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幼兒游戲教學(xué)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的幼兒游戲教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒游戲教學(xué)心得1
在體育活動(dòng)中，規則是保障每個(gè)人安全參與活動(dòng)的保障，是以安全為目的確公平游戲、在游戲中感受快樂(lè )并獲得成功感。如何讓不同年齡的幼兒懂得規則在體育活動(dòng)中重要行呢？我們針對3—6歲幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情境，引導幼兒感受規則在體育游戲中的重要性。
一、引導幼兒共同建立體育游戲的規則
在幼兒園體育游戲中，教師總是有計劃地或隨機地引導幼兒養成遵守規則的意識和行為習慣。幼兒逐漸了解所有的游戲都需要規則。那么，體育游戲中需要哪些規則？有誰(shuí)來(lái)制定規則呢？不同的游戲需要不同的規則嗎？在這些成人看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有教師來(lái)解決并不難，但是為了讓幼兒在體育游戲中體驗感受規則的實(shí)際用途和重要性，我們結合不同年齡段幼兒的解決問(wèn)題能力，和幼兒共同建立體育游戲的規則。
1、小班幼兒由教師帶領(lǐng)建立規則；
2、中班幼兒和教師一起商量建立規則；
3、大班幼兒在教師的協(xié)助下自己建立規則。
二、引導幼兒遵守體育游戲規則
規則是順利開(kāi)展戶(hù)外體育游戲的保障。只有引導幼兒遵守已經(jīng)建立的規則，才能使每個(gè)人都能在體育游戲中感受快樂(lè )和成功。示范引導、鼓勵、獎勵尤其是促使幼兒在活動(dòng)中取得成功，都是引導幼兒遵守活動(dòng)規則的`有效方法。
三、班級實(shí)施情況
1、案例：跳繩
游戲是對幼兒成長(cháng)最具有價(jià)值的活動(dòng)，開(kāi)展幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)要注意安全性、適宜性、趣味性和規則性。在幼兒園里，幼兒戶(hù)外活動(dòng)不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老師帶領(lǐng)下做一些比較常見(jiàn)、難度低、危險也很低的小游戲，游戲內容太單一，太乏味，而且缺少幼兒的自主選擇。
在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師們總因為考慮安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的規矩，硬性規定幼兒進(jìn)行游戲方式。在游戲過(guò)程中，部分教師認為某種游戲方式是最正確的，從而便要求幼兒照辦。例如，在一次學(xué)習跳繩的過(guò)程中，老師要求幼兒必須雙腳同時(shí)起跳，兩手掄圓連續跳。但幼兒剛開(kāi)始接觸跳繩，而且身體協(xié)調發(fā)展還不是很完全，達不到老師的要求，然而老師并沒(méi)有給幼兒探索學(xué)習的過(guò)程，看到他們動(dòng)作稍有不對，便加以提醒，讓他們嚴格按照“標準姿勢”去做，緊張的孩子完全忘記了這是在戶(hù)外活動(dòng)，也忘記了感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，并且忽略了個(gè)別幼兒探索出的單腳交替跳，他們認為那樣更加省力氣，只是在老師的“監視”下機械地跳著(zhù)，猶記得當老師說(shuō)結束拍球時(shí)幼兒皆一副如釋重負的表情，明顯表現出了對此游戲的抗拒。我們其實(shí)更應該讓幼兒成為游戲的主人，多一些探索，多一些自主性。
案例：?jiǎn)文_跳
規則是任何活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要的影響因素。對于體育教學(xué)活動(dòng)而言，規則的應用是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。但是，在活動(dòng)中，這又是極有可能被忽視的一個(gè)教學(xué)設計環(huán)節，因為教師往往會(huì )把大量的時(shí)間和精力花在活動(dòng)內容的設計上。事實(shí)上，活動(dòng)中規則的運用（規則的設計一和傳達）在很大程度上是一個(gè)教學(xué)策略的問(wèn)題。教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要關(guān)注內容的設計，還要重視教學(xué)策略的思考。
教師雖然交代規則時(shí)，在活動(dòng)中往往孩子有違規行為，如何讓每位幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守規則呢？這就需要教師和幼兒保持平等關(guān)系，師生共同探討如何建立規則，師生達成共識，幼兒很容易配合。在中班體育活動(dòng)《練習單腳跳》中，如何讓幼兒能夠掌握要領(lǐng)及規則，讓每一個(gè)孩子進(jìn)行示范，教師加以引導，孩子掌握方法后教師用啟發(fā)式的語(yǔ)言說(shuō)：“如果采用比賽的形式該怎么玩”，有的小朋友反應較快說(shuō)分成兩組，我又繼續問(wèn)：“你們覺(jué)得應該分成兩組嗎？小朋友們異口同聲說(shuō)：“應該”�？焖賹⒂變悍殖上嗤膬山M，又問(wèn)小朋友接下來(lái)該怎么辦？小朋友們說(shuō)把終點(diǎn)放一個(gè)標志，返回時(shí)擊掌站到隊尾。在征得每位小朋友同意后進(jìn)行活動(dòng)，孩子們的自覺(jué)性較強，都能夠遵守活動(dòng)規則，而且活動(dòng)進(jìn)展的很順利，教師感覺(jué)很輕松。
2、班級實(shí)施規則的想法
�、龠\用情境游戲，讓幼兒全身心投入到活動(dòng)當中，若有違反規則，則用情境中的語(yǔ)言，提出新的要求，激發(fā)幼兒的參與性，又不會(huì )終止游戲活動(dòng)。
�、诰幰恍┌踩矫娴膬焊�，幫助幼兒理解規則的意義。
�、邸案傎愑螒颉庇欣诖龠M(jìn)幼兒規則意識的形成。
四、達成的效果
通過(guò)教研會(huì )的開(kāi)展，各班教師都在活動(dòng)中積極引導，不斷完善游戲規則，一個(gè)月中各班幼兒游戲時(shí)的規則性和安全性都得到了很大的提升，促進(jìn)了孩子體能方面和其他方面的發(fā)展。
幼兒游戲教學(xué)心得2
德國著(zhù)名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲，他們認為：“游戲可以使人從一種理性、符號的狀態(tài)還原到前符號的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè )，從中產(chǎn)生創(chuàng )造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛(ài)玩、愛(ài)表現，越是樂(lè )于接受新奇、趣味性強的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結合在一起，而是強調游戲精神在美術(shù)課程中的體現，實(shí)現在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿(mǎn)的情緒大膽地進(jìn)行表現和創(chuàng )造。下面結合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、利用美術(shù)元素，開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線(xiàn)條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)�？菰锏木�(xiàn)條練習常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發(fā)幼兒將不同的線(xiàn)條通過(guò)有序、無(wú)序地排列，進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法，讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線(xiàn)表示蚊香的煙；還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線(xiàn)表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周?chē)h(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng )作的對象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國對外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，西方節日在我國日益盛行，越來(lái)越多節日走進(jìn)了我們的生活，也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材，利用各種節日制作各種不同的節日禮物，會(huì )激發(fā)幼兒更多的創(chuàng )作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節的南瓜燈、圣誕節的帽子、端午節的粽子、中秋節的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng )作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料，組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現與創(chuàng )造的重要工具，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)活動(dòng)材料日新月異，給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng )意。教師應該大膽嘗試運用這些美術(shù)材料、操作工具，讓幼兒從中覺(jué)得，美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用KT板制作的`拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì )讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現生活中可利用的材料，只要稍加留心就會(huì )發(fā)現生活中的各種用品，經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃，用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà)，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)�，F代社會(huì )的迅速發(fā)展使得人們越來(lái)越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活，利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng )意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì )激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng )作興趣。如：可以將購物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)�，F代家長(cháng)越來(lái)越重視對孩子的物質(zhì)投資，喜歡給他們購買(mǎi)大量的玩具，幼兒對待玩具的態(tài)度大多數都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車(chē)可以開(kāi)展車(chē)輪印畫(huà)，啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線(xiàn)、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車(chē)輪印畫(huà)。
三、改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的有效性，教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現在以下三個(gè)方面：
1.創(chuàng )設游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設置游戲化的場(chǎng)景，以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒參加活動(dòng)。如小班線(xiàn)條練習活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》，教師可以說(shuō)：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧�！痹谶@種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去，因為充滿(mǎn)了對大灰狼的仇恨，在畫(huà)柵欄的時(shí)候，就會(huì )把柵欄畫(huà)得密密麻麻的，生怕大灰狼會(huì )因為柵欄太疏而逃跑了。
2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如：在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中，我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō)：“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎？”，這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng )作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評價(jià)，滿(mǎn)足幼兒的美術(shù)體驗。評價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結構的組成部分，游戲化的評價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，在評價(jià)活動(dòng)中，教師應該結合活動(dòng)內容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會(huì )打敗大惡魔的！”、“這塊漁網(wǎng)太疏了，小魚(yú)會(huì )從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網(wǎng)吧！”運用游戲化的評價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng )作激情，對美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情和向往。
四、倡導有機整合，體驗美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結合角色游戲攝影樓的主題，可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng)；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學(xué)習制作廣告單、門(mén)票；還可以鼓勵幼兒運用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺；在花店的游戲中，可以讓幼兒學(xué)習插花藝術(shù)、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車(chē)”。
2.倡導美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如：在時(shí)裝表演中可以讓以設計師的身份設計制作服裝�？梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O計、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機結合在一起，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力又有助于培養幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構游戲的整合。建構游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分，建構游戲以造型為主，在建構游戲中教師可以引導幼兒根據相應的主題創(chuàng )造性地進(jìn)行造型活動(dòng)，有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，應該滲透在幼兒園的各項活動(dòng)之中，特別是應融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué)，鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，自由自在地表現和創(chuàng )造，在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得更大的樂(lè )趣和滿(mǎn)足，這對于幼兒健康個(gè)性的形成，創(chuàng )新意識的培養具有積極意義。
幼兒游戲教學(xué)心得3
愛(ài)游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中能盡情模仿、按自己的意愿進(jìn)入自由的游戲狀態(tài)中，在情感上得到很大的滿(mǎn)足。而更重要是，游戲能促進(jìn)孩子各種能力上的發(fā)展。
剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，由于他們的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的局限，所以在游戲中的角色意識缺乏，游戲的行為和注意力不集中；孩子在游戲中的隨意擺弄多，與同伴的語(yǔ)言交往少；游戲的內容情節單一、生成新游戲少。針對以上孩子游戲的薄弱點(diǎn)，我們老師可以做到以下幾點(diǎn)來(lái)促進(jìn)小班孩子的游戲水平、豐富他們的語(yǔ)言交往、從而更好地促進(jìn)社會(huì )性情感的發(fā)展。
一：創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境
在了解孩子的年齡特點(diǎn)和興趣關(guān)注的基礎上，為孩子創(chuàng )設溫馨實(shí)用的游戲環(huán)境，尤其是一開(kāi)始材料的投放，太多，會(huì )使孩子無(wú)從適從，會(huì )這里擺弄那里擺弄，不利培養孩子在游戲中的專(zhuān)注性；太少，引不起孩子對游戲的興趣，滿(mǎn)足不了孩子游戲的需要。所以材料的投放必須根據孩子當前游戲水平逐步進(jìn)入，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。
二：做好積極的心理準備
其實(shí)就是激發(fā)孩子對游戲的興趣，可以在平時(shí)和游戲前和孩子經(jīng)常聊聊孩子生活中發(fā)生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、簡(jiǎn)單的`生活常識、周邊的小新聞，激發(fā)孩子產(chǎn)生游戲的愿望。有了一定的心理準備和感知了一定的生活經(jīng)驗后，孩子的游戲內容和情節才會(huì )逐步豐富，孩子的角色意識也會(huì )隨之增強。
三：參與孩子的游戲活動(dòng)
適時(shí)地介入孩子的游戲，老師以某種角色的身份參與孩子的游戲，角色參與的好處，就是教師和孩子完全融入在一起游戲，了無(wú)痕跡地影響著(zhù)孩子的游戲進(jìn)展，推動(dòng)游戲內容的增強；適時(shí)的、直接的語(yǔ)言引導方法，更能簡(jiǎn)單明了地促使孩子明白一些游戲規則、游戲行為的對錯等、及時(shí)消除游戲中的不安全因素，從而使游戲沿著(zhù)良好的方向發(fā)展。
除此之外，培養小班孩子在游戲中的關(guān)愛(ài)行為、謙讓品質(zhì)、培養對角色的創(chuàng )造性思維發(fā)展，來(lái)增強孩子與同伴的語(yǔ)言交往，豐富他們的社會(huì )性情感，從而在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)，給他們的童年留下美好的回憶。
幼兒游戲教學(xué)心得4
在《幼兒園工作規程》中提出"以游戲為基本活動(dòng)"�！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。通過(guò)此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開(kāi)展游戲活動(dòng)。
一、游戲以其內在趣味性，誘發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習成效興趣是最好的老師，它能調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，游戲中孩子表現出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)超過(guò)平時(shí)，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀(guān)察力、想象力以及語(yǔ)言表達能力等都會(huì )超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動(dòng)機，來(lái)啟動(dòng)、維持和調節幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉化成自覺(jué)的學(xué)習，激發(fā)孩子的內在動(dòng)機，讓孩子在愉快中學(xué)習知識，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們在游戲里，樂(lè )在其中，不知不覺(jué)中掌握了知識。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長(cháng)，品格得到培養、性格特征優(yōu)良……
二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機的整合游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。
三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統的游戲活動(dòng)。游戲內容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)，卻能給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè )。幼兒在幼兒園的.一日活動(dòng)環(huán)節過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊和等待的時(shí)間，體現了動(dòng)靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�？傊�，在幼兒園中善于運用游戲活動(dòng)，對幼兒是一種"快樂(lè )教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂(lè )的發(fā)展機會(huì )。
幼兒游戲教學(xué)心得5
昨天下午午休過(guò)后，我們準時(shí)來(lái)到培訓地點(diǎn)，由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學(xué)組織策略，通過(guò)挺李老師的講解，我對游戲，手指游戲有了更深刻的認識。在李老師認為，教育意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)；一朵云推動(dòng)另一朵云；一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在短短半天的時(shí)間李老師目的要改變一點(diǎn)幼師的游戲觀(guān)念，改變一點(diǎn)教育觀(guān)念，吸納一點(diǎn)游戲教育經(jīng)驗。
對于游戲的理解，有幾位著(zhù)名的`教育家給了更明確的定義，柏拉圖認為游戲是一切孩子（動(dòng)物和人）生活的和能力需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動(dòng)；拉夫科斯特認為游戲是在快樂(lè )中學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)的活動(dòng)；在辭海中把游戲定義為：一直接獲得快感為主要目的，必須有主題互動(dòng)的活動(dòng)。
學(xué)習了一個(gè)有意思的手指游戲《手指鎖》，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖，大門(mén)開(kāi)，二門(mén)開(kāi)，中門(mén)開(kāi)，側門(mén)開(kāi)，所有的門(mén)都打開(kāi)，老師走進(jìn)來(lái)，預備，做操，一二一，一二一……，立正，解散。
幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習心得（二）在幼兒期游戲的分類(lèi)有以下幾種：
1.機能游戲：重復簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)；
2.象征性游戲：以?xún)和?jīng)驗為基礎，通過(guò)想象虛擬情境創(chuàng )造活動(dòng)。
3.規則性游戲：游戲外顯，游戲角色內隱（童年及以下）。
那么游戲化教學(xué)教學(xué)是指主要以游戲為手段，是貫徹整個(gè)教育活動(dòng)，把幼兒教育的目標，內容，要求，任務(wù)隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識習得技能的一種教學(xué)方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由，開(kāi)啟了小學(xué)化的幼兒園，也可能由于教學(xué)方式的固定，同樣的一個(gè)內容會(huì )被當做小學(xué)化。比如說(shuō)十的分解與組成，按照固定的方式教就是孩子們說(shuō)十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我們用一個(gè)游戲來(lái)上這節課就會(huì )不一樣了，十只小猴做游戲，上跳跳，下跳跳，翻個(gè)跟頭真有趣。然后一個(gè)孩子伸出三根手指頭，剩下的孩子補全十，以此類(lèi)推。這節課在游戲中上完了，孩子們在玩的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了。
幼兒游戲教學(xué)心得6
幼兒園里新添了幾輛小推車(chē)玩具，孩子們都非常喜歡，經(jīng)常是教師發(fā)出自選器械的指令，就會(huì )出現一窩蜂的跑向小推車(chē)的現象，生怕跑慢了，就拿不到小推車(chē)。而此時(shí)，爭搶的、告狀的、沮喪的幼兒就會(huì )圍攏到我的周?chē)�，期待我能夠幫助他們解決。我也告訴幼兒要互相謙讓?zhuān)蠹逸喠魍�，但是我發(fā)現，效果不是很好，一旦某一個(gè)幼兒玩起小推車(chē)，一定會(huì )玩到游戲結束，而不與其他幼兒交換，而我如果暗示其該將小推車(chē)與同伴交換，孩子也能做到，但是我了解在孩子的心理還會(huì )有一絲絲的不舍，只因為老師說(shuō)讓交換了，應該聽(tīng)老師的話(huà)。如何幫助幼兒學(xué)會(huì )與同伴分享玩具，輪流游戲呢？此時(shí)正好聆聽(tīng)了李奇園長(cháng)的講座，關(guān)于《幼兒園一日生活最優(yōu)化設計與管理》，其中談到了幼兒應是常規的參與者、評價(jià)者、主動(dòng)建構者，而絕非是教師設計能對幼兒行為產(chǎn)生控制作用的外部環(huán)境，尋找有效“手段”，實(shí)施過(guò)分限制和統一管理。我應該把教師的權威轉化為集體的意志，讓幼兒在自己喜歡的游戲中學(xué)習自訂規則，初步嘗試學(xué)會(huì )自律。
一、激發(fā)幼兒制訂游戲規則的欲望.
又到了自選器械的時(shí)間，孩子們希望老師趕快說(shuō)“選你喜歡的玩具吧”可是沒(méi)想到，今天的我沒(méi)有讓選小推車(chē)，孩子們不解的問(wèn)我“為什么？”，我說(shuō)道：“小推車(chē)太少了，數量不夠小朋友玩的，所以我們不玩了，玩其它的玩具吧�！边@時(shí)，一個(gè)聲音響起：“我們輪流玩�！�
這時(shí)制訂規則成了他們自己的需求。只有讓他們親身感受不能正常開(kāi)展活動(dòng)的原因，才能激發(fā)出他們制定規則的欲望。
二、制訂合理的游戲規則.
結合“輪流玩”的想法，孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)，有的幼兒說(shuō)“每人玩五分鐘，然后就交換”，有的幼兒說(shuō)“沒(méi)有表，我們也不會(huì )看，怎么辦”，緊接著(zhù)，有的幼兒說(shuō)：“圍著(zhù)場(chǎng)地推兩圈，然后就交換”有的幼兒表示同意，有的幼兒說(shuō)：“場(chǎng)地上人太多，推起來(lái)容易撞到人，而且，也看不清該交給誰(shuí)玩”，通過(guò)再次商量，幼兒決定到場(chǎng)地一側的.跑道上去玩。
因為是幼兒親自參與制定的，又是他們活動(dòng)的內在需要，在他們深刻體驗了規則的重要性后制訂出的活動(dòng)規則，幼兒在游戲中才更能接受。
三、在游戲中完善規則內容。
孩子們很高興，三五結群的推著(zhù)小推車(chē)來(lái)到了跑道上，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，問(wèn)題又出現了，由于等待的幼兒是橫排站著(zhù)的，玩過(guò)之后的幼兒不知該交給哪一位同伴了，而等待的小朋友卻誰(shuí)也不相讓?zhuān)颊f(shuō)輪到自己了。這時(shí)，手拿推車(chē)的小朋友說(shuō)：“你們應該豎著(zhù)排隊�！逼渌∨笥崖�(tīng)了，覺(jué)得很有道理，立刻自覺(jué)的排好隊。之后，孩子們自發(fā)的按照跑道的三種顏色，站成了三隊，又縮短了等待時(shí)間
幼兒的游戲活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，因此幼兒在活動(dòng)中還常會(huì )有不同的情況出現，而不同的情況可能需要不同的準則加以規范。所以，游戲時(shí)活動(dòng)規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、到位。由幼兒自己制訂、理解的游戲規則才更容易為他們所理解和超越，強化了規則意識，獲得主動(dòng)發(fā)展。
四、利用多種反饋方式，促使幼兒自覺(jué)遵守游戲規則。
游戲規則制訂出來(lái)后，孩子們都能認真地遵守，為了保持住他們對遵守規則的持久性，我又通過(guò)多種形式對幼兒良好行為給以充分肯定，不斷強化孩子們的規則意識，促使他們自覺(jué)遵守游戲規則。如利用游戲后的評價(jià)、小記者的新發(fā)現等形式，讓孩子們互相交流彼此之間是怎樣按規則開(kāi)展游戲的；用相機及時(shí)抓拍孩子們自覺(jué)按規則開(kāi)展游戲的情景，并展示在墻飾中，給予孩子們鼓勵，不斷內化幼兒的規則意識。爭搶小推車(chē)的現象沒(méi)有了，而幼兒創(chuàng )設玩小推車(chē)的游戲內容卻越來(lái)越豐富了，從最開(kāi)始憑興趣來(lái)回推，到“我是小小運輸員”的情境；從最開(kāi)始的直線(xiàn)推，到繞障礙物曲線(xiàn)推。而我也從最開(kāi)始的疲于應付解決各種問(wèn)題，到現在享受幼兒游戲帶來(lái)的快樂(lè )與驚喜。
找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是幼兒可以多學(xué)；使校園因此可以少些喧囂，多些自由、快樂(lè )、和諧。
幼兒游戲教學(xué)心得7
一、案例背景
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康中指出：保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應季節變化的能力。如：每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)。其中，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節交替時(shí)要堅持�？茖W(xué)的、適合幼兒發(fā)展的戶(hù)外活動(dòng)，最能促進(jìn)幼兒身體機能和運動(dòng)機能的協(xié)調發(fā)展，是增強幼兒體質(zhì)最積極、最有效的手段。本學(xué)期開(kāi)始，幼兒的自主性游戲占據了集體性教學(xué)活動(dòng)。
二、案例描述
描述一：今天天氣不錯，戶(hù)外晨間鍛煉的音樂(lè )開(kāi)始播放。小朋友們有意識地收拾好室內桌面操作材料，并拿好自己剛從家里帶來(lái)的水杯。保育員阿姨準備了很多擦汗巾和一疊紙巾，和我一起將幼兒帶到了戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地。本學(xué)期開(kāi)始，在每次戶(hù)外的晨間鍛煉時(shí)都會(huì )讓幼兒自由選擇五種以?xún)鹊钠餍�。這給幼兒很大的選擇空間，小朋友們都選擇了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯獨繩子向被人遺忘在角落一樣，無(wú)人問(wèn)津。我想：這樣怎么行呢？我得想個(gè)辦法讓小朋友們喜歡跳繩。再說(shuō)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中強調：對于跳繩技能性活動(dòng)，不能過(guò)于要求數量，更不能機械訓練。中班的孩子是可以嘗試跳繩了。于是，我先拿出一根繩子跳了起來(lái)，小朋友被我熟練的技巧而連連稱(chēng)贊。我乘機對孩子們說(shuō)：“其實(shí)繩子很好玩的哦！”這時(shí)，一茜向我靠攏。我彎下腰親切地說(shuō)："來(lái)，和老師一起跳好嗎？老師每次甩一下繩子，你就雙腳并攏跳一下�！蔽覀儌z玩了起來(lái)。慢慢地，越來(lái)越多的小朋友圍了過(guò)來(lái)。在小朋友的眼神中，我看到了他們的羨慕。我心中竊喜，小朋友的興趣被我激發(fā)了。
描述二：第二天的戶(hù)外晨間鍛煉依舊照常。但是今天幼兒對于戶(hù)外器械的選擇有別于前一天，繩子很受歡迎。孩子們紛紛圍著(zhù)我，“老師，我能和你一起蹦跳嗎？”�！袄蠋�，昨天晚上我請媽媽和我一起跳了！”�？吹叫∨笥褌冇辛伺d趣，我就帶領(lǐng)著(zhù)他們去觀(guān)看場(chǎng)地附近的大哥哥大姐姐是怎樣跳繩的，然后鼓勵孩子們大膽模仿練習。
描述三：在后面的幾天里，我看到個(gè)別孩子會(huì )做上肢搖繩或下肢有節奏的彈跳動(dòng)作了，但是也有孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我不會(huì )。有點(diǎn)難！”。針對這一情況，我進(jìn)行了“手把手”的指導。同時(shí)除了講解分解動(dòng)作示范外，還著(zhù)重突出動(dòng)作要點(diǎn)，為讓幼兒將下一步的動(dòng)作整合奠定基礎。一周下來(lái)后，我看到許萌、翁夢(mèng)妤幼兒已經(jīng)基本會(huì )跳幾下了。
三、案例分析
1、這學(xué)期放手讓幼兒自由選擇戶(hù)外器械，很大程度上發(fā)揮了幼兒的自主性。
但當出現某一種器械無(wú)人問(wèn)津的.時(shí)候，老師應該立即采取相應的舉措，就案例中的描述一我采取了將自己當做幼兒游戲的玩伴，置身于中。通過(guò)師幼的互動(dòng)形式來(lái)吸引幼兒參與自己所不喜歡的游戲項目。其實(shí)讓孩子學(xué)會(huì )跳繩不僅鍛煉了身體更重要的是磨練了自己的意志。
2、俗話(huà)說(shuō)：“興趣時(shí)最好的老師！”。在案例的描述二我看到了孩子們的興趣點(diǎn)有所激發(fā)，因此順水推舟，去觀(guān)察大班的哥哥姐姐怎么跳繩的。然后鼓勵孩子嘗試，從而更加有的放矢地采取有效措施，真正促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
3、在案例的描述三我從觀(guān)察中了解到幼兒的興趣點(diǎn)，但是在練習跳繩的過(guò)程中幼兒覺(jué)得有難度產(chǎn)生了畏難情緒。我發(fā)現這一情況后采取了多種形式的示范：模仿、分解練習及有針對性地手把手，再根據了幼兒的興趣點(diǎn)循序漸進(jìn)予以指導，去發(fā)現每一位幼兒的“最近發(fā)展區”。正如《指南》所指出：教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發(fā)展階梯。
四、案例反思
1、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要重視幼兒的動(dòng)作發(fā)展，在戶(hù)外體育活動(dòng)中鍛煉幼兒的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力。向現在的讓幼兒自由取器械是一個(gè)很好的舉措，但是我發(fā)現老師在制定計劃時(shí)每周之間的器械是沒(méi)有聯(lián)系的。是否可以根據幼兒對游戲活動(dòng)的興趣在每周提供的戶(hù)外器械上來(lái)個(gè)銜接。尤其對于拍球、跳繩的運動(dòng)項目是需要經(jīng)常地、堅持不段地練習、改進(jìn)，才能使幼兒逐漸學(xué)會(huì )。
2、安全意識記心中：安全第一是幼兒園工作中的重中之重�；顒�(dòng)好動(dòng)，會(huì )玩愛(ài)玩是孩子們的年齡特點(diǎn)。在每一次開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師必須清點(diǎn)好人數，并進(jìn)行安全教育。在活動(dòng)中還要隨時(shí)根據幼兒的身體狀況調整運動(dòng)量。幼兒期身體正處于初步的發(fā)育階段，只有適量的運動(dòng)量，才會(huì )使幼兒的身體承受合理的生理負荷，促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育。同時(shí)，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，必須保教結合，隨時(shí)會(huì )出汗的幼兒放好擦汗巾，避免冷風(fēng)吹入導致感冒！
3、戶(hù)外游戲活動(dòng)中蘊含了大量的學(xué)習機會(huì )，孩子們喜歡戶(hù)外體育游戲，更喜歡不斷挑戰自我。借用最近網(wǎng)絡(luò )十分火爆的詞語(yǔ)：“且運動(dòng)且珍惜！”老師們，讓我們珍惜和孩子每一次獨處的時(shí)間，讓幼兒在游戲中體驗快樂(lè )，體驗成長(cháng)。
幼兒游戲教學(xué)心得8
20xx年6月7日上午，我們有幸至鎮江幼兒園參加“臺灣康軒多元區角研討會(huì )”。本次培訓就區域游戲的重要性，區域游戲的劃分與材料提供以及區域游戲的玩法和規則的制定進(jìn)行了講座。本學(xué)期，我們也進(jìn)行了區域游戲的開(kāi)展，在開(kāi)展的時(shí)候，我們發(fā)現有好多困難。經(jīng)過(guò)此次培訓，受益匪淺。
幼兒區域活動(dòng)的組織與指導，這個(gè)環(huán)節是開(kāi)展區域活動(dòng)的主要環(huán)節，是區域活動(dòng)的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節里，活動(dòng)完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著(zhù)興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現的新興趣，導向新的游戲。
總結評價(jià)是開(kāi)展區域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節，也是區域活動(dòng)的結束環(huán)節，這一環(huán)節的.目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達情感、共享快樂(lè )、共解難題提升經(jīng)驗。評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評價(jià)，都不應只側重于結果，而更應側重于活動(dòng)的過(guò)程。有幼兒的自主評價(jià)，還有教師的全面評價(jià)。
首先，可從多角度評價(jià)：
一從區域活動(dòng)規則上進(jìn)行評價(jià)。
二從區域活動(dòng)的創(chuàng )意上進(jìn)行評價(jià)。
另外，可采用多形式評價(jià)。
總之，區域游戲活動(dòng)是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動(dòng)材料，讓孩子快樂(lè )、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會(huì )，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。
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