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班主任教育工作心得范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的班主任教育工作心得范文，歡迎閱讀與收藏。
班主任教育工作心得范文1
一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢？
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的`積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、建立競爭機制，形成競爭氛圍
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手（我依據學(xué)生的可比性，稍作調整）。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。
2、組組都有一個(gè)追擊目標
除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
三、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。
2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞�！蔽遗ψ龅秸嫘膼�(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。
班主任教育工作心得范文2
20xx年12月28——29日，我參加了“全國優(yōu)秀班主任管理藝術(shù)暨師德建設峰會(huì )�！眱商斓臅r(shí)間，凝聽(tīng)了五位全國知名班主任和知名教科研專(zhuān)家們的報告。28日上午由全國優(yōu)秀班主任畢林飛和我省平頂山市第十四中高級教師潘穎老師主講，主講內容分別《做智慧型班主任》，《和學(xué)生一起成長(cháng)》。下午由全國十佳優(yōu)秀班主任常作印主講《一輩子學(xué)做好班主任》。29日上午由全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任王文英作《做一個(gè)靈魂有香氣的師者》的報告。下午是全國知名教科研專(zhuān)家徐振升報名為《做個(gè)有故事的老師，帶個(gè)有故事的班級》的報告。其中有三位老師的報告給深深的打動(dòng)了我，引起我的共鳴，讓我能夠更好的理解和把握自己目前所從事的職業(yè)，以及一些方式，方法。讓我的心靈得以慰藉。
武漢的畢林飛老師給我的印象，風(fēng)趣、幽默是位兄長(cháng)型的班主任，他愛(ài)學(xué)生不僅用心，更是用腦。他把“愛(ài)的教育”升華為“教育愛(ài)”。他是一個(gè)理性的班主任，經(jīng)常思考用最好的辦法轉化“劣”生。從他的報告中可以感覺(jué)到，班主任工作的不易，做班主任，身“累”，心更“累”。
潘穎老師，像位媽媽型的班主任，她愛(ài)學(xué)生，會(huì )方法，常在學(xué)生未犯錯誤之前，就能做到未雨綢繆，化愛(ài)心為智慧，以身作則。她帶班之后，先樹(shù)班風(fēng)，再求班進(jìn)，寬嚴結合，張弛有度。潘老師是個(gè)細心之人，班級工作做的細致入微，是我學(xué)習的好榜樣。
徐振升老師是高效課堂創(chuàng )始人，在管理班級上面更有一套，他認為一個(gè)班級的建設，關(guān)鍵是班級文化的建設。徐老師把班級建設分為三六九等，一流的班級建設就是班級文化的建設，我想我們都應該朝這個(gè)方向努力。有了這個(gè)核心，班級的管理會(huì )順很多。我們去參觀(guān)的那幾所學(xué)校都很注重班級文化的建設，他們展現的是一種文化氛圍：勵志。校園、走廊、教師的墻壁上，到處張貼著(zhù)振奮人心的`名言警句，如“有些人還在繼續夢(mèng)想成功時(shí)，另一些人卻已經(jīng)醒來(lái)努力為之奮斗了”、“優(yōu)雅并不是與生俱來(lái)的，它需要你的內斂與沉淀”、“每天告訴自己，我真的很不錯”等等，在每個(gè)班的班外墻壁上或者后面的黑板上是他們精心布置的班級文明公約，以及本班的班訓、班風(fēng)、班級目標等內容，再附上班級同學(xué)的一些相片，整個(gè)布置的非常亮麗，又富有創(chuàng )新，進(jìn)到這樣的班級里，怎能不讓人心情舒暢呢！
這五位做報告的老師，對班級的管理，對學(xué)生的教育各有特色。但我發(fā)現，他們都有共同的地方，第一個(gè)共同的地方是“愛(ài)”，即對教育的愛(ài)，對班主任工作的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。潘穎老師說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的”。華林飛老師把“愛(ài)的教育”升華為“教育愛(ài)”的需要。王文英老師自主教育的核心理念就是以人為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而潘穎老師說(shuō)：“用愛(ài)與尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級始終充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍”。
第二個(gè)共同的地方就是；他們都是智慧型的班主任。畢林飛說(shuō)：“思考能夠少走彎路，接近成功�！苯逃且粋�(gè)激情和理性相伴的歷程”。他更是智慧多多。創(chuàng )造了班級自主教育管理法。潘老師的愛(ài)也不盲目，她講道“做班主任需要智慧，智慧型的管理會(huì )事半功倍”。
第三個(gè)共同的地方就是：這幾位老師都有高尚的師德！熱愛(ài)學(xué)習和讀書(shū)。在不斷的學(xué)習中反思自己，使自己不斷的提高。
我邊聽(tīng)報告也邊思考，我認為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應該努力使自己具備以下幾個(gè)特質(zhì)：第一師德。師德是為師之本，離開(kāi)師德來(lái)談治班之道，就等于舍本逐末，緣木求魚(yú)。師德也就是一個(gè)班主任的人格魅力，班主任可以用人格魅力“融化”學(xué)生，親其師方信其道。第二師知。師知就是教師的專(zhuān)業(yè)知識，作為班主任，同時(shí)又是學(xué)生的任課教師，深厚的專(zhuān)業(yè)知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，可以“征服”學(xué)生，信其道更尊其師。第三師智。也就是做一個(gè)智慧的班主任，才能在教育工作中，應對時(shí)刻發(fā)生的繁雜問(wèn)題，做到游刃有余。用智慧來(lái)管理學(xué)生，才能真正過(guò)一種“幸福而完整的教育生活”。
班主任教育工作心得范文3
一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。一個(gè)細節能決定事業(yè)的成敗。細節，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細節，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，關(guān)注細節。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細節去感染、教育、管理學(xué)生的智者。
在我看來(lái)，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著(zhù)教育的質(zhì)量。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！
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教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細節。這些細節包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著(zhù)，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會(huì )影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語(yǔ)言形象影響、熏陶學(xué)生。
首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺(jué)，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時(shí)候，我發(fā)現班級中的很大一部分孩子，見(jiàn)到老師就想溜或是視而不見(jiàn)，只有極個(gè)別孩子會(huì )向老師主動(dòng)問(wèn)好，發(fā)現這一個(gè)現象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會(huì )課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問(wèn)好，有些老師出于某些原因，沒(méi)有及時(shí)回應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵孩子們仍要積極主動(dòng)地向老師問(wèn)好，在接下來(lái)的日子里，除了積極回應孩子們的問(wèn)好，我甚至會(huì )主動(dòng)向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)在我們的孩子中傳開(kāi)，并養成了習慣。
其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運動(dòng)會(huì )上，我會(huì )扯著(zhù)嗓子、跺著(zhù)腳為運動(dòng)員吶喊助威；廣播操比賽中，我會(huì )和孩子們一同活躍在操場(chǎng)上；冬季長(cháng)跑中，你會(huì )看見(jiàn)我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會(huì )上，我會(huì )精心設計節目?jì)热莶⒑秃⒆觽兺_演出;課間，我會(huì )時(shí)常出現在教室，地上有紙屑，我會(huì )悄悄主動(dòng)撿起來(lái)；哪個(gè)孩子學(xué)習上有困難，我單獨輔導解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會(huì )上前詢(xún)問(wèn)關(guān)心;大掃除時(shí)，我會(huì )和孩子們一起埋頭苦干。無(wú)言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數孩子能做到熱愛(ài)集體，待人接物彬彬有禮。
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1、關(guān)注角角落落，營(yíng)造整潔班級環(huán)境。
班級衛生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀(guān)體現。我們班的衛生工作有兩大特點(diǎn)：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來(lái)整潔�？纯次覀儼嗟母鱾�(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗。再來(lái)看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著(zhù)粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著(zhù)方便老師使用的筆。窗簾上別著(zhù)的別針，把整個(gè)教室的窗簾規范得錯落有致。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級紀律。
在班主任工作中，對學(xué)生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒(méi)有嚴格的紀律規范，必然導致紀律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當得苦不堪言。反之，學(xué)生有良好的紀律觀(guān)念，能自覺(jué)地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來(lái)的能力強、威信高的同學(xué)。其次，針對班級里的實(shí)際情況，實(shí)行一對一盯人政策，對于那些平日紀律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重擔，一個(gè)班干部負責一個(gè)學(xué)生。政策中明確規定：萬(wàn)一哪個(gè)同學(xué)違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動(dòng)作用。最后，積極發(fā)揮班級日志的作用。每天的值日班長(cháng)認真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認。
3、關(guān)注全體需求，美化班級環(huán)境。
班級環(huán)境布置是班級文化的直接體現，一個(gè)集教育性、美觀(guān)性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習、生活和交際的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級文化的有效形成。大家來(lái)看一下我們班的班級環(huán)境布置。首先看到的是班規、班訓角。這里明確了我們的班級制度和發(fā)展目標。接著(zhù)是我們很受大家歡迎的圖書(shū)角。說(shuō)起這個(gè)圖書(shū)角的創(chuàng )立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀律表現不太好，不但自己沒(méi)有好好看書(shū)做作業(yè)，而且要講小說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因為回到家，他的父母規定時(shí)間讓他看書(shū)做作業(yè)。所以，他覺(jué)得已經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導致了自修課無(wú)所事事而引發(fā)紀律問(wèn)題。我在尋求解決辦法的過(guò)程中，發(fā)現班級中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話(huà)中，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，在征詢(xún)了班級同學(xué)的意見(jiàn)之后，我和孩子們創(chuàng )立起了小小圖書(shū)角。我從家里給孩子們帶來(lái)了我以前讀過(guò)的書(shū)，孩子們也積極響應，紛紛主動(dòng)地拿出了家里的書(shū)。在經(jīng)過(guò)篩選和登記之后，一本本書(shū)上架了。我還安排了一位學(xué)習上的后進(jìn)生，負責管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書(shū)？一開(kāi)始，大家對于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角�，F在我們班的孩子都已近養成了習慣，大家會(huì )把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會(huì )變成我們的班費，最重要的是大家有了環(huán)保的.理念。剛入學(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒(méi)有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負責的學(xué)生會(huì )按時(shí)去更換內容。最后，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛(ài)表現的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長(cháng)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。
�。ㄈ┰诩毠澲胁煅杂^(guān)色
作為班主任一定要學(xué)會(huì )察言觀(guān)色，要有一定的預見(jiàn)性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現孩子中存在的問(wèn)題并及時(shí)做出處理。天空不會(huì )永遠是晴朗的，陰云背后往往孕育著(zhù)風(fēng)雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂(lè )易寫(xiě)于臉上，所以作為班主任的我在細節中察言觀(guān)色，發(fā)現孩子表情異常，及時(shí)調查了解，做出準確判斷，將問(wèn)題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。
記得就在這個(gè)學(xué)期期末復習的那個(gè)階段，我發(fā)現班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，臉上時(shí)常出現不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說(shuō)明他有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩天的觀(guān)察，我向他了解情況，一開(kāi)始他還不太愿意向我說(shuō)明情況，經(jīng)過(guò)我的耐心開(kāi)導，他向我吐露實(shí)情，他被校外的無(wú)業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長(cháng)溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來(lái)的幾天內，我的直覺(jué)告訴我，事情還沒(méi)有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來(lái)，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。
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溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。
我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細節中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著(zhù)一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著(zhù)跟學(xué)生談話(huà)。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒(méi)有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。
其次，我習慣利用早操集隊的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細節，孩子們能感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)。
還有，周記這種傳統而實(shí)用的方法我還在堅持使用。每周一我堅持認認真真地閱讀孩子們交上來(lái)的日記，并在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每周一班會(huì )課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內容。為了適應新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開(kāi)心扉。
涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！
班級自主管理制度的嘗試：
班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學(xué)校倡導的班級自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項制度：
一、學(xué)生自我評價(jià)制度自我評價(jià)主要針對學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅持的特點(diǎn)而設置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習任務(wù)、工作職責并能形成內在的榮譽(yù)驅動(dòng)。具體操作方式：
1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評價(jià)。這主要針對學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數學(xué)生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無(wú)所謂，認為這是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的事情，給自己評價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認識到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數同學(xué)都能因為要做評價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒(méi)倒，走廊掃沒(méi)掃，干凈還是不干凈，通過(guò)自評和實(shí)際的效果，一目了然。
2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習情況（包括書(shū)面作業(yè)、默寫(xiě)作業(yè)、考試、上課專(zhuān)注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的評價(jià)。這主要是針對基礎不同的學(xué)生，特別是基礎較差的學(xué)生，如何使他們這類(lèi)人獲得一些學(xué)習的動(dòng)力問(wèn)題。因為每個(gè)同學(xué)的基礎不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績(jì)的高低這一個(gè)標尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，基礎較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動(dòng)力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學(xué)習傾向的同學(xué)有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長(cháng)和教師評價(jià)體系中，贊揚的總是些成績(jì)較好的同學(xué)，對成績(jì)較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能?chē)L到一些學(xué)習的甜頭，而不至于完全放棄。
二、班級服務(wù)人員總結評價(jià)制度這項制度主要是起激勵作用，通過(guò)班級服務(wù)人員對學(xué)生的評價(jià)，以激勵那些進(jìn)步并能做好各項工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會(huì )課上，由值日班長(cháng)總結上周各方面的情況，并重點(diǎn)表?yè)P上周各項工作完成較為出色、學(xué)習方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項制度的主要效果是強化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹(shù)立班級服務(wù)人員的威信。因為班級服務(wù)人員的主要任務(wù)是結合班級具體事件，表?yè)P那些學(xué)習進(jìn)步、工作認真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表?yè)P聲中會(huì )獲得自己努力得到肯定的心理滿(mǎn)足，從而獲得繼續努力的內在動(dòng)力。
三、班級批評處分制度這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規的同學(xué)開(kāi)出班級處分單，對在本學(xué)期處分不能夠撤銷(xiāo)的同學(xué)，把處分情形記入家長(cháng)聯(lián)系冊。這項制度的主要目的是彌補說(shuō)服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說(shuō)服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習冊和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對保證一個(gè)班級的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評處分要把握好人數和節奏，否則會(huì )失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。
班主任教育工作心得范文4
為期兩月的班主任管理，讓我收獲頗多，受益匪淺。也讓我對班主任這三個(gè)字有了全新的認識，所謂班主任不但是學(xué)生學(xué)習、生活、思想和健康的指導教師，更是這個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是一個(gè)班級靈魂的存在。
當了近兩個(gè)月班主任，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
學(xué)生都有一顆上進(jìn)、希望自己更好的心，但是他們對有些事物的認知并不對。比如有些男生覺(jué)得吸煙是男人的體現，他們覺(jué)得在別人眼里抽煙的男生更帥更瀟灑。只要班主任多多教育，告訴他抽煙既不帥也不瀟灑，對身體更不好，而且二手煙很招人討厭。只要沒(méi)什么煙癮的`人說(shuō)幾次都會(huì )改的，這就是他們的認知出現了問(wèn)題。再例如女生交朋友，她們覺(jué)得兩個(gè)人玩得好就是干什么都在一起，一起吃飯，一起玩耍，一起上廁所。我就告訴她們，若是真正的為你的好朋友考慮，就讓她好好學(xué)習，考個(gè)好高中。其實(shí)學(xué)生都很懂事，只要告訴她們正確的是非觀(guān)，再加以引導和監督，她們也希望自己變得更好。
2、作為班主任要有強烈的責任心
班主任是一個(gè)比較辛苦的工作，從早操到上課，從午自習到吃晚飯，從晚自習到放學(xué)都要操心。但班主任也是其樂(lè )無(wú)窮的。和學(xué)生在一起會(huì )感受到她們的天真、可愛(ài)。所以，先喜歡這群孩子，再對她們負責，對她們的安全負責、學(xué)習負責。能不能當好班主任靠的就是這份責任心。讓你的學(xué)生真正感受到你是為了她們好，她們慢慢也會(huì )理解你的心，理解你、信任你、心疼你，替你著(zhù)想，這樣就是一名好班主任。
3、班主任要講究智慧，知人善用
班主任不能時(shí)時(shí)都在班里面，所以找到一個(gè)好幫手好班委是非常重要的！經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，大體也能找到哪些比較負責，能管得住班的人。找到之后就是讓班委心服口服的替班主任管理班級。首先讓班委掌握權力的同時(shí)不能讓班委自己先犯事，要以身作則。在班里的時(shí)候要充分給班委面子，樹(shù)立班委威信，這樣才有人聽(tīng)，管得住。
班主任教育工作心得范文5
“現在的學(xué)生真是越來(lái)越難管理了”，這是好多班主任共同的抱怨，的確事實(shí)就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現在的學(xué)生不再象原來(lái)那么“傻”了。我們可以想想現在的學(xué)生，他們的信息來(lái)源多，自我意識強，受現代社會(huì )的影響多，而傳統的“師道尊嚴”卻少之又少，對教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識不到或是意識的不到位，還在那里維護那點(diǎn)可憐的“師道尊嚴”，肯定會(huì )在管理中遇到困難，陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至是束手無(wú)策。這也是許多班主任認為班主任的工作很難的原因。
經(jīng)過(guò)這幾年班主任管理工作的實(shí)踐，我的觀(guān)點(diǎn)是——班主任工作既非那么困難，當然也絕不是那么簡(jiǎn)單的。無(wú)論說(shuō)它簡(jiǎn)單也好、困難也罷，有一點(diǎn)必須統一認識，那就是班主任工作也是一門(mén)科學(xué)，可能它是一門(mén)邊緣科學(xué)，它的規律可能是復雜的、隱含的，不容易尋找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很難，是因為他們沒(méi)有去研究它的規律和一般方法，只是在做事、在應付。我們教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：難者不會(huì )，會(huì )者不難。道理是一樣的。因此說(shuō)，要想提高業(yè)務(wù)能力，在工作中游刃有余，就需要掌握規律和方法。班主任工作需要熱情和激情，教育學(xué)生也需要注入情感，但若只有情感沒(méi)有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和干練的行動(dòng)，將我們自己放在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生的年齡階段出發(fā)，不去埋怨，積極動(dòng)腦，想辦法，就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
下面我結合自己的工作實(shí)際，談?wù)劙嗉壒芾淼牟呗�，與我們班主任一起溝通交流。
一、情緒激動(dòng)冷處理
如兩個(gè)同學(xué)突然在教室內打了起來(lái)，他們又各抒己見(jiàn)，互相爭執不下，都認為錯誤是對方，自己沒(méi)有任何錯誤，且不聽(tīng)眾老師的勸解和處理，這時(shí)就要班主任冷靜下來(lái)看待問(wèn)題，不能跟著(zhù)學(xué)生的節奏去處理問(wèn)題了，不要去給他們分辨誰(shuí)是誰(shuí)非，我們制止后不急于處理，首先是如何讓學(xué)生先平靜下來(lái)，在冷靜的狀態(tài)下處理問(wèn)題，讓其在辦公室呆上一節課也無(wú)所謂，通常是呆過(guò)之后會(huì )主動(dòng)找到并承認自己的錯誤，而不是推脫責任。
再比如有一次在課間的時(shí)候我到了教室去看，發(fā)現一位同學(xué)正在看漫畫(huà)書(shū)，我當時(shí)就給沒(méi)收了，也沒(méi)有說(shuō)什么，但是他身邊的一位學(xué)生卻向我要書(shū)，說(shuō)書(shū)是他的，（這個(gè)同學(xué)生性耿直，并且很倔犟）要我必須還給他，當時(shí)我一發(fā)火就給撕了，這下這個(gè)同學(xué)情緒就更激動(dòng)了，但是我當時(shí)還是冷靜了下來(lái)，將他帶到了辦公室，我什么也沒(méi)不問(wèn)，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開(kāi)始做別的事情了，先讓他冷靜下來(lái)再說(shuō)，最后這人件事還是很圓滿(mǎn)的處理了。實(shí)際上我們的冷處理正是讓學(xué)生在這種沉靜、嚴肅的氣氛中感覺(jué)到老師的不滿(mǎn)和責備。產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，逐步分析認識自己的錯誤。
二、反語(yǔ)正說(shuō)巧批評
俗語(yǔ)說(shuō)“欲將取之，必先予之”，口頭說(shuō)出的內容與實(shí)際上表達的意思正好相反，也就是用反語(yǔ)歸謬來(lái)進(jìn)行批評教育，這樣也許會(huì )取到意想不到的效果。如剛開(kāi)學(xué)不久便聽(tīng)學(xué)生反映班級中有幾個(gè)男同學(xué)有抽煙的現象，我在課下單獨找到這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評教育，但是效果不是那么明顯，并且感覺(jué)有個(gè)別同學(xué)對我給他談這件事很反感，產(chǎn)生了對立情緒，其實(shí)學(xué)生這樣我也是能理解的，學(xué)生正在成長(cháng)的發(fā)育期，存在著(zhù)模仿成人的意識，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學(xué)生成長(cháng)發(fā)育期的一個(gè)正常表現，所以對我的批評有對立情緒也是正常的，但在一次班會(huì )上我給同學(xué)的第一句話(huà)是：今天我給同學(xué)們談?wù)勎鼰煹暮锰�。此語(yǔ)一出，如石擊水，反響鮮明，接下來(lái)我羅列了種種“好處”后，開(kāi)始學(xué)生還是嬉皮笑臉的，逐漸的變的越來(lái)越嚴肅了，在我的一句“好處”中認識了錯誤，理解了老師的用意，事后有位同學(xué)找到我主動(dòng)承認了錯誤。
三、旁敲側擊暗批評
對于學(xué)生中存在的一些敏感話(huà)題，又不能不顧及學(xué)生的感受，以及學(xué)生的心理承受能力，因此為了不對學(xué)生產(chǎn)生傷害，旁敲側擊的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題所在，也能起到教育學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”，同時(shí)也可以讓學(xué)生得以警醒，不讓事態(tài)再發(fā)展下去。如中學(xué)生間談戀愛(ài)的問(wèn)題，我們就不能直截了當的橫加指責，對于學(xué)生這種模糊的感情，也許就是對異性間的一種好感，我們可以對事不對人的.旁敲側擊，讓其認識問(wèn)題的嚴重性，不要發(fā)展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關(guān)系。當然有時(shí)也要單獨做同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓其停止在最初的萌芽狀態(tài)。我班的兩位同學(xué)正是在我的這種教育下認識到了自己的那種感覺(jué)，在課下找我作了交流。
四、偏激學(xué)生重攻心
孫子兵法說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，在班級管理中大部分學(xué)生是很好管理的，即使有什么問(wèn)題也愿意接受批評教育，但是對于部分比較偏激的學(xué)生，在班級中不服從管理，你對他的批評教育根本沒(méi)用，高興了不理你，不高興時(shí)你說(shuō)一句他有兩句等著(zhù)你，即使你拿出校規校紀也是無(wú)所謂，哪怕你祭出了法寶：家長(cháng)到校，又能奈他何呢？象這樣的學(xué)生就只能攻其心，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評教育，這就要求我們充分研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的行為動(dòng)機，以及其心理狀態(tài)，然后對癥下藥，說(shuō)句實(shí)話(huà)這也是對頑劣學(xué)生的最好的懲罰，錯誤必須用心去感受去認識，有效的批評是要觸及心靈的嗎？如我對班上的一位比較頑劣的同學(xué)就是這樣，經(jīng)常和他交流，攻其心，讓他有時(shí)都有點(diǎn)不知所措。
班主任教育工作心得范文6
班主任工作有苦有甜。細小瑣碎，千絲萬(wàn)縷，著(zhù)實(shí)讓人覺(jué)得累，但做好了細節往往會(huì )收到讓人驚嘆不已的效果。日子似乎就這么一天天在和學(xué)生打交道的零碎瑣事中悄然而逝，有時(shí)不禁喟然長(cháng)嘆。其實(shí)，我們無(wú)需抱怨。因為教育生活本身就是由一系列的細節串聯(lián)而成。教育過(guò)程中班主任老師的某一個(gè)未被留意的細節，恰恰就像一縷陽(yáng)光，能夠穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最漂亮的光芒。班主任就應從以下幾方面開(kāi)展工作：
一、善于捕捉亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生上進(jìn)
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心，捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。對學(xué)生要善于表?yè)P，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位男同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動(dòng)地在整理講桌。第二天早自習，我表?yè)P了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的。因為，以后的講桌一向是那么整潔，就連學(xué)生課桌都一向擦得那么干凈，擺得那么整齊。小靜是我們班的一名學(xué)習有困難又不愿與同學(xué)交流的學(xué)生，他理解潛力和理解潛力都比其他的孩子要慢得多，對于這樣一個(gè)學(xué)生，我主動(dòng)找她談心，了解她的家庭背景，告訴她我想幫她，同學(xué)們想與她做朋友。經(jīng)過(guò)幾次交談后她變得開(kāi)朗多了，也樂(lè )意和同學(xué)交流了。認真聽(tīng)課了，立刻表?yè)P；作業(yè)全對了，立刻表?yè)P；時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也受到我的影響，關(guān)注起他的進(jìn)步來(lái)了，上課回答問(wèn)題對了，師生一起響起鼓勵的掌聲。慢慢的，她進(jìn)步了，笑容掛滿(mǎn)了她的臉。
二、關(guān)注學(xué)生的一言一行
教師節那天，我收到了很多的禮物，其中一份最讓我感動(dòng)。打開(kāi)精美的包裝，是一張掛著(zhù)風(fēng)鈴的彩畫(huà)、做工精美，上面工工整整的寫(xiě)著(zhù)“感謝恩師，您的教誨就像這悅耳的風(fēng)鈴聲響徹我的心扉�！蔽倚睦锇蛋挡聹y，是哪位學(xué)生這么有心展開(kāi)附帶的便簽，看到署名，我暗暗的詫異，是她！一個(gè)我平常很少關(guān)注的中等生。她是這么寫(xiě)的：“老師，感謝你給我的關(guān)心和幫忙！記得那一次，我考試考得很差，但是你沒(méi)批評我，反而給了我鼓勵和信任，使我有信心堅持下去。感謝您，老師！教師節快樂(lè )！”我在記憶的`角落里搜索，哦，似乎是有這么一件事。但是那件事是那么的微不足道，我都幾乎忘記了。那一天，我留意到她因為考試失常而情緒低落，就隨意對她說(shuō)了一句：“努力學(xué)習了就是好學(xué)生，一次的失敗不代表一生的失敗”。寥寥數語(yǔ)，在我只是舉手之勞，想不到卻能起到意想不到的教育作用，在孩子的心靈留下深刻的印象。此刻這位學(xué)生已迎頭趕上，成為了一名優(yōu)生�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我心里比吃了蜜糖還甜。
三、習慣源于細節
著(zhù)手于細節學(xué)生的心靈火花迸發(fā)出來(lái)了，對班主任有了認可，能理解領(lǐng)導了，我便開(kāi)始實(shí)施班級治理方案，我們都明白，培養一個(gè)好習慣和終止一個(gè)壞習慣，都要有足夠的耐心，并且花費最大的力氣進(jìn)行調制。首先我來(lái)抓班級環(huán)境衛生和個(gè)人衛生，解決臟、亂、差的問(wèn)題，培養學(xué)生的愛(ài)勞動(dòng)習慣。像敲筆桿、吐口水、吐舌頭、愛(ài)吃零食等不良習慣，做為一個(gè)班主任不能視而不見(jiàn)或不屑于顧，要盡一個(gè)班主任的職責，堅定不移的糾正、矯正。生硬的說(shuō)教有時(shí)會(huì )引起學(xué)生的反感，要“對癥下藥”，以“導”代“管”，我一面成立幫互監督對子，相互提醒、互相勉勵，課上課下、校內校外互相監督。多次家訪(fǎng)與家長(cháng)面談，與學(xué)生談心，效果十分好。不久，這些不良現象不知不覺(jué)根除了。學(xué)生們上課的注意力更集中，精神更飽滿(mǎn)了。
班主任的確很辛勞，揮灑了汗水，熬去了心血，然而我愿將汗水和心血化作滋潤新苗茁壯成長(cháng)的春雨，以慈母般的愛(ài)溫暖學(xué)生的心靈。
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