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教育教學(xué)中心得體會(huì )合集十篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的教育教學(xué)中心得體會(huì )10篇，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇1
心理健康教育一直被認為是班主任的專(zhuān)利，確實(shí)，在對學(xué)生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒(méi)有責任了嗎？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過(guò)程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會(huì )對他們產(chǎn)生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。
例如，政治課現在改成了思想品德，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對的問(wèn)題。通過(guò)師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀(guān)，明確價(jià)值趨向，增強對問(wèn)題的處理能力。另外，語(yǔ)文課的學(xué)習中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會(huì )使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語(yǔ)言的精練，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪；數學(xué)題的解答需要嚴密的邏輯，長(cháng)期的學(xué)習一定會(huì )增進(jìn)考慮問(wèn)題時(shí)的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長(cháng)學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，等等。這些知識的學(xué)習對促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。
在生物課的教學(xué)中，我也注意到了隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導。教授《合理膳食和食品安全》時(shí)，我就聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)。
飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵的青春期，所以營(yíng)養的攝入尤其重要，而學(xué)生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區，引導他們到正確的食品觀(guān)念。心理誤區包括：
一、偏好某種食品。
很多女孩子都愛(ài)美，加上現在的社會(huì )輿論都是以瘦為美，所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營(yíng)養。如果這種心理持續發(fā)展的話(huà)，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會(huì )導致嚴重的后果。還有些學(xué)生滿(mǎn)不在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過(guò)多，長(cháng)期下去的話(huà)，必然全導致身體營(yíng)養不良。針對這一點(diǎn)，我給學(xué)生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。
二、飲食不規律，認為對身體影響不大。
大部分學(xué)生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應付，以至上午的學(xué)習和活動(dòng)效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他們的'學(xué)習和身體健康。
所以我在已學(xué)習了“人體需要的營(yíng)養物質(zhì)”基礎上，為學(xué)生指出了危害，告訴大家，飲食不規律，不但會(huì )損傷腸胃，而且會(huì )造成能量攝入不足，不利于他們的生長(cháng)發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來(lái)。
三、認識片面，過(guò)猶不及。
學(xué)生一旦認識了營(yíng)養和安全的重要性，可能會(huì )產(chǎn)生多吃藥品補營(yíng)養，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿(mǎn)足人體需要，沒(méi)必要再吃藥補充，補過(guò)了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺(jué)得自己營(yíng)養不良，吃鈣片、喝營(yíng)養液，補來(lái)補去，越補身體越不舒服，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)的話(huà)，就可以使他們免入這種心理誤區
四、自我放縱，不夠重視。
很多同學(xué)也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒(méi)病”的俗語(yǔ)，認為人家都吃了也沒(méi)生病，我當然也不會(huì )生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后，就不會(huì )對家長(cháng)在這方面的說(shuō)教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來(lái)，認識到健康的食品和正確的飲食方式會(huì )有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來(lái)的保證。
只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節課，我要向學(xué)生傳達的思想。
另外，教學(xué)形式的選擇，也對學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對教學(xué)內容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見(jiàn)。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是尤其不能忽視的。
以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對食品有一個(gè)正確的認識，不要因為誤區而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇2
【摘 要】初中思想品德教育與心理健康教育緊密結合。在思品課教學(xué)中有效滲透心理健康教育就顯得尤為重要，既能達成思品課教學(xué)的內容，又能在了解學(xué)生思想的基礎上發(fā)現問(wèn)題，并借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧及時(shí)解決問(wèn)題。這些措施包括課堂討論，及時(shí)化解矛盾；模仿示范，學(xué)會(huì )正確模仿；活動(dòng)體悟，激發(fā)心靈震撼；多元評價(jià)，全面認識自己。
關(guān)鍵詞：思品課；心理健康教育；心靈成長(cháng)
隨著(zhù)課改的深入，廣大教育者都認識到加強對青少年心理健康教育的重要性。而課堂學(xué)習是學(xué)生一天的主要活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地提高心理素養。初中的思品課教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。在教學(xué)中有機滲透心理健康教育，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的心理品質(zhì)，是品德課義不容辭的任務(wù)。作為一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的思品課老師，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中都很注重應用心理健康教育的相關(guān)理論、方法，以此提高思品課的質(zhì)量，達到對學(xué)生心靈的導航作用。
一、課堂討論，及時(shí)化解矛盾
課堂討論指的是教師為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生間的討論澄清模糊認識，糾正錯誤觀(guān)念，達到提高心理健康水平的`過(guò)程。
講《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，曾發(fā)生過(guò)這樣一件事。一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)“一死百了”，全班同學(xué)馬上哄堂大笑。這是一個(gè)很小的插曲，甚至不會(huì )對我的課堂教學(xué)有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關(guān)乎一個(gè)人的生命價(jià)值觀(guān)。我覺(jué)得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉身用紅色的粉筆在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“死”字。學(xué)生看我寫(xiě)了這么一個(gè)字，一瞬間就靜了下來(lái)，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說(shuō)，請大家就“死”發(fā)表自己的看法。一石激起千層浪，學(xué)生們三三兩兩聚攏著(zhù)頭開(kāi)始討論，很快就有不少學(xué)生舉起了手。有的說(shuō)死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的說(shuō)死的人沒(méi)事，留下親人會(huì )很痛苦；有的說(shuō)死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認為用“死”來(lái)解決問(wèn)題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。這節課沒(méi)有按時(shí)完成課堂內容，可是卻幫助學(xué)生們糾正了對“一死百了”的看法，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。
二、榜樣示范，學(xué)會(huì )正確模仿
現代社會(huì )是一個(gè)偶像的時(shí)代，中學(xué)生在時(shí)代的潮流中顯得更敏感�？勺尷蠋焸兏械筋^痛的是，現代學(xué)生的偶像不再是我們所謂的偉人、英雄，而是流行歌手、個(gè)性明星；現代學(xué)生對偶像的模仿不再是學(xué)習其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會(huì )以特定的方式在自己身上再現出來(lái)，并逐步內化為心理品質(zhì)，所以對于中學(xué)生的模仿行為就需要老師多花點(diǎn)心思。
我國歷來(lái)重視對偉人、英雄的榜樣學(xué)習，可在特定的生活、學(xué)習環(huán)境下，當今的學(xué)生對偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚起自信的風(fēng)帆》這一課時(shí)，我用大量例子告訴學(xué)生要“做自信的中國人”。我呈現青年提琴制作大師鄭荃、著(zhù)名生物家童第周等人，學(xué)生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關(guān)系。于是，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：每個(gè)人都要找一個(gè)關(guān)于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時(shí)間讓大家討論這個(gè)問(wèn)題�？粗�(zhù)學(xué)生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀(guān)點(diǎn)，我很是感動(dòng)，因為他們開(kāi)始了對自己人格、心靈的塑造之旅。
當然，如果只是講偉人、講英雄，學(xué)生并不買(mǎi)賬，因為他們的生活中還有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學(xué)生的偶像，不然他會(huì )倔強地跟你對著(zhù)干。我在給學(xué)生講偉人、英雄的同時(shí)，也會(huì )談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學(xué)生對于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學(xué)生找到這些明星身上關(guān)于“自信”的品質(zhì)，并談?wù)劽餍莻兊难孕信e止對國家、民族的影響。這節課的知識點(diǎn)不多，但我根據書(shū)本知識、結合現實(shí)生活充分拓展，讓學(xué)生達到了思想上的升華。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇3
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師，教師們的學(xué)科知識是過(guò)硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著(zhù)許多的問(wèn)題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是“滿(mǎn)堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)自主的學(xué)習，就必須保證學(xué)生有學(xué)習思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規定，一節課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿(mǎn)堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導學(xué)生自主學(xué)習，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，就必須從引導學(xué)生預習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測這幾個(gè)環(huán)節上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問(wèn)題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生會(huì )了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
二是教師問(wèn)得多，學(xué)生問(wèn)得少。
新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿(mǎn)堂都在提問(wèn)，我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢？所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢？在課堂提問(wèn)時(shí)，有的是教師問(wèn)學(xué)生統一答；有的是教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問(wèn)自答；有的是教師問(wèn)后，就引著(zhù)學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考，沒(méi)有生成新的問(wèn)題�？此茻狒[，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性，是擺在當前教師身上的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考，對問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì )怎樣回答等作好預設。
三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨立完成少。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習，讓學(xué)生訓練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現規律和總結方法的`作業(yè)，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應根據不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
四是教師指責多，學(xué)生感恩少。
在課內外，經(jīng)常聽(tīng)到教師們對學(xué)生的指責與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯誤或考試不理想，教師大多會(huì )學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價(jià)的原則是多表?yè)P、少批評，忘了“好孩子是夸出來(lái)的”，不認可“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿(mǎn)批評與指責的教育方式下培養了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀(guān)眾都會(huì )給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì )越來(lái)越有興趣。
五是教師要求多，學(xué)生達標少。
教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較，有的家長(cháng)也把自己未實(shí)現的愿望寄托在學(xué)生的身上。導致對學(xué)生的要求很多，很高，強制的要求學(xué)生達到某個(gè)標準，無(wú)疑是拔苗助長(cháng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心，最終就會(huì )成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現目標，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現的小目標去逐個(gè)實(shí)現的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(cháng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習的情況一定要及時(shí)的反饋，并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多，備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習情況、預設教學(xué)目標、設計教學(xué)方法與學(xué)習方法、學(xué)習檢測、作業(yè)設計、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們許多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫(xiě)教案當成一種任務(wù)與負擔，寫(xiě)教案是為了交差了事，應付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真備課、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，才能備出精彩的課。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇4
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
像這樣去教語(yǔ)文，是不是一定會(huì )取得好的效果呢?我覺(jué)得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，不能忽視教育教學(xué)規律，不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。這樣一說(shuō)，好像同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)則不然。真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的'左右。因為，我們要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。那，才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣應當必備：
一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣；
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣；
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣；
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；
六、好問(wèn)的習慣；
七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣；
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習慣，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習語(yǔ)言文字的激情。語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現象。語(yǔ)文課堂要成為生命成長(cháng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來(lái)培養。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復的抄寫(xiě)；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導致這種后果。試想，如果學(xué)生看了課表，某節課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也體會(huì )到，學(xué)生對語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對語(yǔ)言文字有興趣，對美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對語(yǔ)言文字的愛(ài)，對語(yǔ)文學(xué)習的激情，都來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。
3、會(huì )讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì )朗讀，要動(dòng)情地讀書(shū)；
二、學(xué)生要會(huì )默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內容等；
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。
會(huì )讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì )讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì )學(xué)習。即掌握一些基本的學(xué)習方法，訓練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓練為基礎。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習上，從合作學(xué)習上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導，讓學(xué)生習得一些好的學(xué)習方法，并主動(dòng)去運用，形成習慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀(guān)察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )寫(xiě)，學(xué)會(huì )交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到能說(shuō)、能寫(xiě)和與人交際的標準。
某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。當然這里的虛，不是無(wú)，也不是可有可無(wú)，而是給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，使學(xué)生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務(wù)虛還要務(wù)實(shí)！即必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎，為他們現在的發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是對立統一的，萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應當讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識，習得基本技能，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，如此這樣都是不行的，所以還是要本著(zhù)學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇5
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問(wèn)題。職校學(xué)生大多數源于初中學(xué)習、紀律雙落后的學(xué)生。學(xué)習基礎薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠，更缺少吃苦、合作精神，面對這個(gè)由“問(wèn)題學(xué)生”構成的“問(wèn)題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無(wú)奈。如果不及時(shí)有效地加以疏導，一些職校生就會(huì )意志消沉，不思進(jìn)取，對前途悲觀(guān)失望，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會(huì )問(wèn)題。因此，職高教育應注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導學(xué)生的過(guò)程中，更有著(zhù)不可推卸的責任。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會(huì )：
一、教師必須有健康的心理
對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養、穩定的'心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向學(xué)生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過(guò)程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實(shí)施中，通過(guò)訓練、輔導、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統的教學(xué)方法，敢于向書(shū)本、向權威挑戰，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng )設真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過(guò)真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導學(xué)生學(xué)會(huì )教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得成功的喜悅。
三、構建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱(chēng)為情境。情境可以分為客觀(guān)情境（如：物理空間的布置、陳設）和心理情境(如：群體的心理氣氛)�？陀^(guān)情境因學(xué)校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異，但無(wú)論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結合，可以在課堂上適當變動(dòng)學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節目的形式等。這些方式既可以對學(xué)生進(jìn)行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓練，也可以通過(guò)師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼�？陀^(guān)情境是外顯的，心理情境則是內隱的。因此，教師要結合實(shí)際教學(xué)，需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng )意無(wú)窮，既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，又增強了他們的社會(huì )責任感。
“近朱者赤，近墨者黑�！斌w現了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習，就會(huì )受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會(huì )被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應盡量創(chuàng )造一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng )設一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言營(yíng)造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現師生心理相容，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，也許會(huì )出現“不說(shuō)而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統一、知識教學(xué)與情感化的統一，從而教會(huì )學(xué)生掌握心理調節藝術(shù)，避免不良心理現象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì )、家庭、學(xué)生和諧統一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇6
素質(zhì)教育是當今教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生在教育教學(xué)中必須處于主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現代社會(huì )對學(xué)校教育的最根本的要求。素質(zhì)教育提出這許多年來(lái)，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等“主科”的教育觀(guān)念、教學(xué)方法上改進(jìn)不少，有些已基本扭轉了“應試教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是體育教學(xué)中，卻還存在很大的問(wèn)題，如教學(xué)方法不夠現代化、對體育課的重視不足。這主要是因為部分教育工作者對素質(zhì)教育還未真正理解深，理解透。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，所謂“全面發(fā)展”包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成部分。第三次全教會(huì )通過(guò)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣�！比绾螌�(shí)現這一決定，我們認為，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要在體育教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，保證以學(xué)生為主體。
在體育教學(xué)中體現學(xué)生主體性，是我們接受《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題主要研究的問(wèn)題�！端刭|(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題的實(shí)驗目的是：在現行的學(xué)校教學(xué)作息制度下，保證全體學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，使學(xué)生的體質(zhì)得以增強。在實(shí)驗過(guò)程中既能提高學(xué)生能水平，又能有助于掌握《大綱》規定的技術(shù)內容，從而確�！秲深�(lèi)體育課程整體改革方案》貫徹實(shí)施。要實(shí)現這一目的，勢必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生養成主動(dòng)地堅持體育鍛煉的習慣。為此，我們作了以下實(shí)驗研究工作：
一、提高認識，加深理解
教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師通過(guò)自己的教指導學(xué)生學(xué)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。它就要求我們在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性、自學(xué)性、主動(dòng)性。要教給學(xué)生學(xué)習的具體方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習鍛煉習慣，培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。教育家陶行之說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)莫若授之以漁。授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！睂τ诰幼≡谏钲谔貐^城市的學(xué)生，生活條件相對比較優(yōu)越，但身體素質(zhì)和心理素質(zhì)卻反而較差，這主要是因為我們在體育教學(xué)中尚未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生還不會(huì )玩�，F代都市里的孩子課余娛樂(lè )主要是玩電腦、看電視、聽(tīng)音樂(lè )、逛街等，能在玩中使體魄同時(shí)得到鍛煉的游戲幾乎是零，這就造成身體素質(zhì)下降的趨勢。另一方面，現代都市里的孩子娛樂(lè )項目，有很多是趨向現代化、高科技的東西，基本上可以獨立進(jìn)行，或者由家長(cháng)指導，群體性的娛樂(lè )很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有部分學(xué)生較內向、甚至有少部分學(xué)生的性格較為孤僻、憂(yōu)郁。而家長(cháng)們的過(guò)分保護、順從、溺愛(ài)，也使現在的學(xué)生變得敏感、脆弱。為使學(xué)生健康、活潑地成長(cháng)，我們有必要通過(guò)系列的體育活動(dòng)，讓學(xué)生增強體魄、發(fā)展身心。
我們以《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題為契機，使科研促教，貫徹學(xué)生主體性原則，滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節，讓研究成果推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、121健力操實(shí)驗
121健力操是《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》一項重要實(shí)驗內容。接到任務(wù)以后，我校馬上成立了專(zhuān)門(mén)課題小組，集中力量，多方科研、實(shí)驗，制定課題實(shí)施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個(gè)班為試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)驗，測試數據表明，121健力操對于增強學(xué)生體質(zhì)有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊赴京參加第一屆全國部分地區121健力操“永林杯”比賽，獲得小學(xué)組一等獎。1999年11月我校由600人組成的'121健力操隊參加運會(huì )開(kāi)幕式表演，贏(yíng)得同行學(xué)校及上級領(lǐng)導的好評。
1．實(shí)驗時(shí)間、對象與方法
1．1時(shí)間：1998年10月至1999年10月
1．2對象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。
1．3方法：
1．3.1 文獻資料法：《小學(xué)體育教學(xué)大綱》、教材和《學(xué)校體育》有關(guān)資料。
1．3.2問(wèn)卷調查法：采用課題組的統一問(wèn)卷，根據學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況作適當的調整，由體育教師向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共計300份，回收率100%。
1．3.3 數據測驗法：數據測驗由體育教師、校醫等教師對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試得出結果。
1．3.4 數據統計法：通過(guò)電腦對測試結果進(jìn)行統計處理，體育教師根據統計數據作出實(shí)驗評價(jià)。
2．實(shí)驗討論與分析
2．1前、中、后期三次數據相比較，身體各項指標明顯升高。（圖示1）
學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，不單表現在各項數據指標的升高上，而且還表現在：以前每次早上集會(huì )時(shí)，總會(huì )有四、五個(gè)學(xué)生會(huì )頭暈不適的現象，現在，這種現象已經(jīng)很少出現了。在今年的校運會(huì )開(kāi)幕式上，歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，頂著(zhù)烈日，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生暈倒。由此可見(jiàn)學(xué)生在121健力操的作用下，體質(zhì)得到明顯提高。
2．2前、中、后期三次數據與同期一個(gè)非試驗班相比較，試驗班的各項指標明顯比沒(méi)有試驗的班高得多。兩班測試數據相比較，得出結果是：
2．2.1在肺活量方面，試驗班的增長(cháng)率（以三年級男女生平均率為例，下同）為6.73%，非試驗班（以三（3）班學(xué)生為例，下同）的增長(cháng)率為2.34%。由于在做121健力操的過(guò)程中運動(dòng)量增加消耗養料（能量）和氧氣，排出大量的廢氣（主要是co2），使心肺（呼吸系統）機能得到增強，心肺功能的增強，使呼吸肌增強。因而使胸圍增大。同時(shí)，呼吸肌增強也自然使肺活量增大。所以試驗班肺活量6.73%的增長(cháng)率和非試驗班肺活量2.34%的增長(cháng)率，是實(shí)驗的必然結果。（圖示2）
2．2.2在做121健力操過(guò)程中，上身活動(dòng)較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴長(cháng)力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛煉效果更明顯。在斜向引體測試中，試驗班一年中增長(cháng)率為14.46%，非試驗班的增長(cháng)率為7.83%。（圖示3）
2．2.3在立定跳遠項目上，試驗班的增長(cháng)率為7.06%，非試驗班的增長(cháng)率為6.82％。（圖示4）
說(shuō)明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對下肢力量增長(cháng)不太
明顯。希望能針對此問(wèn)題加強研究，克服這一矛盾，使學(xué)生身體各機能平衡發(fā)展。
2．3三年級試驗班后期數據與五年級試驗班前期數據相比較：（圖示5）
從圖中可以明顯看到，三年級后期數據除肺活量與五年級前期數據非常接近外，其余均超過(guò)五年級前期數據。這有力說(shuō)明了121健力操是學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵所在：參加了121健力操訓練的三年級學(xué)生身體素質(zhì)明顯要好于未經(jīng)訓練的五年級學(xué)生。
淺談素質(zhì)教育中的體育教學(xué)
2．4存在問(wèn)題：121健力操對柔韌素質(zhì)提高不太明顯。柔韌素質(zhì)主要決定于運動(dòng)幅度的大小，而從測試情況來(lái)看，不管是三年級還是五年級，在經(jīng)過(guò)121健力操的訓練后，柔韌度的變化不大。說(shuō)明121健力操的運動(dòng)幅度不大，有待進(jìn)一步研究改進(jìn)。
3．實(shí)驗結論：
實(shí)驗證明：學(xué)校實(shí)行121健力操使學(xué)生的身體素質(zhì)得到較大提高，精神面貌也發(fā)生了顯著(zhù)的變化。對121健力操鍛煉身體的方法應給予充分的肯定和推廣。但現行這套操仍存在不足，如對下肢及柔韌度的鍛煉不足，應進(jìn)一步研究加以改進(jìn)，以期使學(xué)生身體各部分機能均能得到均衡發(fā)展。
三、“421”學(xué)校體育模式
學(xué)校體育模式要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生“體”、“心”全面發(fā)展，而不是單純追求某一方面�！�421學(xué)校體育模式“就是根據深圳特區學(xué)生身心發(fā)展的需求，結合我校實(shí)際情況，因地制宜設計出來(lái)的學(xué)校體育模式。具體來(lái)說(shuō)是保證每周三節體育課、一節形體課，廣播操和健力操，以及一節以年級為單位的活動(dòng)課。
1．體育教學(xué)課與特色教學(xué)在體育教學(xué)課上，對于傳統教學(xué)中好的東西既要繼承下來(lái)，又要努力濃度創(chuàng )新；既要注重上好每周三節最基本的教學(xué)課，又要以《教學(xué)大綱》為指導，改革教法。我們根據《大綱》和實(shí)驗規定的內容，結合此次模式的實(shí)驗方案，對課堂教學(xué)作了新的調整嘗試。改變以往較陳舊的教學(xué)方式，實(shí)行技能訓練和體能訓練相結合的原則，課堂教學(xué)以技能教學(xué)為主，體能訓練和快樂(lè )體育為輔進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容和方法豐富起來(lái)，在課堂教學(xué)中穿插快樂(lè )體育（如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡(jiǎn)單的游戲）和一些衛生與健康基本常識。我們盡可能地創(chuàng )造條件，完善各項設備、設施建設，采用現代化教學(xué)手段，利用多媒體（如音像教育、利用幻燈分解動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)指導等）進(jìn)行教學(xué)。以些使學(xué)生的情感得到陶冶，并可借助多媒體教學(xué)適當地給予品德教育，讓學(xué)生們感受到體育精神、崇高的道德風(fēng)尚和強烈的集體榮譽(yù)感。這樣體育課越來(lái)越受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越愿意上體育課。問(wèn)卷調查顯示：喜歡上體育課的人數由原來(lái)的83%，上升到現在的92%；每周喜歡上三節體育課的人數由原來(lái)的77%，上升到現在的88%。學(xué)生的課外活動(dòng)主要內容也由原來(lái)的看電視、打游戲機、聽(tīng)音樂(lè )為主，增加了豐富多彩的體育活動(dòng)，如乒乓球、羽毛球、跳繩、游泳等。
我們還留意到小學(xué)生中普遍存在寫(xiě)姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問(wèn)題，雖經(jīng)校醫、班主任教師一再糾正、強調，或是穿戴糾正體形的“背背佳”，效果仍不明顯。為此，我們在一至三年級中每周開(kāi)設了一節形體課，由學(xué)校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時(shí)間里，設置一個(gè)體育舞臺，配上柔婉的音樂(lè )，編排一些以柔韌度訓練為主、力度訓練為輔的動(dòng)作，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。既糾正了學(xué)生的不良習慣，使學(xué)生儀態(tài)翩翩，又使學(xué)生從中受到美的教育，同時(shí)也達到了強身健體、增強體質(zhì)的效果，成為我校體育教學(xué)的一大特色。
2．廣播操和健力操兩操指早晨的廣播操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請進(jìn)來(lái)的辦法，參觀(guān)了兄弟學(xué)校的早操情況，根據本校實(shí)際制定了嚴格的廣播操管理細則。以“快靜齊準”四字為要領(lǐng)，從出隊的時(shí)間、路線(xiàn)到準備動(dòng)作、早操、歸隊時(shí)間、線(xiàn)路都有詳盡、嚴格的規定。這一工作得到校領(lǐng)導和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正實(shí)現了課題組“使廣播操成為校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”的承諾。在此基礎上，我們又在全校推廣普及了121健力操，并在做完廣播操后加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛煉量，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提高，學(xué)生在一天的學(xué)習中保持旺盛的精力。從任課老師、家長(cháng)、學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)明，兩操的實(shí)行是個(gè)非常好的發(fā)展方向。
3．自由活動(dòng)課針對我校實(shí)際情況，我們設計別開(kāi)生面的，以年級為單位的每周一節自由活動(dòng)課，以保證學(xué)生平均每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，我們是體現教師的教、學(xué)生的學(xué)“雙主體性”為主，但在自由活動(dòng)課中，我們更多的是體現學(xué)生的學(xué)、玩“單主體性”。在活動(dòng)中，我們給予學(xué)生充分的自由，以讓學(xué)生學(xué)會(huì )玩為主，學(xué)生在課堂上所學(xué)會(huì )的游戲都可以分組或獨立玩個(gè)痛快，秩序由班干部維持，教師只作安全指導和看護。這樣學(xué)生放得開(kāi)，玩得歡，結果在活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，放松了精神，還在活動(dòng)中逐漸學(xué)生了“五自能力”，即自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。學(xué)生在自由活動(dòng)中嘗到了甜頭，大大提高了積極性，還經(jīng)常啟動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的游戲。目前，我�；顒�(dòng)課的游戲主要有：一、二年級的乒乓球、顛球、投準、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級的呼拉圈、乒乓球、投準；五、六年級的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績(jì)，可以說(shuō)我們的體育活動(dòng)課已經(jīng)打開(kāi)了一個(gè)新的局面。我們決定在現有的秋季田徑運動(dòng)會(huì )上增設春季快樂(lè )體育運動(dòng)會(huì )，并在學(xué)生中征集比賽項目，學(xué)生反應非常踴躍，已設計了諸多項目。
我校試驗統計數據表明，學(xué)生今年的發(fā)病率比去年降低了2.1%，學(xué)生體育合格標準考核合格率也增長(cháng)了2%，優(yōu)秀率增長(cháng) 0。9%。這些都證明了只有在體育教學(xué)上大大改善學(xué)生的主體地位，才能使體育教學(xué)朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向發(fā)展，讓學(xué)生不論是身體素質(zhì)，還是心理素質(zhì)都得到全面發(fā)展。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇7
從事教育行業(yè)并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業(yè)的第一天開(kāi)始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個(gè)光榮但艱難的職業(yè)，因為老師需要傳道解惑需要教書(shū)育人。而教書(shū)遠遠不是傳授課本知識那么簡(jiǎn)單。教書(shū)是一種不斷積累教育心得體會(huì )不斷推翻陳舊的思想不斷地結合實(shí)際的摸索過(guò)程，教育需要完全的耐心和愛(ài)。我很榮幸成為了教師隊伍中的一員并且擁著(zhù)著(zhù)一批批我愛(ài)著(zhù)的學(xué)生。
在從教的這些年，我把我每天的所獲都寫(xiě)在一個(gè)本子上，當做自己的教育心得體會(huì )。不論是第一天的緊張和不安還是現在的從容與大方，我都欣然接受這樣的`自己，因為我讓自己每一天都在進(jìn)步。成為一名優(yōu)秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著(zhù)與老師和同學(xué)們探討，改進(jìn)教學(xué)方案，思考著(zhù)怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率怎樣引導學(xué)生讓他們的未來(lái)有更好的發(fā)展，這些都讓我的教育心得體會(huì )越來(lái)越充實(shí)。
我喜歡這樣的生活，每天和學(xué)生和書(shū)本呆在一起，享受著(zhù)純粹的知識的洗禮，享受著(zhù)滿(mǎn)校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負這些孩子們的期望，我會(huì )努力地把自己的知識傾力傳授給他們，我想看著(zhù)他們一步一步走到屬于自己的未來(lái)，我希望用愛(ài)和希望成就他們的未來(lái)。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇8
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)之中,因此，體育課要使學(xué)生掌握體育知識、技能、增強體質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,同時(shí)培養良好的思想品德。
一、在體育教學(xué)中應滲透德育教育的目的和任務(wù)
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，不單要讓學(xué)生養成鍛煉身體的習慣，還要培養學(xué)生服從組織、遵守紀律、熱愛(ài)集體、勇敢頑強、艱苦奮斗的思想意識。體育教學(xué)的任務(wù)之一是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習目的，使學(xué)生把學(xué)習目、生活目的與祖國建設的遠大目標統一起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生明確認識身體好對學(xué)習好、生活好、發(fā)展好的重要意義，激發(fā)學(xué)生健康、持久的學(xué)習動(dòng)機，激勵他們去努力學(xué)習，促進(jìn)自身德、智、體全面發(fā)展。
體育教學(xué)是在不同的時(shí)間及自然條件下進(jìn)行的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比,更容易反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。當前，在校學(xué)生大多是獨生子女,在體育教學(xué)中時(shí)常會(huì )怕臟、怕累，在困難面前時(shí)有意志薄弱的表現。作為體育教師,一旦發(fā)現學(xué)生身上出現這些問(wèn)題,就應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,及時(shí)鼓勵和引導他們克服不足,扭轉錯誤思想和行為，讓他們不斷鼓足信心和力量直面困難，不斷學(xué)會(huì )堅強和勇敢，逐步形成良好的行為習慣。這樣的體育教學(xué)，才能真正實(shí)現教學(xué)與育人相結合，學(xué)生才會(huì )真正從心底喜歡上體育學(xué)科。
二、體育教學(xué)中應包含德育教育的內容
在體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內容不會(huì )脫離學(xué)校德育總的目標體系，具體來(lái)說(shuō)其內容包括：
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育工作的主旋律,是學(xué)校教育永恒的主題,要通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，為實(shí)現“四化”立志成才的情感、意識，通過(guò)具體的技能培養和訓練來(lái)激發(fā)他們的民族自豪感；要時(shí)時(shí)注意培養學(xué)生的獻身精神、勇敢堅毅、吃苦耐勞的意志；不怕困難，自信自制，的意志品質(zhì)；培養他們團結協(xié)作的集體主義精神和文明禮貌的道德行為；還要注重組織紀律與法制觀(guān)念的培養。 ???三、體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主要途徑和手段
1、要重視理論的講授。教師必須要深入鉆研教材，認真備課，把所講的.知識的系統、科學(xué)、有機地結合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的體育理論知識。如通過(guò)講授我國的體育發(fā)展史可以喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵他們?yōu)樽鎳睒s昌盛，國富民強而奮發(fā)不息等；通過(guò)典范人物的杰出貢獻引導學(xué)生樹(shù)立為祖國而鍛煉身體的愛(ài)國主義精神和強烈的責任感。
2、通過(guò)實(shí)踐教材內容落實(shí)德育教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內容非常豐富，教師要根據不同教材的項目特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過(guò)中長(cháng)跑實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)體操項目的練習，對學(xué)生進(jìn)行勇敢、機敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養；通過(guò)民族傳統項目如武術(shù)等，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義及培養民族自豪感的教育；通過(guò)舞蹈、韻律操實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育。
3、結合課堂常規進(jìn)行教育。常規是對師生提出基本要求，貫穿在課前熱身、課中實(shí)踐、課后應用之中。教師應這些常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律、安全教育結合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴格落實(shí)課堂常規，嚴格考勤、考核制度，培養學(xué)生的組織紀律意識，在確保體育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，培養學(xué)生良好的風(fēng)貌，幫助學(xué)生形成健康向上的思想品德。
4、結合組織練習進(jìn)行德育教育。組織學(xué)生進(jìn)行練習，是體育課堂教學(xué)工作重點(diǎn)，它與教育方法形成一個(gè)整體共同完成課的任務(wù)，也是貫徹教育因素的重要環(huán)節。例如通過(guò)對課的任務(wù)、要求的下達，以及講解動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育；通過(guò)整隊、隊形變換與調動(dòng)，培養迅速整齊、集體協(xié)作和遵守紀律的作風(fēng)；在分組練習時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行加強組織紀律性教育；在引導學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、發(fā)揚集體主義精神、互相關(guān)心教育。
5、針對學(xué)生的行為表現進(jìn)行德育教育。學(xué)生課堂上表現的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，及時(shí)鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。此外，教師要善于依靠班集體的力量，對違紀現象進(jìn)行監督和制約，及時(shí)進(jìn)行引導，把不良風(fēng)氣消除在萌芽狀態(tài)下。
6、結合國內外體育大事及有關(guān)新聞報道進(jìn)行德育教育。通過(guò)講授全運會(huì )、亞動(dòng)會(huì )、奧運會(huì )及世錦賽等賽事，使學(xué)生了解我國在競技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強國的現實(shí)，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，使之更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。
7、結合社會(huì )、家庭生活進(jìn)行德育教育。要優(yōu)化思想品德教育的方法，改封閉式為開(kāi)放式，開(kāi)辟校外德育工程基地，加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐。體育教師應和班主任一起參與學(xué)生的各項活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，融洽師生情誼，并在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和艱苦奮斗精神。另外，我們要把單一式的教育改為多元化，使學(xué)校、社會(huì )、家庭三方結合，形成合力，發(fā)揮整體效益，以提高思想品德教育的質(zhì)量。
8、結合榜樣的力量進(jìn)行教育。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。事實(shí)證明，良好的榜樣對人一生的成長(cháng)具有“奠基”作用。以榜樣為師，是學(xué)生形成良好行為習慣的重要途徑。在學(xué)校教育中應注意運用各種榜樣從多方面去影響學(xué)生、激勵學(xué)生。
把德育教育與體育教學(xué)活動(dòng)有機地結合起來(lái)，寓德育教育于教學(xué)之中，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，有計劃地通過(guò)身體練習實(shí)現對學(xué)生德育教育，才能全面的提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生身體和心理都能健康成長(cháng)。
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇9
應省教育廳通知，參加云南省《現代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應用》培訓，培訓時(shí)間是20xx年5月6、7日。培訓地點(diǎn)在云南省昆明市。通過(guò)本次培訓促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用.以下是本次培訓的心得體會(huì )。
何教授的《基于網(wǎng)絡(luò )數字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國內外流行的課內外教學(xué)模式，進(jìn)行了對比與分析。其中尤其是對課內流行的兩種教學(xué)設計進(jìn)行了對比，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式，講授教學(xué)模式用好了也可以培養出高素質(zhì)的人才；探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。
聽(tīng)了黃教授的精彩報告，仍記憶猶新，黃教授講了《社會(huì )信息化背景下的學(xué)習方式轉型》，學(xué)習方式的改變則需要教師的引領(lǐng)，因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習方式改變的前提。黃教授以身作則，課件做的生動(dòng)形象，具有較好的啟發(fā)效果。
期中給我印象較深的是謝教授的報告，特別是報告結束之后的'互動(dòng)交流環(huán)節，做得很好！將課堂還給學(xué)生，倡導師生積極的互動(dòng)交流！
通過(guò)本次學(xué)習，作為學(xué)員我深感自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。在聽(tīng)課中，深刻認識到了現代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，成倍地增加的教師的工作量，對教師的素養和知識水平提出了更高的要求！
教育教學(xué)中心得體會(huì ) 篇10
長(cháng)期以來(lái)我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認識影響較深。教學(xué)主要強調在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統教學(xué)模式。但傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作機會(huì )不同，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，學(xué)生只是消極參與。
1．數學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數學(xué)觀(guān)念
數學(xué)觀(guān)念是人們對數學(xué)的基本看法和整體認識，是人類(lèi)思維的重要特征之一。數學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”把培養學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀(guān)察、歸納學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中思維活動(dòng)的規律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，把數學(xué)觀(guān)念的培養和教育納入到了數學(xué)知識的學(xué)習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過(guò)程中去。對此，學(xué)生中出現了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認為“數學(xué)就像連環(huán)套”；有的學(xué)生認為“學(xué)數學(xué)有用”；有的學(xué)生認為“數學(xué)問(wèn)題有魅力”；有的學(xué)生認為“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì )了數學(xué)”；有的學(xué)生認為“數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了思維”；有的學(xué)生認為“數學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們在社會(huì )生活中面對紛繁復雜的實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)行理性的思考．因此，不能把數學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論方面的作用。這是基于觀(guān)念層面上的數學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續發(fā)展的教育，是著(zhù)眼于提高國民素質(zhì)的教育。
2．鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學(xué)生心理負擔
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的成功與失敗，不僅受著(zhù)認識因素的影響，而且也受著(zhù)情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節中，它悄悄地微妙地起著(zhù)潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量�！蹦睦镉谐晒Φ慕逃�，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊含著(zhù)來(lái)自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數學(xué)教師不僅要有淵博的數學(xué)知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象----學(xué)生，我國著(zhù)名特級教師馬明老師說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的'教學(xué)�！鄙钊肓私鈱W(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，教師應從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀(guān)察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次，教師要主動(dòng)地，有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內在合理性”，從而我們就不應該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應認真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過(guò)程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對性。通過(guò)心理交往去影響他們，培養他們樹(shù)立正確的動(dòng)機，濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎，減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理負擔，從而激發(fā)起他們學(xué)好數學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。
3．情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙
情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著(zhù)認知學(xué)習．實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向學(xué)習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì )壓抑人學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”十分重視數學(xué)學(xué)習過(guò)程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規律外，還重視他們在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主張以學(xué)生的興趣、內在動(dòng)機來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。實(shí)踐讓我們認識到，情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話(huà)中所述：現在這種憂(yōu)慮沒(méi)了、我很喜歡這樣的老師；越來(lái)越希望有更多的做莊機會(huì )；你甚至可以給老師提意見(jiàn)；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話(huà)中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語(yǔ)言激勵學(xué)生，如：我們是數學(xué)天才，我們有學(xué)數學(xué)有天賦；對于學(xué)生提出的有創(chuàng )意性的問(wèn)題用“精彩、精辟、有創(chuàng )建”等語(yǔ)言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所體現：有的后進(jìn)生認為學(xué)不會(huì )可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數學(xué)問(wèn)題、享有做不做數學(xué)作業(yè)都可以的特權。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認為，真實(shí)的問(wèn)題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習方式。精心設計數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認知學(xué)習的制導作用，來(lái)驅動(dòng)、誘導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng )造性潛能就常常會(huì )有異常的表現：我們會(huì )發(fā)現“高招”，讓老師都吃驚；引來(lái)一片贊許；不時(shí)贏(yíng)得同學(xué)們的稱(chēng)贊，也常令老師興奮不已�？傊�，讓學(xué)生從整體上理解數學(xué)認識結構和系統建構過(guò)程，在強調自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習是進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導思想。
4．數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程．弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是系統化了的常識．”從本質(zhì)上講，數學(xué)是關(guān)于客觀(guān)世界模式和秩序的科學(xué)，數、形、關(guān)系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實(shí)世界的數學(xué)把握，并反過(guò)來(lái)不斷地接受客觀(guān)事實(shí)的檢驗和矯正中發(fā)展起來(lái)的。而數學(xué)過(guò)程則是在人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過(guò)程，這一過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性的建構過(guò)程�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程，是基于不同教育功能和不同建構策略的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活和經(jīng)驗，通過(guò)對業(yè)已形成的數學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現實(shí)，對其作出解釋和應用。因此，“學(xué)數學(xué)有用”，參與過(guò)程建構起來(lái)的“數學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)’了”，歷盡數學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì )了數學(xué)”。以“課題”形式組織課程內容，著(zhù)眼于系統認知結構的整體建構，更加趨于信息的條理化，適應學(xué)生思維存儲和提取的需要，提高教學(xué)效率。
5．重組教學(xué)內容讓學(xué)生在數學(xué)再創(chuàng )造中學(xué)習
以現成的體系來(lái)教數學(xué)，雖然在較短的時(shí)間內也能向學(xué)生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數學(xué)枯燥、數學(xué)神秘，數學(xué)是書(shū)上寫(xiě)的、老師講的等．很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)學(xué)習失去應有的魅力，表現為：靠意志無(wú)法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰術(shù)、知道學(xué)數學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)現是一種樂(lè )趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調科學(xué)過(guò)程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”對課程內容進(jìn)行重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，倡導學(xué)習過(guò)程的探索性，讓學(xué)生在再創(chuàng )造過(guò)程中學(xué)習，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)生機和活力．我認為，為學(xué)生提供適合再創(chuàng )造的學(xué)習材料，有了一些數學(xué)觀(guān)念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng )造出數學(xué)（一般指原創(chuàng )的模擬）。通過(guò)再創(chuàng )造能夠培養學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法認識世界、解釋現象的數學(xué)能力，幫助學(xué)生正確地認識數學(xué)體系的建構和形成過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的精神。數學(xué)是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構而成的，因此，數學(xué)教學(xué)應重視知識的系統結構，重視問(wèn)題的發(fā)現和提出過(guò)程、問(wèn)題的解決策略與方法。這是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅要涉及學(xué)生數學(xué)學(xué)習的知識目標、過(guò)程目標和情感目標，而且要涉及后人在前人的基礎上的發(fā)展。這不僅是數學(xué)教學(xué)的手段，而且是數學(xué)教育的重要目標。
6．讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流
過(guò)去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰”。使學(xué)生不堪重負，使他們從厭惡數學(xué)到討厭數學(xué)教師，造成師生之間的對立。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動(dòng)地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當前在數學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如，怎樣減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔？怎樣克服“差生”的學(xué)習障礙，防止成績(jì)分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點(diǎn)，培養創(chuàng )造性思維，培養拔尖人才等。這一系列的問(wèn)題單靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，開(kāi)展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹(shù)立信心、方法矯正、學(xué)習反省等，激勵學(xué)生思考，逐漸加強學(xué)習。其次，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，拓寬數學(xué)知識面。我們在倡導素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數學(xué)史講座、開(kāi)展競賽、調查活動(dòng)、成立數學(xué)研究和小論文撰寫(xiě)小組、模型制作、墻報編輯小組、數學(xué)討論小組等。如在數學(xué)討論小組活動(dòng)中，對數學(xué)中出現的典型疑難問(wèn)題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )造性思維十分有益，同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如，在開(kāi)展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數學(xué)題。在師生的共同配合下，競賽活動(dòng)要搞得有聲有色。
學(xué)會(huì )與人共處，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，是生活在信息社會(huì )的人應具備的基本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會(huì )中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會(huì )、環(huán)境，滿(mǎn)足主體展示自我的愿望�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”強調用問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習，與傳統的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書(shū)寫(xiě)課題反思性學(xué)習報告的形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達的機會(huì )，這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體創(chuàng )造力，培養學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng )造意識。 ?
當然，教學(xué)改革中提出的數學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對話(huà)，還要注重培養學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，如何在分享成果當中既能肯定他人，又能表現自己，從而培養一種公平友好的競爭精神，以適應二十一世紀的新挑戰。
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