三年級學(xué)習心得

　　從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的三年級學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。

三年級學(xué)習心得1

　　xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學(xué)校聽(tīng)了陳專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，使我受益匪淺。專(zhuān)家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時(shí)間和空間，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想，情感，信息，知識交流的過(guò)程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導作用，沒(méi)有學(xué)生的“主體參與”，教學(xué)也不會(huì )有什么成效，所以教師應千方百計地調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。還有有效的問(wèn)題情景有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對教學(xué)過(guò)程起著(zhù)引導，定向，調節和控制的作用。

　　問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內容，提問(wèn)的形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會(huì )對問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的.興趣，繼而積極思考。對于學(xué)生熟悉的內容更要善于變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識和習慣去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì )有新鮮感，才會(huì )啟動(dòng)思維神經(jīng)，才能激發(fā)學(xué)生運用知識探索新問(wèn)題的積極性。學(xué)生動(dòng)手操作和活動(dòng)是激活學(xué)生興趣的舞臺，是促進(jìn)發(fā)展的戰地。

　　在課堂教學(xué)中，教師不妨增設一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，也可跟學(xué)生的生活結合起來(lái)。讓學(xué)生插上想象的翅膀。

　　下午，聽(tīng)了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生，耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配，使我懂得對學(xué)生的引導要有耐心，要以學(xué)生為主體，善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂顯得輕松而又活躍，是一節優(yōu)質(zhì)課。

三年級學(xué)習心得2

　　20xx年10月20日—10月22日，臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教研員研修暨三年級英語(yǔ)新教材培訓活動(dòng)在臨沂市金雀山中心小學(xué)順利舉行，我有幸參加本次活動(dòng)。通過(guò)這兩天的培訓學(xué)習，我獲益匪淺，以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的幾點(diǎn)總結：

　　一：要有始有終，按時(shí)到培訓點(diǎn)，認真聽(tīng)課，認真做好筆記，才能領(lǐng)悟到培訓的實(shí)質(zhì)。

　　10月20日下午來(lái)自廣東的鄧鳳嬌老師給我們帶來(lái)了一節非常生動(dòng)、非常成功的、但是又很常態(tài)化的課，課后她還就我們平日里常在思考的問(wèn)題：什么樣的課時(shí)好課？什么樣的課才是高效的？等一些問(wèn)題作了分析，還就自己的那一節課的教學(xué)設計對單詞教學(xué)作了一個(gè)報告。并針對新教材對三年級英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議即在貫徹落實(shí)學(xué)科教學(xué)思想的前提下注重創(chuàng )設真實(shí)自然的情境，并將創(chuàng )設的情境充分運用，將抽象的內容具體化；有時(shí)候完全可以借助母語(yǔ)完成新授，降低教學(xué)難點(diǎn)，保重教學(xué)面向全體；特別關(guān)注學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)習興趣和習慣，鼓勵學(xué)生大膽自信地用英語(yǔ)交際，謹防兩極分化的產(chǎn)生；大量設計行之有效的活動(dòng)，注重培養學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。我還學(xué)到了：?jiǎn)卧~教學(xué)要融單詞與語(yǔ)句中教，要在交際性的游戲中交，要在任務(wù)型的活動(dòng)中教，要處理好音、形、義的關(guān)系，高低年級要用不同的教學(xué)手段來(lái)對待。

　　21日上午的專(zhuān)家報告中來(lái)自人民教育出版社的馬劍輝老師講到了修訂義務(wù)教育課程的背景，指導思想，重點(diǎn)，亮點(diǎn)，教學(xué)理念，原則及新修訂教材與老教材的區別和總結。馬老師講了小學(xué)三年級英語(yǔ)課本每單元的結構安排。并分必學(xué)，選學(xué)內容：A，B部分為必學(xué)，C部分為選學(xué)如A，B部分的Let’s—talk，Let’s—learn詞匯，歌謠，語(yǔ)音進(jìn)行分解說(shuō)明，故事部分屬選學(xué)并強調每單元教學(xué)完成要進(jìn)行單元小測，聽(tīng)說(shuō)為主，以動(dòng)作，表演，演唱，游戲來(lái)興趣教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。并且對于我們的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，對于認讀、試聽(tīng)、讀寫(xiě)、語(yǔ)音等分別作出了舉例與要求。馬老師的講座，不僅從宏觀(guān)來(lái)分析過(guò)去教材和現修訂的教材做比較，還很細致到位地比較了新課標修訂的重點(diǎn)，很好的指示了我們在今后的教學(xué)中的切入點(diǎn)。新教材內容的編排以人為本，減輕了學(xué)習負擔，注重素質(zhì)教育。本來(lái)模糊的思緒通過(guò)聽(tīng)講座，終于有了些許的踏實(shí)，

　　10月21日下午來(lái)自亞美歐教育研究院的殷海亮和ChrisHemming讓學(xué)員們共同探討。，在互動(dòng)的形式下更加加深了對于Context的三年級教學(xué)印象，領(lǐng)悟到了中西方文化的差異，體會(huì )到對于英語(yǔ)教學(xué)最主要的是讓孩子們能夠有想象的能力、有自主學(xué)習的能力、有運用語(yǔ)言的能力等等。

　　專(zhuān)家老師們的精心講授，就像涓涓細流，滋潤著(zhù)我。我為此陶醉，為此驕傲。因為專(zhuān)家們推心置腹的發(fā)言和精湛的講解，為我們農村小學(xué)英語(yǔ)設下了基石，鋪下了道路，帶來(lái)了佳音，推開(kāi)了農村小學(xué)英語(yǔ)的新天地。

　　二、我觀(guān)摩研討課例得到的益處：

　　我們一共觀(guān)摩了小學(xué)三年級上冊的包括單詞課、對話(huà)課、字母語(yǔ)音課、故事教學(xué)四種課型七個(gè)課例。我的整體感覺(jué)是：

　　第一、幾位授課老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都非常高，個(gè)個(gè)都是網(wǎng)絡(luò )操作能手，語(yǔ)音，語(yǔ)流非常到位，標準，教學(xué)節奏非常嚴密，緊湊，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，每堂課都是經(jīng)典。第二。幾位授課老師對學(xué)生的評價(jià)非常貼切，溫馨，師生互動(dòng)很融恰而且嫻熟運用網(wǎng)絡(luò )課件優(yōu)勢主持教學(xué)，給教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習來(lái)源有豐富的想象空間，為學(xué)生自學(xué)條件創(chuàng )造無(wú)可比擬的境界。這兩點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，好的老師就應該以時(shí)俱進(jìn)，持有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，要緊跟時(shí)代需求，學(xué)會(huì )掌握各種先進(jìn)教學(xué)工具和手段為教學(xué)給力，才會(huì )不愧對黨和國家的期盼。

　　第三，雖然有的課的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，但是課堂的生成是那樣的自然與實(shí)際，讓我意識到：在平日的教學(xué)中，切勿急躁，要扎實(shí)有效的教學(xué)；對于學(xué)生對知識的掌握上要多層次、多形式的進(jìn)行操練；新知識未必要一次性的全部呈現，可以再練的基礎上再呈現，那樣學(xué)生可能更加深了印象，掌握的會(huì )更牢固；還有就是在教授本節課的內容時(shí)，可以說(shuō)到滲透與本節課以外的只是給學(xué)生。

　　第四，單詞教學(xué)要融于句子當中教，句型的教授要融于對話(huà)當中教，對話(huà)的教學(xué)要與整篇的文本內容相融合，暨：詞不離句、句不離文、文不離篇。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，我深深領(lǐng)悟：只有將課改的理念融入到課堂教學(xué)，把各種有趣活動(dòng)貫穿到英語(yǔ)的學(xué)與用中，才能真正體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

三年級學(xué)習心得3

　　本周三在新區三小聽(tīng)了三節關(guān)于《24時(shí)計時(shí)法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時(shí)計時(shí)法以及24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的換算。

　　三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。

　　一、生活情境與童話(huà)情境哪個(gè)更能建立時(shí)間觀(guān)念？

　　24時(shí)計時(shí)法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導入展開(kāi)本節課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時(shí)間的信息，有車(chē)票、電影票等；第二位教師用的是兩個(gè)情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會(huì )設疑導入。

　　第一位教師和第三位教師在練習時(shí)都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，在書(shū)上用24時(shí)計時(shí)法寫(xiě)出時(shí)刻。

　　三位教師對與導入和練習題的不同處理，我個(gè)人認為學(xué)習時(shí)間，在情境中學(xué)習是很有必要的，本課的教學(xué)目標中，時(shí)間觀(guān)念的建立是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時(shí)計時(shí)法是如何表示時(shí)間的。中午12時(shí)之前的，鐘面上看到幾時(shí)幾分，就是幾時(shí)幾分，但是到了中午12時(shí)之后，鐘面上的幾時(shí)幾分要加上12。學(xué)會(huì )用24時(shí)計時(shí)法來(lái)表示時(shí)間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的`感受。教材中提供的幾個(gè)素材，其實(shí)在現實(shí)生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車(chē)站牌，單行道的禁行標志讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣更能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)其實(shí)就在我們的生活中，生活中很多問(wèn)題就能運用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決。

　　二、讓鐘面的時(shí)間和時(shí)間彩條的聯(lián)系更緊密些。

　　第一位教師和第三位教師都將鐘面和時(shí)間彩條結合起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)對比，使學(xué)生更直觀(guān)地認識到普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點(diǎn)我很認同。我對于第一位教師對于一天中鐘面上時(shí)針第二次指向“1”時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作：想個(gè)辦法區分這兩個(gè)1時(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時(shí)來(lái)表示，學(xué)生也提出了用13時(shí)來(lái)表示。我覺(jué)得教師的這個(gè)問(wèn)題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個(gè)辦法來(lái)區分一天中的兩個(gè)1時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時(shí)計時(shí)法要用13時(shí)，而普通計時(shí)法要加上時(shí)間詞“下午”，就是為了能夠區分一天中的兩個(gè)1時(shí)表示不同的時(shí)刻。但是教師卻沒(méi)有溝通“下午1時(shí)和13時(shí)之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來(lái)的話(huà)，那么鐘面時(shí)間和時(shí)間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單的推理知道下午2時(shí)與14時(shí)之間的關(guān)系，普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的聯(lián)系就不言而喻了。

　　24時(shí)計時(shí)法在生活中運用地很多，學(xué)生平時(shí)知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認識進(jìn)行整理和數學(xué)化，然后再運用到生活中，學(xué)以致用。

三年級學(xué)習心得4

　　自從我的孩子進(jìn)入三年級以來(lái)，我同許多學(xué)生家長(cháng)一道，有幸參加了山符小學(xué)校開(kāi)辦的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習。從學(xué)習中我深刻體會(huì )到學(xué)校領(lǐng)導和老師們對教育的一片熱情和對學(xué)生的真誠的關(guān)心，也從中學(xué)到了許多教育孩子的方法，培養了新教育觀(guān)念，為今后的家庭教育奠定了基礎。

　　在孩子上中學(xué)之前，我就認為用不到我們家長(cháng)再操心了，家長(cháng)能做的只是管好他的書(shū)學(xué)費和吃穿就行了。參加家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習后，我才深刻體會(huì )到這種觀(guān)點(diǎn)是多么落后��！我終于明白了家長(cháng)教育的重要性，對中學(xué)生的年齡特征也有了一定的了解。老師還教給了我很多教育孩子的`方式方法，如怎樣了解孩子，怎樣去教育孩子愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，怎樣使他能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。就拿教育孩子的方法來(lái)說(shuō)吧，我以前根本不知道還要去了解孩子，保護他的自尊心等情況，現在我不但學(xué)會(huì )了如何去了解自己的孩子，還知道了在教育孩子時(shí)家長(cháng)意見(jiàn)要取得一致，對不良行為要及時(shí)教育，要經(jīng)常給孩子以鼓勵，在孩子遇到困難時(shí)多關(guān)心他、幫助他，培養他的自信心，保護他的自尊心，即使心情不好也不在孩身上出氣。也就是不但關(guān)心他的生活的需要，也關(guān)心他的學(xué)習和精神的需要。這樣，我的孩子在學(xué)習成績(jì)和學(xué)習熱情都有了可喜的變化。

　　我深刻地感受到，家長(cháng)學(xué)校辦得非常好，對學(xué)校教育和家庭教育都有不可估量的影響。我不但要繼續參加這樣的學(xué)習，而且還要向其他家長(cháng)作廣泛的宣傳，使一山符小學(xué)的家長(cháng)學(xué)校越辦越好。

　　成功父母的十大秘訣：

　　一、首先要養成良好的行為習慣并留心使孩子學(xué)著(zhù)去做。

　　二、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子學(xué)習和玩耍。不要因孩子房間里或桌面上很亂而責罵他。

　　三、向孩子提供一些健康向上的書(shū)籍和學(xué)習材料。定時(shí)為孩子讀點(diǎn)東西，讓孩子從小養成愛(ài)讀書(shū)的習慣。

　　四、抽空帶孩子到他感興趣的地方玩。適當給孩子買(mǎi)一些他喜歡的玩具，并和他一起玩。

　　五、認真對待孩子的個(gè)人要求。相信孩子的理智并信任他，讓孩子做他力所能及的事情，幫助他制定個(gè)人計劃和完成計劃的方法。

　　六、讓孩子獨立思考問(wèn)題，鼓勵孩子展開(kāi)想像，讓孩子編故事畫(huà)畫(huà)等。有條件者豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

　　七、允許孩子參加家庭活動(dòng)的策劃和外出旅行，教孩子與成年人和來(lái)自不同社會(huì )文化層次背景的孩子正常交往。

　　八、對孩子提出的問(wèn)題，要耐心、認真地作出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話(huà)。

　　九、當孩子犯錯誤或做事失敗的時(shí)候，不要戲弄他，更不能用辱罵來(lái)懲治孩子，應該對他說(shuō)，任何人都有犯錯誤的失敗的時(shí)候，并給孩子一個(gè)改正錯誤和成功的機會(huì )。

　　十、抽出適當的時(shí)間和孩子單獨交談，對孩子好的習慣與成績(jì)要給予贊許和鼓勵。給孩子實(shí)踐的機會(huì )，讓他學(xué)到更多的知識。教育孩子，自己能做的事，盡量不要依賴(lài)別人。

三年級學(xué)習心得5

　　20xx年4月，為期一天半的教材培訓，在這個(gè)乍暖還寒的日子里，如一縷迎面而來(lái)的春風(fēng)，給我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了絲絲鮮活。我參加了XX市/區教研室組織的部編教材培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對部編小學(xué)語(yǔ)文教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：

　　一、新教材的特色

　　1．貼近學(xué)生生活

　　部編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，易于展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。

　　2．加強學(xué)段間的銜接和過(guò)渡

　　新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如從三年級開(kāi)始編排專(zhuān)門(mén)的習作單元，強化習作能力的培養，豐富了語(yǔ)文教材單元組成的形式。從三年級到六年級，統編教材圍繞觀(guān)察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、圍繞中心意思寫(xiě)、表達真情實(shí)感等習作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習作單元。在教學(xué)六年級下冊的習作單元時(shí)要在之前的基礎上，做好過(guò)渡和銜接。

　　3．開(kāi)發(fā)課外閱讀

　　新教材中增加了一個(gè)新的板塊“快樂(lè )讀書(shū)吧”，六年級下冊的部分放在外國名著(zhù)這一單元后面，并將課外閱讀納入了課程中，和課堂閱讀一起整合，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。

　　二、新教材的.教法

　　在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從單元導讀、精讀課例、略讀課例、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓指導。

　　1．單元導讀

　　這次培訓強調了單元導讀課的重要地位。新課標推崇語(yǔ)文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識點(diǎn)建構的過(guò)程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子，更是一個(gè)整體，小學(xué)階段六年十二冊書(shū)是一個(gè)大整體，每一冊又是一個(gè)相對完整的整體，而每?jì)越滩牡拿總�(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫(xiě)組合而成的一個(gè)整體。無(wú)論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統論教學(xué)的思想看，語(yǔ)文教學(xué)都應以整體的思想進(jìn)行，突顯語(yǔ)文教學(xué)的整體性。 2．識字寫(xiě)字教學(xué)

　　高年級教學(xué)不再以識字教學(xué)作為重點(diǎn)，并不意味著(zhù)教師的主導作用可以缺席。在高年級的識字教學(xué)中，注重培養學(xué)生的思維，除了重視生字的音形義，還要引導學(xué)生關(guān)注生字的字源和語(yǔ)境，可以把整個(gè)單元放到一起來(lái)學(xué)習。

　　3．閱讀教學(xué)

　　在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè )，從而豐富語(yǔ)言積累。

　　4．口語(yǔ)交際教學(xué)

　　每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。

　　總之，這次教材培訓讓我看到了，專(zhuān)家老師們對教材的整體把握和每一教學(xué)環(huán)節的用心，受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。這是這次培訓給我的觸動(dòng)，也是我們每一位教育工作者默默堅守的東西。

三年級學(xué)習心得6

　　進(jìn)行了三年級語(yǔ)文學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，讓我受益匪淺，現將自己的學(xué)習心得總結如下。

　　一、我先談?wù)劼?tīng)課的感受。

　　雖然我只聽(tīng)了四節課，但聆聽(tīng)老師上課，如沐春雨，如坐春風(fēng)，感慨萬(wàn)千。下面我把我的感受與大家一起分享。

　　1、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。宋老師吸引人的語(yǔ)言，讓學(xué)生深深的感受到了小興安嶺的迷人，美麗。老師用精確的語(yǔ)言，動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解并感受到了鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，并讓學(xué)生學(xué)習到了正確看待人和事物的方法。

　　2、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的'過(guò)程�！蔽蚁�，宋老師所執教的《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。

　　3、處理、把握教材的方法十分獨到

　　宋老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如宋老師在處理課文中的時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、方法引導學(xué)生理解。此外，宋老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生再次觀(guān)看圖片，聽(tīng)音樂(lè )并朗讀。讓學(xué)生再次有感悟，體會(huì )。真正做到了知識的遷移和運用。

　　我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，運用到自己的工作中去也絕非是短時(shí)間內能做到的。

　　二、下面我再談?wù)劼?tīng)講座給我的體會(huì )。

　　1、3年級屬中年級段，其架構主要有4部分：培養良好的學(xué)習習慣、課文、習作和單元練習。

　　2、三年級的課文均體現時(shí)代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀(guān)念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀(guān)念。所以我們要重視閱讀教學(xué)，了解學(xué)生感興趣的是什么，想知道什么，一切從孩子的需要出發(fā)，真正做到“一切為了孩子”。

　　3．習作。

　　教師要搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習作水平，我們應作如下嘗試：

　　第一，突出位置，明確目標。

　　明確“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現”�！�—明確習作教學(xué)的年段目標，3年級應在低年級段寫(xiě)話(huà)的基礎上進(jìn)行作文起步訓練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。

　　第二，降低門(mén)檻，培養興趣。

　　習作內容盡量貼近學(xué)生生活，習作要求力求適度明確，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心，引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。

　　第三，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。

　　在低中年級，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

　　閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎才越雄厚�！白x寫(xiě)結合”不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之一。在讀寫(xiě)結合上，采取 “長(cháng)短結合”、“大小結合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(cháng)短結合”是說(shuō)一方面致力于長(cháng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓練。課本既有專(zhuān)項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機動(dòng)靈活。

　　總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我無(wú)論從教學(xué)思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。而且對新課程的理念也上升了一個(gè)更高的層次。在新課改的教學(xué)中，我將不斷更新觀(guān)念，鉆研教材，創(chuàng )造性的使用教材。

三年級學(xué)習心得7

　　20xx年3月18日，我們小學(xué)部全體語(yǔ)文教師在會(huì )議室參加了小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓，這場(chǎng)培訓就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對新課程標準有了更深一步的理解，對新教材有了進(jìn)一步的認識。

　　培訓會(huì )上，張沛老師對統編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級下冊教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細的解讀。他指出本教材編排體現了選文內涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統文化的養分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專(zhuān)項突破；充分考慮年級特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納總結出統編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級下冊教材中每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹(shù)立單元意識，把準內在聯(lián)系；體現語(yǔ)文要素學(xué)習間的層進(jìn)性；把準特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習作動(dòng)機，引導交流、修改、分享；加強口語(yǔ)交際實(shí)踐，引導有效交際。

　　通過(guò)本次培訓，我了解到本教材采用三位一體、雙線(xiàn)組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并存。教材選材內涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習傳統文化，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達的真實(shí)需要。這就要求我們認真研讀教材，在教學(xué)中樹(shù)立單元意識，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現“學(xué)”與“習”的關(guān)系；指導學(xué)生閱讀同類(lèi)書(shū)；口語(yǔ)交際重在提問(wèn)、討論，引導學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準特殊單元的功能和作用。

　　這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。

　�。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化的教學(xué)。本冊教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統文化的篇章，不僅有古詩(shī)的學(xué)習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習現代語(yǔ)文，也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習古詩(shī)文，掌握漢語(yǔ)的傳統與特色美。從課程中了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，這不僅是語(yǔ)文的'責任，更是語(yǔ)文素養的重要內容與體現。

　�。ǘ�）強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應遵循的基本規律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂(lè )讀書(shū)吧”各自承擔著(zhù)不同的功能：精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，“快樂(lè )讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化，引導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過(guò)這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

　　我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。

　　本次網(wǎng)絡(luò )培訓為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )認真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對于自己的教學(xué)不斷地反復地學(xué)習 ——實(shí)踐——反思——調整，逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)提升。

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