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最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
數學(xué)是一門(mén)抽象而又具體的科學(xué)，是一門(mén)我們無(wú)法回避的學(xué)科。然而，在許多學(xué)生看來(lái)，數學(xué)卻是一座難以逾越的高山。為了改變這種現狀，近年來(lái)，學(xué)術(shù)界推出了全景數學(xué)課程，旨在通過(guò)提供更廣闊的視野和更有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。我有幸參加了全景數學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，并從中獲得了許多收獲和體會(huì )。
首先，我深深感受到全景數學(xué)課程極大地拓寬了我的知識視野。在課堂上，老師總是用生動(dòng)的例子和實(shí)際的應用來(lái)解釋數學(xué)知識，讓我從一個(gè)全新的角度去理解數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。例如，在講解平面幾何時(shí)，老師引用了建筑設計的實(shí)際案例，讓我們明白了平行線(xiàn)、垂直線(xiàn)和角度的重要性。這種實(shí)際應用的方法使我更加理解了數學(xué)知識對我們日常生活中的作用，同時(shí)也激發(fā)了我對數學(xué)的興趣和學(xué)習的動(dòng)力。
其次，全景數學(xué)課程在教學(xué)方法上的創(chuàng )新也給我留下了深刻印象。與傳統的數學(xué)課堂不同，全景數學(xué)課堂強調啟發(fā)式學(xué)習和探究學(xué)習的方法。在課堂上，老師鼓勵我們提出問(wèn)題，然后團隊合作進(jìn)行探究，最后再由老師進(jìn)行總結和講解。通過(guò)這種方式，我不僅能夠主動(dòng)參與到知識的構建中，還能夠培養我的問(wèn)題解決能力和團隊合作精神。這種互動(dòng)和參與感讓我覺(jué)得學(xué)習數學(xué)變得更加有趣和具有挑戰性。
此外，全景數學(xué)課程還注重培養學(xué)生的.數學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。在課堂上，老師通過(guò)練習和游戲來(lái)培養我們的邏輯思維和推理能力。例如，老師常常給出一些有趣的數學(xué)問(wèn)題，讓我們嘗試尋找解決方法。通過(guò)這樣的練習，我逐漸掌握了一些解決問(wèn)題的基本技巧和方法，比如分析問(wèn)題、尋找模式、歸納推理等。這些能力不僅對于數學(xué)學(xué)科有重要意義，也對于其他學(xué)科和現實(shí)生活中的問(wèn)題解決都具有借鑒價(jià)值。
最后，全景數學(xué)課程不僅提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內容，還在課外活動(dòng)上提供了更多的學(xué)習機會(huì )。在課程結束后，我們還有機會(huì )參加數學(xué)競賽和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅可以鞏固之前學(xué)到的知識，還能夠結識更多對數學(xué)感興趣的同學(xué)，互相學(xué)習和討論。這為我提供了一個(gè)與同齡人交流和學(xué)習的平臺，使我更加熱愛(ài)和積極參與數學(xué)學(xué)習。
綜上所述，全景數學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我對數學(xué)這門(mén)學(xué)科有了全新的認識和體驗。通過(guò)拓寬知識視野、創(chuàng )新教學(xué)方法、培養數學(xué)思維和提供豐富的課外活動(dòng)，全景數學(xué)課程改變了我對數學(xué)的看法，并讓我對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我相信，在全景數學(xué)的指導下，我將能夠更好地應對數學(xué)的挑戰，實(shí)現個(gè)人在數學(xué)學(xué)科上的突破和進(jìn)步。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，常常被視為難以理解和乏味的學(xué)科。然而，正是通過(guò)認真聆聽(tīng)數學(xué)課，我逐漸發(fā)現了數學(xué)的美妙之處。在數學(xué)課上，我不僅僅是聽(tīng)老師講授知識，更是通過(guò)思考和實(shí)踐，體會(huì )到了數學(xué)的邏輯和應用。
在數學(xué)課上，我發(fā)現數學(xué)與邏輯思維有著(zhù)密切的聯(lián)系。數學(xué)問(wèn)題常常需要我們運用邏輯思維來(lái)推導和解決。通過(guò)聽(tīng)課和解題，我漸漸培養了自己的邏輯思維能力。比如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，我需要注意到每個(gè)細節，運用推理和證明，來(lái)找到問(wèn)題的解決方案。在數學(xué)課上，老師還教會(huì )我們如何運用數學(xué)方法來(lái)分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這培養了我的邏輯思維能力，并提高了我的問(wèn)題解決能力。
數學(xué)并不只是在課本中應用，它應用廣泛，貫穿生活的方方面面。通過(guò)聆聽(tīng)數學(xué)課，我學(xué)到了如何將數學(xué)應用于實(shí)際生活。在統計與概率部分，我們學(xué)習了如何用統計方法分析數據，如何預測未來(lái)的趨勢。這些知識不僅幫助我在學(xué)業(yè)上取得好成績(jì)，更有助于我對世界和社會(huì )的了解。在經(jīng)濟學(xué)上，數學(xué)是分析市場(chǎng)波動(dòng)趨勢和風(fēng)險的有力工具。審計和金融領(lǐng)域也離不開(kāi)數學(xué)。通過(guò)聆聽(tīng)數學(xué)課，我逐漸認識到數學(xué)是實(shí)際生活中不可或缺的一部分，并懂得了如何運用數學(xué)解決現實(shí)問(wèn)題。
雖然數學(xué)被認為是一門(mén)嚴謹而抽象的學(xué)科，但它也有其獨特之美。在聆聽(tīng)數學(xué)課程的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現數學(xué)的美妙性。數學(xué)是一門(mén)探索未知的學(xué)科，它給人以探索和發(fā)現的喜悅。解決一個(gè)復雜的數學(xué)問(wèn)題，如在代數方程中找到未知數，或者在幾何中構造一個(gè)精確的圖形，這些過(guò)程都給我帶來(lái)了樂(lè )趣和成就感。而且，數學(xué)還具有嚴密的邏輯性，它的結論是嚴格推理和證明的結果，給人一種清晰和明了的感覺(jué)。通過(guò)聽(tīng)課，我意識到數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和藝術(shù)。
通過(guò)聆聽(tīng)數學(xué)課，我不僅僅是汲取了知識，更是拓寬了我的'思維和眼界。數學(xué)教會(huì )了我如何運用邏輯思維分析和解決問(wèn)題，提高了我的問(wèn)題解決能力。數學(xué)還教會(huì )了我如何將抽象的知識應用于實(shí)際生活，培養了我的實(shí)際運用能力。最重要的是，數學(xué)讓我感受到了它的美妙之處，讓我對數學(xué)有了更深的熱愛(ài)和興趣。通過(guò)聆聽(tīng)數學(xué)課，我收獲了知識、思維能力和美妙之感。我相信，只要保持學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，我將在數學(xué)的世界中不斷探索和進(jìn)步。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
4月20日我有幸參加了在XX小學(xué)舉行的“國培計劃（20xx）鄉村小學(xué)數學(xué)”培訓學(xué)習，非常感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓我受益匪淺，下面將我所獲得的體會(huì )和感悟總結如下：
1.轉變角色，提高能力
鄉村教師肩負著(zhù)培養人才的神圣使命，而培養人才需要的不僅是專(zhuān)業(yè)化的知識，更需要教師具備專(zhuān)業(yè)化的能力，即教師專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化是社會(huì )進(jìn)步的需要，也是教育發(fā)展的.需要。同時(shí)，課程改革的今天，需要教師樹(shù)立新的課程理念，重新認識教師的角色。
在傳統的教學(xué)中，教師的角色是高高在上的教書(shū)匠，而現在教師的角色發(fā)生了變化，教師不僅是教書(shū)育人，更需要轉變角色，提高專(zhuān)業(yè)化的能力，教師首先應成為學(xué)生式的學(xué)習者，其次成為教育者，思考教育方法，再者成為研究者，不斷探索教育的規律，最后成為創(chuàng )造者，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，不斷創(chuàng )新。
2.教學(xué)方法的改革
傳統的教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受知識，束縛了學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念下，教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習的主人，所以，教學(xué)方法也必須隨之改變。
在今天的課堂中，更多地強調學(xué)生探究性學(xué)習，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，教師不再是單純地傳授知識，而是與學(xué)生共同探討新知，引導學(xué)生去發(fā)現和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的知識在探究中產(chǎn)生，讓學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3.小組合作學(xué)習
新課程理念積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。而小組合作學(xué)習無(wú)疑是一種最有效的方式。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生由過(guò)去的單獨聽(tīng)講轉變?yōu)楝F在的小組討論，由單打獨斗轉變?yōu)楝F在的小組合作，由過(guò)去的要我學(xué)習轉變?yōu)楝F在的小組合作。
在小組合作學(xué)習中，學(xué)生之間相互交流，相互尊重，生生互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的合作能力、交往能力、創(chuàng )新能力都能得到培養。在今后的教學(xué)中，應多采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )相互合作。
4.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍
教學(xué)活動(dòng)中，需要教師充分關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有關(guān)注學(xué)生情感，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，達到事半功倍的效果。
總之，這次國培雖說(shuō)天數不長(cháng)，但培訓的收獲是一生都享用不盡的，感謝領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)也感謝各位專(zhuān)家、老師們的精心指導，讓我茅塞頓開(kāi)，如魚(yú)得水，受益匪淺。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，是從古至今一直存在的研究對象。無(wú)論是數學(xué)基礎還是高深的應用，都代表著(zhù)人類(lèi)智慧的瑰寶。然而，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)卻是一門(mén)難以逾越的學(xué)科，聽(tīng)課時(shí)也常常會(huì )感到困擾。本文將以本人的親身體驗為例，探討一下應該如何有效地聽(tīng)數學(xué)課。
在聽(tīng)數學(xué)課之前，首先需要做好準備工作。這不僅包括預習本次課程的內容，更包括了創(chuàng )造一個(gè)良好的聽(tīng)課環(huán)境。預習完成后，需要將學(xué)習用品準備齊備，清理雜物，調整座位、光線(xiàn)等因素，以便集中注意力，更好地聽(tīng)取老師的授課內容。
很多學(xué)生在聽(tīng)數學(xué)課時(shí)會(huì )發(fā)現，老師的'講解過(guò)于枯燥，難以理解。而對于這個(gè)問(wèn)題，主要的原因是缺乏思考。在聽(tīng)課時(shí)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，身心準備迎接答案的到來(lái)。同時(shí)，也要對不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師或其他同學(xué)，及時(shí)消除疑惑，避免因懶惰拖延導致理解困難。
聽(tīng)課結束后，可以先花5—10分鐘回顧一下今天所學(xué)的內容。對于不懂的問(wèn)題，可以在老師時(shí)間允許的情況下與老師探討，以便進(jìn)一步提高甚至打破一個(gè)瓶頸，挖掘自己的潛力。同時(shí)，可以上網(wǎng)找相關(guān)的知識點(diǎn)、做題目來(lái)鞏固自己學(xué)過(guò)的知識，提高數學(xué)思維能力，堅守學(xué)習曲線(xiàn)的上升趨勢。
數學(xué)并不是一門(mén)生來(lái)就懂的學(xué)科，需要我們在認真聽(tīng)課、認真思考的基礎上，不斷去探索，勇于發(fā)現問(wèn)題、隨時(shí)反思，才能更加深入地了解她。只要在學(xué)習過(guò)程中堅持下去，相信每個(gè)人都能在這門(mén)科班上取得好成績(jì)。在今后的學(xué)習中，需要不斷總結、加強自己的學(xué)習方法，不斷進(jìn)步，以迎接更高層次的挑戰。
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20xx年10月19日到20日與其他三位數學(xué)老師一起到廈門(mén)六中參加第十屆全國"相約名師聚焦課堂"小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機會(huì )，我也從教學(xué)觀(guān)摩會(huì )中得到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )，對此我做出如下討論及交流。
從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革老師、強震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
從施銀燕老師的四年級《認識負數》一課中，我們可以知道，她從生活中的知識著(zhù)手，從設計了"電塔里的負數"、"室內溫度計的的測量"，以及"信用卡的—10"、還有"小明身高—2"不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來(lái)生活中有這么多的負數。這些實(shí)際情景中的問(wèn)題不僅了解負數在生活中的廣泛應用，嘗試應用正、負數表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負數的應用價(jià)值。我一直在想如何能讓學(xué)生直觀(guān)地認識溫度計上所表示的度數這一環(huán)節，又要怎么使學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)溫度計上讀寫(xiě)出所表示的攝氏度，并說(shuō)出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對概念的初步建構，這也就是教師在上課中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時(shí)的加以放大，努力使問(wèn)題公開(kāi)化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個(gè)時(shí)鐘設計，到此還使我無(wú)法忘懷，原本以為那個(gè)計時(shí)器只是一個(gè)計時(shí)器原來(lái)暗藏玄機的總結了一堂課提前下課就是"—1"分鐘，加深學(xué)生對負數的了解，并且總結了一節課。
張齊華老師五年級中《用字母表示數》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽(tīng)起來(lái)既親切又有鼓動(dòng)性，這樣輕松的語(yǔ)言，細致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè )的笑聲使學(xué)生的興趣被"挑逗"得一波高過(guò)一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個(gè)儲蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用字母表示數的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數？字母可以表示那些數？怎樣用字母表示數？張老師用他獨特的構思，把算術(shù)與代數的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來(lái)，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設計，又增添了種種無(wú)限的遐想，讓孩子自己懂得在"變化中找出不變"，他不愧為"數學(xué)王子"。
劉延革老師的《周長(cháng)認識》其實(shí)就是我想去學(xué)習的其中之一，因為我教的就是三年級，不僅能從劉老師的觀(guān)摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng )設了小明鍛煉的計劃：繞運動(dòng)場(chǎng)跑一周，采用"慢鏡頭"的手法分別出現沒(méi)有繞邊線(xiàn)跑、沒(méi)有跑完一圈和正好沿邊線(xiàn)跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。在學(xué)生對周長(cháng)有了直觀(guān)的認識后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過(guò)指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長(cháng)的概念，突出了"從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線(xiàn)一周，回到起點(diǎn)"三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(cháng)如何測量，滲透了"化曲為直"思想，學(xué)生的體會(huì )不斷的'加深，至此，對"周長(cháng)"這一概念的總結也就水到渠成了。其中劉老師為深化對周長(cháng)內涵的理解，還畫(huà)出一個(gè)角，問(wèn)：它有周長(cháng)嗎？學(xué)生的發(fā)現是有趣的、深刻的：因為它斷開(kāi)了、有缺口、不能饒一周，所以沒(méi)有周長(cháng)！只有封閉的圖形才有周長(cháng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，劉老師十分注重培養學(xué)生觀(guān)察、反思、具體問(wèn)題具體分析的思維習慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線(xiàn)分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)變式練習，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規則圖形的周長(cháng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，使學(xué)生對周長(cháng)的認識趨于深刻。
強震球老師的《圓的認識》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法。強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球。告訴孩子們"用力甩起來(lái)，是什么圖形？"這個(gè)直觀(guān)的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個(gè)"表象"。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定大小的圓，而準確畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道"以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合"。學(xué)生這個(gè)意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規畫(huà)圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)有對圓一定的了解與認識的時(shí)候以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象，設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，之后同學(xué)們會(huì )發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另外一條繩子則是橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認識圓。
這幾位名師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養�；蛟S多上幾節不同班級的課，能對我教學(xué)上的應變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因為在讀懂孩子的心的基礎上的教學(xué)，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手，讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題，從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”，這一選材與學(xué)生的生活緊密相連，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學(xué)生，學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué)，自我總結，并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格，加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數“學(xué)廣角——搭配（一）”也結合了學(xué)生的特點(diǎn)，設計符合低年級的`動(dòng)畫(huà)ppt。因為低年級孩子小，陳老師步步細心引導，授課內容條理清晰，教學(xué)目標順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏——猜想”環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固了四邊形特征。最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內容充實(shí)，學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習的還有很多，加油吧姑娘！
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7
全景數學(xué)是一門(mén)新興的數學(xué)課程，通過(guò)數字化和虛擬現實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供全方位的數學(xué)學(xué)習體驗。我有幸參加了一次全景數學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)，并且深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我對全景數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )。
全景數學(xué)聽(tīng)課讓我感受到數字化技術(shù)對教育的巨大影響。在過(guò)去，學(xué)習數學(xué)往往只是枯燥的書(shū)本知識的死記硬背。而全景數學(xué)利用虛擬現實(shí)技術(shù)，將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的數學(xué)世界。通過(guò)身臨其境的體驗，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解數學(xué)概念和原理，還能夠培養空間思維、邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。全景數學(xué)的魅力在于它打破了傳統的教與學(xué)模式，為學(xué)生打開(kāi)了一扇探索知識新世界的大門(mén)。
全景數學(xué)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種新方式，更是倡導實(shí)踐的數學(xué)教育理念。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，學(xué)生能夠將抽象的數學(xué)概念與現實(shí)生活緊密結合。例如，在一個(gè)全景數學(xué)的課堂中，我參觀(guān)了一個(gè)建筑工地。通過(guò)測量、計算建筑物的高度和角度，我能夠理解三角函數的概念，并且看到它們在實(shí)際中的運用。這種實(shí)踐性的學(xué)習讓我更加深入地理解了數學(xué)的內涵和意義，增強了我對數學(xué)的興趣和動(dòng)力。
全景數學(xué)聽(tīng)課的最大特點(diǎn)是互動(dòng)體驗。在傳統的數學(xué)課堂中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識，而全景數學(xué)則將學(xué)習變成了一種互動(dòng)的過(guò)程。在一個(gè)虛擬現實(shí)的數學(xué)世界中，我可以隨時(shí)通過(guò)觸摸、拖曳等動(dòng)作與數學(xué)對象進(jìn)行互動(dòng)。例如，我在一個(gè)全景數學(xué)的活動(dòng)中與一個(gè)球進(jìn)行了交互，通過(guò)改變球的大小和形狀，我學(xué)習了數學(xué)中的三維幾何概念。這種互動(dòng)體驗讓我深刻地感受到數學(xué)的樂(lè )趣和魅力，激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的積極性。
雖然全景數學(xué)提供了一種全新的數學(xué)學(xué)習體驗，但是也面臨一些挑戰。首先是技術(shù)的限制。虛擬現實(shí)技術(shù)需要大量的.硬件設備和軟件支持，這對學(xué)校來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)經(jīng)濟負擔。其次是教師的培訓問(wèn)題。全景數學(xué)課程需要教師具備一定的數字化技術(shù)和教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)知識，這對于一些傳統教師來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難題。然而，這些挑戰并不能掩蓋全景數學(xué)所帶來(lái)的創(chuàng )新和發(fā)展的機遇。
總體而言，全景數學(xué)聽(tīng)課是一種積極而有益的學(xué)習體驗。它讓學(xué)生能夠全面地理解數學(xué)的概念和原理，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。雖然全景數學(xué)還面臨一些挑戰，但我相信隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和應用的推廣，它將會(huì )被更多的學(xué)校和學(xué)生所接受。我對全景數學(xué)的發(fā)展充滿(mǎn)期待，并且希望能夠在未來(lái)的學(xué)習中不斷探索并享受其中的樂(lè )趣。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )8
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。老師們在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。一年級老師們在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。特別是胡聰玲老師聯(lián)系游戲————激發(fā)興趣————探索新知——運用新知————解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些數學(xué)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的.對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。特別是馬曉翠老師執教的《倒數的認識》，語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
存在的問(wèn)題：
1、過(guò)于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯字，有的教師在講授時(shí)表述錯誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現這種情況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)不過(guò)硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì )如此緊張。
2、課堂評價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節課誰(shuí)的表現最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行，要符合這節課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會(huì )使表現好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養成良好的評價(jià)習慣和學(xué)習習慣。
3、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習的指導。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生討論無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的意義。比如讓學(xué)生做實(shí)驗，教師要引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的方案，通過(guò)猜測、實(shí)驗、驗證的方法來(lái)完成實(shí)驗，并得出結論。如果教師什么也不交待，也不引導學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
4、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
最新數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )9
中考數學(xué)是每位初中學(xué)生面臨的一項重要考試，對學(xué)生的數學(xué)素養和學(xué)業(yè)發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了更好地備考中考數學(xué)，我參加了學(xué)校開(kāi)設的數學(xué)課程輔導班，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。
首先，認真聽(tīng)課是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上，老師會(huì )有針對性地講解中考數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有認真聽(tīng)課，才能理解老師的講解，抓住數學(xué)的核心。有時(shí)，老師會(huì )提供一些解題技巧和思路，這對于解決問(wèn)題非常有幫助。同時(shí)，我們還可以借助課堂上的練習題進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)反復練習，掌握解題的方法和步驟。
其次，積極參與課堂討論是與老師銜接緊密的重要環(huán)節。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì )提出一些問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我們可以分享解題思路和方法，相互啟發(fā)，共同探索問(wèn)題的解決辦法。在討論中，我們還可以向老師請教一些疑難問(wèn)題，解決我們在解題過(guò)程中遇到的`困惑。通過(guò)積極參與課堂討論，我們能夠深入理解課堂內容，拓寬解題思路，提高數學(xué)思維能力。
第三，做好課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑。課堂只是給我們提供了一些基礎知識和解題方法，真正的鞏固還需要我們自己付出努力。每次課后，老師都會(huì )留下一些作業(yè)，這些作業(yè)既是對我們學(xué)習效果的檢驗，也是鞏固所學(xué)知識的重要方式。我們應該主動(dòng)完成作業(yè)，做到理解題意，獨立思考，解題思路清晰，并且及時(shí)向老師請教不懂的問(wèn)題。通過(guò)反復做題，我們能夠將所學(xué)知識牢固地記住，提高解題的準確性和速度。
第四，合理安排學(xué)習時(shí)間是保持學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵。數學(xué)學(xué)習需要時(shí)間的積累和反復，所以我們要有一個(gè)合理的學(xué)習計劃。我通常會(huì )制定每天的學(xué)習時(shí)間表，將時(shí)間分配給不同的科目和任務(wù)。在數學(xué)學(xué)習上，我會(huì )安排一定的時(shí)間進(jìn)行復習和練習，獨立思考解題方法和策略，并及時(shí)查漏補缺。通過(guò)合理安排學(xué)習時(shí)間，我能夠保持學(xué)習的動(dòng)力和興趣，提高學(xué)習效率和成績(jì)。
最后，與同學(xué)們互幫互助是促進(jìn)共同進(jìn)步的重要途徑。數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)人的事情，我們應該與同學(xué)們相互支持，共同進(jìn)步。在課堂上，我會(huì )積極向同學(xué)請教不懂的問(wèn)題，向他們請教解題方法和技巧。通過(guò)互幫互助，我們能夠共同克服難題，共同提高數學(xué)成績(jì)。此外，我們還可以組織小組討論或者參加數學(xué)角逐活動(dòng)，通過(guò)競爭和比拼促進(jìn)互相激勵和進(jìn)步。
綜上所述，中考數學(xué)聽(tīng)課對于提高數學(xué)成績(jì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)認真聽(tīng)課，積極參與課堂討論，做好課后作業(yè)，合理安排學(xué)習時(shí)間以及與同學(xué)們互幫互助，我們能夠提高數學(xué)學(xué)習效果，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力和速度。希望我能夠在中考數學(xué)中取得好成績(jì)，實(shí)現自己的目標。
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上周四上午，在學(xué)校教務(wù)處的組織安排下，我有幸聽(tīng)了剛剛在西南大學(xué)參加"國培計劃"培訓歸來(lái)的楊麗娟老師的一節一年級數學(xué)《找規律》的公開(kāi)課。楊老師的這節課，從總體上來(lái)說(shuō)是非常成功的，基本展現出了她的個(gè)性與特色。通過(guò)聽(tīng)課，對我觸動(dòng)很大，我也從中受到了許多啟發(fā)。
1、首先就是精美課件的制作和使用，能根據學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng )設"森林運動(dòng)會(huì )"情境，針對孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物熊大、熊二，并將其貫穿于整節課的始終，有效增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)熊大、熊二的擺氣球活動(dòng)，初步對"有規律"和"無(wú)規律"的兩組圖形形成了直接體驗，體現出了規律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。
3、對于規律的概括總結很是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自己進(jìn)行總結，教師及時(shí)規范數學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規律，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、教學(xué)內容得當，對教材內容進(jìn)行適當的處理，使之更符合學(xué)生的實(shí)際，而且讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)的道理。
5、教學(xué)語(yǔ)言親切，具有親和力，讓學(xué)生消除懼怕的心理并全情投入到學(xué)習中來(lái)。還有老師語(yǔ)言要有激情，學(xué)生的.學(xué)習氣氛才會(huì )很濃。
6、教學(xué)中做到要留給學(xué)生多一些思考、討論、操作的時(shí)間。進(jìn)行小組合作學(xué)習，增強學(xué)生的團結與協(xié)作意識，讓學(xué)生感受到來(lái)自小組合作的力量。
7、教師做到了變"教"為"導"，讓學(xué)生變"學(xué)會(huì )"為"會(huì )學(xué)"。也就是創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氣氛，把主動(dòng)權交給學(xué)生，知道學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、掌握學(xué)習的方法。
這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的就是作為一名教師要學(xué)習的東西還很多很多。感受到學(xué)習東西不一定要到外地去學(xué)，到較高的學(xué)府去學(xué)，其實(shí)，在我們身邊就有許多值得我們學(xué)習的東西。
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