《人生》讀后感通用

　　當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《人生》讀后感通用，歡迎大家分享。

《人生》讀后感通用1

　　讀了路遙的《人生》，主題思想與《平凡的世界》相似，是一部描述農村生活的和人物的小說(shuō)。講了主人公高加林，戲劇性的起起落落，高考落榜到當民辦教師，后被村干部?jì)鹤禹斚聛?lái)，又做了農民，在他感覺(jué)最苦悶痛苦的時(shí)候，善良、美麗的姑娘巧珍來(lái)到他身邊，用她熱烈、細膩、純真的愛(ài)情，給高加林了一段美好的日子。那段農村愛(ài)情情節的描寫(xiě)。在我的腦海中也形成一個(gè)美好的田園風(fēng)景畫(huà)，一幅是他們一起從城鎮沿著(zhù)鄉村的小路，推著(zhù)自行車(chē)回家。一幅是巧珍站在樹(shù)下，遙相看著(zhù)田坎下的高加林，還有最美的，竟然是，老叔、高加林和巧珍趁著(zhù)月色拉著(zhù)兩個(gè)糞車(chē)進(jìn)城去掏糞的場(chǎng)景。那個(gè)時(shí)候，兩個(gè)熱戀的青年和一個(gè)心中藏著(zhù)一段愛(ài)情故事的老人。在田野的月色下，構成美好的畫(huà)面。

　　我的童年是在農村生活，所以。對于路遙描述的這些人物和場(chǎng)景，除了故事的情節，更有一種童年場(chǎng)景的回憶。在我的記憶中是一種美好的回憶。常讓我感到，幸福，不僅僅是在你得到了什么，擁有了什么，而是你用心的愛(ài)，并感受著(zhù)別人對你的愛(ài)。

　　之后命運的轉折，高加林從有了機會(huì )到縣城工作。立刻他的才華得到完美的展示。做記者、寫(xiě)報道、攝像、很快他成了縣城的受人關(guān)注的名人，加上他的英俊和心存的遠大志向。他高中的曾經(jīng)喜歡他的在播音臺工作的同學(xué)亞萍，離開(kāi)了老實(shí)本分的亞男，追求了高加林，用來(lái)追求的砝碼是：一她的博學(xué)能夠和加林討論一些有關(guān)科技和政治的大問(wèn)題，二是她優(yōu)越的家庭背景，可以講加林從小縣城帶到大城市，南京。對于一個(gè)農村孩子來(lái)說(shuō)。大城市，是極具吸引力的。

　　讀這里的時(shí)候，第一次感覺(jué)到，人的志向如果控制的不得到，就會(huì )變成野心。不是人走向成功的動(dòng)力，而成為走向歧途的'誘因。凡是通過(guò)正當的努力，正當的途徑實(shí)現的目標，叫志向，而把實(shí)現的過(guò)程寄托于其他的方式，哪怕是婚姻，都會(huì )埋下悲劇的種子和不幸的禍根。

　　加林選擇離開(kāi)的善良、美好的巧珍。和亞萍走在了一起。這樣的決定，給巧珍帶來(lái)的打擊是巨大的，因為她是那么的愛(ài)她的加林哥，但，她卻很理解的離開(kāi)了她。痛苦過(guò)一段之后，她又重新回到她的土地，她是個(gè)非常堅強的女孩子。并且她勞動(dòng)，熱愛(ài)她生活的土地，熱愛(ài)田野的鮮花和藍藍的天空。為這些，她覺(jué)得自己應該繼續的活下去。幾天后。她接受了一直追求他的老實(shí)的一個(gè)加林的學(xué)生，同樣的一個(gè)不識字的莊稼人。

　　而縣城的加林和亞萍也陷入了新一番的戀愛(ài)中，這里，沒(méi)有給我留下什么更深的美好的圖畫(huà)，小資的愛(ài)情是路老先生不太擅長(cháng)的，或者就根本不欣賞的。所以，沒(méi)有給我留下深刻的印象。他們短暫的相處，也存在著(zhù)一些沖突，還沒(méi)有完全的展開(kāi)，他們的感情就又經(jīng)歷的考驗，加林被人告之后，又要回到農村當農民。

　　這個(gè)時(shí)候，亞萍需要選擇是愛(ài)情還是當農民。她有選擇愛(ài)情的勇氣卻沒(méi)有選擇當農民的決心。加林也終于明白，他和亞萍并不能真正的生活，他理智的主動(dòng)與亞萍分手，再次回到農村。這時(shí)他才發(fā)現，他心里更喜歡巧珍，可惜，他已經(jīng)錯過(guò)和失去了這最寶貴的感情。

　　是啊，真正讓生活感覺(jué)幸福的，還是愛(ài)。沒(méi)有欣賞和愛(ài)作為基礎的婚姻是枯燥兒無(wú)味的，經(jīng)不了太多事，新鮮感一過(guò)去，或者目的一達到，就會(huì )感到無(wú)聊或者失望。

　　每個(gè)人的人生各不相同，相同的是做人的道理。人活著(zhù)，無(wú)論是順境還是逆境，得意失意都不要丟掉自己做人的根本。這樣才能讓自己在命運的變化中，變得從容。保留中珍貴的東西。沒(méi)有得意時(shí)的猖狂，也沒(méi)有失意后的落寞。

《人生》讀后感通用2

　　我懷著(zhù)一種敬畏的心理翻開(kāi)肖川教授的《好教育好人生》這本書(shū)，總覺(jué)得這些學(xué)者他們站在了理論的高度，這種高度是我需要仰望的。

　　果不其然，書(shū)中肖川教授以極其專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言解釋了教育的眾多意蘊，有些句子，往往讀一遍是不夠的，需要再回讀幾遍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷然后突然有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　在《打造教育的親和力》看到這樣一段話(huà)：教育的親和力，就是學(xué)校對于教師和學(xué)生的吸引力，更多地體現在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對學(xué)生的教育過(guò)程而言，就是春風(fēng)化雨，就是浸潤心田，就是循循善誘，就是用充滿(mǎn)真摯情感的語(yǔ)言描述、解釋和預言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿(mǎn)鼓勵的語(yǔ)言和信任的目光，永遠不表現出失望和嫌惡。最后這句話(huà)一下子撞擊了我的心，好像為我這段時(shí)間的煩悶指明了一條道路。

　　最近一段時(shí)間，我班有位學(xué)生小威情緒反常，不僅課上不認真聽(tīng)講，拖拉作業(yè)，而且充滿(mǎn)了抵觸情緒，對家長(cháng)不滿(mǎn)，對老師不滿(mǎn)，對同學(xué)不滿(mǎn)。每當一布置課堂作業(yè)，就拉著(zhù)個(gè)臉，有氣無(wú)力地趴在桌上，不肯寫(xiě)作業(yè)，不肯吃飯。就像一個(gè)炸藥包，一點(diǎn)就炸，還會(huì )把火氣發(fā)到其他同學(xué)身上。每一位任課老師都好言好語(yǔ)地勸說(shuō)他，我也多次跟他談心，作為一名學(xué)生，學(xué)習是他的任務(wù)，就像父母要上班，老師要上課，這是不能逃避的。學(xué)習就不可避免要做作業(yè)，作業(yè)越做就會(huì )越少，像他一樣只會(huì )唉聲嘆氣卻又不動(dòng)手做一做，作業(yè)怎么會(huì )少呢？但效果甚微。我也經(jīng)常跟家長(cháng)聯(lián)系，但家長(cháng)也拿他沒(méi)轍，還因為擔心他的.人身安全而不敢嚴加管教。慢慢地，作業(yè)交不起，課上不聽(tīng)做小動(dòng)作，考試時(shí)不動(dòng)筆語(yǔ)文竟然考了兩次四十幾分。起先我是耐心教育，教育了無(wú)動(dòng)于衷經(jīng)常沖他發(fā)火，自己不舒服，他更加抵觸。后來(lái)我索性放棄他了，我想，父母都把責任推給學(xué)校了，我為什么要這樣傷害自己的身體呢？所以，我叮囑班中同學(xué)離他遠一些，不要與他沖突，課上也對他做小動(dòng)作的行為視若無(wú)睹。我在心中安慰自己：快了，還有一個(gè)多月就把他送到五年級去了，到時(shí)我就不用再看到他了。

　　他就是我的一個(gè)教育難題，而我面對這個(gè)教育難題的時(shí)候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的這段話(huà)，“教育的親和力就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿(mǎn)鼓勵的語(yǔ)言和信任的目光，永遠不表現出失望和嫌惡�！甭�(lián)系自己這段時(shí)間的做法，我耐心等待他了嗎？我對他毫不吝嗇充滿(mǎn)鼓勵的語(yǔ)言和信任的目光了嗎？我對他不表現出失望和嫌惡了嗎？沒(méi)有，我沒(méi)有做到，我看到他就一肚子氣，我的目光都是越過(guò)他的，在語(yǔ)言上也是諷刺挖苦，極力批評。反思自己的行為，我感到汗顏。這一個(gè)個(gè)字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。

　　肖川教授還寫(xiě)到：教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生，一個(gè)人成年后回想過(guò)去的學(xué)生時(shí)代，會(huì )欣賞那些善于管理自己情緒、善于對學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會(huì )對那些觸動(dòng)過(guò)他們心靈的教師心懷感激。

　　我想：我還要努力，努力讓自己成為一名善于管理自己情緒的老師，努力讓自己成為學(xué)生眼中欣賞他們的老師，努力讓自己能留在學(xué)生的記憶里。

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