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學(xué)校語(yǔ)文心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的學(xué)校語(yǔ)文心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校語(yǔ)文心得體會(huì )1
小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽(tīng)關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風(fēng)。聽(tīng)了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認識，廣開(kāi)了眼界，更加心明眼亮。聽(tīng)專(zhuān)家精彩報告，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語(yǔ)文教師，在這里我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認識。
一、激發(fā)參與意識，引導積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實(shí)施不同組合，引導合作學(xué)習
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標，培養合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習提供了方便。
三、創(chuàng )設多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂中寓教于樂(lè )，既要注意“樂(lè )中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè )”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從樂(lè )學(xué)到愛(ài)學(xué)。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，可以對每個(gè)孩子施之以愛(ài)，使學(xué)生對老師有親切感�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，從而樂(lè )于接受教誨，樂(lè )于投入學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著(zhù)的巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。
1、師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機地結合起來(lái)。根據每節課的教學(xué)目標，采取不同的'桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競賽式，以組為單位競賽，調動(dòng)練習的積極性。
2.學(xué)生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現出小班教學(xué)能夠實(shí)現生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。
四、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)
(1)全面評價(jià)。不以孩子學(xué)習好壞的評價(jià)，而是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面檢測。
(2)隨時(shí)評價(jià)。評價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表?yè)P和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。
(3)分層評價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價(jià)。
2、發(fā)揮激勵導向功能評價(jià)
(1)無(wú)級評價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對于學(xué)習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng )設更多的鍛煉機會(huì )，這樣才不會(huì )打消孩子學(xué)習的積極性。
(2)激勵評價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
(3)形象評價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對表現優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習，培養合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予適當及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
學(xué)校語(yǔ)文心得體會(huì )2
作為一名中職語(yǔ)文教師，筆者深感課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，已成為中職語(yǔ)文教學(xué)中迫在眉睫的問(wèn)題。對此筆者有幾點(diǎn)拙見(jiàn)以供討論。
一、改變教學(xué)方法
為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應開(kāi)展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。
有人認為，課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講，到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，就算是雙向互動(dòng)了，其實(shí)不然，筆者認為，這只是一種被動(dòng)的“互動(dòng)”。所謂真正的互動(dòng)應要做到：學(xué)生在教師的誘導下主動(dòng)、積極地回應，并養成這種主動(dòng)學(xué)習、探究的習慣，使語(yǔ)文課堂能時(shí)時(shí)迸射出智慧的火花。比如教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，可以這樣導入：同學(xué)們學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，然后設計了如下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考判斷、討論：
1、“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色彩？
2、“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調還是暖色調？
兩種觀(guān)點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉的旅人對家鄉的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現的是游子們孤苦伶仃和內心的孤獨。
3、最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？
教師讓學(xué)生小組討論，自由發(fā)言，學(xué)生興趣高漲，回答問(wèn)題十分積極。比如，第三個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)說(shuō)：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽(yáng)西下”形成工整的對仗結構”；有同學(xué)說(shuō)：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現“斷腸”兩字，如成語(yǔ)“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見(jiàn)“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現這種情感。
教師巧妙地設計問(wèn)題，學(xué)生在這些感興趣的問(wèn)題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問(wèn)題，極大地調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì )形成自主參與解決課堂問(wèn)題的習慣。
此外，在教學(xué)中，我們還應盡可能采用現代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性和對學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能準確把握魯迅在聽(tīng)到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時(shí)的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學(xué)媒體，取得了理想的效果，其做法如下：
運用多媒體切換以下畫(huà)面：
�、亵斞杆蜁�(shū)給白莽；
�、谌崾牬笱劬β�(tīng)魯迅講“人心惟�！闭f(shuō)；
�、廴崾⌒囊硪淼胤鲋�(zhù)魯迅行走；
�、苋崾c白莽同時(shí)被捕；
�、萑崾讵z中學(xué)德文；
�、摭埲A槍殺烈士現場(chǎng)；
�、唪斞柑峁P在悲憤中寫(xiě)文章；
�、圄斞柑ь^望著(zhù)漆黑的夜空……。
與此同時(shí)，播放貝多芬的《英雄交響曲》�？粗�(zhù)一幅幅畫(huà)面，伴著(zhù)雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營(yíng)造出一個(gè)悲壯的氣氛，學(xué)生完全沉浸在無(wú)比悲憤的情境之中。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象，魯迅寫(xiě)完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，卻不乏創(chuàng )新精神：如魯迅背著(zhù)手在房間里踱著(zhù)；魯迅手抓著(zhù)短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書(shū)桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著(zhù)漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。學(xué)生這些富有創(chuàng )見(jiàn)性的.見(jiàn)解，無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好的教學(xué)氛圍。
二、提升教師自身能力
校內交流的步驟分為課堂觀(guān)察→書(shū)面記錄→組員點(diǎn)評→深度交流→改進(jìn)建議→自我反思。
組員點(diǎn)評：在課堂觀(guān)察和記錄的基礎上，組員褒長(cháng)貶短，旨在提升授課者的教學(xué)品位。
深度交流：進(jìn)一步聽(tīng)取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。
改進(jìn)建議：組員面對授課者的不足或特點(diǎn)，在溝通基礎上給出有針對性的“教學(xué)處方”。
自我反思：授課者認真消化吸收組員意見(jiàn)，在內省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時(shí)校與校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展各級各類(lèi)中職校語(yǔ)文教研活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的培養搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動(dòng)的形式。
1、理論講座
2、聽(tīng)課、評課
3、優(yōu)質(zhì)課
4、網(wǎng)絡(luò )交流
改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現狀任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語(yǔ)文教學(xué)現狀得到改觀(guān)。
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