觀(guān)課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的觀(guān)課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)課心得體會(huì )1
通過(guò)觀(guān)看淄博畢國紅老師的《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》的優(yōu)質(zhì)課視頻，我近距離地領(lǐng)略到這位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，這一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，在教學(xué)中，畢老師采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，恰當運用高效思維對話(huà)、小組合作等，通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1．小組合作：他們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行小組合作教學(xué)。利用教材本身創(chuàng )設情景傳授基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解flash形狀漸變動(dòng)畫(huà)知識和內容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2．情身意濃：畢老師不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
3．知識理解：畢老師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用flash形狀漸變動(dòng)畫(huà)知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動(dòng)有趣，能加速理解的'過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。
總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長(cháng)，通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
觀(guān)課心得體會(huì )2
昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過(guò)后我深有啟發(fā)，感悟很深，下面我簡(jiǎn)要的把我的感受和大家分享下：
一、科學(xué)的教材選擇
《快樂(lè )的小手球》這個(gè)教材不是小學(xué)階段必修的，而是杜老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合自己的專(zhuān)長(cháng)所選擇的，屬于校本課程的開(kāi)發(fā)，這堂課有效的達成了預期的教學(xué)目標。不僅使學(xué)校課程體系與國家課程標準保持一致，也形成了學(xué)校的特色。既考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生發(fā)展的需求。這點(diǎn)值得我們深思，如何才可以依托學(xué)校自身的特色結合自己的專(zhuān)長(cháng)充分挖掘學(xué)生的潛能，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。
二、教法與學(xué)法的創(chuàng )新
本次課在熱身階段所采用的球操，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內容，便于后面主教材的學(xué)習。
在誘導游戲“保衛家園”中讓學(xué)生自主去體驗，當我們的家園在敵人的侵犯時(shí)，我們除了用身體去阻擋，其他的別無(wú)辦法，此時(shí)的`學(xué)生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心里除了心痛、憤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，為什么自己沒(méi)有一身本領(lǐng)來(lái)奮起反抗保衛家園，此時(shí)深深觸發(fā)了自己心里的愛(ài)國熱情，好兒女們自然會(huì )想到要拜師學(xué)藝，就像沉香救母，自然過(guò)渡到本次課動(dòng)作技能的學(xué)習。
但這地方也有爭議——參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺(jué)得多少是存在的，這地方如果附加要求，讓學(xué)生只可以擊反彈球來(lái)攻擊，這樣安全系數就會(huì )增加。參與面方面我認為這個(gè)是誘導部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以調動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生全身心的投入到后面的學(xué)習中去。
接著(zhù)在情境中，學(xué)生自己去打開(kāi)事先擺放好的體操墊，此時(shí)學(xué)生意外的收獲的是保衛家園的武功秘籍——掛圖，剛才家園遭受到侵害時(shí)的場(chǎng)面立刻浮現在自己的腦海，發(fā)誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開(kāi)始自主嘗試、體驗、探究，開(kāi)始按著(zhù)掛圖自己分步驟的學(xué)習蹬地、轉體、揮臂、抖腕。老師在同學(xué)們困惑的時(shí)候過(guò)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，此時(shí)不再是傳授知識，是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，并對技能作出反應，從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉變，完全符合新課改里面對教師較色的轉變要求。
在學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，始終沒(méi)有突破性的進(jìn)展，這時(shí)學(xué)生心理肯定是萬(wàn)分的著(zhù)急，急切的想掌握技能，老師這時(shí)又加以引導、解惑、示范，讓學(xué)生自己說(shuō)出大致的動(dòng)作要領(lǐng)，然后接著(zhù)讓學(xué)生打開(kāi)第二塊體操墊，第一次獲得了保衛家園的武功秘籍，我想孩子此時(shí)肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子里面放的到底是什么寶貝，學(xué)生的興趣又被調動(dòng)起來(lái)，我們看到是的是學(xué)生迅速的跑過(guò)去，打開(kāi)墊子發(fā)現時(shí)一些文字，細看不就是前面掛圖上面的動(dòng)作要領(lǐng)嗎，這時(shí)別提有多高興了，練習的更加認真，懸念的設置，是本次課教法學(xué)法可以創(chuàng )新的有效保證。徹底解決了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，值得我學(xué)習。
三、評價(jià)的合理運用
本次課有師生共評，生生互評，學(xué)生自我評價(jià)，通過(guò)評價(jià)了解了學(xué)生的學(xué)習情況以及達到學(xué)習目標的程度，也為判斷學(xué)生在學(xué)習中存在的不足及其原因提供了有效的依據。以評促學(xué)，發(fā)揮了評價(jià)的作用，用評價(jià)來(lái)給學(xué)生做自我的激勵，促使對技能的掌握，也是新課改所提倡的。
總之這次聽(tīng)課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來(lái)的樂(lè )趣也越來(lái)越多，體育這門(mén)學(xué)科也正向著(zhù)多樣、全面、實(shí)用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體育教研活動(dòng)會(huì )是這個(gè)大家庭的掌舵者，帶領(lǐng)我們大家一起成長(cháng)、進(jìn)步……
觀(guān)課心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專(zhuān)業(yè)的觀(guān)課議課》讓我真正明白觀(guān)課的真正意義。首先，聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象，而不全是觀(guān)看老師的表演。
一、把觀(guān)課的重點(diǎn)由教師向學(xué)生轉移
以往聽(tīng)課，我習慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，提問(wèn)等方面，一節課下來(lái)我總是不停地在記錄，也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀(guān)察學(xué)生課堂上的表現。聽(tīng)了陳老師的.講座，我明白了聽(tīng)課時(shí)應該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現，教學(xué)設計流程。主要觀(guān)察學(xué)生的表現，把某個(gè)環(huán)節中學(xué)生的表現記錄下來(lái)。因為學(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節課上的反應。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。
二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀(guān)課的感受
在日常的聽(tīng)評課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評課，老感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō)，不知道應該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀(guān)課之前要對本課教學(xué)內容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀(guān)課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀(guān)課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎。
三、以學(xué)論教
我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
四、加強反思
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
觀(guān)課心得體會(huì )4
所謂課堂觀(guān)察，是指運用定量研究和定性研究相結合的方法，通過(guò)觀(guān)察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀(guān)察量表、錄音錄像設備等，對課堂運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。
作為一種教學(xué)研究的新范式，課堂觀(guān)察是一個(gè)完整的行為系統，一種科學(xué)的研究方法，一組規范的工作流程；是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，由教師團隊合作實(shí)施的，有深刻的學(xué)術(shù)背景，廣泛的實(shí)踐基礎，有獨立的價(jià)值追求的創(chuàng )新教學(xué)研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學(xué)一樣的學(xué)校，采用并實(shí)施課堂觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)研究的意義及價(jià)值所在。
一節課堂觀(guān)察課的始末
課堂觀(guān)察是一個(gè)行為系統工程，最早由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出并發(fā)起，后來(lái)開(kāi)始在全國推廣。此系統由學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構建成一個(gè)框架，依據“我觀(guān)察什么課”這一問(wèn)題，生發(fā)出一系列的觀(guān)察維度：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當的？這堂課目標的達成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節課，可以有不同的調整。一般來(lái)講，課堂觀(guān)察包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察和課后會(huì )議三個(gè)基本階段，下面我以豐慶路小學(xué)六年級的一節數學(xué)課的課堂觀(guān)察為例，對三個(gè)階段進(jìn)行解析。
楊陽(yáng)老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開(kāi)了課前會(huì )議。會(huì )上，楊陽(yáng)老師把自己的教學(xué)目的和思路講給參與觀(guān)察的老師，并提出自己對此節課的困惑，希望能給予重點(diǎn)觀(guān)察。觀(guān)察老師一起確定觀(guān)察的目的、重點(diǎn)和量表制作等相關(guān)事項，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為后續觀(guān)察行動(dòng)奠定基礎。此次課前會(huì )議最終確定五個(gè)觀(guān)察維度――“學(xué)生回答問(wèn)題情況”“教學(xué)內容及教學(xué)行為時(shí)間分配”“教師提問(wèn)及理答情況”“教學(xué)目標的達成及效果分析”“學(xué)生的錯誤和教師的處理”，分別由相應的五位教師制作對應的觀(guān)察量表，以便于在課堂上進(jìn)行觀(guān)察。
課堂上，楊陽(yáng)聲音洪亮，一口流利的普通話(huà)使其在表達上游刃有余。她按照之前的備課計劃，并結合課堂生成的情況，時(shí)而引導啟發(fā)，時(shí)而鼓勵點(diǎn)撥，顯得嫻熟且老練。觀(guān)察老師坐在后排，按照課前會(huì )議上確定的分工，依據觀(guān)察技術(shù)要求和觀(guān)察量表，選擇恰當的觀(guān)察位置、觀(guān)察角度，迅速進(jìn)入觀(guān)察狀態(tài)，將定量和定性的方法結合起來(lái)，記錄觀(guān)察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。
課中觀(guān)察是整個(gè)觀(guān)察系統的主體部分，所采集的信息是課后會(huì )議分析的基礎，課中觀(guān)察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問(wèn)題以及針對行動(dòng)改進(jìn)的課后分析報告的質(zhì)量。
在學(xué)生愉悅的“老師再見(jiàn)”聲中，楊陽(yáng)的課順利結束了，緊接著(zhù)準備開(kāi)課后會(huì )議。會(huì )前分別由觀(guān)察老師統計數據，整理記錄，楊陽(yáng)老師進(jìn)行課后反思。大約15分鐘后，課后會(huì )議正式開(kāi)始。先由楊陽(yáng)老師做課后反思的匯報，接著(zhù)由觀(guān)察老師發(fā)表他們的觀(guān)察記錄內容及意見(jiàn)。
負責觀(guān)察“教師提問(wèn)及理答情況”的劉玉蘭老師說(shuō)：“本節課楊陽(yáng)老師共提出40個(gè)問(wèn)題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個(gè)，我個(gè)人認為引導有點(diǎn)過(guò)細，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候疲于應付老師的問(wèn)題，而欠缺思考的時(shí)間。學(xué)生個(gè)別問(wèn)答次數最多，共36次。面對學(xué)生的回答，老師鼓勵稱(chēng)贊的有29次，老師無(wú)應答的有10次，學(xué)生答后老師追問(wèn)4次，相對來(lái)說(shuō)追問(wèn)次數較少，對文本的拓展延伸不夠，建議繼續深入挖掘分析�！�
楊靜老師在觀(guān)察“教學(xué)目標的達成及效果分析”后，提出本節課楊陽(yáng)老師的教學(xué)目標基本達成，對學(xué)生的引導也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個(gè)圖的時(shí)候，沒(méi)有體現量與量之間的關(guān)系，引導力度不夠，沒(méi)有進(jìn)行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標達成的有效性上還是稍顯欠缺。當然，對于這個(gè)問(wèn)題，楊陽(yáng)老師在課后反思時(shí)也提到了，希望在以后的教學(xué)中注意改正。
在各位觀(guān)察老師都發(fā)言后，教導主任陳霞做了總結：“楊陽(yáng)老師這節課總體來(lái)說(shuō)還是很不錯的，對學(xué)生的學(xué)習情況了解比較充分，且注重對學(xué)生語(yǔ)言的鍛煉及信心的培養，能關(guān)注全體學(xué)生，基本做到了以學(xué)生的學(xué)習為本，這是值得在座所有觀(guān)察老師學(xué)習的。這里我提三點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考：第一在教學(xué)目標的達成上，需要進(jìn)行更深入的挖掘和拓展，具體到這節課應該是量與量之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步的引導來(lái)實(shí)現；第二應該給予學(xué)生充分的合作探究的機會(huì )，教師要做到在完全尊重學(xué)生學(xué)情的基礎上進(jìn)行恰當的引導；第三無(wú)論是上課教師還是觀(guān)察教師，都要多進(jìn)行反思，反思教學(xué)過(guò)程中自己的'優(yōu)勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時(shí)更要注重把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致�！�
課堂觀(guān)察最終指向學(xué)生的學(xué)習
課前會(huì )議、課中觀(guān)察和課后會(huì )議是一節課課堂觀(guān)察的三個(gè)重要環(huán)節，但還不是課堂觀(guān)察的全部。課堂觀(guān)察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長(cháng)期的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、思考和提升。
課堂觀(guān)察需要觀(guān)察者、被觀(guān)察者和學(xué)生之間展開(kāi)合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀(guān)察更加專(zhuān)業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀(guān)察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀(guān)察更體現了操作層面的合作，抱著(zhù)求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過(guò)對話(huà)、傾聽(tīng)、討論等交流方式，直接問(wèn)診、把脈課堂。
鄭州市豐慶路小學(xué)上過(guò)多次課堂觀(guān)察課的田中華老師告訴記者，以前老師也進(jìn)行聽(tīng)評課，那多是感性的，覺(jué)得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說(shuō)不太清楚。實(shí)施了課堂觀(guān)察后，觀(guān)察老師每人選擇一個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，用準確的數據進(jìn)行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀(guān)察老師跳出原來(lái)的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的內在機理。
高質(zhì)量的課堂觀(guān)察就是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無(wú)論是對于觀(guān)察者或者是被觀(guān)察者，都足以影響其一生的教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生一生的學(xué)習。
課堂觀(guān)察是促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，改變原來(lái)教師單兵作戰的方式，形成合作的學(xué)校文化，增進(jìn)教師的責任感和歸屬感，這是毫無(wú)疑問(wèn)的�？墒�，有一點(diǎn)一定不能忽略，課堂觀(guān)察的起點(diǎn)和歸宿都指向學(xué)生課堂學(xué)習的改善，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習，提高課堂學(xué)習的效率。與傳統的聽(tīng)評課不同，課堂觀(guān)察更多是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習、會(huì )不會(huì )學(xué)習以及學(xué)得怎樣，即使確定的觀(guān)察點(diǎn)不是學(xué)生，但最終仍需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效而得到檢驗。因此，課堂觀(guān)察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習、研究學(xué)習和促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程，始終圍繞著(zhù)學(xué)生的課堂學(xué)習效率的提高而進(jìn)行的。
鄭州市豐慶路小學(xué)的校長(cháng)孫坤方認為：“實(shí)際上，課堂觀(guān)察只是一種形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率才是實(shí)質(zhì)。課堂觀(guān)察中的所有事件，包括學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)，或者教師教學(xué)目標的達成以及課堂提問(wèn)的有效性等，通過(guò)教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，教學(xué)目標的拓展或者課堂文化的創(chuàng )設，都會(huì )直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習。教師參與課堂觀(guān)察固然會(huì )促進(jìn)自身與學(xué)校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)生學(xué)習是課堂的重要組成部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀(guān)察教師還是學(xué)生，最終目的都是為改善學(xué)生的課堂學(xué)習而服務(wù)的�！�
尋求課堂觀(guān)察的內涵發(fā)展之路
課堂觀(guān)察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開(kāi)展教研活動(dòng)的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥。它善于對課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而對課堂的整體的、綜合的、宏觀(guān)的把握還有一定的局限性。
有人指出，實(shí)際運用中有些課堂觀(guān)察常常停留在“觀(guān)察”層面，偏向于教育事實(shí)的羅列。一些教師在運用課堂觀(guān)察技術(shù)時(shí)比較熱衷于其操作性，當下蜂擁出現的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實(shí)羅列的“現場(chǎng)文本”層面，遠未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運用，原始材料沒(méi)有結構化，結論并非建立在大量原始材料的分析基礎上，而多是“感想和臆斷”。
陳霞主任在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，課堂觀(guān)察需要一定的時(shí)間、設備和技術(shù)的保障，來(lái)完成觀(guān)察程序的三部曲，同時(shí)因為其對觀(guān)察老師提出了一些專(zhuān)業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀(guān)察開(kāi)展的廣泛性。目前，豐慶路小學(xué)只在數學(xué)學(xué)科實(shí)施了課堂觀(guān)察，因為“數學(xué)好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著(zhù)手準備在語(yǔ)文等其他學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)，但由于時(shí)間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒(méi)有正式運作。
針對課堂觀(guān)察自身的局限性，有專(zhuān)家建議：在觀(guān)察的過(guò)程中應更加細致和深入，不斷實(shí)踐，不斷思考、總結，每一次觀(guān)察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀(guān)察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會(huì )使觀(guān)察流于形式，趨于膚淺�？梢赃x擇一個(gè)點(diǎn)，把課堂觀(guān)察設計成系列問(wèn)題進(jìn)行研究，然后把一次次不同行為的觀(guān)察串聯(lián)起來(lái)，就會(huì )突破課堂觀(guān)察自身的局限，形成對課堂行為的整體把握。
要做到整體把握課堂，尋求課堂觀(guān)察的內涵發(fā)展之路，就需要有一個(gè)很好的合作共同體，教師可以在其中進(jìn)行自由、分享、互惠的對話(huà)和交流，發(fā)現對方的優(yōu)勢，并互相鼓勵，這樣才可以確保觀(guān)察的持續性和有效性。
對于合作共同體的構建，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(cháng)崔允博士提出，合作共同體中，觀(guān)察者應該多看上課教師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗，加深自己對課堂教學(xué)的理性認識，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動(dòng)，彼此都能在合作共同體中得到進(jìn)步。
觀(guān)課心得體會(huì )5
教師成長(cháng)是一條漫長(cháng)而艱辛的道路，但也是充滿(mǎn)收獲和喜悅的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不斷探索和反思，錘煉自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法，不斷提升自身的自我修養和情商，最終成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師。在我多年的教育工作中，我積累了許多關(guān)于教師成長(cháng)的心得和體會(huì )。
首先，教師成長(cháng)的關(guān)鍵是持續學(xué)習。一個(gè)好的教師應該保持對知識的渴望，時(shí)刻保持學(xué)習的狀態(tài)。無(wú)論是通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加培訓、研討會(huì )還是與同行交流，都能給教師提供新的教學(xué)理念和方法。我發(fā)現，不斷學(xué)習可以拓寬我的知識視野，讓我更好地理解學(xué)科知識，也能更好地把握教學(xué)內容和方法。同時(shí)，學(xué)習還能讓教師不斷進(jìn)步和提升自己，在不斷學(xué)習中成長(cháng)為更好的自己。
其次，教師成長(cháng)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師不斷地去反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，發(fā)現和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能夠提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我記得自己剛剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到一些教學(xué)上的困惑和挫折。但是通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現了很多問(wèn)題的根源，并通過(guò)改進(jìn)和調整，取得了很大的進(jìn)步。反思是教師成長(cháng)的一面鏡子，只有通過(guò)反思才能認識到自己的不足和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施解決。
再次，教師成長(cháng)需要不斷拓寬自己的視野。教師應該積極參與各類(lèi)教育活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，拓寬自己的知識面和經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，只有真正了解學(xué)生和社會(huì )的需求，才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。我曾參與一次社區志愿者活動(dòng)，通過(guò)與社區的孩子們共同學(xué)習和交流，我更深刻地意識到教育要從學(xué)生和社會(huì )的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。拓寬視野可以讓教師更有責任感和使命感，也能夠更好地引導學(xué)生去認識社會(huì )、了解自己，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
最后，教師成長(cháng)需要保持敏感和專(zhuān)注。教師應該對學(xué)生的'學(xué)習情況和需求保持高度敏感，并在教學(xué)中進(jìn)行精準施教。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習差異和特點(diǎn)，才能更好地個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應該專(zhuān)注于自己的教學(xué)任務(wù)，并始終把學(xué)生的學(xué)習作為自己的第一要務(wù)。我曾經(jīng)有一位同事，她總是能夠準確地把握學(xué)生的學(xué)習情況，針對每個(gè)學(xué)生的不同需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)效果很好，學(xué)生的成績(jì)和學(xué)習興趣都得到了明顯提高。這樣的例子告訴我們，只有保持敏感和專(zhuān)注，才能更好地提高自己的教學(xué)水平，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。
綜上所述，教師成長(cháng)是一條持續學(xué)習和不斷進(jìn)步的路。教師需要不斷學(xué)習和反思，拓寬自己的知識視野和教學(xué)思維，保持敏感和專(zhuān)注。只有這樣，教師才能真正成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗和成長(cháng)機會(huì )。
觀(guān)課心得體會(huì )6
剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨，天氣微涼，道路也有點(diǎn)泥濘，但我卻很快樂(lè )，騎著(zhù)我的小電驢一路上愉悅地哼著(zhù)不成調的歌曲，沖動(dòng)地猶如去參加一場(chǎng)盛宴似的，因為今天四間房鎮數學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構〞的教研活動(dòng)，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，恰好和現在碩果累累的金秋佳節遙相照應。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師奉獻的是四年級上冊第三單元《線(xiàn)段、射線(xiàn)和線(xiàn)段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽(tīng)她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會(huì )贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的.差距，我是一個(gè)在公開(kāi)場(chǎng)合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無(wú)形的壓力，但我堅信，壓力一定是我成長(cháng)路上的動(dòng)力！
李俊平老師執教多年，經(jīng)驗豐富，講起課來(lái)更是激情滿(mǎn)滿(mǎn)，整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開(kāi)篇就以帶孩子免費去北京有名的水立方、鳥(niǎo)巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，尤其是李老師在講線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終〞“有始無(wú)終〞“無(wú)始無(wú)終〞三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線(xiàn)段一樣，做一個(gè)有始有終的人，不要像射線(xiàn)或者直線(xiàn)一樣，做一個(gè)有始無(wú)終或者是無(wú)始無(wú)終的人，李老師將語(yǔ)文滲透在數學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個(gè)過(guò)程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，我感受最深的就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團隊里，我們的教研路前途一定是一片光明！
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海〞，雖然我剛剛入職，沒(méi)有太多的經(jīng)驗，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，我也會(huì )像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩講臺，展示風(fēng)采！
觀(guān)課心得體會(huì )7
今天我有幸現場(chǎng)聆聽(tīng)了蓮池區中小學(xué)美術(shù)青年教師的說(shuō)課比賽，在九位說(shuō)課老師中，四號選手楊子琪老師的《染》給我留下了很深的印象，他那種對教育教學(xué)的鉆研。探索精神和對學(xué)生的尊重在說(shuō)課中一一體現。楊老師的說(shuō)課條理清晰，每一個(gè)環(huán)節都有設計的意圖，讓聽(tīng)課的老師一目了然，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生合作，并對學(xué)生合作做出具體要求，利用課件。示范來(lái)一層層突破重點(diǎn)。突破難點(diǎn)突出探究性學(xué)習。楊老師的課件制作和板書(shū)設計也相當精美，給人美的享受。另外，楊老師注重細節，雖然是美術(shù)課，仍然注意語(yǔ)言文字使用的準確性。扎染（zā rǎn ）解釋?zhuān)嚎椢镌谌旧珪r(shí)部分結扎〝zā〞起來(lái)使之不能著(zhù)色的一種染色方法，〝扎〞在表示捆綁的意思時(shí)讀音為〝zā〞而不是〝zhā〞。
當聽(tīng)到前衛路小學(xué)教師谷嘉旭老師的《設計迷宮》時(shí)，我覺(jué)得這節課如果谷老師的教學(xué)環(huán)節設計應該會(huì )很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一節《設計迷宮》的課。 二中分校的吳天和老師講的《學(xué)畫(huà)速寫(xiě)》，在教學(xué)過(guò)程中，用膠帶連接關(guān)節點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察人體動(dòng)態(tài)的方法，直觀(guān)生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
我曾經(jīng)參加過(guò)多次招聘考試，之前的說(shuō)課較為程式化，覺(jué)得說(shuō)課很難講出新意，但現在卻感覺(jué)到并非如此。如果想讓自己的說(shuō)課內容出彩，教師不僅要對教材有深入的了解，對學(xué)生情況非常熟悉，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節中體現出教學(xué)重難點(diǎn)，并引導學(xué)生對重難點(diǎn)展開(kāi)自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中。說(shuō)課要說(shuō)出教師是如何設計教學(xué)過(guò)程的，還要說(shuō)出你的設計理念和設計意圖，要理論與實(shí)際相結合。另外還要求說(shuō)課老師有很強的應變能力。良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的表達能力。 活動(dòng)結束后，評委閆老師做點(diǎn)評，強調美術(shù)說(shuō)課要做到如何讓人聽(tīng)得懂，講清楚教師是怎么操作的，整個(gè)課堂教學(xué)要圍繞著(zhù)學(xué)科素養進(jìn)行。她還建議老師們把教學(xué)環(huán)節中發(fā)現問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程中最精彩的地方錄一小段在說(shuō)課環(huán)節中進(jìn)行展示。閆老師還說(shuō)到美術(shù)學(xué)習不僅僅是都讓我對說(shuō)課有了進(jìn)一步的理解。
接下來(lái)，閆老師的點(diǎn)評更是有了新一層面的認識，她講述到如何把說(shuō)課做得很精彩，首先圍繞兩個(gè)問(wèn)題：
1.我說(shuō)的是什么？
2.我是怎么做到的？對說(shuō)課的理解與運用，把過(guò)程說(shuō)清楚，設計意識，教學(xué)理論講明確，敘述清重難點(diǎn)怎么解決？從教學(xué)過(guò)程中引發(fā)探究，詳細展現。讓觀(guān)眾熟知三維目標的準確與具體，最重要的是學(xué)有所用和情感上的升華與運用，具體到每一件事，對情感的.體現貼近于生活的實(shí)際性，并列舉作品，加深了解學(xué)生應用的成果。
然后，解決難點(diǎn)時(shí)過(guò)程要清晰，通過(guò)什么方法解決的還要有具體的前瞻意識，培養創(chuàng )新思維，接下來(lái)是對說(shuō)課中的板書(shū)的見(jiàn)解，板書(shū)設計是展示過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，可通過(guò)線(xiàn)路圖，內在的結構關(guān)系去引導學(xué)生思維，做到每個(gè)環(huán)節都緊扣于學(xué)生。
最后，對于這些知識，梳理完后，都能歸結于高老師課前所講述的美術(shù)說(shuō)課的巧妙之法，圍繞三個(gè)方面，提出六大素養，分成XX個(gè)基本點(diǎn)，以科學(xué)。時(shí)代性。民族性為基本。培養全面發(fā)展的人為核心課程的梳理，四個(gè)原則的把握，如何備課，如何設計板書(shū)形式，多方面的準備，整體的規劃教學(xué)過(guò)程的安排與運用，還有反思的提升，都講述的面面俱到，層次清晰。
經(jīng)過(guò)這次的授課活動(dòng)，更加明確了自己的奮斗目標與方向，刻苦鉆研，積極向豐富經(jīng)驗的教師學(xué)習，讓自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)，努力成為一名有深度的美術(shù)教師。
觀(guān)課心得體會(huì )8
今天早上在福埔小學(xué)聽(tīng)了一節受益匪淺的語(yǔ)文研討課。課后怎么反思？怎么在觀(guān)課之后，說(shuō)出自己觀(guān)課的感受？一個(gè)星期有那么幾天經(jīng)常被學(xué)校派出去學(xué)習，觀(guān)課。在觀(guān)課的過(guò)程中，就像施麗聰老師早上所說(shuō)：“在觀(guān)課完之后，不懂怎么表達觀(guān)課后的感受？”是的，我就是這樣。經(jīng)常在觀(guān)課之后，只能坐著(zhù)聽(tīng)個(gè)別評課者發(fā)言，完全不知道怎么表達自己的感受。早上聽(tīng)完的評課這部分，我豁然開(kāi)朗。
觀(guān)課就是給一個(gè)新老師一個(gè)很好的平臺，懵懵懂懂的走進(jìn)課堂，不知道怎么和學(xué)生交流。每次出去觀(guān)課，每次回來(lái)就有很多的感悟，會(huì )有很多的發(fā)現自己原來(lái)也可以這樣做，吸收適合自己的教學(xué)方法和借鑒別人適合自己班級學(xué)生的學(xué)習方法，就像施麗聰老師所說(shuō)：“從研究自己首先研究自己�！�
從現在開(kāi)始我要做到“研究別人”。研究別人的什么了？研究別人在上課中，運用的教學(xué)方法和所運用語(yǔ)文的`教學(xué)特點(diǎn)，觀(guān)課完之后，把自己最深的感受表達出來(lái)，做一個(gè)慢步型的老師�！把芯孔约骸庇^(guān)課完之后，開(kāi)始做聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課后的反思，寫(xiě)出感受。發(fā)現個(gè)別的上課的老師教學(xué)方式適合自己，不能按部就班，只能借鑒，從借鑒中，找出屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。
一個(gè)目標：“幸�！贝龠M(jìn)老師的輕松教書(shū)，學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習。
觀(guān)課心得體會(huì )9
最近，聽(tīng)了三節心理健康教育課，一節是《在挫折中成長(cháng)》，一節是《搖葉多姿的自己》，還有一節是《感恩成就夢(mèng)想》。聽(tīng)了這三節課之后，本人有很多感受，在此略談幾點(diǎn)：
一、是心理健康課的常規常態(tài)還任重道遠。在校本課程中開(kāi)設心理健康課已有十多年的時(shí)間，但是到現在為止，我們看這些課還發(fā)現，無(wú)論就內容還是形式都還比較生澀。從學(xué)生的表情和行為來(lái)看，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入一種常規常態(tài)的意識，好多孩子的表情讓我們看到心理健康課在學(xué)生的心目中，還更多的是一件新鮮的事物，與納入學(xué)校正規的教育教學(xué)課程還有很大的距離。學(xué)生還不能以平常的心態(tài)來(lái)看待這樣一些課。從《在挫折中成長(cháng)》這節課來(lái)看，學(xué)生的參與度遠遠不夠，特別是男生組完全沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，那種對心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來(lái)。明眼人一眼就看出，這是老師為了做一個(gè)錄像課而故意設計好的一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生完全沒(méi)有上心理健康課的經(jīng)驗和常規。老師也沒(méi)有進(jìn)入課堂之中，面對學(xué)生的真情流露老師往往無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)候干脆是一副冷漠的表情，缺乏心理健康老師最起碼的同理心。這樣的課完全沒(méi)有學(xué)生心理健康的意識在里面。在課堂中能夠流露真情的學(xué)生只有極少數，大多數學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感，說(shuō)一些不痛不癢的官方話(huà)，缺乏情感的流露和表達。
二、是缺乏正確的觀(guān)點(diǎn)表達和對錯誤認識的辨析。老師上課非常死板，缺乏生成性，PPT都是事先做好的，學(xué)生的討論沒(méi)有真實(shí)的展示，課堂完全按照老師的預設來(lái)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節。這主要由于缺乏正常的課堂教學(xué)常規的建立而讓臨時(shí)開(kāi)設的心理健康課，缺乏足夠的靈性和活力。比如學(xué)生在討論如何戰勝挫折時(shí)，有些學(xué)生提出通過(guò)玩游戲暫時(shí)遺忘挫折和痛苦。面對這樣的問(wèn)題，老師缺乏引導學(xué)生及時(shí)辨析的能力。忽視課堂的生成性，沒(méi)有抓住教育的契機，對學(xué)生進(jìn)行教育和正確引導。
三、是缺乏合乎心理特點(diǎn)的教學(xué)設計。心理健康課更應該按照心理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計，但是在這幾節課中確有一些地方做得不夠好。比如在《感恩成就夢(mèng)想》這節課中，授課老師不注重去營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，而是讓學(xué)生端端正正地坐著(zhù)，這不利于學(xué)生自由想象地發(fā)揮。另外還有背景音樂(lè )的設計不好，不但沒(méi)有起到很好的促進(jìn)作用，而且擾亂學(xué)生的視聽(tīng)，干擾學(xué)生的討論和自主學(xué)習。在《搖葉多姿的自己》這節課中，學(xué)生有大段的時(shí)間去自己活動(dòng)，這里給予學(xué)生的時(shí)間太長(cháng)，整節課顯得過(guò)于沉悶，過(guò)于簡(jiǎn)單，內容也不充分，學(xué)生的交流和自主表達也顯得過(guò)于匆忙，沒(méi)有深入學(xué)生的內心，沒(méi)有真情的流露。另外還有一個(gè)重要的`問(wèn)題就是這三個(gè)老師都沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的表達不充分，情感流露得不充分，很多話(huà)都是說(shuō)教性的，不痛不癢的。學(xué)生說(shuō)的不是自己的心里話(huà)，而是一些官方話(huà)，是一些大而空的話(huà)，是一些人云亦云的廢話(huà)，沒(méi)有深度沒(méi)有情感。從這一點(diǎn)來(lái)看，這些心理健康課完全背離了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的課程宗旨。從很多學(xué)生表現的課堂細節，我們不難發(fā)現這些課完全不是一種常態(tài)化的心理健康課，是一種應景性的是為參加比賽而匆匆錄制的課。這充分說(shuō)明我們的心理健康課距離常態(tài)化還有很大的距離，在我們的學(xué)校教育中還沒(méi)有充分發(fā)揮心理健康課的作用，心理健康課乃至心理輔導還處于學(xué)校教育的邊緣化地帶。特別是在我們一些高中學(xué)校，這種情況更為普遍。這就進(jìn)一步促使我們確實(shí)要抓好我們心理健康課和心理輔導工作的落地，讓學(xué)校教育展示出心理健康課在學(xué)生學(xué)習和健康發(fā)展中的重要作用。一方面是社會(huì )不少有識之士和一些家長(cháng)，已經(jīng)充分認識到學(xué)生心理健康的重要作用，另一方面是我們很多學(xué)校急于抓升學(xué)率，抓應試教育，而忽視了不會(huì )立竿見(jiàn)影的心理健康教育和心理輔導的重要作用。要切實(shí)改變這種局面，就要讓學(xué)校領(lǐng)導和老師，以及我們的家長(cháng)和學(xué)生，能夠真切感受心理健康教育和心理輔導工作的作用。
觀(guān)課心得體會(huì )10
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話(huà)人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了崔老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè )，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習的。她的課總的給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)興趣
教師一開(kāi)始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著(zhù)那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺(jué)也跟著(zhù)引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導者，崔老師通過(guò)創(chuàng )設這種良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對荷葉的感性認識，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè )識字，輕松識字，同時(shí)也加深了學(xué)生對生字的認識。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師先
讓學(xué)生觀(guān)察字形，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察結構及筆畫(huà)，然后示范寫(xiě)。在這一環(huán)節大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級的特點(diǎn)，將寫(xiě)字基礎打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見(jiàn)，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫(xiě)字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導孩子自由讀自己喜歡的'，然后讓孩子讀給同位聽(tīng)。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著(zhù)音樂(lè )讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對孩子的語(yǔ)言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車(chē)坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。
識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì )更好。
總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學(xué)生也樂(lè )學(xué)，是一節比較成功的課。
觀(guān)課心得體會(huì )11
學(xué)習了如何進(jìn)行聽(tīng)評課，知道了聽(tīng)評課要從四個(gè)維度，即學(xué)生、教師、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面進(jìn)行聽(tīng)評課。
看學(xué)生，一要看課前準備，學(xué)生平時(shí)的習慣養成的好不好從準備就能看出。二是傾聽(tīng)，學(xué)生的聽(tīng)講認真不認真，能傾聽(tīng)多長(cháng)時(shí)間，其他學(xué)生發(fā)言時(shí)能不能安靜傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)時(shí)做筆記的人有多少？三是互動(dòng)，課堂上有沒(méi)有互動(dòng)，氛圍如何，學(xué)生的積極性是不是很高？四是自主，學(xué)生能否做到自主學(xué)習,自主學(xué)習形式有什么樣的，質(zhì)量如何，課堂紀律又如何？五是達成，學(xué)生清不清楚本節課的目標，這堂課達成了什么目標，效果如何？
看老師，一是看環(huán)節，老師是怎樣安排設置上課環(huán)節的，不同環(huán)節的時(shí)間是怎么分配的？二是呈示，針對課堂重難點(diǎn)是怎樣進(jìn)行講解的'，板書(shū)怎樣呈現的，媒體怎樣呈現的，這些是不是都很得當，有效。三是對話(huà)，有哪些話(huà)題？話(huà)題與學(xué)習目標的關(guān)系如何？四是指導，怎樣指導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，是否有效？五是機智，面對突發(fā)事件，教學(xué)設計有哪些調整，如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？呈現了哪些非言語(yǔ)行為？有哪些具有特色的課堂行為？
看課程性質(zhì)，一是目標，預設的學(xué)習目標是什么？學(xué)習目標的表達是否規范和清晰？二是內容，課堂中生成了哪些內容？三是實(shí)施，預設哪些方法？創(chuàng )設了什么樣的情境？與學(xué)習目標是否一致？四是評價(jià)，檢測學(xué)習目標所采用的主要評價(jià)方式是什么？如何利用所獲得的評價(jià)信息？生成了哪些資源？向學(xué)生推薦了哪些課外資源？
看課堂文化，一是思考，怎樣指導學(xué)生開(kāi)展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思考的人數、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？二是民主，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生關(guān)系如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？三是創(chuàng )新，教學(xué)設計、情境創(chuàng )設與資源利用有何新意？四是關(guān)愛(ài)，學(xué)習目標是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？五是特質(zhì)，該課體現了教師哪些優(yōu)勢？整堂課設計是否有特色？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？
觀(guān)課心得體會(huì )12
在觀(guān)課過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節課題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現。
2、生活中識字，學(xué)以致用。
利用周?chē)煜さ沫h(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導學(xué)生注意運用。
3、成功調動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動(dòng)學(xué)生身心投入是設計課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè )、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現，長(cháng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開(kāi)闊，在規律下學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現象，平時(shí)多注意朗讀的指導！
2、這節課的設計生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調動(dòng)，達到更好的預期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內容生活化
教師引導學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )交流和表現。運用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習方式、學(xué)習手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng )造性、教學(xué)具有開(kāi)放性。
2、教學(xué)設計趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的`學(xué)習心理過(guò)程表現出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導中學(xué)會(huì )在新的情境中探索發(fā)現問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
觀(guān)課心得體會(huì )13
這天學(xué)習了《世界主要氣候類(lèi)型的分布》這堂觀(guān)摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位；教學(xué)目標明確；重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學(xué)環(huán)節完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀(guān)高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵性，生動(dòng)準確。
一、成功之處
1、重視學(xué)生自主學(xué)習，培養了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的潛力。
2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。
3、在教師的引導下學(xué)生能夠自己做自己說(shuō)，培養了學(xué)生的`獨立學(xué)習的潛力。
4、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。
5、體現了以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習，并能結合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
6、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)富有激勵性。
7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
8、采用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到了成功的愉悅，提高了學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習了這堂觀(guān)摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，就應從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應進(jìn)一步認真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、認真分析教材和學(xué)情，根據實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設計更加完美。
4、多參加聽(tīng)評課活動(dòng)，取長(cháng)補短，提高自我的教學(xué)水平。
觀(guān)課心得體會(huì )14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習總結，有了一點(diǎn)自己的想法：
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的'甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所
學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習，才算系統地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓練教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數只要超過(guò)5次，就會(huì )收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈言；收到教師用英語(yǔ)寫(xiě)的小贈言5張，就會(huì )收到教師的小獎品。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱(chēng)譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍”的稱(chēng)譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍”的稱(chēng)譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱(chēng)譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者，再重新背一遍。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。個(gè)個(gè)都爭做"記憶小冠軍"。個(gè)個(gè)都爭得贈言條、爭得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，
做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗結果。五年級剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的13人，占全班50%；兩次通過(guò)的7人；占全班27%；三次以上通過(guò)的5人，占全班19%；未能通過(guò)者1人，占全班4%。到了六年級，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的21人，占全班的81%；兩次通過(guò)的4人，占全班15%；三次以上通過(guò)的1人，占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個(gè)別輔導
每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
觀(guān)課心得體會(huì )15
參與活動(dòng)以來(lái)，已聽(tīng)了六節課堂達標課，總體感覺(jué)真的是百家爭鳴，百花齊放�？吹搅撕芏嘈路f的設計，獨具匠心的信息技術(shù)設計，老教師有老教師的沉穩，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導，李老師的視頻激情，丁老師的現場(chǎng)錄制饋……無(wú)不展示著(zhù)我們的教學(xué)富有個(gè)性，導學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語(yǔ)文素養培養的切入點(diǎn)和教學(xué)內容相結合，切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語(yǔ)文教學(xué)的根本。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、教師的設計理念新穎。鼓勵了學(xué)生對文本的多元解讀，構建了活生生的課堂，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)建設者。課堂上精彩紛呈的對話(huà)，以師生作為讀的主體，透過(guò)語(yǔ)言現象透視了文本蘊含的豐富信息。教師用一個(gè)教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗與感悟中提升了文本的價(jià)值。整個(gè)過(guò)程中，根本找不到老師說(shuō)教的影子，有的只是學(xué)生靈動(dòng)的激情和反應，沒(méi)有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。
2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
3、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的'同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、教師及時(shí)的表達提升了學(xué)生的表達質(zhì)量。在學(xué)生觀(guān)察體驗最為深入之時(shí)，教師及時(shí)引導學(xué)生將所見(jiàn)所感表達了出來(lái)。由于學(xué)生處于觀(guān)察體驗的興奮點(diǎn)，所以表達自然精彩獨到，表達能力得到了提升。
2、教師的評價(jià)啟迪了學(xué)生的思維，回歸真實(shí)。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng )造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。
3、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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