（優(yōu)）新課標解讀心得體會(huì )15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的新課標解讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標解讀心得體會(huì )1
學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學(xué)這門(mén)課程，有了全新的認識，下面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先，給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識情勢的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)撥、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
我認為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、更新觀(guān)念，進(jìn)步熟悉
教師教育觀(guān)念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的'指導下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標準的基礎上，對照本身的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
二、愛(ài)好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向學(xué)生展現科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛(ài)好，在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。課程標準指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進(jìn)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了‘重進(jìn)程，輕結果’的理念�！�
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情形，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應當把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、丈量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。
新課標解讀心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)對20xx年初中語(yǔ)文新課標的仔細研讀，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實(shí)現三維目標與人的發(fā)展的統一性問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“素養型課程目標”，它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中達成。
2、聚焦學(xué)習任務(wù)。新課標根據內容整合程度建構了三個(gè)層面的`學(xué)習任務(wù)群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，使得學(xué)習任務(wù)群形成了一個(gè)有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供了依據。
新課標解讀心得體會(huì )3
一、了解學(xué)生，合理設計
課堂教學(xué)過(guò)程的設計是否最優(yōu)化，主要看教師課前對學(xué)生的了解情況，看教師的教學(xué)內容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設計是否合理。只有當構成教學(xué)系統的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統真正得到落實(shí)。
設計教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮的因素很多，諸如課程目標、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運用等。而最關(guān)鍵的是如何結合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好需要為基礎，并針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習習慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設計。因為只有了解、分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據。
二、培養興趣，情感投入
興趣是學(xué)習的內部動(dòng)力，只有當學(xué)生對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。
對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，主要依賴(lài)于教師對教學(xué)系統的合理設計、教師的學(xué)識水平、教師的口頭表達能力以及是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著(zhù)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習興趣因此教師在講課時(shí)，不僅應做到語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與邏輯性，更不可忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語(yǔ)言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高表達效果，融感情色彩于枯燥的、條條框框的知識學(xué)習之中，消除高強度學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)的疲勞。還可借助體態(tài)語(yǔ)言以增強教學(xué)語(yǔ)言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值趨向。
三、及時(shí)反饋、調控合理
對教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭回答、實(shí)驗操作、課堂練習以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對教師輸出信息。作出的反應一一即學(xué)生的反饋信息或學(xué)生的輸出信息。教師應對這些學(xué)生輸人給目己的.信息迅速作出反應并進(jìn)行有效地調控。
由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統工程，教師在備課時(shí)往往會(huì )事先設計好一系列有利于理解所學(xué)知識、深化所學(xué)內容的間題，但是由于教師的調控對象不是僅僅只會(huì )接受信息，的機器，而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨立思想的、思維活躍的人，他們將會(huì )對所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據所接收到的反饋信息作出及時(shí)的調控，不斷因勢利導地把學(xué)生的思維引導到正確的、積極的途徑上來(lái)，否則教師的教學(xué)設計將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。
四、加強訓練，及時(shí)鞏固
孔子日“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”。這充分說(shuō)明了及時(shí)鞏固復習的重要性。教師在設計教案時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓生進(jìn)行課堂練習，讓學(xué)生把當堂所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)們鞏固與消化，課后，根據學(xué)生的學(xué)習能力的不同，布置適當的分層作業(yè)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過(guò)程是減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力，形成學(xué)生正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)的有效途徑之一，如何才能達到最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探索的方向。
新課標解讀心得體會(huì )4
新課標中新增設了“跨學(xué)科”內容，我認為在現行要培養學(xué)生核心素養的教育理念下，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時(shí)俱進(jìn)的，完全必要的。
第一，學(xué)生的生活是完整的，課程是不分科的
作為教育而言，如果還只是單一進(jìn)行某門(mén)學(xué)科分割式教學(xué)，就很難將學(xué)生生活整體化。
第二，學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，尤其是問(wèn)題解決的'活動(dòng)，多是跨學(xué)科的
跨學(xué)科的學(xué)習實(shí)際上就是利用學(xué)科知識進(jìn)行現實(shí)生活的問(wèn)題。
第三，教師要不斷提升和發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素養
跨學(xué)科學(xué)習，是基于學(xué)科又主動(dòng)跨界。因此，我們要做一個(gè)積極穩妥的教育改革實(shí)踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身，要加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，才有能力進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習。
在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應善于發(fā)現學(xué)科之間的融合點(diǎn)，讓課程真正從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì )。
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“讀教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中一直有著(zhù)舉足輕重的地位，其教學(xué)目標就在于提高學(xué)生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學(xué)習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統閱讀教學(xué)模式雖然有利于夯實(shí)學(xué)生基礎知識，但已不能達到增加學(xué)生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學(xué)習材料，師生圍繞這組材料的'議題，對所選內容進(jìn)行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過(guò)程。通過(guò)群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養機會(huì )。
讓我們盡最大可能地為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，對今后教學(xué)提出更高的要求：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)，努力在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不應只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅持以學(xué)生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應盡快適應新的'形勢，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。
三、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
新課標解讀心得體會(huì )7
新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的`全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
新課標解讀心得體會(huì )8
上周我參加了�？谑行氯谓處煃徢芭嘤�，個(gè)人認為此次培訓舉辦正得時(shí)，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過(guò)此次培訓讓我體會(huì )到了要當一名教師尤其是當一名學(xué)生喜歡的美術(shù)教師是一件很不容易的事情。在�？谑惺恍∪谓讨�，我一直都在私立小學(xué)擔任美術(shù)教師，較少參與此類(lèi)大型的專(zhuān)業(yè)性培訓。今年我有幸成為�？谑幸幻k學(xué)校教師，對我而言，此次培訓顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓機會(huì )，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽(tīng)得更清楚，能隨時(shí)向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師，專(zhuān)業(yè)能力很強，知識范圍很廣。尤其是美術(shù)教師施瓊英主講的《美術(shù)新課標準解讀》，非常專(zhuān)業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將很多知識點(diǎn)都講解的很透徹，課前還給我們做了一個(gè)小調查。從這點(diǎn)可以看出，施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過(guò)課前小調查了解了我們對職業(yè)的規劃，對我們有一個(gè)初步的認識。通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會(huì )，現就此次學(xué)習的心得體會(huì )和感受總結如下：
一、新課程標準中課程性質(zhì)突顯的是視覺(jué)性，人文性，實(shí)踐性和愉悅性，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與美術(shù)學(xué)習，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，使學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學(xué)習領(lǐng)域，在本次培訓之前我較少關(guān)注這四大領(lǐng)域，也不是很清楚這四大領(lǐng)域的相互關(guān)系，沒(méi)有注重這四大領(lǐng)域在每個(gè)學(xué)年段也有著(zhù)不同的要求。通過(guò)這次學(xué)習使我知道了我們義務(wù)教育階段學(xué)生主要學(xué)習的是造型表現和設計應用這兩個(gè)領(lǐng)，讓我更加明確了中小學(xué)教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標（義務(wù)教育階段）分為三個(gè)維度，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。新課標改變了以往的課程目標，更加具體，更注重以學(xué)生為主體，與生活緊密相連，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠提高學(xué)生聯(lián)系生活的能力，美化學(xué)生物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、課程標準沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達到的硬性發(fā)展標準，并且適用統一的尺度衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結果激勵，也重視過(guò)程激勵，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的.美術(shù)教學(xué)已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。只是一味的提高學(xué)生的技能，學(xué)生都成為了老師的復制品。新課程標準強調的是激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力，因為素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)當中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。也讓學(xué)生在合作實(shí)踐當中學(xué)，學(xué)后再進(jìn)行合作實(shí)踐，從而營(yíng)造高效而又快樂(lè )的美術(shù)課堂。
綜上，我認為美術(shù)課想要上好，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，感受到美術(shù)課堂帶給他們的滿(mǎn)足感和愉悅心情，其實(shí)還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術(shù)教師，他們印象當中的美術(shù)老師上課就是讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，我想這只是他們對我們美術(shù)課堂的片面理解，其實(shí)學(xué)生畫(huà)畫(huà)僅僅是我們美術(shù)課堂的組成部分而已，我們的目標是培養學(xué)生興趣，完善自我。對此我認為，要上好一節美術(shù)課，不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲、專(zhuān)研，怎么樣讓學(xué)生愛(ài)上我們的美術(shù)課堂。猶記得我在私立學(xué)校任教時(shí)，有個(gè)剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我，說(shuō)我的小孩每天問(wèn)我今天是不是星期一，因為她的小孩希望每天都是星期一，每天都有美術(shù)課。當我聽(tīng)到這句話(huà)我很高興，因為我覺(jué)得我抓住了孩子的愛(ài)美術(shù)的心。
新課標解讀心得體會(huì )9
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的'良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
新課標解讀心得體會(huì )10
“大語(yǔ)文”是“大語(yǔ)文教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)�！按笳Z(yǔ)文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng )立的一種新型的、帶有突破性的語(yǔ)文教育思想。
“大語(yǔ)文”觀(guān)認為：語(yǔ)文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的。因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學(xué)生的'自身人格與人文修養。有論者將其稱(chēng)作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的立德樹(shù)人、文化自信，體現的就是一種大語(yǔ)文觀(guān)，指向學(xué)生的核心素養，培養學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格。通過(guò)六大學(xué)習任務(wù)群，實(shí)現知識本位——素養本位、教材主體——生活融入、被動(dòng)接受——實(shí)踐探究、精心預設——創(chuàng )新生成、聽(tīng)記默寫(xiě)——問(wèn)題解決、碎片講解——鮮活情境、成績(jì)分數——生命成長(cháng)，最終指向學(xué)生終身發(fā)展。
新課標解讀心得體會(huì )11
初中語(yǔ)文課程標準指出讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )把握運用語(yǔ)文的規律，全面提高語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以語(yǔ)文課程的整合為出發(fā)點(diǎn)，強調語(yǔ)文課程內部的整合，強調語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強調語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的'整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。
把語(yǔ)文課堂擴展為整個(gè)現實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節，轉變?yōu)閷W(xué)生充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言生命實(shí)踐。將語(yǔ)文與科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科溝通，突出體現綜合性學(xué)習跨學(xué)科的特性�？傊�，學(xué)習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的對話(huà)，培養社會(huì )需要的合格人才、創(chuàng )新人才。
新課標解讀心得體會(huì )12
20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的'就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
新課標解讀心得體會(huì )13
語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的'圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
新課標解讀心得體會(huì )14
設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，增強情境性、實(shí)踐性是新課標對課程理念實(shí)施提出的主要內容，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標準）頒布實(shí)施，相信初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念會(huì )發(fā)生改變，語(yǔ)文課堂對“教”與“學(xué)”雙方要求也會(huì )有所改變，而構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群將是其中最重要的一個(gè)因素。
“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養�！毙抡n程標準在此基礎上增加了學(xué)習評價(jià)，學(xué)習任務(wù)群由這些學(xué)習項目組成，結構呈現更為全面完整。
新課程標準強調核心素養，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，在此基礎上培養學(xué)生立德樹(shù)人、文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造，進(jìn)一步對教師提出更高的要求�，F以部編版初中語(yǔ)文八年級下冊《在長(cháng)江源頭各拉開(kāi)冬》為例，談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下完成語(yǔ)文學(xué)習群的組建。
《在長(cháng)江源頭各拉丹冬》是八年級下冊第五單元中的一篇文章，在文學(xué)體裁上屬于游記散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之稱(chēng)的馬麗華跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷和感受，展現了雪域高原中冰塔林的神奇與壯美的特點(diǎn)，表達了作者對大自然美麗景色的喜愛(ài)和贊美之情。
從課程標準看，這一單元所選課文皆為游記，目的是讓學(xué)生明白旅游其實(shí)也是一種閱讀，是學(xué)生認識世界的另一種方式�！对陂L(cháng)江源頭各拉丹冬》是采用移步換景法的觀(guān)察角度，繼上一篇《壺口瀑布》定點(diǎn)觀(guān)察法之后的文章，它的意圖很明晰：學(xué)習兩種不同的寫(xiě)景角度。我想了解這些之后，為建設學(xué)習任務(wù)群有更好的幫助。
一、注重主題，以文化人
新課程標準提出課程內容組織原則：在加強語(yǔ)文基礎的基本上，堅持文化人，構建學(xué)習任務(wù)群�！耙晕幕恕敝拔摹卑ㄖ腥A優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進(jìn)步文化，而《在長(cháng)江源頭各拉丹冬》通過(guò)長(cháng)江源頭雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，從而締造了長(cháng)江，而長(cháng)江一路向東奔涌，養育了兩岸的萬(wàn)千子民，孕育千年文化，它不僅是生命之源，開(kāi)啟長(cháng)江生命之旅，更是中華民族的生命之源，它所能表達的是對中華民族悠久歷史文化的贊美。教師可以設計一個(gè)關(guān)于作者情感感受體驗的任務(wù)，可以在導入環(huán)節設計關(guān)于長(cháng)江的歌曲，或是播放關(guān)于介紹長(cháng)江源頭各拉丹東的紀錄片，在音頻或視頻中首先得到情感體驗，從而引導學(xué)生說(shuō)出對各拉丹東的初印象，感受長(cháng)江源頭的壯美。
二、貼切文本，找準任務(wù)。
新課程標準建議在教學(xué)過(guò)程中立足學(xué)習任務(wù)群，追求少而精，實(shí)而活。根據這一要求，教師在課前不僅要熟讀每一個(gè)單元提示說(shuō)明，同時(shí)還要認真揣摩每一篇文本前的課前預習，文本后的課后思考探究以及積累拓展，從中獨具慧眼去找準教學(xué)目標，整體規劃學(xué)習內容，從中建立不同的學(xué)習任務(wù)群。本單元為游記散文，可以根據游記散文的特點(diǎn)：所至、所見(jiàn)、所感，從方法，語(yǔ)言，情感三方面去構建學(xué)習任務(wù)。
教師可以設計一個(gè)關(guān)于游蹤的尋找任務(wù)，完成“所至”：提示地點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握根據重點(diǎn)詞語(yǔ)，去了解作者行走痕跡，從而區別定點(diǎn)觀(guān)察法和移步換景法的不同之處。同時(shí)在對所見(jiàn)的景物中獨取冰塔林的描寫(xiě)組建任務(wù)，完成“所見(jiàn)”：尋找文本中對冰塔林的描寫(xiě)句子，判斷其觀(guān)察角度，以及不同觀(guān)察角度中呈現的不同特點(diǎn)，從而掌握景物描寫(xiě)中不同的描寫(xiě)角度，除俯視、仰視、平視之外，還有遠看、近看、細看，體會(huì )在不同角度中相同景物的不同點(diǎn)：高處俯視的晶瑩連綿，近處平視的壯美奇特，細致觀(guān)察的熠熠生輝。當然，在感受觀(guān)察角度的.過(guò)程中組建對冰塔林描寫(xiě)語(yǔ)句的賞析任務(wù)，感受本文語(yǔ)言看似隨意，實(shí)則精巧，用詞很“日�！�，實(shí)際上不乏精心錘煉、準確傳神之處。
三、創(chuàng )設情境，感受情感
新課程標準建議在構建學(xué)習任務(wù)群中要注重學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、注重評價(jià)和資源。根據這一要求，創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性，變得尤為重要。在這一環(huán)節中可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋這一學(xué)習資源，同時(shí)還可以利用跨學(xué)科融合，把相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)系，去構建情感體驗學(xué)習任務(wù)。
如何體會(huì )作者在文本中想要表達的情感，教師可以設計一個(gè)問(wèn)題：文中多次寫(xiě)到作者的身體狀況堪憂(yōu)，她想要表達什么情感。在此環(huán)節中可以通過(guò)資料助讀的方式，或是學(xué)生自由討論的方式，展現各拉丹東雪山自然環(huán)境的艱險，人在原始惡劣的自然環(huán)境中應該存在的哪些心理狀況，將抽象的學(xué)習具體化，從而達到與作者同行，與作者同感的情境，感受作者在困境中的那份樂(lè )觀(guān)與堅強。
四、做好評價(jià)，提高能力
當下語(yǔ)文教學(xué)中，針對單篇學(xué)科知識逐“點(diǎn)”解析的方式依然存在，語(yǔ)文教學(xué)依然在“刷題”和“死記硬背”中掙扎，這樣的教學(xué)很難適應初中學(xué)業(yè)水平評價(jià)方式。而當前的學(xué)業(yè)水平考試命題在注重基礎知識和基本技能的前提下，更注重學(xué)生在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。教師可以在作業(yè)設計中注意這方面的綜合性：利用周末的休息時(shí)間，游覽美麗的家鄉風(fēng)光，利用觀(guān)察的不同角度，寫(xiě)下觀(guān)后感，這樣的作業(yè)設計讓學(xué)生在游中玩，在文中游，很好的詮釋學(xué)生對文本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)貼近初中學(xué)業(yè)水平評價(jià)要求。
新課程標準注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，要求全面提高學(xué)生的核心素養，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。強調學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么，作為“教”一方的我們，認真領(lǐng)會(huì )課程內容的變化，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現“教”的突破，在學(xué)習任務(wù)群的驅動(dòng)下，把靜態(tài)的課堂過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂過(guò)程，從而實(shí)現學(xué)生的“學(xué)”的突破：自助、合作、探究學(xué)習，達到師生共學(xué)，成為一個(gè)真正優(yōu)秀的“引路人”。
新課標解讀心得體會(huì )15
學(xué)習了新版《語(yǔ)文課程標準》后，我明白了在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中要特別注重培養學(xué)生的核心素養。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)�！苯陶Z(yǔ)文，并不單單是讓學(xué)生機械地背誦幾篇拗口的詩(shī)文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫(xiě)一些沒(méi)有經(jīng)歷體驗的空洞文字。而是要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的`思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的體系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學(xué)活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創(chuàng )設以生活為基礎，以學(xué)習任務(wù)為載體的學(xué)習情境。學(xué)生在情境當中會(huì )產(chǎn)生學(xué)習知識的愿望，真實(shí)情境下的學(xué)習更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。
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