- 多媒體環(huán)境下教學(xué)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
(集合)多媒體教學(xué)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的多媒體教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體教學(xué)心得體會(huì )1
信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類(lèi)：文字、流程圖、表格、線(xiàn)圖、結構圖形、實(shí)踐過(guò)程。在這幾個(gè)方面合理地使用現代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)，達到更佳的教學(xué)效果。
教學(xué)是為了實(shí)現一定的教學(xué)目標所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現教學(xué)目標。我們必須針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標，精心篩選和運用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統的教學(xué)手段如板書(shū)、直觀(guān)教具的演示或類(lèi)比等直接或間接方法能夠達到良好教學(xué)效果的，就沒(méi)必要花大量的精力去設計課件。例如數學(xué)這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書(shū)寫(xiě)的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導的過(guò)程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會(huì )引起學(xué)生的反感。一些教師制作的教學(xué)課件只是把書(shū)上的文字利用幻燈片的方式呈現出來(lái)，在課堂上照本宣科的念，并沒(méi)有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結合等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性�；脽羝铣霈F過(guò)多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時(shí)要避免出現過(guò)多文字，盡量以畫(huà)面、流程圖等方式進(jìn)行表現，以體現多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)效果，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無(wú)意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音和小動(dòng)畫(huà)，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過(guò)于繁雜的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)往往使學(xué)生分散注意力，不能專(zhuān)注于所學(xué)的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力。
傳統板書(shū)教學(xué)中，對于邏輯推理性的問(wèn)題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時(shí)，有經(jīng)驗的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結論，最終實(shí)現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現循序漸進(jìn)、步步深入的推理過(guò)程，只是擺列出相應的結論，進(jìn)行直線(xiàn)思維，根本沒(méi)有留出空間讓學(xué)生獨立地思考，學(xué)生只能順應教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過(guò)流程的設計和采用動(dòng)畫(huà)的形式很好地演示出邏輯推理過(guò)程，甚至做的比板書(shū)的過(guò)程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學(xué)時(shí)忽略了多種教學(xué)手段的綜合運用，對多媒體教學(xué)依賴(lài)性比較強，很少用或者不用板書(shū)，其實(shí)很多課程的很多時(shí)候是需要多種教學(xué)手段共同配合使用的，板書(shū)作為一種傳統又實(shí)用的教學(xué)手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點(diǎn)內容、進(jìn)行邏輯推理演算的時(shí)候都可以配以板書(shū)的方式。不過(guò)需要注意的是，多媒體手段與其他教學(xué)手段共同使用時(shí)，應該交替順暢，銜接自然。
自己的教學(xué)設計，哪怕是最簡(jiǎn)單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現在叫學(xué)生學(xué)什么，怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì )這節課的內容）這就是教學(xué)設計，但是就是這么簡(jiǎn)單的一想，里面已經(jīng)包含了很多東西了：這節課的內容，學(xué)生的已有知識水平，我想達到的目標都在這里面了。在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學(xué)目標，準備使用的媒體確定下來(lái)之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒(méi)有，有的話(huà)，深入思考用多少？怎么用？如果沒(méi)有的話(huà)，從哪兒能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計是需要大量時(shí)間來(lái)支持的。但是為了我們的學(xué)生的未來(lái)，我們花費這些時(shí)間是值得的。也是樂(lè )意的心甘情愿的。從學(xué)生對多媒體的反應態(tài)度上我們也可以有所思考，為什么我們的學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要到多媒體教室上課就表現出來(lái)異常興奮，這里面雖然不排除有部分學(xué)生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進(jìn)的東西，比傳統的教學(xué)設備要有新穎性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生在原來(lái)的普通教室里每堂課都是看著(zhù)眼前的那塊黑板，久而久之也會(huì )厭倦的，他們會(huì )產(chǎn)生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書(shū)是書(shū)本是本，我們的學(xué)校啥時(shí)能變個(gè)樣？人都是這個(gè)樣子，對于新鮮的'事物就愿意接受，何況是學(xué)生正處于年少時(shí)期，如果某節課換了新老師，或者教室里多些聽(tīng)課的人，他們的反應就很是激動(dòng)，注意力馬上集中起來(lái)了，很認真聽(tīng)課。何況多媒體教室能給他們帶來(lái)什么未知的東西他們并不能想象出來(lái)，所以就充滿(mǎn)了好奇和期待，這就有了學(xué)習的動(dòng)機有了學(xué)
習的興趣，我們不就是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣嗎，孩子們的學(xué)習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說(shuō)我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的話(huà)，還是在傳統教學(xué)的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來(lái)。
鼓勵大家用多媒體技術(shù)上課就牽扯到另外一個(gè)問(wèn)題那就是資源的問(wèn)題，沒(méi)有新的豐富的資源慢慢的我們的學(xué)生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時(shí)代，我們的學(xué)生是這個(gè)信息時(shí)代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學(xué)生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個(gè)太陽(yáng)以上的級別。這說(shuō)明他們的在線(xiàn)時(shí)間比較長(cháng)，他們的空間里收錄的__真的豐富多彩，可見(jiàn)他們的思想并不是想我們想象的那樣簡(jiǎn)單，不要以為學(xué)生考試的時(shí)候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒(méi)有啊，有，而且很多。不過(guò)他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長(cháng)的。所以這就需要我們做老師的來(lái)獲取更多的有利于他們成長(cháng)的資源，并且把這些資源提供給我們的學(xué)生。我們獲取資源的能力決定了學(xué)生能否健康的成長(cháng)。為了青少年的健康成長(cháng)，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網(wǎng)，學(xué)科網(wǎng)，各省市也有自己的教育，像河南省基礎教育資源網(wǎng)等。還有農村中小學(xué)現代遠程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學(xué)校，還對部分老師進(jìn)行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來(lái)，我相信我國教育現狀會(huì )有比較大的改觀(guān)的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)效果，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無(wú)意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音和小動(dòng)畫(huà)，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過(guò)于繁雜的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)往往使學(xué)生分散注意力，不能專(zhuān)注于所學(xué)的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力。
總之，多媒體技術(shù)和傳統的教學(xué)絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個(gè)誤區。在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將學(xué)到的知識充分運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。
多媒體教學(xué)心得體會(huì )2
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及，多媒體教學(xué)在教學(xué)中地位日益提高。運用多媒體輔助教學(xué)，已彰顯出傳統教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。特別是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這就是“數學(xué)教具”的代名詞，在教學(xué)中恰當地使用多媒體，對培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生的探究的興趣；同時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的的形象的演示，使同學(xué)對一些抽象的東西有了一個(gè)直觀(guān)的感知，從而能夠很好地突破難點(diǎn)；多媒體的使用使得課堂容量增大，提高了教學(xué)效率。
一、利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與意識。
恰當的教學(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng )設一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內在的學(xué)習要求。學(xué)生學(xué)習興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如數學(xué)中在將圓錐曲線(xiàn)這一章的時(shí)候，可以通過(guò)生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線(xiàn)有一個(gè)感知，導致滿(mǎn)足什么條件的點(diǎn)的`集合才能構成這樣的曲線(xiàn)？創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，從而激起學(xué)生的學(xué)習欲望。教師可以通過(guò)電腦幾何畫(huà)板演示，教師提出問(wèn)題一步一步引導學(xué)生回答，學(xué)生會(huì )興趣盎然地討論、總結，然后抽象歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì )順理成章的接受而且很容易理解概念的實(shí)質(zhì)。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時(shí)也達到了教師的教學(xué)目標。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時(shí)也達到了教師的教學(xué)目標。多媒體的直觀(guān)演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象
二、運用多媒體可以?xún)?yōu)化教學(xué)
多媒體的展示字體清晰，圖像清晰且具有美感，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，而且多媒體所提供的信息一般都是教師預先設置好的，可以使一節課有序漸進(jìn)，另一方面可以減少教師在課堂上板書(shū)，為學(xué)生贏(yíng)得更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手，動(dòng)腦操作，讓學(xué)生在相同的時(shí)間內獲取更多的知識，有利于增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)。
三、運用多媒體輔助教學(xué)可以突破難點(diǎn)。
數學(xué)教學(xué)中，有些重難點(diǎn)不易突破，主要是比較抽象，學(xué)生難以理解。老師如果能夠用多媒體，數學(xué)教學(xué)中我們運用幾何畫(huà)板或是FLASH動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直觀(guān)的感知，再加上理性的邏輯推理對這部分知識就能很好地掌握，例如在平面解析幾何中，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系在垂直關(guān)系的判定中，看他們斜率的關(guān)系，學(xué)生對這塊理解的不是很好，通過(guò)幾何畫(huà)板的一個(gè)動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且還對幾何畫(huà)板產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課余時(shí)間，練習操作設計，來(lái)驗證一些問(wèn)題。再比如三角函數y=sin（wx+）的圖像變換時(shí)，是先平移后伸縮還是先伸縮后平移，順序不同平移的單位也不同，學(xué)生通過(guò)操作，在進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生對此就能夠理解理解。這也使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。學(xué)生有了探索研究的精神，學(xué)習就成為一種樂(lè )學(xué)。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。
四、運用多媒體輔助教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力。
數學(xué)學(xué)習實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)數學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習數學(xué)思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數學(xué)思維的過(guò)程。一般認為，數學(xué)思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類(lèi)比、直覺(jué)思維和函數思維等思維成份構成的一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)習能力的形成與學(xué)習方法有著(zhù)密切的聯(lián)系，能力的培養主要通過(guò)思維與操作形成。而多媒體輔助教學(xué)聲形并茂在教學(xué)過(guò)程中，使得數學(xué)不在枯燥乏味，使學(xué)生的思維更好的發(fā)展。如空間想象力是空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高，利用多媒體的形象、直觀(guān)、變化、靈活的特性，為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀(guān)察的思維方法，從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎，發(fā)展他們的思維。
在數學(xué)教學(xué)中，我們應該充分認識到，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)是有著(zhù)其特有的優(yōu)點(diǎn)，但是我們別忽視它只是教學(xué)的一種輔助手段，我們們要恰當的運用它，從而更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。
多媒體教學(xué)心得體會(huì )3
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為標志的現代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更好地培養學(xué)生的思維、想象和創(chuàng )造能力，而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。
眾所周知，多媒體能得以迅猛發(fā)展在于它具有增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、延伸課堂教學(xué)等等功能。優(yōu)秀的多媒體課件適當運用于課堂教學(xué)，通過(guò)光、聲、色、像，渲染教學(xué)氛圍，構置特定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更重要的是可以化靜為動(dòng)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
其一，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)中的顯示文本功能，可以在很短的時(shí)間內展示幾十甚至幾百個(gè)文字和圖形，這樣教師就不用花很多時(shí)間在課堂上板書(shū)，寫(xiě)例題、畫(huà)例圖等，從而無(wú)形中增大了教學(xué)容量。
其二，對那些教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪、圖片不能充分展示，實(shí)驗不易觀(guān)察之處，可利用多媒體，通過(guò)模擬、實(shí)驗重現，讓學(xué)生能更容易理解、掌握概念。
其三，校園網(wǎng)的建立和互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，使學(xué)生的學(xué)習方式不再是單一的課堂學(xué)習方式，教材及教師也不再是學(xué)習獲得知識的唯一途徑。學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)教師講授及多媒體教學(xué)方式獲取知識，也可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行自主學(xué)習、自我測試、自我矯正，同時(shí)也為學(xué)生提供了創(chuàng )造機會(huì )，如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課件活動(dòng)，利用計算機進(jìn)行小實(shí)驗、小制作，從而使課堂得到了延伸。
然而，由于執教者的教學(xué)經(jīng)驗、電化教育水平存在差異，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中也就表現出許多問(wèn)題，這不能不引起我們的注意。
首先，在教學(xué)中重形式而輕內容。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做__，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法而設計一幅美麗的迷宮，在迷宮內寫(xiě)出算式，然后問(wèn)學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來(lái)？”沒(méi)幾個(gè)小朋友算出來(lái)，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標，沖淡了教學(xué)主題。
其次，重媒體而輕教師。有些多媒體教學(xué)課，會(huì )出現不分課程內容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)，僵化地使用現代化媒體的現象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。而現在的有些多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀(guān)眾，課件成了一本供學(xué)生觀(guān)看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺(jué)上的負擔，對學(xué)生的自主學(xué)習很不利。我認為現代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導性和學(xué)生的主體性地位是不應喪失的，現代教育技術(shù)是達到教學(xué)目的`的手段之一。
鑒于以上原因，我認為在課件的設計和應用上應做到以下幾方面：
一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運用而運用的做法將會(huì )造成教學(xué)的失誤。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒本教學(xué)課�？梢�(jiàn)媒體使用不在于多而在于精。因此，我認為從實(shí)際出發(fā)，處處不能濫用。
二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。這樣使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。在不失時(shí)機發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，運用得當可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當也會(huì )事與愿違。我們必須充分認識這一點(diǎn)，從小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養學(xué)生的創(chuàng )新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴格遵循實(shí)用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。
【多媒體教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習多媒體教學(xué)的心得體會(huì ) 多媒體教學(xué)的感受04-20
2023年多媒體教學(xué)心得體會(huì )03-27
多媒體教學(xué)的思考07-23
傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)在高校教學(xué)09-26