課改心得體會(huì )（精選27篇）

　　當我們有一些感想時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的課改心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課改心得體會(huì ) 1

　　通過(guò)培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。

　　一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵

　　新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的.又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

　　新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

　　二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外

　　新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。

　　三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

　　采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

　　充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。

　　四、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍

　　對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

　　五、要善于總結和回顧

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

　　課改心得體會(huì ) 2

　　在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進(jìn)行了課改嘗試。國家英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的`過(guò)程。因此，我也對課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習并付諸實(shí)踐。

　　一、應體現語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題和任務(wù)的有機結合

　　以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題，并指明了英語(yǔ)教師的發(fā)展方向。英語(yǔ)教師要勇于面對新的挑戰，積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現三個(gè)轉變，即轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學(xué)的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。

　　二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　1.創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。

　　2.設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。

　　三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取

　　小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　課改心得體會(huì ) 3

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面展開(kāi)，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽(tīng)取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認識。下面簡(jiǎn)單談一下我對此次遠程培訓的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。

　　“課程標準”取代了“教學(xué)大綱”。用“標準”代替“大綱”，這決不是一個(gè)名稱(chēng)上的變化，它更反應了課程理念的轉變�！按缶V”的重點(diǎn)是對教學(xué)內容的規定，規定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準，對具體的教學(xué)內容不再作規定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門(mén)課程學(xué)習之后的學(xué)習結果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統一的基本要求，而不是要求。

　　教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導啟發(fā)者的作用。注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傳統的課堂中，沒(méi)有問(wèn)題就是的教學(xué)。而今天，新課改強調的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究，充分地進(jìn)行創(chuàng )造性思維。

　　教學(xué)觀(guān)念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標準對數學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著(zhù)力體現四個(gè)課程理念：提高數學(xué)學(xué)素養，面向全體學(xué)生，倡導探究性學(xué)習和要注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念要進(jìn)行相應的改變。

　　以問(wèn)題為主線(xiàn)，積極開(kāi)展探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是一種在好奇心驅使下的、以問(wèn)題為導向的、學(xué)生在高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。因此，教師應啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習。設計情景式數學(xué)教學(xué)。情景式數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，減輕學(xué)習負擔;有利于增強學(xué)生學(xué)習的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的愉悅，享受學(xué)習的快樂(lè )。積極設計開(kāi)放式數學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的.體系中來(lái)進(jìn)行設計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現實(shí)問(wèn)題。開(kāi)放的內容、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間，打破了數學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。

　　總之，通過(guò)此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強化理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養，力爭在新課改中快速成長(cháng)。

　　課改心得體會(huì ) 4

　　赴道縣三中學(xué)習新課改經(jīng)驗后，我認為他們在新課改實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗是確實(shí)可行的，是我們新課改實(shí)施的目標與方向，更是新課改的重要典范�；貋�(lái)后，我立即按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

　　我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學(xué)導航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我看到了希望，也發(fā)現了一些問(wèn)題。在此，結合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考：

　　一、上課應該有明確的教學(xué)目標。

　　一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問(wèn)題。不應當要求一節課讓學(xué)生接受所有的內容，應當根據實(shí)際情況有所側重。好課應該有明確的教學(xué)目標，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要倡導探究性的學(xué)習。只要能積累知識，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，我們都可以實(shí)施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。

　　二、課堂要講質(zhì)量，不追求數量。

　　要針對學(xué)生的實(shí)際情況，因為學(xué)生的基礎較差，理解能力不強。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，門(mén)檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導過(guò)程，在引導他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的.過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭取當堂理解、消化。問(wèn)題要少而精，注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

　　三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

　　在課堂上，要按照教學(xué)模式一步步的來(lái)，一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。

　　四、課堂上角色的轉換。

　　一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀(guān)眾，其效果我們可想而知�，F在我們要轉換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，真正成為課堂的主人。

　　五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。

　　老師在教學(xué)中，要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生，我們的德育評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上自己的課。

　　六、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗 。

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫(xiě)課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。

　　總之，我們老師應該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開(kāi)手腳，耐不下性子，這都會(huì )影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中，

　　要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。

　　課改心得體會(huì ) 5

　　9月17日，學(xué)校組織老師到民主小學(xué)學(xué)習課改，剛一進(jìn)校門(mén)就被民主20多年的校園文化所吸引，民主小學(xué)是新?lián)釁^資歷較深的學(xué)校，一直走在課改的前頭，尤其是副校長(cháng)的數學(xué)課課程改革是撫順市比較成功的典范，學(xué)校的圖校長(cháng)重視教師的各種技能的培養，尤其是教學(xué)改革，在座談的時(shí)候，我深刻的感受到圖校長(cháng)對待老師的那種鼓勵式關(guān)心。

　　第一節課，我聽(tīng)的是5年4班的數學(xué)課，這節課李立明老師上的是“小數乘法”，教師的課前導入十分精彩，她讓學(xué)生以小組為單位，小組長(cháng)通過(guò)查找書(shū)上的知識點(diǎn)，將整個(gè)小數的所有知識體系羅列出來(lái)，并且很好的展示出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，教師則更是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在探究中總結出小數乘法的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過(guò)實(shí)際例子進(jìn)行講解，在展示的過(guò)程中老師時(shí)刻都用鼓勵式小組打分的方式進(jìn)行評價(jià)，使得所有學(xué)生都積極的參與其中，最后老師在總結小組評價(jià)的時(shí)候也非常的新穎，讓我感觸頗深。

　　第二節課，我聽(tīng)的是路露老師的課，這位老師十分講究，得知我要聽(tīng)她的課的時(shí)候，本來(lái)是打算上一屆復習課，結果特意為我上了一節預習課，讓我十分感動(dòng)。

　　這節課，路老師預習的是“三位數減三位數”，教師出示圖片，將圖片分成4部分，讓學(xué)生上去針對每一部分進(jìn)行分析講解，并且讓學(xué)生補充，對每組上前面的同學(xué)都有總結，并且傳授應該怎樣預習，

　　及其怎樣組織語(yǔ)言說(shuō)明圖片等等，而且還有打分，鼓勵學(xué)生上前面闡述。

　　由于時(shí)間關(guān)系，路老師的最后一個(gè)環(huán)節沒(méi)有預習完成，不過(guò)我已經(jīng)感受到身邊的同學(xué)已經(jīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了，而且在預習的過(guò)程中小組探究已經(jīng)將例題都解決完成了，可見(jiàn)預習充分是一節課成敗的重中之重。這節課路老師上的非常成功，也是成為我以后課改的模范典型，我要根據路老師的套路總結出一套屬于自己的課改模式。

　　短短的幾天學(xué)習，讓我體會(huì )到了歷史老校的獨特點(diǎn)，這種文化，這種韻味是我們這樣的新學(xué)校所比擬不了的，但是我們年輕的學(xué)校有朝氣，我們很年輕，我們很直流，我相信不久的將來(lái)我們方大實(shí)驗小學(xué)肯定是課改的領(lǐng)頭羊。必須是。

　　課改心得體會(huì ) 6

　　新一輪課改為學(xué)生創(chuàng )造了有價(jià)值的學(xué)習方式，強調全面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著(zhù)對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對學(xué)生的尊重和信任，這些對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(cháng)是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會(huì )到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節”學(xué)習模式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì )是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設計，使教師所編寫(xiě)的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此，結合當前初中數學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　一、明確新課標要求，把握好教學(xué)尺度

　　在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數學(xué)思想有：數形結合、分類(lèi)討論、化歸轉化、類(lèi)比、函數、方程等。這里需要說(shuō)明的是，有些數學(xué)思想在新課標中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸轉化思想是滲透在學(xué)習新知識和運用新知識解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數學(xué)思想的應用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類(lèi)法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認真把握好“了解”“理解”“會(huì )應用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話(huà)，學(xué)生初次接觸就會(huì )感到數學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動(dòng)搖了學(xué)數學(xué)信心。

　　二、采用多方位的課堂學(xué)習評價(jià)

　　在新課程理念的`指導下，教師要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考，采用多方位的數學(xué)學(xué)習評價(jià)新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng )意設計等靈活多樣、開(kāi)放的評價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀(guān)地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價(jià)的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià)，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展狀況。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過(guò)程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語(yǔ)，既指出不足，又要保護學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習的積極性。

　　三、創(chuàng )建師生平等的課堂學(xué)習環(huán)境

　　刻學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯;對教師而言，交往意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著(zhù)教師角色的轉換。如創(chuàng )設情境緊密聯(lián)系生活數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓練題進(jìn)行小酷、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是個(gè)體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小酷讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結果如何，學(xué)生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng )新，才能使知識內化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習上有困難的學(xué)生。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(cháng)條件不盡相同，自然會(huì )造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì )讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

　　課改心得體會(huì ) 7

　　新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變。

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準備的時(shí)間�？梢猿珜в蓪W(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的課文，結合教學(xué)目標讓學(xué)生組織討論解決；在寫(xiě)作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪(fǎng)活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

　　2、要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增強自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的`激發(fā)和增強。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導中要精心設計好問(wèn)題，要根據教學(xué)的不同階段設計事實(shí)性、經(jīng)驗性、創(chuàng )造性和評價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。

　　3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續發(fā)展埋下伏筆。

　　語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應該在課堂教學(xué)結束后，仍然讓學(xué)生保持繼續學(xué)習的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

　　"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

　　課改心得體會(huì ) 8

　　本學(xué)期課改在我校大力的開(kāi)展起來(lái)，許多觀(guān)念讓我耳目一新，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，我的教學(xué)水平有所提高。在享受課改帶來(lái)成功體驗的同時(shí)，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。

　　1、要讓學(xué)生自己表現

　　自主學(xué)習，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習的主人。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的觀(guān)察要畫(huà)的，充分的欣賞課本中的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生充分體會(huì )自己動(dòng)手繪畫(huà)和手工制作的樂(lè )趣，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習會(huì )提高自我對學(xué)習畫(huà)畫(huà)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行畫(huà)畫(huà)或者設計制作，對美術(shù)課的學(xué)習效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。

　　2、正確的學(xué)習任務(wù)

　　要使學(xué)生的合作學(xué)習有效的.進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。美術(shù)課中需要學(xué)生們進(jìn)行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫(huà)我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生們每個(gè)人都有必要動(dòng)手畫(huà)一幅自己的作品。

　　3、適時(shí)進(jìn)行

　　可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習，

　　1）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望。

　　2）部分學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決。

　　3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習外向深入。

　　4）學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)。

　　5）學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

　　6）學(xué)習任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無(wú)法完成。

　　以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長(cháng)的路要走，也許我會(huì )經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點(diǎn)不會(huì )改變，那就是：目標在前方，我會(huì )不斷努力！

　　課改心得體會(huì ) 9

　　從8月18號開(kāi)始，我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項目暨課改通識性培訓》。通過(guò)這些天的培訓，在新世紀研究院劉愛(ài)軍、林春英和韓高波等多位專(zhuān)家教授精彩細致的講解下，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得今后的教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　一、在教學(xué)內容的處理上，讓我學(xué)到的技巧是

　　學(xué)生已經(jīng)懂的，用“檢查與設疑”去對待；學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，用“點(diǎn)撥與概括”去處理；學(xué)生不懂，看教材也不懂，但通過(guò)合作學(xué)習可以懂的，用“討論與交流”去助力；必須要老師講的，用“講授與闡明”去講透；老師講了也不懂，但通過(guò)實(shí)踐才能懂的，用“活動(dòng)設計與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗。這就是新世紀研究院專(zhuān)家講的“五步三查”高效課堂模式獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。各位專(zhuān)家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們，“別老是拿著(zhù)舊的船票去登教育新的課堂”。

　　二、我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)

　　比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應用實(shí)踐，發(fā)現我市學(xué)校的'課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)。怎么入手？如何培訓老師？如何培訓學(xué)生？都還很迷茫，課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起？是不是一定得用紙質(zhì)的書(shū)面檢測？是不是一定得用一生一份的導學(xué)案？是不是一定得讓學(xué)生課前預習？是不是一定得有小組學(xué)習評價(jià)？是不是一定得給學(xué)習小組冠名？還心存疑惑。

　　我認為，不管是洋思模式，還是杜郎口模式，亦或是我市正在學(xué)習的新世紀研究院“五步三查”高效課堂模式，亦或其他模式，課改中滲透的理念大致相同：要淡化的是老師在傳統教學(xué)中的主體地位，要改變的是學(xué)生的學(xué)習方式，要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習權、思考權、發(fā)言權和活動(dòng)權，要老師致力解決的瓶頸是合理組織問(wèn)題、語(yǔ)言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動(dòng)的能動(dòng)性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書(shū)中所述“‘被動(dòng)的能動(dòng)性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)�！卑颜n改看得太難會(huì )妄自菲薄，看得過(guò)易又會(huì )妄自尊大。我市的課改還處在起步階段，在一定時(shí)期內需要“照葫蘆畫(huà)瓢”，技術(shù)上應依靠“五步三查”高校課堂模式，再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣，練好臨貼、描紅，寫(xiě)得像貼了，再自成一體，關(guān)于導學(xué)案的使用，林春英教授也曾反復強調盡量用詳版的，切記先不要用簡(jiǎn)版的導學(xué)案，意義也在于此。

　　三、推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。

　　1、加強學(xué)校課改制度的督導

　　指導學(xué)校制定相對合理、科學(xué)的課改管理制度，獎優(yōu)罰劣，調動(dòng)教師課改積極性。

　　2、加強學(xué)校行政參與課改的督導

　　查行政聽(tīng)課記錄、參與課改活動(dòng)的記錄、導學(xué)案和教師會(huì )記錄，訪(fǎng)學(xué)生、訪(fǎng)老師等。

　　3、加強課堂教學(xué)的督導

　　重點(diǎn)觀(guān)注七年級課改課和導學(xué)案，尤其是年輕教師的課和導學(xué)案，使之成為學(xué)校課改的中堅力量，還要與任課教師真誠交流，共同進(jìn)步。

　　4、加強校內課改或教研活動(dòng)的督導

　　查老師聽(tīng)課記錄、教研活動(dòng)記錄，關(guān)注活動(dòng)形式、研討內容、參與人數、參加人員，讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級影響其他年級，讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。

　　總之，新世紀課程研究院的專(zhuān)家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂(lè )。我們每一位老師必須敢于擔當，勇做課改的千里馬和孫行者，不做課改的絆腳石。

　　課改心得體會(huì ) 10

　　3月24日，中心校在我校組織了課改課觀(guān)課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認識到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

　　隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著(zhù)諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識的傳授轉到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴密性轉到注重數學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習的結果轉到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習�；�動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程中，不但學(xué)會(huì )了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì )了評價(jià)、質(zhì)疑與反思;應用意識和實(shí)踐能力得到了培養，創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

　　一、課改中的收獲

　　(一)教師素質(zhì)整體提高

　　在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。

　　(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

　　教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習數學(xué)，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。

　　二、問(wèn)題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

　　2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

　　3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。

　　4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

　　課改心得體會(huì ) 11

　　新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。

　　新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

　　長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的`課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

　　新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。

　　新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。

　　新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。

　　課改心得體會(huì ) 12

　　新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實(shí)現知識結構的更新。

　　面對教材的內容、要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在教學(xué)中存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

　　二、教學(xué)方法的更新。

　　課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的'學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。

　　三、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

　　課改心得體會(huì ) 13

　　在這次的課改的大潮中，我作為一名一線(xiàn)教師，有幸成為一名課改的實(shí)踐者。不過(guò)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，剛開(kāi)始，我對課改還持有抵觸情緒。因為我覺(jué)得，老師是課堂的主導者，學(xué)生的思維能跟著(zhù)老師的思維來(lái)運轉，課堂能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)的知識也更加的系統有效。教師就是課堂的指揮者，學(xué)生的學(xué)都要在指揮者所定的節奏中進(jìn)行。但是，通過(guò)去外地和寧都三小的聽(tīng)課學(xué)習，深深地觸動(dòng)了我這根保守的神經(jīng)。我深刻地體會(huì )到：自己教學(xué)方法的落后，導致學(xué)生的學(xué)習是多么的無(wú)奈與吃力。所以我現在認為課程改革迫在眉睫，如果不進(jìn)行課程改革，自己將會(huì )被拋棄于語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的荒郊野嶺。

　　在這短短幾個(gè)月的課改實(shí)驗期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但有收獲的喜悅，下面我就談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和自己的困惑。

　　一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變

　　在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。但現在，我有意識地逐漸融入學(xué)校所提出的“311”教學(xué)模式（即三讀一寫(xiě)一得），較為有效的課堂的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。在每一讀后，我都會(huì )提出一個(gè)學(xué)習目標，每個(gè)學(xué)習目標的確定是由易到難，螺旋上升的，同時(shí)提供適當的學(xué)習方法。簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生根據學(xué)習方法自己解決，較難的學(xué)習目標小組討論交流，然后形成統一的意見(jiàn)，接著(zhù)由發(fā)言人在班上匯報，最后由老師點(diǎn)評指導。

　　二、教師角色地位的轉變。

　　課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我則是引導者，尊重學(xué)生的主體性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習的自由度、參與度、小主人翁地位。

　　三、學(xué)習方式的更新。

　　從進(jìn)行課改的那一天起，我班就成立了學(xué)習小組。每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，每組都由6個(gè)成員組成，設有組長(cháng)、副組長(cháng)、記錄員和匯報員，而且每個(gè)成員都有編號，組內基礎較差的成員為1號，更好的一些的2號，以此類(lèi)推，組長(cháng)為6號。每次組內討論都由1號先發(fā)表自己的看法，然后由組長(cháng)總結，記錄員記錄，最后由匯報員在班上匯報。通過(guò)學(xué)習小組的建立，使沒(méi)一個(gè)學(xué)生都有表達自己觀(guān)點(diǎn)的權利，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，大大的調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。他們嫣然成為課堂上真正的主人。

　　四、課堂紀律的改善

　　自從建立學(xué)習小組后，我在每節課都會(huì )給表現好的小組加分，表現差的小組扣分。一天的`學(xué)習結束后再進(jìn)行總結，分數最高的一組可得一顆星，一個(gè)星期后再次匯總，分數最高的一組可換取一面紅旗，得三面紅旗者會(huì )發(fā)放獎品。由于課堂的表現包括課堂紀律，課堂紀律表現差的學(xué)生會(huì )連累整個(gè)組扣分，為了不給本組抹黑，所以學(xué)生上課的表現都還不錯。這一獎勵措施，既有效的改善了課堂紀律，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　五、所遇到的問(wèn)題和困惑

　　雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

　　1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

　　2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

　　3、自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。

　　4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高

　　在以后的課改工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛地學(xué)習，多向別人請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)。

　　課改心得體會(huì ) 14

　　教學(xué)改革是今年全市教育改革的一項重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課改的基本理念改革傳統的教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　“五步三查”課堂教學(xué)模式是以參與式教學(xué)為依托，通過(guò)幾代課改人的不斷改革與創(chuàng )新而形成的一種新的小學(xué)課堂教學(xué)模式，我校于20xx年x月開(kāi)始實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐，下面就談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

　　一、學(xué)生的變化

　　“五步三查”課堂真正告別了傳統的課堂教學(xué)模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，學(xué)生的膽子大了，敢于表現，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做；學(xué)生活了，樂(lè )于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題、敢于評價(jià)是非、勇于挑戰權威；學(xué)生表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習有興趣，能力有了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的`發(fā)展，感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　二、教師的變化

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知渴望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。

　　三、問(wèn)題與困惑

　　1、因我校教學(xué)班人數多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了。

　　2、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是偏遠地區小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。

　　課改心得體會(huì ) 15

　　自從去年秋開(kāi)始，我校開(kāi)始實(shí)行課改，為此還派了一些優(yōu)秀教師到杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，回來(lái)后，我們看光盤(pán)學(xué)習，這次學(xué)習讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如霧里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現。通過(guò)近一年來(lái)的學(xué)習、實(shí)踐，我覺(jué)得這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，令我們師生耳目一新，大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。

　　一、目標引領(lǐng)明確方向。

　　以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。

　　二、自主學(xué)習培養習慣。

　　在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。

　　三、課堂展示挖掘潛能。

　　“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。由于課下學(xué)生充分的預習，通過(guò)各種資料和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行知識間的整合。所以課堂展示部分成了課堂上精彩的自我釋放。由以前教師為主導轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽背闪苏n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師適時(shí)地畫(huà)龍點(diǎn)睛達到了有效融合，從中找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，學(xué)生的自學(xué)能力是如此之強。是我們小看了自己的`學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們是時(shí)候真正地放手，讓學(xué)生參與教學(xué)了。為了讓學(xué)生更好地表現，我還實(shí)行了激勵措施，對課堂上表現好的小組，只有每個(gè)同學(xué)都參與了，就給予一顆小星星，八顆星星換一個(gè)月亮。這樣的小組學(xué)習就大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生的團隊合作精神。

　　四、人人參與提高效率。

　　學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢？

　　在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　課改心得體會(huì ) 16

　　前不久，我有幸參加了為期三天的課改培訓。三天時(shí)間，收獲頗多，感慨頗多，這三天里，每一天都讓我感受到了課改給我們帶來(lái)的希望，催人奮進(jìn)，也讓我們邁向了自我成長(cháng)的彼岸。

　　這次培訓讓我最感欣慰的是，使我對新教材教法有了更深的了解，新教材正文中的圖表比舊教材多，而且正文、注釋和圖表有機結合，讓教材表述更加生動(dòng)活潑，更具可讀性。新教材注重數學(xué)概念和數學(xué)思想的“生長(cháng)”過(guò)程，即數學(xué)概念和數學(xué)思想方法的來(lái)源。這樣更貼近學(xué)生的認知規律，也更符合教育教學(xué)規律。

　　這次培訓，讓我最感啟發(fā)的是，新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中體驗和感悟數學(xué)。這樣的過(guò)程，既增加了學(xué)生的直觀(guān)認知，印象深刻，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，效果顯著(zhù)。

　　這次培訓，讓我最感欣喜的是，看到了教師教學(xué)方式的改變。新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的'探究過(guò)程，新教材把過(guò)去數學(xué)課堂教學(xué)常常使用的黑板、圓規、直尺等傳統教具，換成了計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影片等現代教學(xué)用具和手段。這些現代教學(xué)用具和手段，讓數學(xué)知識呈現出圖文并茂、豐富多彩的形式，這樣不僅讓學(xué)生從多角度、多側面、多層次來(lái)認識數學(xué)知識，還營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習數學(xué)，從而增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)也有力地支持了數學(xué)課堂教學(xué)。

　　這次培訓，也讓我更加深刻地認識到，課改不僅僅是說(shuō)課的形式、教學(xué)方法的改變，更是師生之間平等交往、共同成長(cháng)的人生態(tài)度。在培訓中，我體驗到了，新教材也注重體現“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，更加貼近學(xué)生生活，更富有趣味性。

　　總之，這次培訓，讓我受益匪淺，感受頗多，更激勵我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷創(chuàng )新，讓培訓學(xué)習為我們的教育教學(xué)提供有效的理論支持。

　　課改心得體會(huì ) 17

　　作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。

　　以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的愛(ài)好，課堂沉悶�，F在我們在課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”模塊，就是課前為學(xué)生準備預習提綱，把本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)以預習提綱的形式交代給學(xué)生，使他們對本節教學(xué)內容有大致了解，做到心中有數，課堂上給學(xué)生適當的時(shí)間閱讀教材、互討論完成預習內容，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論的過(guò)程完成相關(guān)的內容。教師也變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。

　　在課堂環(huán)節中，學(xué)生自學(xué)結束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節，這是課堂教學(xué)的'高潮，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題，根據預習提綱主要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成。在提問(wèn)是，提問(wèn)的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，提問(wèn)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對于復雜的、容易出錯的問(wèn)題可以叫成績(jì)較好的同學(xué)回答，在實(shí)際教學(xué)中，有一些知識點(diǎn)，無(wú)論是基礎好的學(xué)生還是基礎差得學(xué)生都要求掌握，碰到這樣的問(wèn)題也可以采取分層教學(xué)法。

　　總之，構建“自主合作、主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

　　課改心得體會(huì ) 18

　　按原計劃，四月份教學(xué)任務(wù)是第三單元，但由于課文課程安排了兩個(gè)單元的文言文。所以，在四月份里，我把第五單元的文言文先上了。在具體授課過(guò)程中，我結合新的課程標準，對教材進(jìn)行了認真分析，發(fā)現在這一單元的詩(shī)詞里有一些是被今人譜過(guò)曲的，于是我就大膽的提出了一種教學(xué)方式——唱古詩(shī)。

　　古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文課里占有很大的量，是培養學(xué)生文學(xué)素養的一個(gè)重要組成部分，因此，學(xué)好古詩(shī)詞乃是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)�？蓡�(wèn)題也很大，古詩(shī)文乃是古人所寫(xiě)流傳至今的東西，現在的學(xué)生，特別是山區農村學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文很頭痛，教師在授課時(shí)也很傷腦筋。我們語(yǔ)文組針對這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)組織了一次研討會(huì )，結果大家一至認為，初中課本所選的'古詩(shī)文題材多樣，內容豐富，無(wú)不浸透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感悟和深入思考。要讓學(xué)生在很短的一兩天內就了解、掌握作品所含內容幾乎是不可能的。所以，教師授課過(guò)程中應讓學(xué)生多讀多背而少講。

　　由于古詩(shī)文寫(xiě)作時(shí)間離我們太遠，許多學(xué)生讀都是問(wèn)題，更別說(shuō)背了，但不背又不行。所以只有另辟蹊徑。我們想到了唱古詩(shī)，唱對學(xué)生來(lái)說(shuō)容易一些也較容易提起興趣。后來(lái)，在早讀時(shí)間，我先帶學(xué)生讀一兩遍，使他們辯清楚字音字型，上課時(shí)重點(diǎn)講講疑難地方及思想內容。就教他們唱，遇到我不會(huì )唱的課文，就請音樂(lè )教師教唱。果然收到了良好效果�！冻陿�(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》《水調歌頭明月幾時(shí)有》等詩(shī)詞，以往學(xué)生要用兩三個(gè)早讀時(shí)間才能背下來(lái)，可唱起來(lái)不用幾遍已經(jīng)能背了，至于詩(shī)詞的思想內容，學(xué)生掌握多少了我們并不去計較，這畢竟是較高一層次的鑒賞。我們相信隨著(zhù)生活閱歷的加深，在未來(lái)的人生道路上，他們總有一天能夠悟出這些詩(shī)詞的奧妙的。

　　古人寫(xiě)詩(shī)，多半時(shí)候是唱出來(lái)的，我們今人也要學(xué)會(huì )唱詩(shī)，只有這樣才能與古人志趣相偕。正所謂文學(xué)與音樂(lè )是一家。

　　課改心得體會(huì ) 19

　　課改是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，我也積極地參與其中，通過(guò)不斷地學(xué)習、實(shí)踐和反思，獲得了不少的收獲和體會(huì )。在這次課改中，我深刻地認識到了傳統教育的弊端和新課改的重要性，同時(shí)也掌握了如何以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　首先，傳統教育的弊端是顯而易見(jiàn)的。它過(guò)于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)性化需求和社會(huì )需求的變化。這種教育方式缺乏靈活性和創(chuàng )新性，導致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，難以適應社會(huì )的變化和發(fā)展。因此，我們必須進(jìn)行課改，以培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為中心，讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的需求和發(fā)展。

　　其次，我認為新課改的重要性不言而喻。新的課程改革旨在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些改革不僅符合當今社會(huì )對學(xué)生的要求，同時(shí)也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。在新的環(huán)境下，我們需要掌握更多的新知識、新技術(shù)和新思想，只有不斷地學(xué)習和創(chuàng )新，才能適應時(shí)代的變化和發(fā)展。

　　在這次課改中，我也獲得了很多的收獲和體會(huì )。首先，我認識到了教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)不僅僅是要傳授知識，更重要的是要引導學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng )新。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，才能真正發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。其次，我掌握了一些新的教學(xué)方法和策略。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我學(xué)會(huì )了如何利用信息技術(shù)和數字化資源進(jìn)行教學(xué)，如何引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習和項目式學(xué)習，如何根據不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設計等等。這些方法和策略不僅提高了教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　我認為我們應該繼續推進(jìn)課改，不斷完善和提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我們也需要反思和總結這次課改的經(jīng)驗和教訓，為未來(lái)的教育改革提供有益的參考和借鑒。我相信只有不斷地學(xué)習和創(chuàng )新，我們才能培養出更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻。

　　課改心得體會(huì ) 20

　　課改在我校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，許多觀(guān)念讓我耳目一新，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來(lái)成功體驗的同時(shí)。本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。

　　一、要給學(xué)生充裕的時(shí)間

　　自主學(xué)習，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì )課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習會(huì )提高自我對學(xué)習的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習的效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。

　　二、正確的學(xué)習任務(wù)

　　要使學(xué)生的合作學(xué)習有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的`速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。

　　三、適時(shí)進(jìn)行

　　可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習：

　�。ㄒ唬�學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望。

　�。ǘ�）部分學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決。

　�。ㄈ�）需要將學(xué)生的自主學(xué)習外向深入。

　�。ㄋ模�學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

　�。�六）學(xué)習任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無(wú)法完成。

　　以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認識在課改的路上，我們還有很長(cháng)的路要走，也許我會(huì )經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點(diǎn)不會(huì )改變，那就是：目標在前方，為我在路上。

　　課改心得體會(huì ) 21

　　在這次課改中，我深刻地認識到了教育改革的必要性和重要性。通過(guò)參與課程設計和教學(xué)實(shí)施，我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養，還對教育理念和教學(xué)方法有了更深入的理解和認識。

　　首先，這次課改讓我更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統的教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而在新的課程改革中，教師成為了學(xué)生學(xué)習的引導者和輔助者，學(xué)生成為了學(xué)習的主體。這種轉變讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和個(gè)性特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，讓他們在探究、合作、實(shí)踐中獲得知識和能力。

　　其次，這次課改讓我更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只注重書(shū)本知識的記憶和背誦，缺乏對知識的理解和運用能力。而在新的課程改革中，我們強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種轉變讓我更加注重學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力的培養，讓他們在探究和實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　再次，這次課改讓我更加注重評價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性。在傳統的教學(xué)模式下，評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的考試成績(jì)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)的評價(jià)。而在新的課程改革中，我們強調評價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)，采用多種評價(jià)方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和能力發(fā)展。這種轉變讓我更加注重評價(jià)的針對性和有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到公正、客觀(guān)的評價(jià)和反饋。

　　總之，這次課改讓我受益匪淺。通過(guò)參與課程設計和教學(xué)實(shí)施，我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養，還對教育理念和教學(xué)方法有了更深入的理解和認識。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì )繼續秉承新的課程改革理念，不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，為培養更多的優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。

　　課改心得體會(huì ) 22

　　做了十七的教育教學(xué)工作，要說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)職業(yè)倦態(tài)，那是不可能的，有些時(shí)候感到了承受不了的壓力。但是面對壓力，我還是會(huì )盡力的舒緩自己的壓力，讓自己少一些職業(yè)倦怠，多一些積極的心態(tài)。

　　一、讓自己的生活充實(shí)起來(lái)

　　除了平時(shí)的'課堂教學(xué)外，我會(huì )在課余時(shí)間干一些對自己有益的活動(dòng)，比如說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)博客、瀏覽一些最新的資訊等等。如此這樣自己的生活充實(shí)了起來(lái)，也就會(huì )減少一些倦怠。

　　二、做好教材的挖掘工作

　　雖然我已從教學(xué)十七年了，是一個(gè)較為成熟的青年教師，但是對于工作現狀我并不滿(mǎn)足。在我看來(lái)，我的目標是要朝著(zhù)把一個(gè)差班教成好班的目標努力的，雖然在這其中充滿(mǎn)了不少的心酸，但我會(huì )努力的。

　　為了實(shí)現我的目標，我在處理教材上要求自己有所創(chuàng )新，不固守成規，一個(gè)習題，要求學(xué)生能夠有多重的處理思路。比如說(shuō)雞兔同籠的問(wèn)題，一般人你也就能做出2、3甚至四種答案，但是我這會(huì )出現5、6種答案。而且都能講出道理來(lái)。

　　三、創(chuàng )新的開(kāi)展班主任工作

　　做了多年的班主任，我認為班主任工作其樂(lè )無(wú)窮。一個(gè)老師不從事班主任工作，老是想脫離教育教學(xué)工作，他的工作是無(wú)趣的。最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　我的班主任工作就是師生共同齊心協(xié)力干好班上的事，沒(méi)有具體的條條框框。我就是要求自己處處給學(xué)生作表率，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生都知道為班級體爭光。班上的所有工作都要有學(xué)生的參與，不但要有好學(xué)生的參與也要有差生的參與。班級不是你班主任和好學(xué)生的私有財產(chǎn)，而是大家的。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )有一種使命感。如此這樣，班上的各項工作都能順利的開(kāi)展。那許多人都很頭疼的補差來(lái)說(shuō)吧！差生多，老師工作難度大，現在是有好生主動(dòng)承擔補差，一對一來(lái)輔導。

　　面對職業(yè)倦怠，我們不能漠視，讓其自由發(fā)展，我們要尋找自己在工作中的優(yōu)勢，讓自己的優(yōu)勢更優(yōu)，長(cháng)處更長(cháng)，工作起來(lái)才會(huì )更有信心。

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　　通過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：

　　1、體現了基礎性和時(shí)代性：

　　改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：

　　改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：

　　為使教材有利于不同學(xué)生的'智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。

　　4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。

　　其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

　　5、高中物理課程新課改最大的困難是：

　　第一教師的觀(guān)念要改變。

　　第二現有的教學(xué)資源要改變。

　　第三教學(xué)制度要改變。

　　第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。

　　教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)。

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　　通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習《新課程培訓—教師成長(cháng)》，我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，在工作中對我教學(xué)工作地有效開(kāi)展有著(zhù)極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和裂稃智慧中我們學(xué)到了很多管理招數，也因此認識了許多在做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、行政管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材教給引發(fā)了我深刻地思考。我們都曾聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權威人士的講座，回過(guò)頭來(lái)，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當中生成的，一些好的做法無(wú)法開(kāi)始實(shí)施。以前總是強調教師若是成長(cháng)的三個(gè)因素：專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學(xué)體現得不很明顯，對成長(cháng)的'促進(jìn)作用，體會(huì )不是很深。相輔相成通過(guò)學(xué)習印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習鼓舞了大家，刻畫(huà)要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。

　　通過(guò)學(xué)習，我深深地體會(huì )到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較佳地課程辨別力駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源覺(jué)悟，正如《教師成長(cháng)》中提到的“如果教師在上課前，已經(jīng)積累網(wǎng)絡(luò )資源了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給中學(xué)生學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。

　　通過(guò)學(xué)習，我無(wú)論是教育教學(xué)的價(jià)值觀(guān)理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)以下內容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看家長(cháng)，充分的尊重學(xué)生；教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要減低不斷提高，要靠不斷的帶出知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。另外，我也深刻地體會(huì )到反思的全面性。所以我認為要提高自身的業(yè)務(wù)素養，提高課堂教學(xué)低質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認真地做好廖旺，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照看到學(xué)困生、合作學(xué)習沒(méi)有達到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不怎么恰當、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等，我會(huì )對這些問(wèn)題或進(jìn)行分析，并請教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準備。

　　總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去講課，去探索，去實(shí)踐，去思考。

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　　3月8日,我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì )”。聆聽(tīng)了實(shí)小、二小、三小三位教師執教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如鏡里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現。通過(guò)今天的觀(guān)摩，令我耳目一新，大開(kāi)眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我帶來(lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。

　　一、目標引領(lǐng)明確方向。

　　以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。

　　二、自主學(xué)習培養習慣。

　　在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。

　　三、課堂展示挖掘潛能。

　　“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的`生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學(xué)生參與教學(xué)。

　　四、人人參與提高效率。

　　學(xué)生的“展示 ”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

　　今天的觀(guān)摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　課改心得體會(huì ) 26

　　隨著(zhù)新課改的全面推進(jìn)，學(xué)生們也開(kāi)始感受到了與以往不同的學(xué)習經(jīng)歷。課程內容、教學(xué)方法及評價(jià)方式都有了新的改變，這樣的改變對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的體驗。在我看來(lái)，新課改帶給我的不僅是學(xué)習上的變化，更是一種新的心態(tài)。下面，我將就我的心得體會(huì )來(lái)談?wù)勑抡n改的學(xué)生感悟。

　　一、學(xué)習更加自主。

　　在新課改中，教師不再是知識的單向傳授者，而是扮演著(zhù)指導者的角色，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。我們被鼓勵去嘗試自主解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作、群策群力，完成任務(wù)。這樣的學(xué)習方式讓我們的思維更加靈活，注重思考和創(chuàng )新，提高了我們的主動(dòng)性和自我管理能力。

　　二、課程更加精彩。

　　新課改下，教學(xué)方式也變得更加多樣化。不再滿(mǎn)足只是教材上的知識，教師們嘗試在課堂上加入一些現代化教學(xué)手段和互動(dòng)性的教學(xué)方式，如微課、講故事、情景教學(xué)、游戲教學(xué)。這些新的教學(xué)方式能夠激發(fā)我們的興趣，讓學(xué)習不再呆板乏味，成為一種愉悅的過(guò)程。

　　三、強化綜合素質(zhì)。

　　新課改下，課程設計也越來(lái)越注重綜合素質(zhì)的培養。如在語(yǔ)文課上，除了基本的語(yǔ)文能力，還注重學(xué)生文藝素養的提升；在數學(xué)課上，除了簡(jiǎn)單的計算，還注重學(xué)生的邏輯思維訓練；在英語(yǔ)課上，學(xué)生們學(xué)習不僅限于語(yǔ)法和單詞，更關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)際應用。這種課程設計的改變，使我們能夠更全面地獲得知識和技能，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎。

　　四、評價(jià)更加科學(xué)。

　　新課改下，對于學(xué)生的評價(jià)方式也發(fā)生了重大變化，注重考查學(xué)生的能力與實(shí)際運用能力，而非僅僅依賴(lài)書(shū)本知識。如數學(xué)課堂上，老師不再只布置書(shū)面作業(yè)，還會(huì )采用一些趣味性的'題目考查我們的實(shí)際能力。語(yǔ)文課上老師會(huì )讓我們展示自己的作文能力和口語(yǔ)表達能力。這種評價(jià)方式不僅公正科學(xué)，更能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養創(chuàng )造性思維。

　　五、形成積極心態(tài)。

　　新課改的推出對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的變化，但這種變化對于獲得一個(gè)全面的教育是十分必要的。學(xué)生可以從中感受到自身的變化，慢慢形成一種積極的學(xué)習心態(tài)，讀書(shū)和學(xué)習的能力逐漸增強。對于未來(lái)的學(xué)習和生活，能夠更好地適應，更具備對未來(lái)的一種積極的態(tài)度。

　　總之，新課改對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的體驗，無(wú)論是對于知識的獲取還是心態(tài)的積極性效果都是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生們在新的學(xué)習經(jīng)驗中逐步發(fā)掘和提高自己的潛力，這將為我們未來(lái)的發(fā)展和人生之路打下良好的基礎。

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　　不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預先設計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)。

　　新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。新課程更加體現了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情景，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的.筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng )新人才的培養!

　　(1)教師不僅是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。

　　(2)教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

　　現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，促進(jìn)認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。

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