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義務(wù)教育課程標準培訓心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的義務(wù)教育課程標準培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育課程標準培訓心得1
9月12日，我作為XX小學(xué)語(yǔ)文工作室的一員有幸聆聽(tīng)了XX市小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來(lái)的20xx版語(yǔ)文新課標的培訓。之前在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習過(guò)郭華、溫儒敏等教育專(zhuān)家對20xx版語(yǔ)文新課標的解讀。初識新課標，加上專(zhuān)家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過(guò)X老師的培訓使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
X老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個(gè)重要問(wèn)題，讓老師們進(jìn)行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的.核心素養包括哪些方面的重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個(gè)重要組成部分，這也是這一次課標修訂的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。
按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優(yōu)化了課程內容結構。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學(xué)段銜接。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求，這樣從總目標構建了素養型語(yǔ)文課程目標的基本特征。X老師又從文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造進(jìn)行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。
培訓的最后將語(yǔ)文要素的幾個(gè)方面通過(guò)例題直觀(guān)的展現了出來(lái)。培訓的時(shí)間是短暫的，但培訓后對我個(gè)人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學(xué)的過(guò)程中要努力的方向。
義務(wù)教育課程標準培訓心得2
8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織的關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”20xx版）解讀的線(xiàn)上培訓講座。該講座由XX老師、白皛老師主講，兩位老師妙語(yǔ)連珠、深入淺出，使我受益匪淺！
在上午，何老師從“新課標”20xx版的大綱出發(fā)，著(zhù)重分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形式明確突出了“新課標”的“新”——學(xué)習任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、過(guò)程性評價(jià)等，并闡釋了“教學(xué)評致性”該如何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達與交流”為例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例子來(lái)講解如何進(jìn)行習作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強了可操作性。
白老師分別從“學(xué)習任務(wù)群”和“詩(shī)教”入手做示范講解。他強調，“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是基于語(yǔ)文核心素養的'單元設計”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系，也要注意學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白老師鮮明地表達了自己對詩(shī)教的看法，我們應當積極發(fā)掘詩(shī)歌的生命力，讓詩(shī)歌走進(jìn)當下，走近孩子們的生活。
在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位老師的不吝分享！
義務(wù)教育課程標準培訓心得3
在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開(kāi)學(xué)，為了使我們一線(xiàn)教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體局精心安排縣內優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經(jīng)驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。
統編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養，大大地實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的'難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊，更強的專(zhuān)業(yè)基礎，還要具有鉆研、創(chuàng )新的精神。
在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個(gè)意識，教好統編教材”為題，圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書(shū)意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語(yǔ)文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹(shù)立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰(shuí)培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語(yǔ)文知識的同時(shí)，去滲透責任意識、國家意識等，為祖國培養德才兼備的國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會(huì )在教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習方式，體現“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的主導”這一理念，讓語(yǔ)文的訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過(guò)程，為祖國培養鉆研、創(chuàng )新的新時(shí)代少年；只有這樣，我們教師才會(huì )在“埋頭趕路”的同時(shí)，去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì )帶著(zhù)“望遠鏡”去謀劃學(xué)生未來(lái)。教育事業(yè)越發(fā)展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書(shū)，勤于思考，勤于總結，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，為培養祖國新時(shí)代好少年夯實(shí)基礎。
繩短不能汲深井，淺水難以負大舟�？吹靡�(jiàn)多遠的未來(lái)，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個(gè)意識，期待著(zhù)在新的學(xué)期，與統編版語(yǔ)文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學(xué)生共同追求卓越!
義務(wù)教育課程標準培訓心得4
以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。即引導學(xué)生理解用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法觀(guān)察時(shí)代、把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的意義，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
遵循育人規律和學(xué)生成長(cháng)規律，強化課程一體化設計。即將學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。
以社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活為基礎，構建綜合性課程。即立足于發(fā)展學(xué)生核心素養；突出中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育，有機整合社會(huì )主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育等相關(guān)主題；增強內容的針對性和現實(shí)性，突出問(wèn)題導向。
堅持教師價(jià)值引導和學(xué)生主體建構相統一，建立校內與校外相結合的育人機制。即堅持教師主導與學(xué)生主體相統一；創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗活動(dòng)，形成正確的價(jià)值觀(guān)；堅持校內教育和校外教育相結合，引導學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
綜合運用多種評價(jià)方式，促進(jìn)知行合一。即圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養，發(fā)揮評價(jià)的引導作用，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)。
總之，道德與法治反映的是大社會(huì )，教學(xué)的最終目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。教師要不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養，以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的`標準來(lái)要求自己。
時(shí)代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學(xué)工作中，我也會(huì )更加關(guān)注核心素養，結合生活實(shí)際進(jìn)行補充說(shuō)明、實(shí)踐，不斷創(chuàng )新活動(dòng)方式、提升課堂效率，培養社會(huì )主義合格的建設者和接班人。
義務(wù)教育課程標準培訓心得5
20xx版語(yǔ)文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習，新版語(yǔ)文課程標準主要有以下變化：
第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點(diǎn)培養學(xué)生的核心素養，體現在正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。第二，優(yōu)化課程內容結構，增強內容與育人目標的`聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結合課程內容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現"教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”，而目強化了"怎么教”的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
新課程標準明確提出："核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現�！备又匾暸囵B學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，課程學(xué)習重在指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有話(huà)應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個(gè)部分：識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養。課程內容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之，在新課程標準的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠，我也會(huì )在以后的教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思。
義務(wù)教育課程標準培訓心得6
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
新課標學(xué)習體會(huì )
一是“新課標”基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的學(xué)生核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構�；诤诵乃仞B要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學(xué)科間，根據各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規劃與分工協(xié)調。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
“新課標”更加關(guān)注“核心素養”的培養，更加強調“集群”、“整合”等實(shí)施策略，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對教師教學(xué)目標的定位有更深刻的指導意義。
義務(wù)教育課程標準培訓心得7
一、勞動(dòng)樹(shù)德
勞動(dòng)是中華民族的傳統美德，是中國人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣�！傲⒌聵�(shù)人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統美德。
現行教育制度下，學(xué)校教育的核心仍是智育的培養，即學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，基于此目標，學(xué)校減少了或甚至沒(méi)有勞動(dòng)教育的安排。在家庭教育中，多數家長(cháng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習成績(jì)，把勞動(dòng)視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學(xué)校教育中，勞動(dòng)也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動(dòng)教育。在家長(cháng)和教師眼中，勞動(dòng)教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養的大多是“四體不勤、五谷不分”的學(xué)生，除了學(xué)習，沒(méi)有勞動(dòng)技能，什么都不會(huì )，什么都需要依賴(lài)別人。所以，學(xué)校需開(kāi)設多種形式的勞動(dòng)教育課程，在勞動(dòng)教育中深化德育教育，樹(shù)立學(xué)生健康的勞動(dòng)觀(guān)。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛，懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理，從而獲得一定的勞動(dòng)成就感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動(dòng)中培養合作共享的精神，在勞動(dòng)中形成助人為樂(lè )、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的公益精神，這些都是當今學(xué)生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動(dòng)教育中滲透德育，能端正學(xué)生的“三觀(guān)”，提高社會(huì )公德，學(xué)會(huì )責任擔當，學(xué)會(huì )合作和助人，經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問(wèn)題。
二、勞動(dòng)增智
勞動(dòng)教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會(huì )的發(fā)展。由于體制的增強，學(xué)習起來(lái)可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說(shuō)，勞動(dòng)可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》根據不同年齡段學(xué)生智力特點(diǎn)，以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，設置了由若干個(gè)項目組成任務(wù)群的同時(shí)，也明確了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，杜絕了讓勞動(dòng)課成為學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習壓力的天堂的現象，明確了智育與勞動(dòng)共生共長(cháng)的原有之意。無(wú)論日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)還是服務(wù)性勞動(dòng)，都是智力性與創(chuàng )造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進(jìn)行的，并自始至終貫穿著(zhù)智力活動(dòng)。一項勞動(dòng)任務(wù)的出色完成，要求學(xué)生在實(shí)干的同時(shí)，學(xué)會(huì )巧干，開(kāi)動(dòng)腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時(shí)間，將任務(wù)完成的更好。手腦并用，有效開(kāi)展勞動(dòng)，從而達到勞動(dòng)成果和思維改進(jìn)雙豐收。
三、勞動(dòng)強體
新時(shí)代教育，在關(guān)注學(xué)生成績(jì)的基礎之上，人們更關(guān)注學(xué)生的.德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著(zhù)新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動(dòng)教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來(lái)促使學(xué)生更好發(fā)展。
就勞動(dòng)教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動(dòng)，在過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據每個(gè)年齡段學(xué)生體能和發(fā)育的特點(diǎn)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》將勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段(1~2年級)、第二學(xué)段(3~4年級)、第三學(xué)段(5~6年級)和第四學(xué)段(7~9年級)，為每個(gè)學(xué)段設置了不同的勞動(dòng)課程。比如1~2年級的學(xué)生身高和體重會(huì )有明顯的增長(cháng)，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能出現劇烈運動(dòng)和高負荷勞動(dòng)，所以他們的勞動(dòng)課程是完成簡(jiǎn)單的個(gè)人物品清理，居室、教室等衛生保潔、整理與收納，以及垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)任務(wù)。
為保證勞動(dòng)教育的連續性，起到持續教育的效果，勞動(dòng)課程貫穿小學(xué)和初中兩個(gè)階段，平均每周的一節勞動(dòng)教育課，也是體育課后的有益補充。
四、勞動(dòng)育美
全面加強新時(shí)代的勞動(dòng)教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動(dòng)教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的頒布是開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達成各學(xué)段的勞動(dòng)素養要求，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容，是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑，加強勞動(dòng)教育，進(jìn)一步理解教育內涵。勞動(dòng)課程的核心素養內涵之-以德育為主題，樹(shù)立健康的勞動(dòng)觀(guān)。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》中提出學(xué)科融合的理念，在電工、金工、木工、種植等項目實(shí)踐中，融入物理、生物、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科知識。學(xué)科融合的課程理念，能發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，不僅有助于培養學(xué)生的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)情感，增強創(chuàng )新精神，更有利于提升學(xué)生審美能力。
勞動(dòng)教育的每一個(gè)項目都可以培養學(xué)生的審美素養，通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美。
德智體美勞全面發(fā)展，字字千金，都是經(jīng)過(guò)多年總結摸索才得出來(lái)的。孩子們要全面發(fā)展，做社會(huì )主義建設者和接班人，成為對社會(huì )有用的人，成為國之棟梁。
勞動(dòng)教育的開(kāi)展意義重大，勞動(dòng)教育不是自成系列的教育形態(tài)，它牽涉和包含了諸多教育形態(tài)，不僅包含技能、智能、審美、體育等要素，還包含智育、德育等方面內容，也即是說(shuō)，勞動(dòng)教育開(kāi)展好了，能全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
義務(wù)教育課程標準培訓心得8
20xx年9月11日，我們有幸來(lái)到湛江市第十二小學(xué)聆聽(tīng)了湛江市教育局教研室張金麗老師關(guān)于《義務(wù)教育課程標準》的解讀。在這次新課標解讀培訓中，張金麗老師主要從課程理念、課程目標和課程內容進(jìn)行解讀，我從中受益匪淺。
一、教育要與時(shí)俱進(jìn)
在整個(gè)培訓過(guò)程中，張老師從信息化、人工智能等時(shí)代背景講起，道出了作為教師，要深刻認識到教育也要與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，甚至是人工智能走進(jìn)課堂，在這樣的背景下，學(xué)生需要掌握自主學(xué)習，提出問(wèn)題，人際交往，創(chuàng )新思維和謀劃未來(lái)的能力。
而作為教師，教育要與時(shí)俱進(jìn)，要面向現代化，面向未來(lái)，就必須在教學(xué)中緊緊與時(shí)代相聯(lián)系，不斷學(xué)習。例如，不僅僅是注重學(xué)生知識的掌握，更要注重將學(xué)生的經(jīng)歷上升為自身的經(jīng)驗。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
二、課程理念要轉變
新課標指出，人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這句話(huà)道出了每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習良好的數學(xué)的權利，而且作為教師，要因材施教。這讓我想起了平時(shí)課堂上的教學(xué)，促使我反思，真的做到讓每個(gè)學(xué)生都受到良好的數學(xué)教育，并且因材施教了嗎？當真正回歸到數學(xué)課堂，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，各種外在因素和內在因素，有時(shí)候并沒(méi)有真正轉變課程理念。傳統的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式依然活躍在課堂上。
那么，如何在數學(xué)課堂上轉變課程理念呢？首先，教學(xué)設計上，要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要強調培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。最后，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率�？傊�，在教學(xué)中，教師要處理好教師主導與教師角色之間的關(guān)系。
三、課程目標要落實(shí)
新課標主要是從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度這四方面進(jìn)行課程目標的闡述的，其中，知識與技能方面主要是從經(jīng)歷數與代數、圖形與幾何、統計與概率和綜合與實(shí)踐等過(guò)程，掌握這四方面的基本知識和基本技能。數學(xué)思考，就是要學(xué)會(huì )獨立思考，用數學(xué)的思想和思維去思考問(wèn)題。問(wèn)題解決，就是要從數學(xué)的角度去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題等。情感態(tài)度，就是要在學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣和形成科學(xué)的態(tài)度等。
在教學(xué)中，我們往往注重知識技能的傳授，卻忽略了數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度這三方面。在現代這個(gè)社會(huì )中，學(xué)生不僅僅需要的是知識，更是要思考知識的來(lái)龍去脈；不僅僅需要的是解決問(wèn)題的能力，更是要提出問(wèn)題的能力；不僅僅需要的是自我學(xué)習的過(guò)程，更是要在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )與人合作等人際交往的過(guò)程。
四、課程內容要掌握
在整個(gè)小學(xué)過(guò)程中，課程內容包含了數與代數，圖形與幾何，統計與概率和綜合與實(shí)踐這四個(gè)模塊的內容。其中，數與代數包括了數的認識、數的運算、式與方程、正反比例和探索規律。圖形與幾何包括了圖形的認識、測量、圖形的運動(dòng)和圖形與位置。統計與概率包括了簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程和隨機現象發(fā)生的可能性。綜合與實(shí)踐是發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
作為教師，必須掌握并熟悉課程內容的安排，注意內容間的鏈接與聯(lián)系。在數學(xué)課堂上，做到心中有數并且胸有成竹。例如，當講到小數除法時(shí)，要聯(lián)系到之前學(xué)過(guò)的整數除法，小數乘法和小數的相關(guān)知識，同時(shí)，也要知道小數除法后面將要學(xué)習什么內容。在課堂上，哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識是難點(diǎn)，如何與之前學(xué)過(guò)的知識相聯(lián)系，如何為后面將要學(xué)習的內容打好基礎。教師對課程內容的熟悉，是有效地給學(xué)生傳遞知識的基本保障。
總之，張金麗老師給我們培訓了《義務(wù)教育課程標準》解讀后，讓我對新課標又有了一次新的認識。新課標為我們的教學(xué)提供了指引，在以后的教學(xué)中要以新課標的內容去反思自己的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極轉變教學(xué)理念，落實(shí)課程目標，傳授課程內容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)！
義務(wù)教育課程標準培訓心得9
《20xx英語(yǔ)課程標準》指導我們要面對全體學(xué)生，注意素養教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信念，培育他們的創(chuàng )新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現敏捷開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生供應貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
通過(guò)本次培訓使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀(guān)念，在學(xué)習中不斷的獲得新認知。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程下，教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語(yǔ)言運用能力方面的培養，這對我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
二、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法，堅持形成性評價(jià)和糾結性評價(jià)相結合
通過(guò)本次培訓我認識到重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時(shí)我深刻認識到評價(jià)的.目的不是淘汰大多數，選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。
三、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺。
在新課標中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓練活動(dòng)。
要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生
特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
總之我要學(xué)習的東西還有很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標中的理念。方法運用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。
義務(wù)教育課程標準培訓心得10
當我剛剛走進(jìn)xx學(xué)院的時(shí)候，當我第一次參觀(guān)計算機教室的時(shí)候，我還只是對先進(jìn)完備的設備感到贊嘆，而絲毫不了解今后的我將要學(xué)習什么，做些什么，在高中的學(xué)習中，我對信息技術(shù)的了解可謂是少之又少，認為其全部只不過(guò)是在電腦上打字和背一些毫無(wú)用處的理論，到最后在會(huì )考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。
事實(shí)證明我錯了，我一次次的走進(jìn)那上大學(xué)前極為陌生的計算機教室，一次次的對著(zhù)電腦細心剪輯圖片，一次次的冥思苦想編輯程序，我感受到了原本以為枯燥的學(xué)科，其實(shí)是多么的神奇。有趣的教學(xué)內容，精彩的教學(xué)方式，無(wú)不令我印象深刻。
我初上這門(mén)課，只覺(jué)得很麻煩，用簡(jiǎn)單的幻燈片、Word文檔做一些報告、介紹什么的，課上的時(shí)間根本不夠用，常常要占周六日的時(shí)間花幾個(gè)小時(shí)來(lái)完成，費時(shí)又沒(méi)有技術(shù)含量。但隨著(zhù)課程一點(diǎn)點(diǎn)地推進(jìn)，我學(xué)習到了很多以前不知道的知識與技術(shù)，而原本索然無(wú)味的電腦操作，也開(kāi)始慢慢吸引著(zhù)我。印象非常的深刻，有一次的作業(yè)是搜索引擎報告，除去上課時(shí)間我用了整整八個(gè)小時(shí)才完成。
我第一次發(fā)現，自認為再熟悉不過(guò)的Word文檔，原來(lái)還有著(zhù)那么多的功能；幾乎天天要使用的搜索引擎，原來(lái)還有著(zhù)那么多的技巧。那次的作業(yè)，已經(jīng)不單單是為了得分了，我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒(méi)有找到的'資料，成功找到時(shí)的驚奇、欣喜，令我的所學(xué)有了意義。再之后的圖片編輯、動(dòng)畫(huà)制作，甚至于最后小組合作制成視頻，這些都是我從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的東西。開(kāi)始做的時(shí)候，也曾經(jīng)抱怨太費事、太難，但當自己也想象不到的照片效果呈現在眼前，一切的辛苦就全都煙消云散了。
雖然我的技術(shù)運用遠不夠好，很多地方做的都不夠到位，但我對于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高，已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上，組織能力、合作能力也得到了鍛煉，雖然還有不足，雖然相比擅長(cháng)計算機操作的同學(xué)還有很大的差距，可是我已經(jīng)戰勝了過(guò)去的自己。
我認為信息技術(shù)課的學(xué)習內容，基本可以分成三大部分：Word文檔及幻燈片的常規使用，圖片的編輯及影片制作，程序的設計編輯。而在其中我最感興趣的內容，就是在第二學(xué)段初學(xué)習的制作出游計劃書(shū)了。過(guò)去也經(jīng)常去旅游，但大多是有旅行團安排，并沒(méi)有自己了解過(guò)，更不知道錢(qián)具體是花在什么方面的，而那次的學(xué)習及實(shí)踐讓我初步了解了出行的計劃方式，更鍛煉了我的綜合運用能力，也使我不禁想按自己的設計去旅游一次。相比其他的學(xué)習內容，我認為它更加貼近于生活所需，更能培養我們的能力。
在這個(gè)以網(wǎng)絡(luò )為主流的時(shí)代，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)成為了一種習慣。我希望信息技術(shù)的學(xué)習過(guò)程中可以學(xué)到有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作的內容，比如自己制作一個(gè)網(wǎng)站等。信息技術(shù)課上，希望能講到更多課本以外的補充知識，拓寬同學(xué)的眼界，對信息技術(shù)真正有一定的了解。再增加一些同學(xué)間合作的內容，有利于更好地培養協(xié)作能力。課上多留出一些時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的講評，多對一些優(yōu)秀作品進(jìn)行講解。除了學(xué)習操作技術(shù)，可以適當的對軟件和配置進(jìn)行普及性介紹。
《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標準》培訓心得 篇14 通過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)上學(xué)習和四天的線(xiàn)下培訓，我切實(shí)感受到了信息技術(shù)對教育教學(xué)的重大影響與作用，衷心的感謝各位專(zhuān)家和教授的精彩授課。此次培訓學(xué)習，讓我無(wú)論是理論水平還是實(shí)操能力，都有了比較明顯的進(jìn)步和提高。具體來(lái)說(shuō)，本人有以下幾個(gè)方面的體會(huì )和收獲：
1、觀(guān)念上的更新
我是一名中年教師，傳統的教育教學(xué)模式和方法我在教學(xué)工作中應用了20多年，我一直覺(jué)得作為一名好教師，只要盡心盡力的備好每一堂課，再認真的展示，精彩的講授好所備內容，課后不忘檢測和復習。如此應該能達到最佳的教學(xué)效果。誠然，這樣的教學(xué)方法培養、教育了幾代人，也取得了一定的成果，哪怕是電子產(chǎn)品大行其道的今天，也不能說(shuō)完全落伍，應該退出時(shí)代的舞臺。但是，通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上研修學(xué)習，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)知識。隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代社會(huì )各個(gè)工作領(lǐng)域、每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。而一個(gè)國家至關(guān)重要的教育領(lǐng)域，當然更應該首當其沖。事實(shí)確實(shí)如此，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)革命性的深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
2、感官上的震撼
四天的線(xiàn)下培訓，我聽(tīng)到的，看到的，接觸到很多的知識，例如如何制作微課。但我仍然很感興趣，尤其當老師在大屏幕上進(jìn)行各種演示的時(shí)候，我內心一個(gè)清晰聲音在告訴我：教育劃時(shí)代的改革來(lái)了，不學(xué)習就要落伍要被淘汰。當技術(shù)分享時(shí)一同學(xué)用手機進(jìn)行演示的時(shí)候，我才知道，原來(lái)我們隨身攜帶的電子產(chǎn)品可以隨時(shí)隨地的為我們的教學(xué)工作服務(wù)�？傊�，線(xiàn)下培訓，帶來(lái)的感官沖擊，只能用“震撼”兩字來(lái)形容。
3、操作上的收獲
通過(guò)學(xué)習，我掌握了視頻的制作，包括視頻的剪輯，音效的處理，轉場(chǎng)的運用，字幕的制作等等，基本掌握了ppt制作時(shí)圖、行、字的處理，了解了圖片動(dòng)畫(huà)的制作等等�？粗�(zhù)自己完成的作品，雖然比較粗糙，但仍深感高興和自豪。
本次培訓雖然時(shí)間短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把所學(xué)到的信息技術(shù)知識更好地應用到教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。生命不息，學(xué)習不止——在今后的工作生活中，我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才——這將是我以后的最終目標。
義務(wù)教育課程標準培訓心得11
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務(wù)教育課程方案和課程標準線(xiàn)上培訓。這次培訓使我受益匪淺�，F將這次學(xué)習心得體會(huì )匯報如下:
1、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求，提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，提出閱讀與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
2、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式，即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對說(shuō)讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，依據新課標精神，積極開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構建高效的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
義務(wù)教育課程標準培訓心得12
20xx年4月21日，《國家義務(wù)教育課程方案》和義務(wù)教育階段各學(xué)科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著(zhù)激動(dòng)的心情去搜索《音樂(lè )課程標準》時(shí)，卻落了個(gè)空。原來(lái)，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標準》，毫無(wú)疑問(wèn)，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標準》中的先進(jìn)理念？如何真正理解課標并有效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中？……
正當我一頭霧水之時(shí)，8月26日，十分有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家對藝術(shù)課程標準的解讀，讓我感受頗深，同時(shí)也讓我對音樂(lè )新課標有了比較清晰的了解。
令我感觸最深的是關(guān)于一、二年級趣味唱游的解讀，一、二年級的'學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，單純可愛(ài)，對新奇有趣事物的向往，是這個(gè)年段學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。豐富的唱游活動(dòng)可以激發(fā)低段學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高課堂效率，學(xué)生在玩音樂(lè )游戲、做律動(dòng)、聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂(lè )的過(guò)程中自然而然理解音樂(lè )知識、掌握表演技能。例如拍節奏時(shí)加入動(dòng)物形象，學(xué)著(zhù)烏龜走一走，學(xué)著(zhù)兔子跳一跳，能讓學(xué)生在體驗創(chuàng )造的過(guò)程中感受與理解節奏的不同時(shí)值。低學(xué)段的學(xué)生對音樂(lè )概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀(guān)、形象、可以參與其中的音樂(lè )活動(dòng)。
我認為低學(xué)段的教學(xué)更契合教學(xué)目標的第一維度，以學(xué)生的情感體驗和審美體驗以及學(xué)習興趣的具體表現為目標，側重培養學(xué)生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發(fā)現音樂(lè )，探索教學(xué)方法，加強音樂(lè )課程內容的組織與設計，能像一個(gè)大孩子一樣去引導學(xué)生感知音樂(lè )美好，我想這樣的音樂(lè )課一定是快樂(lè )的！唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，體現音樂(lè )教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學(xué)生藝術(shù)素養，培養學(xué)生全面發(fā)展，音樂(lè )教育能夠通過(guò)不同的視角帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略多彩世界。
向美而行。音樂(lè )課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂(lè )本身的審美，更應延伸到音樂(lè )背后的意味。相信新版課標必將成為未來(lái)音樂(lè )教師馳騁課堂的“船槳”，向著(zhù)更美好的遠方，乘風(fēng)破浪、揚帆啟航。
義務(wù)教育課程標準培訓心得13
20xx年版義務(wù)教育歷史課程標準課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國內外不斷變化的現實(shí)，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會(huì )等多領(lǐng)域的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，辯證地觀(guān)察和分析社會(huì )問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì )。
一、轉變教育觀(guān)念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進(jìn)入新世紀以來(lái)，我過(guò)的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養少數專(zhuān)家為目標的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(cháng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng )新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過(guò)本次培訓我深深的體會(huì )到對基礎教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統的教學(xué)體系。
脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的練習、學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)需要分離，已不能適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，也是培養學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要體現。
二、認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導學(xué)生主導分析、親自動(dòng)手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng )新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專(zhuān)家、同行交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開(kāi)闊了視野。
三、深入學(xué)習建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的'學(xué)習了知識，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
四、學(xué)無(wú)止境，要樹(shù)立學(xué)會(huì )終身學(xué)習思想
教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的
影響，我一時(shí)到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀(guān)性，更要適應根據本地實(shí)際情況，積極運用現代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下扎實(shí)的基礎；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )、人文素養的整體提高。
總的感受，新“課標”充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會(huì )，精心貫徹。
義務(wù)教育課程標準培訓心得14
20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專(zhuān)題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學(xué)趙xx老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標準在教學(xué)中的應用，讓我覺(jué)得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。
核電小學(xué)張xx老師則針對教學(xué)評價(jià)現存在的不足為我們帶來(lái)了如何結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)和評測練習。張老師的分享并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結出切實(shí)可用于鄉鎮小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設計、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習了課堂測評的具體做法。
XX老師通過(guò)《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)設計課堂教學(xué)。通過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著(zhù)提升核心素養的'培養為目標，以學(xué)生為主體，教師從旁指導，構建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價(jià)，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結構化”思維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我意識到自己要學(xué)的還有很多，只有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。
義務(wù)教育課程標準培訓心得15
xx老師對20xx年版和20xx年版的課標目錄進(jìn)行了對比，她指出20xx版新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓。按照課標前言的總括，xx老師從五個(gè)方面為我們解讀了20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。聽(tīng)了這場(chǎng)培訓會(huì )，受益匪淺，對自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、堅持課程理念
新版課程標準的課程理念較20xx版均發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習，我確立了語(yǔ)文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養發(fā)展，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并根據學(xué)段特點(diǎn)整體規劃，滿(mǎn)足不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展要求；在教學(xué)內容上突出時(shí)代性和典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化；教學(xué)實(shí)施中要從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，倡導少做題、多讀書(shū)；要根據不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習目標，選用恰當的評價(jià)方式，加強語(yǔ)文評價(jià)的過(guò)程性和整體性。
二、重視學(xué)生核心素養的培養
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。平時(shí)在教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養呢？第一，培養學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統文化相關(guān)的`知識，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強化自身語(yǔ)言表達，確�？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應用書(shū)面表達，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現實(shí)中的事物。第四，培養學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng )造美。
三、重視學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)從課內延伸到課外
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。
作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為�？傊�，在新課程標準的指引下，作為語(yǔ)文教師任重而道遠，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中且思且行………
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