中級財務(wù)會(huì )計實(shí)訓心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的中級財務(wù)會(huì )計實(shí)訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

中級財務(wù)會(huì )計實(shí)訓心得體會(huì )1

　　1、課程調查情況反饋

　　絕大多數學(xué)生學(xué)習目標明確，對課程感興趣，但感覺(jué)課程難度大，應加大分崗實(shí)訓力度。

　　2、課程內容重新序化

　　市場(chǎng)上，大多數《中級財務(wù)會(huì )計》的教材按先講資產(chǎn)、負債、所有者權益等六大會(huì )計要素，后講財務(wù)報告的順序予以編排。結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點(diǎn)資產(chǎn)（如投資類(lèi)資產(chǎn)）的內容時(shí)，會(huì )感到內容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內容進(jìn)行重新序化，將原來(lái)的“六要素+報表”的七大教學(xué)情境，按會(huì )計相關(guān)工作崗位改為“認識財務(wù)會(huì )計、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。

　　3、改革教法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　傳統的教學(xué)方法，在理論知識部分以講授法為主，學(xué)生每次上課要接受的知識量大，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生深感疲憊，卻無(wú)法掌握知識點(diǎn)，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性。為改變這種現狀，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們嘗試了幾種教學(xué)方法，起到了良好的課堂效果。

　　3.1引入“微課”，巧設教學(xué)情境

　　理論知識點(diǎn)多、賬務(wù)處理復雜是《中級財務(wù)會(huì )計》課程的典型特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和規律，在十大教學(xué)情境的基礎上，進(jìn)一步把龐雜的理論內容分解成若干子情境，引入“微課”模式，將每節課的理論講解壓縮在20分鐘以?xún)�。以固定資產(chǎn)核算崗位為例，進(jìn)一步分解為“認識固定資產(chǎn)、外購固定資產(chǎn)、分期付款購固定資產(chǎn)、一攬子購多項固定資產(chǎn)、營(yíng)建固定資產(chǎn)、其他方式取得固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)的。后續支出、固定資產(chǎn)清理和固定資產(chǎn)的清查”十個(gè)子情境。理論知識講解前拋出一個(gè)簡(jiǎn)單案例，讓同學(xué)們在案例中尋找自己需要學(xué)習的知識，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習理論知識，最后分子情境和崗位要求引出較為復雜的案例，讓學(xué)生再次體驗做賬實(shí)務(wù)，看似淡化了理論部分學(xué)習，無(wú)形之中卻把握了足夠的知識。

　　3.2運用“等價(jià)轉換”理念，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　所謂“等價(jià)轉換”，是指通過(guò)分析理解，挖掘交易或事項的實(shí)質(zhì)，將復雜的交易或事項理解為相對簡(jiǎn)單并熟悉的交易或事項。例如，在存貨核算崗位下設的“售后回購”子情境中，將“先銷(xiāo)售隔段時(shí)間再買(mǎi)回”的問(wèn)題等價(jià)轉換為“融資問(wèn)題——以售出商品作為抵押從商品購買(mǎi)方處取得借款，回購價(jià)高出先前銷(xiāo)售價(jià)的部分看作是回購期間的利息費用”。再如在固定資產(chǎn)核算崗位下設的“分期付款購固定資產(chǎn)”子情境中，將問(wèn)題等價(jià)轉換為“設備的購買(mǎi)方從銷(xiāo)售方處借款購買(mǎi)某項固定資產(chǎn)，分期支付價(jià)款，支付的總價(jià)款高出現銷(xiāo)形式下買(mǎi)價(jià)的'部分，作為付款各期的借款利息費用”。引導學(xué)生進(jìn)行“等價(jià)轉換”，總能夠將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　3.3運用“類(lèi)比分析”方法，提高教學(xué)效率

　　在會(huì )計實(shí)務(wù)中，一個(gè)巴掌拍不響，所有的交易或事項都是有交易雙方的。一個(gè)合格的會(huì )計人員自然是無(wú)論充當哪個(gè)角色，均能順利完成相關(guān)的賬務(wù)處理。例如，在債權債務(wù)核算崗位下設的“債務(wù)重組”子情境中，先引導學(xué)生理解債務(wù)人的相關(guān)賬務(wù)處理，再站在債權人的角度思考相關(guān)賬務(wù)處理，最后剖析雙方會(huì )計處理的本質(zhì)區別:債務(wù)人永遠是獲利的一方，故形成“營(yíng)業(yè)外收入——債務(wù)重組利得”，而債權人由于作出讓步，一定是損失的一方，故形成“營(yíng)業(yè)外支出——債務(wù)重組損失”，或由于前期過(guò)于謹慎，需沖回已確認的“資產(chǎn)減值損失”。再如在資金核算崗位下設的“債券的發(fā)行”子情境中，先從債券的發(fā)行方入手，理解其賬務(wù)處理，再站在債券的購買(mǎi)方（即投資方）的角度，把抽象的實(shí)際利率法下持有至到期投資的賬務(wù)處理講解完畢，同時(shí)完成了應付債券和持有至到期投資兩個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)工作，一定程度上提高了教學(xué)效率。

　　3.4注重多門(mén)課程之間的聯(lián)系與運用

　　高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍缺乏多門(mén)學(xué)科綜合運用能力，比如在教學(xué)安排上，《中級財務(wù)會(huì )計》與《稅務(wù)會(huì )計》開(kāi)設于同一學(xué)期，而由于《中級財務(wù)會(huì )計》教材中的例題通常假設不考慮相關(guān)稅費，所以分學(xué)科考核賬務(wù)處理和計算稅額時(shí)，學(xué)生沒(méi)有太多問(wèn)題，但在會(huì )計實(shí)務(wù)中，會(huì )計核算往往伴隨著(zhù)稅的計算，導致學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中遇到附稅的會(huì )計核算時(shí)就“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”了。筆者認為通過(guò)教學(xué)情境的設計，應將《中級財務(wù)會(huì )計》與《稅務(wù)會(huì )計》課程有機地結合在一起，以便學(xué)生獨立完成附稅的案例。除此以外，《中級財務(wù)會(huì )計》中經(jīng)常會(huì )涉及貨幣的時(shí)間價(jià)值，這就需要該課程與《財務(wù)管理》相聯(lián)系，便于學(xué)生掌握計量過(guò)程。

　　4、改革學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性

　　4.1課前案例分析，布置預習作業(yè)

　　為了提高學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性，任課教師可按十大教學(xué)情境布置課前案例，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館，有條件的同學(xué)甚至可以走出校門(mén)深入企業(yè)去嘗試解決問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題帶回到課堂之中，通過(guò)系統的學(xué)習加以解決。這樣一來(lái)，達到了預習的效果，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，加深對知識的理解和印象。

　　4.2聯(lián)系會(huì )計實(shí)務(wù)，形成基本思路

　　課堂上老師的授課是通過(guò)多個(gè)子情境的教學(xué)完成一個(gè)系統教學(xué)情境的，而同學(xué)們走上會(huì )計工作崗位后，遇到的往往是綜合而完整的交易或事項。這就需要同學(xué)們定期“溫故”綜合案例，對每個(gè)交易或事項形成基本的處理思路，如在收入的確認問(wèn)題上，何時(shí)確認收入、確認多少收入、涉及哪些稅種、何時(shí)承擔納稅義務(wù)、稅款如何計算、如何編寫(xiě)會(huì )計分錄等。另外，任課教師可以鼓勵同學(xué)們多歸納、多總結，有時(shí)必要的對比，可以使學(xué)習事半功倍，比如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)這三項投資，哪些是流動(dòng)資產(chǎn)、哪些是非流動(dòng)資產(chǎn)；哪些是股票、哪些是債券；投資的相關(guān)交易費用是否計入投資成本，花些心思進(jìn)行對比，學(xué)習效率明顯提高。

　　4.3重視分崗實(shí)訓，加強團隊合作意識

　　用所學(xué)理論知識指導實(shí)訓，在實(shí)訓中查找知識體系的不足，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。另外，建立學(xué)習小組，以小組為單位開(kāi)展分崗實(shí)訓，實(shí)行輪崗。小組成員各盡其職，若一人沒(méi)有按時(shí)完成工作，很可能影響其他成員的工作，最終拖整個(gè)小組的“后腿”。如此一來(lái)，既培養了學(xué)生的責任意識，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強了團隊合作意識。

　　5、改革評價(jià)法，增加學(xué)科成績(jì)的合理性

　　5.1加大平時(shí)成績(jì)比例，重在實(shí)訓過(guò)程

　　改革前的評價(jià)體系雖然已引入“過(guò)程+結果”的考核體系，但期末考試筆試的70%比重卻過(guò)分強調理論而忽視了實(shí)踐。部分同學(xué)可能平時(shí)并沒(méi)有花費什么精力好好研究賬務(wù)處理，期末考試前的“臨時(shí)抱佛腳”也能給自己一個(gè)不錯的考試成績(jì)，因而使該課程的成績(jì)有失偏頗。將平時(shí)、期中和期末成績(jì)比例定義為60%、10%和30%，使實(shí)訓部分占到綜評成績(jì)的60%，可以讓同學(xué)們意識到學(xué)習的循序漸進(jìn)以及知識積累的重要性，自然會(huì )重視實(shí)訓過(guò)程了。

　　5.2教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合

　　前文中提及的平時(shí)成績(jì)不僅由教師評價(jià)，還要由學(xué)習小組成員互評。畢竟在實(shí)訓過(guò)程中教師的評價(jià)帶有一定的片面性，而學(xué)生在實(shí)訓中的表現，如學(xué)生的基本操作、職業(yè)素養、團隊合作等非學(xué)科方面的表現，小組成員才看得更清楚，更具發(fā)言權。如此一來(lái)，突出了過(guò)程性考核“既關(guān)注學(xué)習效果又關(guān)注綜合素質(zhì)發(fā)展”的特點(diǎn)。當然，為順利完成《中級財務(wù)會(huì )計》課程的教學(xué)改革，提高該課程的授課效果，還應不斷加強師資隊伍的建設。由于該課程注重理論與實(shí)踐相結合，突出實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，因此應鼓勵專(zhuān)職任課教師積極考取全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格中級及以上職稱(chēng)，同時(shí)聘請行業(yè)專(zhuān)家擔任兼職教師，以切實(shí)加強“雙師”隊伍的建設。

中級財務(wù)會(huì )計實(shí)訓心得體會(huì )2

　　(一)20xx年校本培訓計劃和實(shí)際的結合，增強對會(huì )計知識的掌握

　　雖然我們已經(jīng)學(xué)習了不少的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，或者說(shuō)課堂上的知識也掌握的挺不錯的，但是實(shí)務(wù)畢竟是實(shí)務(wù)，讓你一下子就去接觸實(shí)務(wù)的各種資料，你肯定是跟無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞。這次會(huì )計實(shí)驗室的建成對我們這一級的學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺，所提供的實(shí)習軟件也是實(shí)務(wù)和理論二者的比較完美的結合。在實(shí)習過(guò)程中也讓我不斷復習以前所學(xué)的知識點(diǎn)，比如模擬實(shí)習中公司外購動(dòng)力費占產(chǎn)品總成本的比重比較小，不需要單設“燃料及動(dòng)力”成本項目，燃料費計入“直接材料”成本項目；材料費用的分配標準選擇會(huì )計收獲消耗量；輔助生產(chǎn)費用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法進(jìn)行分配等。

　　當然成本會(huì )計的知識并不是會(huì )計實(shí)習收獲與體會(huì )存在的，還與基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等緊密聯(lián)系，在材料費用的歸集和分配過(guò)程中，本軟件提供的廈門(mén)明光機械廠(chǎng)進(jìn)行外購材料的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，填制的記賬憑證時(shí)我采用借記“物資采購”這個(gè)科目，經(jīng)同學(xué)的提醒，財務(wù)會(huì )計中有關(guān)的知識點(diǎn)，即若要求要計劃成本入賬，采用借記“材料采購”的會(huì )計體會(huì )。還有像材料發(fā)出的計價(jià)方法主要有先進(jìn)先出法、加權平均法及個(gè)別計價(jià)法，該案例提供的老師個(gè)人總結背景要求用的是加權平均法。

　�。ǘ�）提高職業(yè)素質(zhì)，培養嚴謹、刻苦、認真的態(tài)度

　　會(huì )計工作的特殊性，要求所從事會(huì )計工作的人員必須具備耐心、細心和恒心等基本的職業(yè)素質(zhì)，這些特性在成本會(huì )計工作中體現的更為明顯。因為頭兩天自己可以看到收獲體會(huì )實(shí)習公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)或費用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項任務(wù)，被旁邊同學(xué)問(wèn)起時(shí)，不知道如何解答。正因為如此，也在心里下定決心，在以后幾天的實(shí)習中更加努力的積極的去完成成本會(huì )計的實(shí)習任務(wù)，不僅要把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)搞清楚搞明白，連那些細節的東西都不能放過(guò)，從而加深理解了成本會(huì )計核算的基本原則和方法。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我挺重視軟件提供的模擬實(shí)習的企業(yè)概況，我們做的廈門(mén)光達機械廠(chǎng)的案例就提到輔助生產(chǎn)車(chē)間的制造費用不通過(guò)制造費用60周年演講稿核算這句話(huà)，這可關(guān)系到后面的工資費用的`分配，即輔助生產(chǎn)車(chē)間不管是車(chē)間人員工資還是管理人員的工資都直接進(jìn)入“輔助生產(chǎn)成本”的科目。通過(guò)這些途徑來(lái)培養自己做為會(huì )計人員職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

　�。ㄈ�）提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也提高了計算機錄入技能

　　21世紀是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的世紀，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)依靠信息技術(shù)提高競爭能力。成本管理作為企業(yè)管理中的重要環(huán)節，而成本核算環(huán)節是成本會(huì )計信息系統的基礎，做為會(huì )計人員更應該提高有關(guān)計算機的技能。值得慶幸的是，此次課程實(shí)習在鍛煉我對成本會(huì )計核算中相關(guān)憑證的填制、賬簿的設置與登記、成本會(huì )計核算方法的掌握熟練程度基礎上，跟隨時(shí)代發(fā)展的電算化潮流，利用計算機來(lái)系統全面的進(jìn)行成本會(huì )計核算工作，提高我的計算機錄入技能，為我以后就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。

　�。�四）實(shí)習的不足與完善

　　1、實(shí)習過(guò)程中不夠細心謹慎

　　做成本會(huì )計工作不能有寓言講的大丈夫不拘小節的態(tài)度。相反，做為未來(lái)會(huì )計人員的我們必須連一個(gè)小數點(diǎn)的差錯都要弄明白，不能因為只是0.01的尾差而小視，有可能會(huì )引起成本試算平衡表不平衡。

　　不過(guò)在剛開(kāi)始的開(kāi)設基本生產(chǎn)成本明細賬和產(chǎn)品成本計算單時(shí)，我卻忘了登記期初余額，導致返工現象的發(fā)生，想想要是能細心一點(diǎn)就不用做重復的工作了。

　　最重要的在產(chǎn)品成本計算及費用的歸集與分配的過(guò)程中我并沒(méi)有按步驟實(shí)施，導致后面的工作進(jìn)行的不順利且經(jīng)常進(jìn)行返工現象。

　　2、缺乏獨立思考的能力，過(guò)于頻繁發(fā)問(wèn)

　　由于并沒(méi)有完全掌握成本會(huì )計的知識，加上有涉及到比較多的財務(wù)會(huì )計的內容，不懂的加上忘了的知識點(diǎn)，還有首次接觸成本會(huì )計的軟件，無(wú)法一下子把理論的知識與實(shí)務(wù)訓練聯(lián)系起來(lái)的緣故，導致我過(guò)于頻繁的提問(wèn)，浪費了同學(xué)的不少時(shí)間。雖然說(shuō)最快捷解決問(wèn)題的辦法是發(fā)問(wèn)，但是如果一遇到問(wèn)題就提問(wèn)，自己缺乏思考的能力，只會(huì )產(chǎn)生過(guò)于依賴(lài)別人的心理，對提高自己的專(zhuān)業(yè)技能也只會(huì )形成阻礙。解決此類(lèi)問(wèn)題的瓶頸在于要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，不僅增強自身的思考能力，還進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能。

　　總之，經(jīng)過(guò)這一周的成本會(huì )計的實(shí)訓，讓我掌握了成本會(huì )計工作從理論到實(shí)踐的轉化過(guò)程；會(huì )計有關(guān)的計算機操作的基本技能；將會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，很好的結合了起來(lái)，不僅增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)際工作以及運作情況的認識，也讓我們看清自己在會(huì )計工作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

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