�？吹狡鹬貦C？它能給我們帶來(lái)什么方便？”孩子們時(shí)而交頭接耳，時(shí)而熱烈的.反應自己的所見(jiàn)所聞……
“哇……”循著(zhù)孩子的驚呼聲望去，“起重機吊起大樹(shù)了！”驚嘆聲十足！“起重機力氣真大呀！”羅銳贊道。話(huà)音剛落，曾漢榮小朋友嚷了起來(lái)：老師，我長(cháng)大也要開(kāi)“起重機”……“我也要，我也要……”瞧瞧我班這些小不點(diǎn)，連未來(lái)藍圖都擬定好了……
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我不禁露出了欣慰的微笑：果然，興趣是孩子最好的老師，當我們針對孩子有興趣的事物開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不用費盡口舌，一節課就可以上得生動(dòng)有趣。從中，我也深深體會(huì )到：教師平時(shí)應善于捕捉日常生活中幼兒感興趣的事物，作為教育契機，讓孩子自己去發(fā)現獲得知識，從而豐富孩子的生活經(jīng)驗。
課堂教學(xué)心得10
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
3、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內保持良好的.學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 － 4 人一組的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。實(shí)踐中，我們發(fā)現每當孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動(dòng)機和情意受到了很大的激勵。同時(shí)要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎，并能用英語(yǔ)表情達意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
4、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
5、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；
�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。 采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
課堂教學(xué)心得11
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì )：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的.想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。
三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì )，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí)，陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
課堂教學(xué)心得12
新課程改革給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的理念和新的設計思路，也給課堂教學(xué)樹(shù)立了新的課程目標。誠然新課改的到來(lái)，給我們的課堂注入了無(wú)限生機，但另一方面由于受形式與內容、方式與方法、要求與落實(shí)、新理念與課程等諸多因素的影響，許多課堂也走入了新的誤區。
一、動(dòng)起來(lái)的課堂？
隨著(zhù)“課改”這一名詞的出現，“互動(dòng)”成為出鏡率最高的一個(gè)詞，很多老師為了擺脫“傳統觀(guān)念”的帽子，紛紛想盡辦法創(chuàng )造開(kāi)放活躍的課堂氣氛，然而在擺脫傳統觀(guān)念后，一些“為動(dòng)而動(dòng)、形式浮躁”的課堂模式，也就熱熱鬧鬧的出場(chǎng)了。
可能我們經(jīng)常會(huì )看到這種課堂現象：
老師拿出一幅制作精美的音像圖片資料，然后提問(wèn)：“請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，根據所給信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？小組合作交流，一會(huì )兒咱們看看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多�！�
然后，三五個(gè)孩子圍坐在一起，高聲談?wù)摚ㄊ裁磧热莶坏枚�，老師穿梭于各小組之中，時(shí)而俯身詢(xún)問(wèn)，時(shí)而參與講解，教室里一片熱鬧非凡的景象，每個(gè)人都在張嘴說(shuō)話(huà)，可誰(shuí)也聽(tīng)不清在說(shuō)些什么。
數分鐘后，老師闊步走上講臺，學(xué)生們默契的停止交談，老師順勢說(shuō)道：“剛才同學(xué)們討論的這么激烈，一定會(huì )有很多奇思妙想，誰(shuí)能把你們所提出的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”
幾十雙小手高高舉起，室內的音量分貝值瞬間提升，你一言我一語(yǔ)，十幾甚至數十個(gè)問(wèn)題應運而生（因為老師只要求了“量”，而對所提問(wèn)題的“質(zhì)”并沒(méi)有要求），于是老師又開(kāi)口說(shuō)道：“大家提了這么多的問(wèn)題，我相信你們一定可以用自己的聰明才智來(lái)解決，那現在就以小組為單位，一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧�！宾情g教室里又是一片熱鬧非凡……
這堂課，表面看來(lái)非常的熱鬧，也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，但靜下心來(lái)想一想，學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題都有研究?jì)r(jià)值嗎？不能對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，樹(shù)立學(xué)習研究的側重點(diǎn)，只是一味得讓學(xué)生討論交流，這樣的教學(xué)方式勢必會(huì )浪費大量的時(shí)間和精力，而且沒(méi)有老師的適當引導，學(xué)生的這種“討論”也只能成為一種烘托課堂氣氛的擺設。
反思一下，這節課真的.“動(dòng)”起來(lái)了嗎？我想這只能說(shuō)是對課程理念的一種曲解，這是一種變了質(zhì)的“動(dòng)”。真正“動(dòng)”的課堂不但要有活躍的課堂氣氛，還要有明確的中心和目標，要能夠真正提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與品味，而并不是一味追求熱鬧的形式課。
二、課堂中角色的轉變？
“新課改呼喚新型的師生關(guān)系，新課堂要求師生間角色的互換，師生間要民主、平等�！边@一理念的出現就要求著(zhù)教師對待學(xué)生必須要“公平、公正”，要給予學(xué)生充分的“自尊、自信”，但隨著(zhù)這一理念的普及，“角色轉換”的尺度似乎偏離了應有的界面。
課堂上，“太棒了”“你的這個(gè)問(wèn)題真好”“你真勇敢”之類(lèi)的表?yè)P不絕于耳，這是我們由衷地贊美嗎？難道說(shuō)，課程一改革，學(xué)生就全成了天才嗎？
再看學(xué)生犯錯誤時(shí)，有的老師明明很生氣，卻要面帶微笑，小心翼翼的樣子，生怕哪句批評的語(yǔ)言過(guò)重，刺激了學(xué)生。但學(xué)生在這種情況下，能夠完全認識到自己錯誤的嚴重性嗎？還能夠杜絕下一次錯誤的發(fā)生嗎？
上述這些行為能否真正體現新型的師生關(guān)系？我想答案一定是“不”，這并不是尊重學(xué)生，并不是真正的民主平等，而是一種對學(xué)生的過(guò)度放縱。長(cháng)此以往，不僅容易導致學(xué)生驕傲自大、自我膨脹，經(jīng)不起任何挫折和打擊，而且也不利于培養學(xué)生堅強的意志力和高尚的品格。
課堂改革朝著(zhù)什么方向去改？怎樣改才是最有效的？這是擺在我們面前最實(shí)際的問(wèn)題。新型的課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間的一種“對話(huà)、溝通”，因而這種“對話(huà)、溝通”應建立在真誠、和諧的基礎上，而我們就必須要以情感為紐帶，賦予學(xué)生尊重與信任、交流與分享，不能一味的去迎合潮流與形式。
課堂教學(xué)心得13
通過(guò)對山xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”我校也在探索實(shí)踐，經(jīng)過(guò)本學(xué)期大規模的推廣和實(shí)施，老師們的感受頗多，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì )。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。指導學(xué)生學(xué)習接受知識的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準備
要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。有人認為實(shí)施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講，老師就不用講了，老師變得輕松了，實(shí)則不然。實(shí)施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準備，提前制定科學(xué)合理的導學(xué)案，將導學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，引導學(xué)生完成導學(xué)案，進(jìn)行判閱，根據學(xué)生的學(xué)習報告制定出合理的課堂展示內容。課前教師準備工作非常重要，決定著(zhù)每一堂課的成敗。
教師的課前具體工作：
�。�1）根據課本內容、大綱、考綱要求，結合學(xué)生的基礎和認知水平制定出合理科學(xué)的導學(xué)案，對課堂內容和時(shí)間要把握準確，設置好當堂訓練。
�。�2）指導學(xué)生完成導學(xué)案，寫(xiě)好學(xué)習報告，檢查學(xué)習報告，整理好學(xué)生存在的問(wèn)題，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�3）分配好小組展示任務(wù)，和學(xué)生做好課前交流和討論。
�。�4）充分了解學(xué)生的學(xué)習基礎，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些基礎差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權力，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。高給學(xué)生充分展示的機會(huì )，教師要做好課堂引導。對小組做好合理的評價(jià)。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
3、課后的總結與反思
課堂教學(xué)后要做好課后總結和反思，這是課堂教學(xué)的延續，根據學(xué)生課堂展示情況、暴露出的問(wèn)題，認真分析總結與反思，將沒(méi)有解決好的問(wèn)題在進(jìn)行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進(jìn)一步完善。
二、學(xué)生方面
1．課前預習習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要完成導學(xué)案上的學(xué)習任務(wù)，完成學(xué)習報告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問(wèn)題通過(guò)看書(shū)查閱資料就已經(jīng)會(huì )了，哪些問(wèn)題討論后還有疑惑等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習習慣
養成主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)記筆記，做練習的習慣；養成課堂講解、展示、質(zhì)疑答疑的學(xué)習習慣，養成積極討論組內團結協(xié)作的習慣。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。
如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。
三、“高效課堂”實(shí)施中的困惑
1。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的課堂摸索，老師和學(xué)生都感覺(jué)現在的教學(xué)模式很好，能夠調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，基本杜絕了課上睡覺(jué)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、自主學(xué)習的.積極性，提高學(xué)生的總結歸納能力、語(yǔ)言表達和問(wèn)題展示能力。
存在的困惑：
�。�1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據課本提煉出非�？茖W(xué)合理的學(xué)習任務(wù)；
�。�2）學(xué)生層次不同，有些問(wèn)題要有不同層次的學(xué)生展示；有時(shí)安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù)。
�。�3）配餐題、課本習題、學(xué)校定的復習資料如何合理使用；
�。�4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進(jìn)度；
�。�5）導學(xué)案中只寫(xiě)學(xué)習任務(wù)，學(xué)習報告寫(xiě)在另外一個(gè)本上，還是在導學(xué)案中留下空位讓學(xué)生完成學(xué)習報告，哪種形式更方便實(shí)用，各組還在探索階段；
�。�6）學(xué)生的不同層次如何全部調動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大。
�。�7）課件的使用與導學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結合。
�。�8）高三面臨高考，題的難度很大，時(shí)間緊迫，都讓學(xué)生講題不太合理，我覺(jué)得復習內容和部分習題可以留給學(xué)生講，難度太大的要由老師講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎題，應將大部分時(shí)間來(lái)做基礎題，全面努力提高總成績(jì)。
�。�9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多，我們必須依據我們的學(xué)生實(shí)際水平整理出我們使用的導學(xué)案，工作量很大。
我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習積極探索，努力在短期內摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式。
課堂教學(xué)心得14
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，對客觀(guān)事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。說(shuō)明文在表達上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準確性。由于說(shuō)明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時(shí)人們對說(shuō)明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見(jiàn)，認為說(shuō)明文簡(jiǎn)單抽象，枯燥乏味，缺少美的內涵。教師教起來(lái)沒(méi)有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難以入境。但如果細心體會(huì )，幾乎每篇說(shuō)明文都有它吸引人的一面，我暫時(shí)稱(chēng)之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無(wú)味的說(shuō)明文顯得生動(dòng)有趣。我根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對一些說(shuō)明文的課堂設計有一些膚淺的認識和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文體，但他并不排斥其他表達方式，有的說(shuō)明文為了達到生動(dòng)有趣的目的插入了和文章有密切關(guān)系的故事，這就可以成為教學(xué)的趣點(diǎn)�！端篮２凰馈芬徽n插入了兩個(gè)傳說(shuō)，羅馬統帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷的故事，其目的是為了說(shuō)明四海咸度高的特征；一個(gè)是死海形成的古老常說(shuō)，是在說(shuō)明死海形成的科學(xué)原因之前增加課文的趣味性。我要求學(xué)生復述這兩個(gè)故事，看誰(shuí)講得更吸引人。這個(gè)設計對于表現欲很強的學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們表現自己的機會(huì )，引起了學(xué)生閱讀的積極性，在復述的過(guò)程中不僅體現了學(xué)生的主體參與，也給課堂增加了趣味。當然不能僅僅看到兩個(gè)傳說(shuō)的有趣，教師要同時(shí)指導這兩個(gè)傳說(shuō)在文中的作用，
有的事物說(shuō)明文所說(shuō)明的對象本身就使的文章生動(dòng)有趣�！端墒蟆芬徽n說(shuō)明的`對象當然是松鼠，這是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見(jiàn)過(guò)的松鼠是什么樣子，有什么生活習性。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后的講自己的所見(jiàn)所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛(ài)的樣子。有的將自己在動(dòng)物園觀(guān)看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問(wèn)題。
事理說(shuō)明文一般更顯得枯燥無(wú)味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習《我們的知識是有限的》一課，我把做活動(dòng)發(fā)現真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標題就是本文所講的一個(gè)深刻的道理，但課文是通過(guò)這樣的一個(gè)故事所講的道理引出的，故事就是一個(gè)人在獲取聲音的發(fā)聲原理過(guò)程中，知識越多越感到自己的無(wú)知。我提議做個(gè)活動(dòng)，根據課文中的故事，我在黑板四角寫(xiě)上“未知世界”四個(gè)字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫(xiě)出來(lái)，每寫(xiě)完一個(gè)，把這些文字用一個(gè)圈起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生在黑板上寫(xiě)的那個(gè)人有關(guān)聲音的知識越多，圈文字的圈就變得越來(lái)越大。最后要求學(xué)生根據板書(shū)的過(guò)程和板書(shū)的結果總結這個(gè)故事所體現的道理�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生積極參與，上講臺的肢體活動(dòng)也一改學(xué)生靜態(tài)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂(lè )中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言雖注重科學(xué)，準確，但有些文章中的語(yǔ)言堆起來(lái)朗朗上口，具有鮮明的節奏感，音樂(lè )美，在反復朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神�！短K州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設計者和匠師們因地制宜，……為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！斡[者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法細說(shuō)。這些段落駢散結合，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當響亮而優(yōu)美讀書(shū)聲回蕩在教室中時(shí)，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來(lái)輔助教學(xué)，可以多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習《沙漠里的奇怪現象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當一張張的圖片展現在面前時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，眼中充滿(mǎn)了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過(guò)來(lái)。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動(dòng)有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時(shí)候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒(méi)有花費過(guò)多的精力與時(shí)間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤(pán)大餐的調味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調味品美味十足就可以了。
課堂教學(xué)心得15
提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要
合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率 在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的'興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導
他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
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