家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )1
x月份，我很榮幸參加了四幼的家長(cháng)會(huì )，是關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的。隨著(zhù)孩子年齡的成長(cháng)，即將迎來(lái)小學(xué)生活，孩子是否能夠順利步入小學(xué)生活，是我們家長(cháng)特別關(guān)心的話(huà)題。因為不論是從生活上還是學(xué)習上，小學(xué)生活與幼兒園生活都截然不同。這真的是使我們家長(cháng)很困擾的問(wèn)題，會(huì )上通過(guò)安園長(cháng)的講話(huà)讓我受益匪淺，讓我不再焦慮，相信我可以很好的幫助我的孩子迎來(lái)小學(xué)生活。
首先，在孩子上小學(xué)后能否跟得上老師的進(jìn)度，這是我關(guān)心的問(wèn)題之一。曾經(jīng)也有想過(guò)是不是需要給她報一個(gè)提高班補習一下的想法，通過(guò)安園長(cháng)的講解我了解到，這個(gè)階段的孩子需要的是良好習慣的培養，而不是對于知識的死記硬背，我們應該培養孩子的學(xué)習興趣，以及思維方式上的培養，更重要的是樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，交給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
其次，家園共育是更重要的事情，因為比起孩子在幼兒園的時(shí)光，家庭帶給孩子的影響更大。都說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一位老師，可見(jiàn)父母的`行為對孩子的影響更大。創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，也是幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接的重要因素。我覺(jué)得首先家長(cháng)自己不能過(guò)度緊張焦慮，我們情緒會(huì )影響到孩子。所以我們要配合幼兒園從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備等各個(gè)方面著(zhù)手，努力和孩子一起順利完成過(guò)度。
在以后的生活中，我應該更多地與孩子老師溝通，主動(dòng)了解孩子在園情況，也要更多地支持老師的工作。相信在老師與家長(cháng)共同的努力下，我的孩子一定可以順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，迎來(lái)更好的明天！
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )2
孩子從幼兒園出發(fā)，就會(huì )迎來(lái)人生中第一次的銜接。不同于之前的單純游戲和輕松學(xué)習，小學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始向著(zhù)考試和競爭的方向不斷邁進(jìn)。因此，幼小銜接成為了每個(gè)家長(cháng)在孩子成長(cháng)過(guò)程中必須要面對的重要一步。如何順利實(shí)現幼小銜接，警惕學(xué)習和壓力過(guò)度造成的負面影響，給孩子一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的環(huán)境，讓他們健康成長(cháng)，這是我想和所有父母分享的寶貴經(jīng)驗。
理性認識幼小銜接。
幼小銜接是整個(gè)教育體系的重要環(huán)節，也是孩子個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的一次重要改變。幼小銜接是從玩樂(lè )到學(xué)習的轉變，在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要適應孩子的學(xué)習需求，從一定程度上掌握基礎學(xué)習知識，并且給予孩子必要的支持和引導。在認識幼小銜接的同時(shí)，家長(cháng)也要理性看待教育和學(xué)習本身，不讓壓力過(guò)大、強迫孩子過(guò)早接受大量的學(xué)習內容成為限制孩子成長(cháng)的因素。
掌握科學(xué)的教育方法。
正常的教育方法可以幫助孩子在幼小銜接的過(guò)程中更加順利地適應。親子閱讀、學(xué)習配套課外活動(dòng)等方法都能夠為孩子的提高學(xué)習興趣、提高學(xué)習效果提供幫助。同時(shí)，父母要注重與孩子之間的溝通，盡可能理解孩子想要表達的情感和需要，聯(lián)絡(luò )親子關(guān)系，增加孩子的信任感，從而穩定孩子的情緒。只有在理解家長(cháng)與孩子之間的相互需求，給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持，才能幫助孩子實(shí)現幼小銜接的過(guò)程。
注意身體健康和心態(tài)的平衡。
在幼小銜接過(guò)程中，考慮到孩子的'身體健康和精神狀態(tài)，家長(cháng)要注意身體上的養生、食補與保健，保證孩子能夠在一個(gè)合適的狀態(tài)下完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，平衡學(xué)習與玩樂(lè )的關(guān)系，讓孩子有一個(gè)正常的成長(cháng)環(huán)境，不應過(guò)度負荷，做出簡(jiǎn)單的計劃以克服時(shí)間管理問(wèn)題，注重體驗和激發(fā)內部動(dòng)力，更好地完成幼小銜接的旅程。
結語(yǔ)。
幼小銜接是孩子成長(cháng)道路中的關(guān)鍵節點(diǎn)，每一名幼兒園畢業(yè)生順利完成幼小銜接都獲得了一個(gè)新的開(kāi)始，也是一個(gè)成長(cháng)的機遇。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要秉持開(kāi)放的心態(tài)，了解孩子的特殊需求，盡可能提供積極有益的支持，讓孩子在健康快樂(lè )的環(huán)境下成長(cháng)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，并促進(jìn)孩子全面、科學(xué)、健康的成長(cháng)。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )3
幼兒園時(shí)代是孩子們踏入社會(huì )的第一步，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的，難忘懷的。隨著(zhù)幼兒園生活的結束，孩子們即將步入一個(gè)更加獨立自主，更加復雜的天地——小學(xué)。
在孩子即將踏出這重要一步之際，作為家長(cháng)的擔憂(yōu)與焦慮也隨之而來(lái)。孩子能適應新的環(huán)境嗎？能跟老師和新同學(xué)好好相處嗎？上課時(shí)候能不能坐得��？專(zhuān)注力夠不夠？學(xué)習進(jìn)度能不能跟上？無(wú)數個(gè)問(wèn)題隨之而來(lái)。就在這時(shí)，學(xué)校給家長(cháng)們召開(kāi)了關(guān)于“如何正確認識幼小銜接”的家長(cháng)會(huì )，解開(kāi)了我內心的疑問(wèn)和顧慮，讓我深知幼小銜接不僅僅是學(xué)習內容銜接，而是能力的銜接。
在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期，為了孩子能適應小學(xué)生活的前提下，作為家長(cháng)是這樣認識和準備的：
1、身心準備；通過(guò)鄰居姐姐對小學(xué)生活的介紹，激發(fā)孩子對小學(xué)的.期待和向往。
2、培養孩子自理能力；做到自己的事情自己做，建立良好的作息習慣，利用定時(shí)小鬧鐘改掉孩子“愛(ài)拖拉”的小毛病，讓孩子慢慢有時(shí)間概念，幫助孩子養成有規律的生活習慣。
3、培養孩子的動(dòng)手能力；平時(shí)在家很喜歡陪孩子做剪紙游戲。因為使用小剪刀能增強手部靈活性，鍛煉孩子的手部肌肉。多米也很喜歡玩黏土，當孩子完成一個(gè)作品時(shí)，能很好的提升孩子的自信心。以上兩個(gè)小游戲也有意識的培養孩子的專(zhuān)注力。
4、鼓勵孩子學(xué)會(huì )自我表達；生活中的數學(xué)、文字無(wú)處不在，利用游戲，玩中學(xué)，不僅孩子感興趣，而且記的更牢固。被迫式的學(xué)習，反而讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多米喜歡玩“過(guò)家家”，喜歡“當老師”，角色互換，能鍛煉孩子勇氣和自信，學(xué)會(huì )自我表達。
總之，從幼兒園過(guò)度到小學(xué)生活是孩子成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園三年的教育一直是在為孩子入學(xué)做準備，主要的是培養對學(xué)習的興趣和愛(ài)好，培養良好的習慣，以及開(kāi)朗的一種心態(tài)。孩子需要學(xué)習的不僅僅是知識本身，而是掌握學(xué)習方法。會(huì )游戲，會(huì )主動(dòng)嘗試，會(huì )探索，還有結交新朋友等等各種不同的技能，這些才是真正促進(jìn)學(xué)習的能力。身為父母，我們要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，同時(shí)也要關(guān)注孩子的情緒。不寵溺孩子，放手讓孩子做一些力所能及的事情。教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，希望未來(lái)能夠和孩子一起學(xué)習一起進(jìn)步，耐心陪伴，對孩子充滿(mǎn)信心。希望在這個(gè)焦慮的大環(huán)境下，我們能夠保持健康的心態(tài)，陪伴孩子度過(guò)成長(cháng)的每一程。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )4
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強烈的.新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強行抱著(zhù)她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
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時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的.漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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大班家長(cháng)幼小銜接是指孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。這是一個(gè)孩子成長(cháng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，對孩子的身心發(fā)展和學(xué)習能力有重要影響。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)的角色非常關(guān)鍵，他們既是橋梁也是催化劑。作為一位學(xué)前教育工作者，我在學(xué)校多年的工作經(jīng)驗中，總結了一些大班家長(cháng)幼小銜接的心得體會(huì )，希望對更多的父母能有所幫助。
首先，家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，有著(zhù)不同的教育理念和方式。為了幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，家長(cháng)應該與老師保持密切的聯(lián)系和溝通。定期參加幼小銜接會(huì )議，了解孩子在學(xué)校的表現和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，家長(cháng)也可以向老師咨詢(xún)一些懂得注意事項和方法，來(lái)幫助孩子更好地適應新環(huán)境。
其次，家長(cháng)要做好過(guò)渡期的心理準備。對于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園轉到小學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，因為他們不得不適應新的老師、新的同學(xué)和新的學(xué)習方式。在這個(gè)階段，家長(cháng)要給予足夠的理解和支持，幫助孩子緩解緊張和焦慮情緒�？梢酝ㄟ^(guò)與孩子談話(huà)、適當的游戲和玩耍，來(lái)減輕他們的壓力和焦慮感，幫助他們順利度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。
再次，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣。小學(xué)是學(xué)習的開(kāi)始，對孩子的學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)力提出了更高的要求。家長(cháng)要引導孩子形成良好的.學(xué)習習慣，如按時(shí)完成作業(yè)、復習功課、自主學(xué)習等。此外，家長(cháng)還要對孩子的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督和指導，鼓勵他們從小養成獨立思考和自主學(xué)習的能力，培養他們對學(xué)習的主動(dòng)性和興趣，為他們在未來(lái)更高的學(xué)習階段打下堅實(shí)的基礎。
最后，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì )面臨更多的人際交往和社交場(chǎng)合。家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力，如與同學(xué)相處、與老師交流、參加校園活動(dòng)等。通過(guò)培養孩子與人交往的技巧和禮儀，讓他們逐漸適應新的社交環(huán)境并互相尊重。此外，家長(cháng)還要引導孩子明辨是非、培養正確的價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人際交往觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為有責任心、友善和樂(lè )于助人的孩子。
綜上所述，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，通過(guò)家長(cháng)的積極參與和支持，能夠幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁，做好過(guò)渡期的心理準備，幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣和社交能力。只有通過(guò)家校合作，我們才能為孩子打造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在小學(xué)的學(xué)習生涯中取得更好的成績(jì)和發(fā)展。
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時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的.一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握
豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長(cháng) 王飛
20xx、9、25
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )8
大班家長(cháng)幼小銜接是指幼兒園大班畢業(yè)后，與小學(xué)的銜接過(guò)程。這一過(guò)程對于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面，通過(guò)與小學(xué)階段的銜接，能夠幫助幼兒更好地適應小學(xué)新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法；另一方面，通過(guò)與家長(cháng)的深入溝通，可以有針對性地配合家庭教育，為幼兒在小學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎。因此，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)十分重要的階段，需要家長(cháng)和教師共同努力，予以重視。
家長(cháng)和教師合作促進(jìn)幼小銜接的技巧
首先，家長(cháng)和教師需要加強溝通，互通信息。在幼兒園大班畢業(yè)前，教師應向家長(cháng)介紹幼兒在幼兒園的表現、特長(cháng)和不足，并提供針對性的建議。同時(shí)，家長(cháng)也應把握這個(gè)機會(huì )，向教師了解幼兒在家庭教育中的表現和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)充分的溝通與信息共享，可以實(shí)現家長(cháng)和教師的合作，共同為幼兒的發(fā)展盡心盡力。
其次，教師和家長(cháng)需要密切配合，共同制定適應幼小銜接的`規劃。家長(cháng)和教師應通過(guò)會(huì )議或面談的方式，制定幼小銜接的計劃，明確雙方的責任和協(xié)作方式。教師可以向家長(cháng)提供小學(xué)入學(xué)準備的指導，如如何幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣、適應正式的課堂環(huán)境等。同時(shí)，家長(cháng)也應積極配合幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同為幼兒的成長(cháng)提供全方位的支持。
為了在幼小銜接階段取得良好的效果，我們還需要借鑒一些有效的方法。首先，教師可以組織一些小學(xué)入學(xué)準備的活動(dòng)，如觀(guān)看小學(xué)課程錄像、參觀(guān)小學(xué)校園等，讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，增強適應小學(xué)的信心。其次，教師可以利用游戲等形式，幫助幼兒培養獨立自主的學(xué)習能力，如教幼兒自己整理書(shū)包、預習小學(xué)課程等。最后，教師可以與小學(xué)老師進(jìn)行密切的合作，了解小學(xué)教學(xué)的要求和內容，為幼兒提供有針對性的指導。
在大班家長(cháng)幼小銜接的過(guò)程中，我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如，有些幼兒可能會(huì )出現對小學(xué)的適應困難，情緒波動(dòng)較大。對于這些問(wèn)題，家長(cháng)和教師可以通過(guò)與孩子溝通和安撫，以及制定有效的過(guò)渡方案來(lái)解決。此外，有些家長(cháng)可能會(huì )對孩子的成長(cháng)過(guò)程過(guò)于焦慮，對孩子施加過(guò)高的期望和壓力。在這種情況下，教師可以向家長(cháng)提供咨詢(xún)和指導，幫助他們正確對待孩子的成長(cháng)，放松心態(tài)，為孩子提供一個(gè)寬松和支持的學(xué)習環(huán)境。
大班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與家長(cháng)的密切合作和付出，可以為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習和發(fā)展提供有力支持。因此，我們應該重視大班家長(cháng)幼小銜接，建立良好的家校合作關(guān)系，幫助幼兒適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我們也應該不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，為更多的家庭提供有效的銜接指導，為孩子的幼小銜接做出更大的貢獻。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )9
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(cháng)有很多時(shí)間和孩子在一起�？此茰剀暗挠H子時(shí)光，但家長(cháng)和孩子仍然各“忙”各的�！芭惆椤迸c“陪著(zhù)”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤物細無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(cháng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi)，從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng )新。而陪著(zhù)卻只是表面功夫，不及內在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要。
2020年這個(gè)開(kāi)學(xué)季無(wú)比漫長(cháng)，受疫情影響，我們沒(méi)有完全的“封閉”在家里，但從不去人員密集的地方。我帶他一起戶(hù)外活動(dòng)，去爬山、騎馬、騎行、運動(dòng)、勞動(dòng)、露營(yíng)、攝影、親子游戲、親子閱讀……在戶(hù)外運動(dòng)中，不僅強身健體，開(kāi)闊了眼界，認識外界許多事物，同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達能力。更培養他堅韌不拔的性格精神。同時(shí)培養鍛煉了他的觀(guān)察力、交往能力、自我保護能力……
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識字、寫(xiě)字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認真的傾聽(tīng)和對話(huà)，專(zhuān)注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì )打動(dòng)孩子的內心，良好的.親子關(guān)系才會(huì )建立。
多多在我眼里，倔強、叛逆但很機靈。平時(shí)的嘮叨、批評、壓制對他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專(zhuān)家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責任，哪怕做錯了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì )做的更好！比如，我不舒服、累了，就對他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì )對他失去耐心，會(huì )發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我曾走了不少彎路，現在去努力試著(zhù)改變，相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(cháng)看似漫長(cháng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著(zhù)推開(kāi)！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著(zhù)走開(kāi)吧！一切都會(huì )離開(kāi)，何必著(zhù)急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養是最長(cháng)情的告白。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )10
幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的過(guò)程。對于孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要而又具有挑戰性的階段。作為家長(cháng)，我們扮演著(zhù)引導和支持孩子順利過(guò)渡的角色。在這個(gè)過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì )。
首先，在幼小銜接階段，建立良好的溝通和合作關(guān)系非常重要。作為家長(cháng)，我們需要與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現和需求。我發(fā)現定期與老師交流可以幫助我更好地了解孩子的學(xué)習和適應情況。我參加學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )議和親子活動(dòng)，與其他家長(cháng)交流經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)也十分有幫助。
其次，為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境和支持也至關(guān)重要。在家里，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng )造了一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習角落，鼓勵他們自主學(xué)習和探索。我們給孩子提供適合年齡的教育玩具和書(shū)籍，鼓勵他們保持好奇心和探索精神。我們還鼓勵孩子參加學(xué)校和社區組織的各種活動(dòng)，培養他們的社交能力和團隊合作精神。
第三，幫助孩子建立良好的'學(xué)習習慣和時(shí)間管理能力也非常重要。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習方式通常是通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習。但是，在小學(xué)時(shí)期，他們需要逐漸養成有規律的學(xué)習習慣。我們制定了一個(gè)每天的學(xué)習計劃，并教給孩子如何合理安排時(shí)間，如何分配時(shí)間來(lái)完成各種學(xué)習和娛樂(lè )活動(dòng)。
第四，鼓勵孩子樹(shù)立積極的學(xué)習態(tài)度和自信心也非常重要。小學(xué)生學(xué)習的難度和壓力相對較大，作為家長(cháng)，我們需要給予他們充分的鼓勵和支持。我們鼓勵孩子通過(guò)每天的學(xué)習記錄和老師的反饋來(lái)建立自信心，并幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。我們告訴孩子任何挑戰都可以克服，只要他們努力學(xué)習和堅持不懈。
最后，我認為培養孩子的興趣和愛(ài)好對幼小銜接非常有幫助。孩子的興趣愛(ài)好可以幫助他們更好地適應小學(xué)的學(xué)習和生活。我們鼓勵孩子參加各種課外活動(dòng)，例如音樂(lè )、體育、繪畫(huà)等。這不僅可以培養他們的興趣，也可以幫助他們結識新朋友，并提高他們的社交能力。
總結起來(lái)，幼小銜接是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的過(guò)程，但通過(guò)與老師的密切合作、為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境和支持、幫助孩子樹(shù)立良好的學(xué)習習慣和自信心，以及培養他們的興趣和愛(ài)好，我們可以幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)階段。最重要的是，我們要給孩子足夠的愛(ài)和關(guān)心，讓他們感受到家庭的溫暖和支持，讓他們在學(xué)校和生活中都能夠健康成長(cháng)。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )11
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結構不同
幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題
1.幼兒園小學(xué)化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。
5.入學(xué)準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
三、針對問(wèn)題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的`，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )12
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長(cháng)會(huì )暨幼小銜接會(huì )議。這次會(huì )議別有意義，會(huì )畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準備之戰。
如果不是這次家長(cháng)會(huì )，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠，會(huì )畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區實(shí)驗小學(xué)有心的計劃，給我們家長(cháng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境，孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活，是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備，都應該著(zhù)手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(cháng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長(cháng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習習慣與學(xué)習能力養成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養成良好的`學(xué)習習慣和學(xué)習能力，只有這樣，孩子們才會(huì )小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(cháng)和學(xué)校之間達成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì )助推他們學(xué)習的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì )過(guò)去，我們家長(cháng)應該多與老師溝通。家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴，家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。家長(cháng)應該借助一些班級活動(dòng)，多創(chuàng )造機會(huì )讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè )觀(guān)地面對生活，迎接美好的未來(lái)。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )13
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面：
�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的.東西”
�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )14
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì ),我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境,孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活,是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備,都應該著(zhù)手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長(cháng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(cháng)匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(cháng)配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育。此次幼小銜接家長(cháng)會(huì )，為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(cháng)會(huì )后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(cháng)們充分的得到了學(xué)習和調整(桐桐現在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì )努力的培養桐桐的拼音、基本的數學(xué)、識字方面，當然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強迫學(xué)習，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì )順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應小學(xué)的生活、更健康的成長(cháng)，謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長(cháng)有幫助。
幼小銜接培養習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(cháng)的、具備更久遠競爭力的基礎。
一，要培養良好的生活習慣。
二，要培養良好的學(xué)習習慣。
三，要為孩子構建和諧的環(huán)境，做孩子的`表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣。我們要培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果。
第二、培養幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
同時(shí)父母應避免以下傾向：
1、對孩子期望過(guò)高。
2、對孩子過(guò)分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會(huì )使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
1.幼小銜接家長(cháng)會(huì )感受
參加了幼兒園的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習習慣早培養，良好的學(xué)習習慣包括：認真傾聽(tīng)老師和家長(cháng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養成閱讀背誦的習慣。
了解了五大能力培養最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區分玩具與學(xué)習、課堂行為、時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。如：通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。通過(guò)區分游戲與學(xué)習的訓練，使孩子能夠正確的區分什么是學(xué)習，什么是玩。
能夠正確的區分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學(xué)習。通過(guò)時(shí)間觀(guān)念的訓練，使孩子學(xué)會(huì )認識時(shí)間，學(xué)會(huì )整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì )制定自己的學(xué)習和生活時(shí)間表。
2. 幼小銜接家長(cháng)會(huì )體會(huì )和建議
要更多地與老師溝通。尤其是現在大班階段，要求嚴格了，要學(xué)的東西也多了，家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。單獨預約老師進(jìn)行溝通，估計時(shí)間上不允許，家長(cháng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開(kāi)，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴，家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報名的形式，組織班上的小朋友和家長(cháng)一起外出活動(dòng)交流。
幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結一般最后都要進(jìn)行結束性的總結，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)必需的知識：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習習慣和常規要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強閱讀能力的培養等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè )的小學(xué)生。
3. 幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結的結語(yǔ)
幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結主要內容可以會(huì )議的主要內容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排，接下來(lái)，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習慣、家長(cháng)準備”等四個(gè)方面給家長(cháng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長(cháng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉變家長(cháng)觀(guān)念，樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)的方面來(lái)寫(xiě)。
幼小銜接家長(cháng)會(huì )，可以使家長(cháng)了解幼兒園在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)的工作內容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長(cháng)會(huì )總結包括了相當豐富的內容，如可以總結家長(cháng)的來(lái)園情況，向家長(cháng)介紹了哪些方面的內容，家長(cháng)是如何回應的，家長(cháng)有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長(cháng)會(huì )的效果等等。
本著(zhù)提高認識，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì )性發(fā)展中的作用，在轉變家長(cháng)教育觀(guān)念的同時(shí)，創(chuàng )設大量行為實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設教育途徑來(lái)引導和促進(jìn)幼兒社會(huì )性適應由知到行的轉化，從而形成一種習慣，一種能力。
如：通過(guò)本次家長(cháng)會(huì )，我們幫助家長(cháng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀(guān)念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長(cháng)分析出現銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機構的差異以及因家庭教育的誤區形成的銜接“陡坡”使家長(cháng)認識到幼小銜接教育的重要性和著(zhù)眼點(diǎn)。
家長(cháng)幼小銜接心得體會(huì )15
5月20日到6月20日，我們迎來(lái)第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。
聽(tīng)到“幼小銜接”，許多家長(cháng)會(huì )有誤區，認為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題，特別是很多家長(cháng)不由自主地將孩子會(huì )不會(huì )寫(xiě)字、認字、能不能坐得住等這些顯性的表現與幼小銜接劃等號，甚至還有家長(cháng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì )寫(xiě)字、會(huì )背誦唐詩(shī)等�！坝仔°暯印笔莾和砷L(cháng)路上的重要階段，對兒童后繼學(xué)習與健康成長(cháng)具有重要作用�？茖W(xué)的幼小銜接應該是從幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習等方面的準備。作為家長(cháng)，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應該做到家園合力。
一、培養孩子熱愛(ài)運動(dòng)
強體是促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的前提。幼兒運動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(cháng)發(fā)育、增強抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會(huì )帶丁鎂甄到戶(hù)外運動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠、玩各種球類(lèi)游戲，騎車(chē)子、玩滑板等等。
二、培養孩子社交能力
社交是提升孩子適應能力的.手段。鼓勵孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會(huì )孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語(yǔ)言更靈活，多元學(xué)習，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼，寒假時(shí)我就引導她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現在的幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對她重點(diǎn)說(shuō)：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì )有新伙伴”，但這些都無(wú)濟于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著(zhù)到了班上，和誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)，半天過(guò)去，老師引導她認識了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會(huì )主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應了新幼兒園。
三、培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養孩子的家庭責任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂(lè )和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì )讓孩子做一些挑戰的事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨立清洗，我們在旁邊僅僅用語(yǔ)言指導。這些勞動(dòng)過(guò)后，孩子特別有成就感，自信心倍增。
四、培養孩子熱愛(ài)“讀寫(xiě)”
學(xué)習習慣最重要的就是保持學(xué)習的興趣和良好的專(zhuān)注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買(mǎi)各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等，給她提供獨立的書(shū)柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)習成人在紙上“畫(huà)字”，畫(huà)圖形等，創(chuàng )造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨立讀寫(xiě)的時(shí)候，鼓勵孩子堅持，不斷培養專(zhuān)注力。
孩子猶如一顆種子，種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護，但更要重視遵循成長(cháng)規律，否則，一切違背規律的方式，都將影響其健康成長(cháng)。因此，作為家長(cháng)需要把孩子看做獨立的個(gè)體，需要我們學(xué)會(huì )放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應能力強，才能讓孩子的未來(lái)更好。
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